4.2太阳系大家族
苏教版科学六年级上册4.2《太阳系大家族》说课稿2
苏教版科学六年级上册4.2《太阳系大家族》说课稿2一. 教材分析《太阳系大家族》这一节内容是苏教版科学六年级上册第四单元的一部分。
本节课的主要内容是让学生了解太阳系的构成，以及各个行星的特点。
教材通过生动的图片和形象的描述，使学生能够更好地理解太阳系的结构和各行星之间的相互关系。
教材还引导学生思考太阳系的其他可能性，激发学生的想象力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对太阳和行星有了初步的认识。
但是，对于太阳系的构成和各行星的特点，学生可能还不是很清楚。
因此，在教学过程中，我需要以学生已有的知识为基础，通过生动有趣的讲解和实践活动，使学生更好地理解太阳系的构成和各行星的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够说出太阳系的构成，以及各个行星的特点。
2.过程与方法：学生能够通过观察图片和模型，了解太阳系的结构。
3.情感态度价值观：学生能够产生对太阳系的兴趣，思考太阳系的其他可能性。
四. 说教学重难点重点：太阳系的构成，以及各个行星的特点。
难点：理解太阳系的其他可能性。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用讲授法、提问法、观察法和小组讨论法等教学方法。
同时，我会使用多媒体课件、图片、模型等教学手段，帮助学生更好地理解太阳系的构成和各行星的特点。
六. 说教学过程1.导入：通过展示太阳系的图片，引导学生思考太阳系的构成和各行星的特点。
2.讲解：详细讲解太阳系的构成，以及各个行星的特点。
在讲解过程中，引导学生观察模型，加深对太阳系结构的理解。
3.实践活动：让学生分组讨论，每组设计一个太阳系模型，展示各行星之间的相互关系。
4.总结：通过提问法，检查学生对太阳系构成和各行星特点的理解程度。
引导学生思考太阳系的其他可能性。
七. 说板书设计板书设计如下：太阳系大家族八. 说教学评价教学评价主要通过课堂表现、实践活动和作业完成情况进行评估。
重点关注学生对太阳系构成和各行星特点的理解程度，以及学生对太阳系其他可能性的思考。
四2太阳系大家族
火星
•火星为距太阳第四远,也是太阳系中第七大行星: 公 转轨道: 离太阳227,940,000 千米 .行星直径: 6,794 千米 质量: 6.4219e23 千克 火星(希腊语: 阿瑞斯)被 称为战神。这或许是由于它鲜红的颜色而得来的。
木星
木星是太阳系中的第五个行星，是太阳系最大 的行星。木星的成份绝大部分是氢和氦。木星 离太阳比较远，表面温度低达摄氏零下150度， 木星内部散放出来的热，是它从太阳接受的热 的两倍以上，所以如果木星只靠太阳的热来加 温，表面温度还会再低20度。
为了更清楚地 认识太阳系的成 员以及它们的运 行特点，下面就 让我们来看一看 太阳系星体的运 行情况吧。
（欣赏视频：关于行星）
太阳系
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太阳系是以太阳为中心，和所有受到太阳重力约束的天体 的集合体：8颗行星、至少165颗已知的卫星、3颗已经辨 认出来的矮行星和数以亿计的太阳系小天体。这些小天体 包括小行星、柯伊伯带的天体、彗星和星际尘埃。广义上， 太阳系的领域包括太阳，4颗像地球的内行星，由许多小 岩石组成的小行星带，4颗充满气体的巨大外行星，充满 冰冻小岩石，被称为柯伊伯带的第二个小天体区。（视频： 太阳简介）
卫星是指在围绕一颗行星轨道并按闭合轨道做周期性运 行的天然天体或人造天体。 月球就是最明显的天然天体的例子。在太阳系里，除水 星和金星外，其他行星都有天然卫星。太阳系已知的天然 卫星总数至少有160颗。 而随着现代科技的不断发展，人类研制出了各种人造卫 星，这些人造卫星和天然卫星一样，也绕着行星（大部分 是地球）运转。人造卫星的概念可能始于1870年。第一颗 被正式送入轨道的人造卫星是前苏联1957年发射的人卫1 号。从那时起，已有数千颗环绕地球飞行。人造卫星还被 发射到环绕金星、火星和月亮的轨道上。人造卫星用于科 学研究，而且在近代通讯、天气预报、地球资源探测和军 事侦察等方面已成为一种不可或缺的工具。
六年级上册科学课件-4.2 太阳系大家族｜苏教版 (共41张PPT)
作者：陈静
太阳系八大行星特指太阳系的八个行星，按照离太阳的距离
从小到大，它们依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、 天王星、海王星。而曾经被认为是“九大行星”之一的冥王星 于2006年8月24日被定义为“矮行星”。
当地球绕太阳转到3月时，太阳直射赤道 ，北半球、南半球均受太阳光斜射，此刻 北半球为春季，南半球为秋季，当地球绕 太阳转到6月时，太阳光直射北半球，北 半球则为夏季，而南半球得到的阳光更斜 ，则为冬季；当地球绕太阳转到12月时 ，北半球阳光斜射的角度最小，气温低则 为冬季，而南半球得到的阳光直射是夏季 。地球上四季的变化是由于地球始终倾斜 着身体对着北极星绕太阳公转造成的。
被排除的行星，白矮星——冥王
星
冥王星，正式名称134340号小行星，是太阳 系中已发现的第十大围绕太阳旋转的天体。 它于1930年2月18日被发现，并以罗马神话中 的冥王普路托命名，中文意译为冥王星。起
初，它被认为是太阳系中的一颗行星，但是 在2006年8月24日于布拉格举行的第26届国际 天文联合会中通过第五号决议，将冥王星划 为矮行星。而在2008年6月，国际天文联会再 将冥王星做为子分类类冥天体的原型。
火星
火星，是太阳系八大行星 之一，有两颗小型天然卫 星:火卫一和火卫二，重 力值是地球的2/5、直径 相当于地球的半径，表面 积只有地球的四分之一， 体积只有地球的15%，质 量只有地球的11%。1958 年7月14日，美国水手4号 空间探测器飞越火星，首 次向地球传回近距离拍摄 的火星图片。1955年9月 18日，美国全国地理学会 和洛厄尔天文台的天文学 家报告说，在火星上有一 块相当于得克萨斯州大小 的区域变成草绿色，进一 步使人相信地球外存在生 命形式的理论。
太阳系大家族
要求学生利用“鞋盒针孔投影仪”观测太阳的变化。如有日食出现，亦可用它来观测。但观测太阳时，除了要注意太阳对眼睛的影响外，还要谨防在烈日下曝晒可能出现中暑等问题。
(3)活动评估：检查学生利用鞋盒针孔投影仪所绘画的太阳影像是否正确。
四.总结，课后延伸。
(1)总结本节课的学习方法，自主学习认识太阳系。
课 题
4.2太阳系大家族
课 时
1
备课时间
月 日
主备人
教学目标
知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序。明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。了解人类对太阳系的认识过程。 知道太阳的有关知识。
教学重点与难点
组成太阳系的主要天体。
探究行星与太阳之间距离和行星公转周期的关系
教学准备及手段
有关太阳的图片、文字及，橡皮泥、记录纸、网球等。
教 学．让学生自主探究有关太阳系的知识。
(1)要求学生能够对太阳系的构成有一定的认识，井能说出九大行星的名称及其排列顺序。
(2)引导学生进入“宇宙之旅”、“小天文馆”网站，或提供相关材料，让学生更好地认识太阳系。
(3)总结学生的学习情况。
三．实地观测太阳。
(1)活动前准备：鞋盒、胶水、剪刀、锡纸、针。
(2)继续激发学生探索更无穷的宇宙奥秘的兴趣，引导学生课后去访问因特网，那儿有关于太阳系的更丰富的内容在等着学生们呢!学生课后继续探索，让学生把网上学习、自主探究的兴趣延伸到课后。
板 书太阳系大家族
教后反思
【苏教版】小学科学六年级上册《4.2.太阳系大家族》教案
太阳系大家族教学目标：1、初步认识太阳太阳系及太阳系中的八大行星。
2、知道四季的成因。
3、能够做阳光直射与斜射形成的温度差异的实验。
4、能够用模拟实验探究行星与太阳的距离和行星公转周期之间的关系。
教学重点：了解太阳系的主要天体。
教学难点：探究行星与太阳之间距离和行星公转周期之间的关系。
教学方法：探究法教学过程：（一）认识日地运动1、提问：谁来说说太阳、地球、月亮是怎样运动的？2、提问：月球绕地球转、地球在自转的同时又绕太阳公转。
你知道公转一圈的时间是多少吗？3、提问：怎样记住太阳、地球、月亮是怎样运动的？4、学生自由发表见解，教师出示儿歌：太阳大地球小，地球绕着太阳跑；地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。
（二）认识四季的成因1、提问：（1）每年都有几个季节？冬天过过去春天一定会来吗？（2）不同的季节，正午时的太阳高度一样的吗？（3）不同的季节白天的时间一样长吗？你知道什么季节的白天长？什么季节的白天短？（4）春、夏、秋、冬四个季节的气温一样的吗？你是怎样知道的？2、谈话：生活实践告诉我们，一年有四个季节，这四个季节是循环出现的，在不同的季节，太阳的高度、白天的时间、气温都有差别，这些差别与什么有关？地球上为什么会有季节的变化？这是我们今天要讲的第二点内容。
3、实验：（1）观察太阳直射、斜射的差异。
温度计正对着太阳，即受太阳直射、温度上升快，温度计上的读数高；温度计斜着接受太阳光，即获得的热量少，温度计上的读数低。
（2）演示地球仪，让地轴对着北极星绕电灯或蜡烛火转一圈，讲述：当地球绕太阳转到3月时，太阳直射赤道，被半球、南北球均受太阳光斜射，此刻北半球为春季，南半球则为秋季；当地球绕太阳转到6月时，太阳光直射北半球，北半球则为夏季，而南半球得到的洋刮宫内更斜，则为冬季；当地球绕太阳转道12月时，北半球阳光斜射的角度最小，气温低则为冬季，而南半球得到阳光直射是夏季。
地球上四季的变化是由于地球始终斜射着身体对着北极星绕太阳公转造成的。
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细化要求：
1.实验员需举过头顶既保证安全，也便于观察； 捏塑料管的手不要晃动，用力要均匀，不能碰到绳子 ，注意下面的绳长保持不变，待匀速后，喊开始。
2.计时员需在实验员喊开始后，开始计时，要看 清橡皮塞位置，数到10圈时停表。
3.记录员要及时记录橡皮塞转动10圈所用的时间 ，测试三次后，要计算出平均值。
斜放温度计 4°C
6°C
9°C
13°C
根据以上实验，我们可以得出的结论是： 。
6
四季的形成与太阳直射、斜射的关系：
7
2.认识太阳系及太阳系中的八大行星
8
我们怎么记住这些行星呢？
9木Biblioteka 水地星星球
金 星
火 星
土
星
天 王 星
海 王 星
10
11
3.探究行星与太阳之间的距离和行 星公转周期有什么关系？
4
1.了解四季的形成与太阳直射、斜射的关系。
5
实验探究1：
探究的问题：太阳直射和斜射的温度差异 假设：太阳直射比斜射温度高 实验步骤：中午时分，在两个信封中分别插入温度计，露出 液泡部分，一个平放在地上，一个斜放在地上观察，记录。
时间
0小时
平放温度计 4°C
30分钟 10°C
1小时 16°C
1.5小时 24°C
公转周期（年） 公转周期（日）
0.24
88
0.62
225
1
365
1.88
687
11.86
4333
29.46
10760
84
30799
165
60192
注：与太阳距离以地球到太阳的距离为单位1
15
六年级上册科学课件-4.2 太阳系大家族｜苏教版 (共34张PPT)
闯关大挑战
1. 太阳是一颗恒星。它有很 大的吸引力，带领太阳系内的 所有成员围着它不停地旋转。
闯关大挑战
2. 太阳从外向里分为光球、 色球、日冕三层。
闯关大挑战
3. 矮行星、小行星、流星、彗星 也是太阳系的一部分。
闯关大挑战
4. 金星表面和月球极为相似， 布满了大大小小的环形山。
任务一
信息收集与处理
任务计时：8分钟
任务一
信息收集与处理
交流与分享
任务二
完成行星立体展示
任务计时：20分钟
任务二
完成行星立体展示
交流与分享
任务三
阅读与交流
1.每人两份知识材料，自学3分钟，提取 知识要点，在组内按照编号顺序依次交流 自己的收获，自学完成后组内交流。 2.全班以小组为单位进行闯关比赛，人人 参与答题，优胜小组获得 “太阳系探秘” 勋章 。
——河外星系
康德
星系
银河系＋河外星系＝总星系
探秘规则
1.人类探索宇宙的使命系于你们， 每项任务开始前，全体成员务必认真阅 读规则，了解任务的目标。
2.小组内的任务讨论、任务分配、 任务完成过程中，请低声讨论，以保护 组内知识产权，避免高分贝触发宇宙报 警器。
任务一
信息收集与处理
旅行者1号和旅行者2号都在1977 年由美国宇航局发射，并从1970年代 末开始探测太阳系的行星。
拓展与延伸
3.登陆中国天文科普网，浏览你感兴趣的 知识。
闯关大挑战
11. 冥王星由于其轨道与海王星 的轨道相交，不符合新的行星规 定，国际天文联合会于2006年将 其降级为矮行星。
闯关大挑战
12. 金星的自转方向与 其他行星一致。
六年级科学上册教学课件-4.2 太阳系大家族4-苏教版
为了更直观的了解太阳与地球之间 的运动关系，人们做出了三球仪模 型！
地球 月球
底座
一手按住底座，一 手慢慢转动方向柄
太阳
方向柄
观察与思考： （1）操作前先观察往哪转是正确的，方向 是怎样的？ （2）每组只能实验员一人操作，组员认真 观察地球是怎么转的？
（3）地球转圈时，会出现哪些自然现象？
哈雷彗星，每隔76 年绕太阳转一圈，据 天文学家预测，下一 次我们看到的哈雷彗 星是在2062年。
我们的太阳系：
太阳系由太阳和围绕它旋转的一群天 体组成。如果把太阳系比作一个大家庭 ，太阳就是一家之主。太阳是太阳系中 唯一一颗发光发热的恒星，它以巨大的 质量，吸引着其他成员按照一定的轨道 ，环绕自己运动。
地球会出现了昼夜交替现象，是由于 地球不停自转引起的。
那地球公转为什么出现四季变化现象呢？
实验——阳光直射、斜射与温度差 异的变化
要求：各小组在两个一样的纸袋中分别插入温 度计，一个平放，一个斜靠对着“太阳” ，过3 分钟，观察温度计上的差异变化。
注意事项：
（1）每组材料员负责领取材料并把材料
送到指定观测区域。
（4）讨论并完成记录表。Leabharlann 观察并转动三球仪我们组发现：
（1）月球围绕 地转球，地球围绕 太转阳，它 们转动的方向是 自西向。东 （2）地球在 转自的同时又绕太阳 转公。 （3）地球自转一圈，时间是 一，天地球上会 出现了 现昼象夜；地球公转一圈，时间是 ， 地球上一又年会出现 现象。 四季
观察与思考：
水星 火星
地球 金星
海王星
土星
木星
天王星
我会填
1、太阳是太阳系中唯一颗 发光、发热的 恒星 ， 它以巨大的质量吸引着其 它成员按一定的 轨道 环 绕 自己运动。
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2.太阳系大家族
各位老师，你们好!我说课的内容是苏教版小学科学六年级上册第4单元第2课《太阳系大家族》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学过程等几个方面来进行我的说课。
首先我来谈一谈教材分析。
教材分析
太阳是离我们最近的恒星，地球也是太阳系大家族中的一颗行星，了解太阳系，是人类迈向宇宙的第一步。
本课正是从引导学生将视角指向茫茫宇宙的目的出发，由认识地球公转引向认识、了解太阳系和太阳这颗恒星，并指导学生探究太阳系的一些现象。
本课主要有三个部分内容，第一是介绍地球的公转及其造成了四季的变化。
第二是介绍太阳系的家庭成员中各大星体及其运动规律。
第三是引导学生探求太阳系的运动规律。
学情分析
本课的教学内容是整个单元的基础部分，重点落在学生观测太阳以及认识太阳系中的八大行星和彗星、流星、卫星等天体，掌握由于星体位置的变化而导致的一些自然现象，比如日夜更替、四季变化等，教师通过学生角色扮演、讲故事、师生问答等方式逐步引导学生掌握教材知识，并要求学生在课外积极查找资料，课堂上积极思考、参与班级活动和质疑等，培养学生的科学思维、探究问题的积极性以及动手能力等综合能力。
教学目标
知道太阳系的构成，知道八大行星的名字及排列顺序
明确恒星、行星、卫星的概念及相互关系。
体会到和茫茫宇宙相比人的个体的渺小。
教学重点与难点
重点：了解组成太阳系的主要天体。
难点：从网上提供的大量资料中提取自己所需的信息进行加工、处理，并能灵活运用。
教学准备
教师准备：多媒体课件一份、三球仪等。
学生准备：收集太阳系的相关资料等。
教学过程
一、宏观导入直入主题
由学生已经熟悉的月球引出宇宙中的众多天体，从而过渡到宇宙中的星系，这样导入，可以让学生在已有认知水平的基础上，很自然的联想到宇宙中的太阳系，我可以顺势揭示课题，宏观导入，直入主题。
二、认识太阳系八大行星了解四季成因
本环节我设计三个步骤
步骤一：整体认知太阳系主要成员
让学生先说说太阳系的八位主要成员，也就是八大行星的名称，并引导学生了解什么是行星，使孩子们在了解恒星的基础上再了解行星的特点。
步骤二：认识地球运动，了解四季成因
这一步骤让学生从我们身边熟悉的天体开始认知，在了解日地月运行的基础上，使学生明白地球上四季的变化与地球围绕太阳公转有着密切的关系，同时我运用了三球仪，通过三球仪的演示，使学生从感官上感知地球不停的斜着身子围绕太阳公转，使太阳直射点不断改变，所以，造成地球上温度的差异，从而导致了四季的变化。
教学中我尽量让孩子们处于自主观察—独立思考—总结汇报的探究学习中，学生的思维一直处于比较活跃的状态之中。
步骤三：熟悉八大行星特点认知太阳系组成
在教学中，我努力发挥学生主体作用，课前收集大量与本课有关的资料，课上，学生则可以尽可能多的说出自己对八大行星的认识以及对太阳系中八大行星以外的其他天体的认知，从而了解到太阳系的组成，让孩子们对太阳系最终有个整体的认识。
教学中，呈现出了学生对资料的收集——整理——运用的过程。
让学生在学习中充分意识到不仅仅太阳系是个不可分割的整体，科学学科知识与知识之间也有内在联系。
此外在记忆八大行星时，我还让学生交流速记方法，这些学法都有助于孩子们对科学知识的积累。
三、探究行星与太阳距离和行星公转周期关系
探究学习既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，本节课在“探究行星与太阳的距离和行星公转周期的关系”这一教学环节中，我充分放手，让孩子自主探究。
提出问题——进行预测——实验操作——得出结论，一系列环节都在孩子自主参与的状态下完成，在探究中孩子们体验到了科学学习的乐趣，提升了科学探究能力，达到了教学目的。
四、巩固提升完成课课练
在完成了本课教学任务之后，结合课堂教学内容，利用课课练对新知进行巩固练习，反馈中我也能检测本节课的教学效果。