小学语文第三册第七单元27 《清澈的湖水》教学实录(第一课时)
《清澈的湖水》课堂教学实录2篇
《清澈的湖水》课堂教学实录2篇Classroom teaching record of "clear lake"《清澈的湖水》课堂教学实录2篇前言：小泰温馨提醒，课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来，并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。
本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
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本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《清澈的湖水》课堂教学实录2、篇章2：《清澈的湖水》教学片断篇章1:《清澈的湖水》课堂教学实录《清澈的湖水》是人教社教材第七单元的一篇阅读文章.本组课文的导语告诉孩子们,大自然就像一幅美丽的图画,这幅画要靠我们的双手来共同描绘.本组四篇课文紧紧围绕环保这一专题,选材新颖别致,贴近儿童生活.《清澈的湖水》就告诉我们游船上,小女孩小洁宁可长时间地把面包纸攥在手里,也不愿弄脏那清澈的湖水.这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵.二,教学目标:知识与能力会认12个生字,会写8个字.有感情地朗读并背诵自己喜欢的部分课文.过程与方法读中感悟,读中积累,读中再现图画,读议深化主题.用自己喜欢的方式来表现环境的美.情感态度价值观感受风景的优美和小洁心灵的美好.渗透保护环境卫生的意识和学习自我控制的能力.三,课堂实录师:这节课继续学习《清澈的湖水》生:（齐读课题,声音响亮.）师:读得更美些生:（学生声音放轻了许多,感觉湖水更美了.）师:读得真好,奖励大家一个小游戏.看老师这边的词卡做动作.（老师出示词语卡片:攥纸,卷起,欣赏,跨步.）生:（游戏让孩子放开想象的翅膀,根据自己的理解做着不同的动作.课堂立刻活跃起来.师生游戏.）师:猜对了吗生:猜对了!（学生眼中充满欣喜.）师:我们一起读一读吧.（欢快的氛围中,孩子们读得很投入.）点评:游戏的设计,强调了身体性参与.学习不仅要用自己的脑子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵听,用自己的嘴巴说话,用自己的手操作,即用自己的身体去亲历,自己的心灵去感悟.只有这样,学习才变成一种乐趣,一种有效的活动.事实证明,学生各尽所能,课堂生气勃勃.）环节2:自主合作,感悟自得（一）第一——第三段第一段:师（边生动的讲述边出现插图画面）:一只游船在湖面上行驶,船头两侧卷起白色的浪花,船尾拖着一条长长的波纹.（教室静悄悄的,孩子们的注意力被吸引了.）师:美吗生（小朋友被优美的图和老师充满情感的朗诵所陶醉,不约而同地说）:美.师:谁也来美美地读一读（一学生读,读得比较通顺,但感情还不够.）师:谁能读得更美（另一学生读,明显比前一学生有感情了.特别强调了几个词:白色的,长长的.）师:大家一起美美地读读吧.（全班学生一起有感情地读第一段.）师:这么美的句子,你能很快背下来吗生:能!（孩子们各个有信心.）师:那你有什么好办法生:多读几次就可以背了.生:看图来背也可以呀!师:老师给你们留下这几个词,你们能试着背下来吗（课件出示一只游船……船头……船尾……）生:（小朋友各个摇头晃脑地背,而且相当有感情呢!）点评:第一段文字很美,美的语言适宜多读,读中积累.于是,我抓住美设计了学路.读出美,并积累美的语言成了这段教学的核心任务.实施中,节奏快,效率高,学生入情入境.第二段:师:小洁穿着红色上衣坐在船头.她一边吃面包,一边欣赏两岸的风景.她看到了什么（屏幕打出这句话,出现插图,学生一起读句子）师:再读读这句话,你发现了什么生:这句话都是写石头的.生:这句话里有三个像字.生:这句话把石头写得可有趣啦!师:是呀!在小洁的眼里,这么多山石仿佛动起来啦!看,那是……这是……半山腰的……和……（师顺势指着图,让学生边找边念,其实既是理解,又是加深印象的过程.）师:看着图能说出来就更棒了!（实际上又是一次借助图来背诵的过程.）师:这么多山石,一处有一处的形状.你可以张开想象的翅膀,看图练习说话.（课件出示一些奇特的山石）生:看,这边的山石像一只骆驼,那边的山石像一只老鹰.生:看,这边的山石像一只可爱的小熊猫,那边的山石像一匹高大的骏马.（为孩子提供形态奇特的山石,为其说话做好必要的铺垫.）点评:第二段文字也很美,其中看,这边的……是重点句.这句话多次运用比喻的手法,形象生动.怎样让孩子感悟到语言的特点,并能在理解积累的基础上会运用呢我尝试运用发现法.以我发现了什么引领孩子主动进入学习,事半功倍.孩子们畅所欲言,很快悟出语言的特点.而这段教学的一个有利凭借（课文插图）又为引读,背诵积累提供有利条件.选用课外插图,又为说话设计了铺垫.我觉得多读多积累精美语段,在语境中学会运用是语文学习永恒的课题.第三段师:这么多神奇的山石把小洁都看呆了.她吃完面包,刚想把面包纸丢进水里,却又被湖里美丽的景象吸引住了.生（读出湖水像面镜子句.）师:湖里的景象美吗生:美.（脸上带着微笑.）师:美在哪儿生:（滔滔不绝地讲述）:蓝蓝的天空,白白的云朵,还有很多山都映到了清清的水里.师:很多山,（老师板画连在一起的山脉）书上有一个词就是这个意思.生:（争先恐后地喊）山峦.师（顺势点拨）:那山峦为什么会变呢老师搞不懂了.生:因为船在往前开,看到的山也就在变了.生:因为船在开动,倒映在湖水里的山峦也在抖动,所以山峦在变幻.师:是呀!这就是移步换景的道理呀!师:（出示一张一张展示湖水图片,并配以精美的叙述.）假如你就是小洁,就坐在这样的游船上,朵朵白云在头顶飘过,片片黄叶在身边摇曳.你觉得怎样生:我觉得很舒服.生:我觉得自己就在画中.师:小洁也和你们一样,读——生:（读句子觉得自己像在……又像在……一句.）点评:第三段特别需要指出的是两点:一是难理解的词组——变幻的山峦.教学时,我先让孩子自己说说湖水的景色美在哪儿在说的过程中孩子们说出山峦就是很多山,老师随手板书连在一起的山.引导到山峦中来.因为孩子理解变幻这个词有难度,于是,老师故意质疑变幻的山峦是什么意思呢,钱老师搞不懂,谁来帮帮我二是我创设了一个情境让学生去美读.通过配乐描述各种画面来激发孩子的情感.孩子在一声声赞叹声中受到美的熏陶,很快进入课文所描绘的意境.）小结:师:静静的湖面,轻盈的小舟.真是舟行碧波上,人在画中游.大自然的景象太美了!（板书:景美）让我们伴着乐曲一起在画中游一游吧.（配乐诵读第一至第三段.）点评:这里进行小结,把课文第一——第三段处理成一块.部分照亮整体,景美的概括为后文心灵美的提升埋下了伏笔.（二）第四——第五段师:欣赏完这么美的景色,让我们再来读读课文的第四,第五段吧.你喜欢怎么读你就怎么读.读着读着,你会有更多的感受.生:（自由轻声读课文第四——第五段,有些孩子喜欢与同桌一起读.）师:从你们的眼神中看出你们读懂了很多很多,怎么样,现在来交流交流.师:你读懂了什么你是从哪些语句看出来的生:我读懂了小洁爱湖水.师:你从哪句话读懂的生:我从这句话读懂的.小洁紧紧攥着面包纸,生怕它掉进湖水里.师:你读得这么好,你一定知道小洁心里在想什么生:小洁想,湖水这么清,我扔了面包纸,就会变脏的.生:小洁想,我扔了面包纸,别人也会和我一样扔的,这样,湖水就会很脏的.生:我也觉得小洁爱湖水.我从这句话看出来的.小洁回过头不满地看了他一眼,又用企盼的目光望着湖水.师:说说你的理解吧.生:小洁很不高兴小男孩扔香蕉皮.她不满地看了他一眼.还用企盼的目光望着湖水.师:企盼可以换哪个词生:盼望.师:小洁盼望什么呢再读读句子.生:小洁盼望湖水恢复平静,盼望美丽的景象再出现.师:是呀,小洁真是个好孩子.生:我觉得湖里的小鱼很可爱.师:你从哪句看出来的生:我从这句看出来的.哟,清澈的湖水里有许多小鱼在游.一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给游人表演呢!师:小鱼在这么美好的环境中多么快乐呀!你能读出小鱼的快乐吗生:（读时强调了银白色和表演）师:可是,当一个小男孩把香蕉皮扔向小鱼时,小鱼——湖水——美丽的景象——（引读课文部分内容）师:读到这里,你感受到了什么生:我感到很难过.生:美丽的景象不见了,我感到很伤心.师:把你的感受也读出来.生（紧锁眉毛）:我觉得课文最后一个问号可以变成省略号.师:那你们觉得有没有道理呢生:孩子们有些保持沉默,有些喊着有道理.师:你敢于向教材提出挑战,是多么了不起的孩子呀!那你是怎么想的呢生:我觉得还要写小洁把面包纸放到湖边的垃圾桶里.生:我也有发现,我觉得香蕉皮会漂到岸边,她有可能把岸边的香蕉皮捡起来.生:她可能看见草坪上的垃圾,捡起来扔掉了.师:我想,我们班级,我们学校肯定有许许多多像小洁这样的环保小卫士,要不然我们的教室,我们的校园怎么能保持得这样干净呢学到这儿,你们说这篇课文仅仅说景色美吗（指板书:景美）生:还有写小洁的心灵也很美.师:对,她还写出了小洁的心灵也像清澈的湖水一样美好.（板书:心灵美）师:掌声请出施扬阳小朋友,为大家念一份倡议书《保护我们的绿色家园》.（学生出奇得安静,很多时候,我也屏住了呼吸.因为,我们都被感动,都被震撼了.）点评:第四,五两段,我进行了大胆地尝试:让孩子自读感悟,集体交流,交流中进行点拨诱导.这里的设计,我重点谈两点设想:1质疑能力的培养.我特别强调通过学习来生成问题,把学习过程看成发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的过程.最后一段末尾的句号应该改为省略号的质疑就是来自孩子学习过程中的一个问题,这是一个很强提问意识的孩子.其余的孩子在她的影响下通过多读多悟解决了问题,提升了课文的情感,深化了文章主题.2课外拓展.这篇课文景美人更美.我们二十一世纪少年,应该为地球妈妈做些什么呢由孩子提出的倡议比老师单纯的说教更为直接,有效.并且所选的倡议书语言较为优美,让孩子在净化心灵的同时又受到语言美的感染.真是一举两得.至此,也使课文的情感提升到一定的高度上.环节3写字及作业师:仔细观察今天要写的两个字眼,睛,你发现了什么生:它们都是左右结构的字.生:它们都是目字旁的字.生:它们都是左窄右宽的字.（教师范写,学生仿写.）师:为了让所有小朋友都来做环保小卫士,校大队部特向小朋友征集校园警示语.比如:路灯——请不要伤害我的眼睛,我是给大家指路的.小草——请不要打扰我,我要休息.点评:每节课都要让孩子动动笔.崔老师在人教版小学语文实验教材教学观摩研讨会上讲过:要重视培养写字基本重要性,要求要严格,指导要到位,最好每节课都安排写字.教师要带头写好字,不能用多媒体显示代替板书.课后反思:《清澈的湖水》是人教社教材第三册第七单元的一篇阅读文章,告诉我们清澈的湖水需要我们每个人精心呵护.和很多课文一样,这篇课文语言优美生动,适合诵读积累.怎样教学这一类课文呢我进行了再三思考,觉得应做这几方面的尝试:1设计过程,尽量简洁从阅读教学现状来说,存在两多两少两忽视,即读书,感悟少,提问,分析多;学生自主发现少,教师牵引求同多;忽视兴趣,态度,习惯的培养,忽视在阅读过程中引导,发现读书方法.怎样扭转现状,创建孩子自主学习,教师适时点拨,充满生命活力的课堂呢我觉得首先要使自己的教学环节尽量简洁化.环节简单了,就避免了多余的繁琐的分析,取而代之是孩子自主的阅读实践.在自主感悟中,孩子才有机会,有足够的时间通过倾听,观察,阅读去了解学习内容,明白其中的意思,以及倾听来自他人的声音,来自思想的声音.自主学习,也意味着让孩子直面精美的短文,就意味着多与作者交流美好的事物,多感悟作者美好的心灵.2创设情境,积累运用精美的课文,是学习语言的好材料.而内化是学习语言的关键.学生书面语言的学习过程.很大程度上是将外部的书面语言内化为主体内部的语言的过程,尤其是要把课文的语言材料内化为自己的语言材料. 对课文语言的记忆是内化语言的基础.《学习的革命》一书指出:大脑的情感中心,也是很紧密地与长期记忆存储系统相连.心理学原理也告诉我们高度情感因素的内容,我们都会很容易记住.因此,老师要运用一切手段创设美的情境,激发孩子的情感.学生一旦被课文表达的丰富细腻的情感所打动,那么这种情感就能成为记忆内化语言的催化剂.3整合平台,拓展提升教师要重视编者意图,用好课文平台.每篇课文总有它的情感基点.《清澈的湖水》清澈的湖水像一面镜子.但遗憾的是,那面镜子还是被一个小孩弄了个污点.那块香蕉皮,吓跑了小鱼,就连湖水也皱起了眉头.小洁只是在那面明镜面前,控制了一下自己的正要撤开的手,但对每个人来说,在这一瞬间做出克制,并不是都能做到的.这点滴小事,反射出的是小洁美好的心灵.如何提升孩子的环保意识呢我想,不能使之提升过限,变成不伦不类的教育课.首先,应立足教材实际,学习编者意图,熟悉课文平台,善于整体把握教材.其次,要凭借教学资源,迎合编者意图,整合课文平台,进行拓展性阅读实践.这样,情感才能在原有基础上自然提升.篇章2:《清澈的湖水》教学片断（片断一）：教学开始，我和孩子们一同跟随小洁欣赏着美丽的景色：蓝天白云、碧水青山，清澈的湖水像镜子一样，映照出变幻的山峦……突然一个小朋友举起小手说：“老师我知道了，小洁就是被这美丽的景色吸引了，她不想破坏这美丽的景色，所以她手里紧紧地攥着面包纸。
27《清澈的湖水》教学实录
27、《清澈的湖水》教学实录一、直接入题：今天,老师和同学们一起学习一篇新课文,齐读课题，这“清澈的湖水”该是什么样子?生答，一位叫小洁的小朋友亲眼看到了这样清澈的湖水，板书：小洁，下面,让我们随她一起去看看吧!二、检查预习：1、课下大家已经预习了课文,现在想不想再把课文读一遍?(想)那就请同学们开始吧!想怎么读就怎么读,可以放声读,可以默读,也可以同桌一起读,对你喜欢的部分还可以多读几遍，2、学生自主读书3、通过读书,你知道了什么?还有什么不懂的问题?生说，4、文中几个词语可难认读啦!出示生词认读：(计算机显示课文中的生词,生字用醒目的色彩显示)①指生读②齐读l遍三、学习课文：过渡：小洁跟着爸爸妈妈出去游玩,乘坐在游船上,欣赏到了非常美丽的风景，l、自由读2—4自然段：画出你喜欢的风景优美的句子,说说为什么喜欢?再朗读出来，2、四人小组交流3、集体交流汇报：在读中体会景色的优美，A、你喜欢哪一部分?为什么喜欢?(1)生答：“我喜欢山石”这部分,因为山石很美，屏显文字：“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙,这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢，”师：你能给大家读出你感受到的美吗?生读：师：谁还喜欢这部分?(生举手)你来说说，生：我喜欢山石这部分,因为这些山石形状很有趣，师：你能给大家读出这种趣吗?生读：师：谁还能比他俩读得还好?(自己先试试)指生读：其他同学当评委,大家评议，(2)师：你们都读得这么好,我也想试试了,老师和你们一起合作读怎么样?点击句子,(“看,那边的山石像一只正要起跳的青蛙”字体变成绿色；“这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石龟、石兔,好像正在赛跑呢”变成红色，以区分师生该读的部分，师生接读，这是我们通过读书知道的小洁看到的美丽神奇的山石,你们想不想也亲眼看看?生：想，(3)屏幕显示课文中的山石图：谁来看着这幅图用自己的话说说这些山石?指生看图说，你想怎样来形容这些山石?生答，板书：奇，(4)在生活中,你见过哪些有趣美丽的山石?生说(5)老师也查找了许多山石的资料,今天也给大家带来了,想看吗?按顺序点击形状各异的山石画面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5种)谁来看图说说这些山石的样子并给这些山石起个合适的名字,进行说话训练师小结：这都是大自然的杰作,大自然本身真是奇妙无比，B、过渡：你还喜欢哪部分?为什么?(1)生答：我喜欢潮水这部分,因为湖水很清、很静，板书：湖水，屏幕显示文字：“湖水像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有变幻的山峦”，(2)师：这句话该怎么读,你当老师,我当学生,教教我,行吗?学生自已练习，(3)生读：(师：你是用自己示范读的方法来教我)师提示：还可以用具体方法教我，比方说：哪句话应当快读,哪句应该慢读,哪个词语应当重读等等，(4)生指导，(5)学生闭上眼睛,听老师配乐读，(6)愿意读的同学都站起来配乐读，(7)还有不懂的地方吗?生：“变幻的山峦”是什么意思?为什么“山峦还变幻呢”?点击“变幻的山峦”(在后面显示出一个彩色问号,并闪动两下)师：这个问题提得好，你很会读书,谁能帮帮他?指生解答，(8)屏幕显示画面：(在优美的音乐声中,画面显示：湖水清澈见底,岸边座座山峰,倒映在水中,人们乘坐在一艘小船之上,徐徐前行)，再问刚才提问题的同学,你现在明白了吗?让他说说，指生读这一部分,其他同学欣赏画面，(重复播放刚才的画面)，谈谈看了画面后的感受，板书：静，(9)小洁乘着游船,行进在这蓝天碧波之上,产生了一种奇妙的感觉——(生补充)，屏幕显示句子：“她觉得自已像在天上飞,又像在水里游’’多么美妙的感受啊!练习感情朗读，师：真是“舟行碧波上,人在画中游”啊!自己再完整地读读这段话，体会湖水的清和静，C、还喜欢哪部分?为什么?(1)生答：我喜欢小鱼这部分；因为小鱼很快乐，屏显画面：(清澈的湖水里,游船徐徐向前,一群群小鱼悠闲的游来游去，忽然一条银白色的小鱼跃出了水面,又迅速地在浪花中消失了)，说说这些小鱼在这清澈的湖水中生活得怎样?生答,教师板书：小鱼乐(2)屏幕显示文字：“瞧,清澈的湖水里有许多小鱼在游，一条银白色的小鱼跃出水面,又在浪花中消失,好像在给表演呢厂指导这名学生读出小鱼的快乐，(3)四人小组读一读,比一比,看谁读的快乐，(4)男女同学各选一名同学比赛,大家评议，齐读(5)小结：(指板书)这里的景色静也美,动也美,所以小洁看得——(生补充：入神了)，板书：入神了，过渡：可是后来,小洁的态度发生了很大变化,为什么呢?4、自由读第4自然段后面的部分，(1)指生读：说,其他学生补充，(2)老师：是啊,小洁的心里也像这起了皱坟的湖水一样不再平静,她用企盼目光望着湖水，(3)什么是“企盼”?小结在企盼什么?生答，其他同学补充”(4)齐读，突出小洁的不满，5、默读课文最后一段,想：小洁跨上岸,四处张望什么?(1)指生读最后一段，(2)指生回答，生：她在寻找清洁工，生：她在寻找那位扔香蕉皮的小孩，师：如果你是小洁,会对这位小孩说些什么?同桌试着表演，找一组同学上台表演，生：她寻找垃圾箱,想把面包纸扔进垃圾箱，师：你是怎么知道的?(提示：可联系上文)生答，及时鼓励，四、总结全文l、如果小洁就在你身边,你想怎样夸夸她?学生夸小洁，师：是啊,小洁的心灵就像这清澈的湖水一样美丽，2、我知道,咱们班有很多智多星,想一想,为了使这清澈的湖水永远清澈,我们今后应当怎么做?,生答，对,通过我们齐心合力,共同努力,潮水将更加清澈,小草将更加葱绿,天空将更加蔚蓝,地球上将生机一片，五、作业：1、有感情地朗读课文，2、发挥你的聪明才智,设计两则保护环境的广告语,并配上插图,比一比,看谁做得好，。
小学语文 《清澈的湖水》第一课时教学实录
《清澈的湖水》第一课时教学实录小学语文课堂实录●一教学目的：（1）学会本课生字及生字组成的生词。
认识4个字。
（2）培养学生用各种方法读懂课文、质疑、合作解疑的能力。
（3）初步培养学生的环保意识和社会公德。
（4）有感情的朗读课文。
●二、教学重点、难点：（1）重、难点：朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。
（2）解决方法：以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。
●三、教学过程●一、复习引入。
师：（课件出示课文插图）生复习说说上节课的学习内容。
老师相机用简笔画画出：湖、鱼、山、树林、木船等并板书课题，读题。
师：激情导入。
●二、熟读交流学生自由读课文，把最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。
（学生自由读书，找句子，小组讨论交流。
）●三、美读升华师：（检查交流情况）。
谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听？生：我最喜欢这两句：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
”师：你真勇敢！还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好？(学自由生站起来读。
)师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。
师：还有谁认为比他读得更好，站起来读。
（学生踊跃站起来读。
）师：你读得真好，完全有资格当导游员了，小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗？生：我想问问他，什么是“山峦”？小导游：“山峦”就是“山峰”的意思。
生：谢谢你，小导游！师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。
真不错！还有别的同学有问题吗？生：请问，什么是“变幻的山峦”？师：（播放课件）小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。
小导游：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。
师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。
师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。
师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。
引导学生继续质疑。
生：我想问问老师，为什么说湖水像一面镜子？师：你真会提问题，能抓住不明白的句子来提问。
《清澈的湖水》上课实录
一、激趣导入，感知美。
师激情导入：同学们，很高兴认识你们，今天老师要带领你们到大自然当中去欣赏美景,今天老师带你们去欣赏一湾清澈的湖水。
（出示课件）这一湾清澈的湖水你喜欢吗？好，我们就一同来学习27课《清澈的湖水》，带着你的喜爱之情，齐读课题吧！二、初读课文，感受美。
师：风景美，文字更美。
同学们，想读一读课文吗？请大家翻开书129页，放声读一读课文！不认识的字用你喜欢的方式解决，难读的句子多读几遍，直到读通顺为止。
生自由读，师巡视师：大家都读得很认真。
在学习中，你发现哪个字比较难读呢？你想提醒同学们注意什么？大家真善于发现问题。
请把你认为难读的字读给你的同桌听一听，互相纠正字音。
生互相读字、正音。
师巡视。
师：大家都在积极学习。
现在，老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。
（课件出示词语卡（生字带拼音））齐读、男女生比赛读。
（课件出示本课要认识的字不带拼音）开火车读师：读得可真棒！出示本课难记的字：“侧”师：你是怎样记住它的？生：一个单人旁加一个则字。
师：用加一加的方法。
师：还有哪些方法？生：编顺口溜的方法，一个人站在则的前面。
师：同学们的方法真多，看“幻”它和我们常见的那个字相似？（出示幻）生：和幼儿园的“幼”相似，他们的区别是幼比幻多了一撇。
师：你观察的真仔细，写幻的时候，一定不要多一撇。
（出示扔）师：这个字读——（扔），你怎样记住它？生：提手旁加乃师：用加一加的方法，写这个字的时候你有需要让大家注意的地方吗？生：扔最后一笔没有捺。
师：你的这一提示太好了，大家记住，扔字没有捺。
师：同学们真聪明，这么快就认识了他们。
现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图和课文录音）师：这里的景色真美呀！请同学们用“------”把文中描写景物优美的句子画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美）生读，划、讨论。
三、品读句段，欣赏美。
师：谁来给大家读一读你找到的句子。
生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
【教育资料】《清澈的湖水》 第一课时教学实录学习精品
《清澈的湖水》第一课时教学实录一教学目的：（1）学会本课生字及生字组成的生词。
认识4个字。
（2）培养学生用各种方法读懂课文、质疑、合作解疑的能力。
（3）初步培养学生的环保意识和社会公德。
（4）有感情的朗读课文。
二、教学重点、难点：（1）重、难点：朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。
（2）解决方法：以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。
三、教学过程一、复习引入。
师：（课件出示课文插图）生复习说说上节课的学习内容。
老师相机用简笔画画出：湖、鱼、山、树林、木船等并板书课题，读题。
师：激情导入。
二、熟读交流学生自由读课文，把最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。
（学生自由读书，找句子，小组讨论交流。
）三、美读升华师：（检查交流情况）。
谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听？生：我最喜欢这两句：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
”师：你真勇敢！还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好？(学自由生站起来读。
)师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。
师：还有谁认为比他读得更好，站起来读。
（学生踊跃站起来读。
）师：你读得真好，完全有资格当导游员了，小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗？生：我想问问他，什么是“山峦”？小导游：“山峦”就是“山峰”的意思。
生：谢谢你，小导游！师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。
真不错！还有别的同学有问题吗？生：请问，什么是“变幻的山峦”？师：（播放课件）小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。
小导游：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。
师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。
师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。
师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。
引导学生继续质疑。
生：我想问问老师，为什么说湖水像一面镜子？师：你真会提问题，能抓住不明白的句子来提问。
清澈的湖水_教学实录
《清澈的湖水》教学实录沂南四小李秀建教材分析：本文是一篇具有现实意义的文章。
课文记述了小洁随爸、妈出去游玩，被湖里美丽的景色所吸引，不忍心将面包纸扔进清澈的湖水里。
看到一个小孩把香蕉皮扔进湖里，小洁十分不满。
等船靠了岸，小洁把面包纸扔进了垃圾箱。
教学目标：1、认识12个生字，会写“眼睛”两个字。
2、结合课文理解“企盼”和“忽然，她眼睛一亮，飞快地向前跑去。
”的意思。
仿写比喻句______________像___________________。
3、有感情地朗读课文，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。
4、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。
教学重点：能正确有感情地朗读课文，理解文中关键词句的意思。
教学难点：有保护环境卫生的意识，并用实际行动来保护周围生活的环境。
四、教学准备1、多媒体课件。
2、收集保护环境的标语或广告。
一、“风景”导入，激发美师：同学们平时喜欢出去玩吗？生：喜欢师：老师带你们去一个地方，这里有山有水。
泛舟在湖面上，夕阳下的湖面，清澈的湖水里倒映着山的影子。
生欣赏图片师：看到这么美丽的湖水，你想说什么？生：很清澈生：很美丽师：今天，我们就走进这一湾清澈的湖水。
跟老师一起来板书课题。
课题中有三个三点水旁的字，大家可要写好了。
“清”和“澈”的下面都有一个“月”字，当“月”在下面的时候，撇要变成竖。
生书空。
]师：我们一起来读读课题。
生齐读课题。
师：什么样的湖水？生：清澈的湖水二、初读感知，学习字词1、听课文录音师：课前同学们已经预习了课文，现在请同学们打开课本，我们来听听课文录音。
在听之前，先听清老师的要求：听准字音、当读到你觉得难读的字时用铅笔圈出来。
学生听课文录音，师巡视师：同学们听的非常认真，把难读的读给同学听一听吧？生互读2、检查字词师：同学们学的很认真，相信字词也难不到大家师：谁愿意当小老师领着大家读一读？请同学们自己拼读一遍．（出示带拼音的词语）小老师领读。
小学语文课堂实录-《清澈的湖水》第一课时教学实录
《清澈的湖水》第一课时教学实录一教学目的：（1）学会本课生字及生字组成的生词。
认识4个字。
（2）培养学生用各种方法读懂课文、质疑、合作解疑的能力。
（3）初步培养学生的环保意识和社会公德。
（4）有感情的朗读课文。
二、教学重点、难点：（1）重、难点：朗读课文，理解课文内容，对学生进行环保教育。
（2）解决方法：以读代讲、联系实际、讨论思考、电教辅助。
三、教学过程一、复习引入。
师：（课件出示课文插图）生复习说说上节课的学习内容。
老师相机用简笔画画出：湖、鱼、山、树林、木船等并板书课题，读题。
师：激情导入。
二、熟读交流学生自由读课文，把最喜欢的、认为写得最美的句子找出来美美地读一读，并告诉自己的小伙伴什么喜欢它。
（学生自由读书，找句子，小组讨论交流。
）三、美读升华师：（检查交流情况）。
谁敢第一个把你最喜欢的句子读给老师听？生：我最喜欢这两句：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。
她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
” 师：你真勇敢！还有哪些小朋友也喜欢这两句，我们一起站起来读好不好？(学自由生站起来读。
) 师：谁是班里朗读最棒的，请你读一读。
师：还有谁认为比他读得更好，站起来读。
（学生踊跃站起来读。
）师：你读得真好，完全有资格当导游员了，小游客们，你们有什么问题想问问小导游吗？生：我想问问他，什么是“山峦”？小导游：“山峦”就是“山峰”的意思。
生：谢谢你，小导游！师：刚才这位同学能抓住不懂的词语提问。
真不错！还有别的同学有问题吗？生：请问，什么是“变幻的山峦”？师：（播放课件）小导游，请你仔细地看看画面，根据画面解答这个问题。
小导游：“变幻的山峦”指的是水面上的山随着水波在动。
师：还有同学想说说不同的看法，请说吧。
师引导生观察画面后，各抒己见，引起争论。
师小结学生理解的情况并引导学生总结解决问题的方法。
引导学生继续质疑。
生：我想问问老师，为什么说湖水像一面镜子？师：你真会提问题，能抓住不明白的句子来提问。
(清澈的湖水)第一课时教学实录
能力目标
能够分析湖水清澈与生态 环境的关系，提出保护水 资源的措施。
情感态度与价值观
培养学生对自然环境的热 爱和保护意识。
教学内容
01
02
03
04
湖水清澈的定义及标准
湖水清澈的原因及影ຫໍສະໝຸດ 因素湖水清澈对生态环境的 影响
保护水资源的措施和建 议
02 课堂导入
引导问题
01
提问学生关于清澈的湖水的感受 和经历，引导学生进入课文主题 。
“普通市民”等。
情境模拟
引导学生进入角色，模拟不同 身份在面对清澈湖水问题时的 态度和行动。
互动交流
鼓励学生之间进行对话和交流 ，探讨各种角色在保护水资源 方面所承担的责任和义务。
反思与评价
引导学生对角色扮演过程进行 评价和反思，思考如何在现实
生活中更好地保护水资源。
互动游戏
游戏设计
设计具有互动性的游戏，如“水资源 保护接力赛”、“清澈湖水知识问答 ”等。
(清澈的湖水)第一课时教学 实录
目录
• 引言 • 课堂导入 • 课文讲解 • 课堂互动 • 课堂总结
01 引言
主题介绍
主题名称：清澈的湖水
主题内容：本课将围绕清澈的湖水展开，通过观察、分析和讨论湖水清澈的原因 、影响以及保护措施。
教学目标
01
02
03
知识目标
了解湖水清澈的定义、原 因及影响因素。
02
提出与课文内容相关的问题，如 “清澈的湖水是什么样的？”， “为什么湖水会变得清澈？”等 ，引发学生的思考。
引入课文背景
介绍课文的背景和作者，让学生了解 课文的创作背景和作者的写作意图。
介绍清澈的湖水的重要性，让学生认 识到保护环境、保护水资源的重要性 。
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人教课标版小学语文二年级上册第七单元27 《清澈的湖水》教
学实录（第一课时）
一、看图导入，揭读课题
师：同学们，你们瞧!这是一湾清澈的湖水，美吗？
生：美。
师：那就美美地读一次课题吧!
（生齐读课题。
）
师：湖水不够清，再读一次。
（生再读课题。
）
二、初读课文，认识字词
师：现在我们就跟随小洁一家坐上游船，去欣赏一下这美丽的湖光山色吧！
请同学们自由读读课文。
不会读的字就拼拼下面的拼音,也可以向旁边的同学请教一下,开始吧!
师：（出示本课生字）听到同学们读得这么认真，湖里的小鱼都被吸引到湖面上来了，你能叫出它们的名字吗？开火车来读吧！请这一列！
（一列学生读生字。
）
生：这一列火车开得又快又好！这一列也来试试！
（第二列学生读生字。
）
师：这列火车司机的技术也一级棒哟！全班来跟小鱼们打打招呼吧！
（全班齐读生字。
）
师：你们那么快就把小鱼的名字叫出来了，肯定有许多识字的好办法，对吗？赶紧在四人小组内交流一下吧！
（生在四人小组内交流识字方法。
）
师：哪位同学愿意把你的识字办法跟同学分享一下呀？
生1：“则”加上“刂”就是“侧”。
师：你用的是加一加的方法。
生2：“眼”“睛”就是“目”，“很”字去掉双人旁，换上“目”字旁就是“眼”；“清”字去掉三点水，换上“目”字旁，就是“睛”。
师：这是换一换的方法。
生3：我用猜谜语的方法：欠了别人一斤肉就是“欣”字。
师：（出示生词）你们认字的办法真多，小鱼可高兴了，瞧！它带上伙伴来和大家交朋友了。
来，咱们来个“快乐大闯关”吧！每个同学读一行，看谁能闯关成功！准备好了吗？
（每生读一行。
）
师：咱们拍着小手一起叫一次小鱼的名字吧！
（生齐读生词。
）
师：小鱼和大家玩了这么久，它们该回家了。
看，它们游回课文中了，你还能认出它们吗？请几位同学来读读课文，其他同学当小老师，看这几位同学有什么地方读得不对的，待会儿给他们指出来。
（指名读课文，再次正音。
）
三、品读句段，寻找美景
师：这几位同学把课文都读得很好！现在我们的船正式出发了！师：（出示）“一只游船正在湖面是行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。
”）谁来读读这句话？
（生1读。
）
师：“船头两侧卷起白色的浪花”，多美啊！谁能把句子读得更美一些？（生2读。
）
师：这个“卷”字在文中是念“juǎn”，它还有另外一种读音，念什么？
生：念“juǎn”。
师：你能给它找个朋友吗？（生说，师出示：试卷卷子）齐读一次。
生齐读“试卷”“卷子”。
师：“船”是我们要写的一个生字。
它的部首是什么？
生：部首是“舟”。
师：“舟”在作为部首时要注意什么？
生1：横不能穿过横折钩。
师：再仔细瞧瞧，还要注意什么？
生2：“几”的横折钩变成横折。
师：伸出小手，你们书空，老师写，好吗？
（师范写，生书空。
）
师：请你们在书上的田字格描一个，写一个。
注意书写姿势哦！（生写“船”字。
）
师：“船”字写漂亮了，咱们的游船继续前进喽！小洁欣赏到哪些美景呢？请同学们默读课文2—4自然段，用“——”画出来。
（生默读课文2—4自然段，用“——”画出描写美景的句子）
师：小洁看到了哪些美丽的景色？
生1：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。
师：（出示此句）雄鹰飞起来了吗？
生齐：没有。
师：哪个词语告诉我们？
生：展翅欲飞。
师：怎样是“展翅欲飞”？你能做做动作告诉大家吗？
（一生上来做动作。
）
师：你觉得这些山石的形状怎么样？
生1：我觉得这些山石千状万态。
师：把“千状万态”改成“千姿百态”更准确。
生2：山石奇形怪状。
（师板画、板书：山奇）
师：你能读出山石的奇特吗？
（一生读。
）
师：听了你的读，我感觉到石兔、石龟正在赛跑呢？还有谁能向我们介绍这些有趣的山石？
（另一生读。
）
师：我好像看到了正要跳起的青蛙、展翅欲飞的雄鹰了！孩子们，轻轻站起来，让我们一起来配上动作读，告诉大家山石的奇特吧！（学生站起来配上动作齐读）
师：小洁还欣赏到什么美景？
生：湖水就像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。
师：请同学们自由读读句子，你觉得湖水怎么样？（生边读边思考）生1：我觉得湖水很美丽。
生2：我觉得湖水很清澈。
（师板画、板书：水清）
师：你能用朗读告诉大家湖水很清澈吗？
（一生读）
师：湖水有点清了，还能更清点吗？
（另一生读。
）
师：很响亮，但没倒映出蓝天、白云和变幻的山峦来呢！（师范读一次）男孩子读！
（男孩子读）
师：我看见了湖水中的蓝天、白云了！小洁这平静如镜的湖面上，产生了什么奇妙的感觉？
生：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。
师：（出示此句）一、二组同学读。
师：小洁为什么会有像是在天上飞，又像是在水里游的感受呢？生：因为湖水太清澈了，倒映着蓝天、白云和变幻的山峦，使她分不
清是天空还是湖水。
师：“觉”还有另外一种读音，谁知道？可以组什么词？
生：还可以读“jiào”，“睡觉”。
师：“觉”的上半部分与什么字的上半部分相同呀？
生：“觉”与“学”的上半部分相同。
师：还要注意什么地方？
生：下面的“见”不要写成“贝”。
师：跟老师书空一次。
（师范写，生书空）
师：请同学们在田字格里描一个、写一个。
师：除了山石奇特、湖水清澈吸引了小洁之外，小洁还看到了什么？生：小洁还看到了小鱼。
师：请你读出写小鱼的句子。
生：哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。
一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！（读得不太流利）
师：还有谁读得更流利的？
(另一生流利地读出来)
师：湖水清澈，小鱼的心情会怎么样？
生1：小鱼很开心。
生2：小鱼很愉快。
（师板画、板书：鱼乐）
师：咱们一起来当一群快乐的小鱼吧！
（生齐读。
）
师：（出示“失”字）请同学们瞧，“大丈夫嘴边留了一撇胡子”就是什么字？（生齐答“失”。
）
师：请你在田字格上描下个，写一个，注意撇捺要舒展哦！
师：同学们，咱们用明亮的眼睛欣赏了那么多美景，现在咱们来写好“眼睛”这两个字吧！这两个字都有什么部首？
（生齐答“目”字旁。
）
师：来，小手伸出跟老师写这两个字。
（师范写，生书空。
）
四、评议写字，促进提高
师：这节课我们写了五个生字，老师想和大家一起来欣赏一下这位同学的字。
（展示一位学生的写字）谁来说说这位同学的哪个字写得好呀？
生1:我觉得他的“觉”的竖弯钩写得很好。
生2：我觉得“眼”字写得好，因为他注意了上下留空。
生3：第一个“船”字写得好，左窄右宽。
师：你觉得有哪个字还需要改进吗？
生1：“失”的竖撇有点歪了。
生2：“睛”字的下面的“月”的撇应该变成竖，他写成撇了。
师：（对展示的同学）同学们真不愧是小老师，相信你听了大家的建议，待会儿会把字修改得更漂亮的。
五、配乐朗读，总结延伸
师：小船在清澈的湖水中轻轻划过，蓝天白云，两岸奇特的山石倒映
在水中，小鱼在水中欢快地游玩，这样的美景怎不让人陶醉？让我们随着音乐美美地读课文1——4自然段。
（ＰＰＴ配乐读）师：同学们，这节课我们随着小洁“舟行碧波上，人在画中游”。
可后来这美丽的景象却不见了，这到底是怎么回事呢？让我们把这个问号带到下一节课中去吧！下课！
板书设计:
山奇
水清
鱼乐。