九年级物理全册 17.2 电流的磁场导学案沪科版
沪科版九年级17.2电流的磁场教案
教案：沪科版九年级17.2电流的磁场一、教学内容本节课的主要内容是沪科版九年级物理教材第17.2章，即电流的磁场。
该章节主要介绍了电流产生磁场的基本原理，磁场的方向和强度，以及电流与磁场之间的关系。
具体内容包括：1. 电流周围存在磁场；2. 奥斯特实验及其意义；3. 右手螺旋定则；4. 电磁铁的原理与应用。
二、教学目标1. 让学生了解电流产生磁场的现象，理解电流磁场的性质和特点；2. 使学生掌握右手螺旋定则，能够运用该定则判断电流磁场的方向；3. 培养学生对电磁铁的兴趣，了解电磁铁在实际生活中的应用。
三、教学难点与重点1. 教学难点：电流磁场的方向判断，电磁铁的原理与应用；2. 教学重点：电流产生磁场的现象，右手螺旋定则的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件，实验器材（包括电流表、磁场计、导线、电池等）；2. 学具：笔记本，彩色笔，实验报告单。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示电磁起重机的视频，让学生了解电磁铁在实际生活中的应用，激发学生的兴趣。
2. 知识讲解：（1）讲解电流产生磁场的现象，演示实验，让学生观察电流周围是否存在磁场；（2）介绍奥斯特实验及其意义，使学生理解电流磁场的性质；（3）讲解右手螺旋定则，让学生掌握判断电流磁场方向的方法。
3. 例题讲解：运用右手螺旋定则判断给定电流磁场的方向。
4. 随堂练习：让学生运用右手螺旋定则，判断不同电流磁场的方向。
5. 实验环节：安排学生分组进行实验，观察电流产生磁场的现象，验证右手螺旋定则。
六、板书设计板书内容主要包括：电流产生磁场、右手螺旋定则、电磁铁原理与应用。
七、作业设计1. 题目：判断下列电流磁场的方向。
（1）电流从上往下流，磁场向哪个方向？（2）电流从左往右流，磁场向哪个方向？（3）电流从外向内流，磁场向哪个方向？2. 答案：（1）向上；（2）向左；（3）向外。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实验和讲解，使学生掌握了电流产生磁场的基本原理和右手螺旋定则的运用，达到了教学目标。
沪科版物理九年级全一册17.2电流的磁场教案设计
17.2?电流的磁场?教课方案【教课目的】1、经过实验，研究通电导体四周存在磁场。
2、经过实验，研究通电螺线管四周磁场特色。
3、会用右手螺旋定那么判断通电螺线管的磁场方向。
【教课要点】奥斯特实验，通电螺线管四周的磁场。
【教课难点】用右手螺旋定那么判断通电螺线管的磁场方向。
【教课方法】科学研究、启迪式【教课流程】【教课过程】温故知新将一枚小磁针放入磁场中，小磁针会如何？为何？〔学生思虑、议论，回复以下问题〕魔术引入有魔力的盒子：盒子上的小磁针发生了偏转，盒子里有磁铁吗？只有磁铁才能产生磁场吗？打开盒子发现并无磁铁，盒子中搁置一通电直导线。
问：电流真的能获取磁场吗？要想解决这个疑问，我们一同学习17.2?电流的磁场?〔板书〕新知研究一、奥斯特实验如何利用你桌子上的器械达成实验〔1〕设计实验在实验中需要用到哪些器械？如何连结？在实验中同学们要注意察看什么？经过察看什么现象来研究电与磁联系？〔2〕进行实验，察看记录实验现象将电源两极对换，改变电流方向，再做一次研究。
〔3〕剖析概括，沟通合作，形成结论：小磁针在什么状况下偏转？什么状况下不偏转？小磁针为何会偏转？小磁针偏转方向跟什么要素相关？学生报告研究结果，教师介绍奥斯特的故事并总结：板书：1、通电导线四周存在着磁场。
2、电流的磁场方向跟电流方向相关。
二、通电螺线管的磁场问：用什么方法加强通电导体的磁性？如何加强通电导线的磁性？实验研究：自制螺线管看它的磁性可否加强？1、用螺线管的一端凑近小磁针的N、S极会用什么现象？极被进行分组实验。
指引学生察看实验现象电螺线管四周存在着，左端端的小磁针N极被，这说明通电螺线管左端为，右端为，右端端的小磁针。
S2、螺线管外面的磁场散布可能与什么磁体的相像？通电螺线四周小磁针散布状态与条形磁铁，其四周的磁场与条形磁铁。
、螺线管的极性与电流方向相关吗？4、依据你的实验结果，你能表上通电螺线管的N、S极吗？通电螺线管的极性跟电流方向的关系，可用安培定那么来判断，指导学生阅读教材，知道安培定那么的规定。
17.2电流的磁场学案2024-2025学年物理沪科版九年级全一册
17.2 电流的磁场学案 20242025学年物理沪科版九年级全一册我的口吻写文档：作为一名幼儿园教师，我深知孩子们对世界的好奇心和求知欲。
因此，我设计了一堂关于电流磁场的物理课，旨在通过实践活动，让孩子们直观地感受电流和磁场之间的关系，培养他们的观察力、动手能力和逻辑思维能力。
一、设计意图：本节课的设计采用实践为主的方式，让孩子们在动手实验的过程中，感受到电流产生的磁场。
活动的目的是让孩子们了解电流和磁场的基本概念，理解它们之间的关系，并培养孩子们的实验操作能力。
二、教学目标：1. 让学生了解电流和磁场的基本概念。
2. 让学生通过实验，观察电流产生的磁场。
3. 培养学生动手操作能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点：重点：电流产生的磁场现象。
难点：理解电流和磁场之间的关系。
四、教具与学具准备：1. 教具：电源、导线、电磁铁、铁钉、滑动变阻器、电流表等。
2. 学具：每个学生一组实验器材，包括导线、电磁铁、铁钉、滑动变阻器等。
五、活动过程：1. 实践情景引入：向学生们展示一个电磁铁，让他们观察电磁铁的吸引和排斥现象，引发他们对电流磁场的兴趣。
2. 讲解电流磁场的概念：向学生们解释电流和磁场的基本概念，让他们了解电流产生的磁场。
3. 分组实验：学生们分组进行实验，观察电流产生的磁场现象。
教师巡回指导，解答学生们的问题。
5. 课后练习：让学生们运用所学知识，设计一个简单的电流磁场实验，加深对电流磁场现象的理解。
六、活动重难点：1. 重点：观察电流产生的磁场现象。
2. 难点：理解电流和磁场之间的关系。
七、课后反思及拓展延伸：本节课通过实践活动，让学生们直观地感受到了电流产生的磁场，他们在实验过程中积极参与，表现出浓厚的兴趣。
但在实验操作过程中，部分学生对电流表的使用还不够熟练，需要在课后加强练习。
在拓展延伸环节，可以让学生们进一步研究电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等，引导他们运用所学知识解决实际问题。
初三物理沪科版九年级17.2电流的磁场教案
教案：初三物理沪科版九年级17.2电流的磁场一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版九年级物理教材的第17.2章节，主要讲述电流的磁场。
具体内容包括：1. 奥斯特实验：介绍丹麦物理学家奥斯特的实验，观察电流周围是否存在磁场。
2. 电流磁场的性质：探讨电流磁场的方向、强度和作用范围等性质。
3. 磁场对电流的作用：分析磁场对通电导线的作用力，介绍洛伦兹力和安培力的概念。
二、教学目标1. 学生能够理解电流产生磁场的现象，掌握电流磁场的性质。
2. 学生能够运用安培力和洛伦兹力的概念，分析磁场对电流的作用。
3. 培养学生的实验操作能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
三、教学难点与重点重点：电流产生磁场的原因和电流磁场的性质。
难点：磁场对电流的作用力的计算和应用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、实验器材（包括电流表、电压表、导线、磁铁等）。
2. 学具：学生实验手册、笔和笔记本。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示奥斯特实验的动画，引导学生思考电流周围是否存在磁场。
2. 知识讲解：讲解电流磁场的产生原因和性质，引导学生理解电流磁场的概念。
3. 实验操作：指导学生进行实验，观察电流周围磁场的分布情况，让学生亲身体验电流磁场的存在。
4. 例题讲解：通过洛伦兹力和安培力的计算实例，讲解磁场对电流的作用力的计算方法。
5. 随堂练习：学生自主完成练习题，巩固所学知识。
6. 知识拓展：引导学生思考电流磁场在实际生活中的应用，如电动机、发电机等。
六、板书设计1. 电流磁场的产生原因和性质。
2. 洛伦兹力和安培力的计算方法。
3. 电流磁场在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 作业题目：（1）解释电流产生磁场的原因。
（2）简述电流磁场的性质。
（3）计算一段通电导线在磁场中受到的安培力。
2. 答案：（1）电流产生磁场的原因是电荷的运动产生磁场。
（2）电流磁场的性质包括方向、强度和作用范围等。
（3）安培力的计算公式为F = BILsinθ，其中B为磁场强度，I 为电流，L为导线长度，θ为导线与磁场方向的夹角。
九年级物理全册 17.2 电流的磁场导学案(无答案)(新版)沪科版
一【学习目标】：17.2 电流的磁场1.知道电流能产生磁场，且通电的螺线管对外就相当于一个磁体。
2.会用右手螺旋定则判断螺线管的N 极S 极，电流方向和线圈绕法。
3.了解电磁铁，知道电磁铁的相关特性与电流间的关系，绘画通电螺线管的磁场分布情况，二【自主学习】认真看书回答下列问题1.1820 年，丹麦科学家把连接电池组的导线，放在和磁针平行的位置上，当导线通电时，磁针立即偏转一角度，这个实验表明通电导体周围存在着。
它是由产生的。
2.通电导体周围的磁场方向与有关，磁场强弱与有关。
3.在奥斯特实验中，根据小磁针是否偏转来判断导体周围是否有磁场，这是物理实验中的法。
三【合作探究】（一）.探究奥斯特实验（电流产生磁场）请仔细观察图中的现象,然后讨论归纳出结论.(1)比较(a)、(b)两图可知: 导体不通电，导体通电。
;(2)比较(b)、(c)两图可知:通电导体中的电流方向改变.改变。
（3）奥斯特实验说明了1. ; 2 。
(二）、探究通电螺线管的磁性的特点：1、将外表绝缘的导线绕着物体上，就形成了螺线管，给螺线管通电它就相当与条形（U 形）磁体。
2、右图，由螺线管、滑动变阻器ab、开关S1、S2、电源，螺线管是由上下两段串联起来，S2 断开时两段螺线管全部接入电路，S2 闭合时，只有上段螺线管接入电路，在螺线管上方用弹簧吊着个小磁体。
（1）闭合S1 弹簧长度缩短了，说明通电螺线管有了，其上端是极；当滑动变阻器P 片向左移动时，弹簧变得更短了，表明通电螺线管中的电流越大，磁性越，（2）把电源正负极对调，弹簧长度伸长了，表明螺线管上端是极，通电螺线管的磁性与有关（3）把S2 也闭合，发现弹簧的变化量减小了，表明通电螺线管线圈匝数越，磁性越。
（4）当S1 断开时，弹簧又恢复到原长，说明电流断开螺线管的磁性；综合上述总结得，通电螺线管的磁性特点：1.通电螺线管通电有，断电磁性。
2、通电螺线管的磁性的强弱与和有关。
3、通电螺线管的磁极（磁场方向）与和有关，具体可用右手螺旋定则判断、。
沪科版九年级物理教案17.2电流的磁场
沪科版九年级物理教案17.2 电流的磁场教案：电流的磁场我作为一名经验丰富的幼儿园教师，非常重视这次电流的磁场课程的设计。
我希望通过这次课程，让孩子们能够理解电流和磁场之间的关系，提高他们的科学素养。
一、设计意图在设计这次课程时，我采用了直观演示和亲身体验的方式，让孩子们能够直观地感受到电流和磁场之间的关系。
课程的目的是让孩子们了解电流产生磁场的现象，并理解电流和磁场之间的相互作用。
二、教学目标1. 了解电流产生磁场的现象；2. 理解电流和磁场之间的相互作用；3. 培养孩子们的观察能力和思考能力。
三、教学难点与重点教学难点：电流产生磁场的原理和电流与磁场之间的相互作用。
教学重点：让孩子们通过直观的演示和亲身体验，理解电流产生磁场的现象。
四、教具与学具准备教具：电流表、电压表、导线、开关、磁铁等。
学具：每个孩子准备一份电流和磁场的实验套件，包括导线、开关、磁铁等。
五、活动过程1. 导入：我向孩子们介绍了电流和磁场的基本概念，并通过一些简单的例子，让他们了解到电流和磁场在我们的生活中的应用。
2. 演示实验：我展示了电流产生磁场的实验，让孩子们亲眼看到电流和磁场之间的关系。
我使用了一根导线，通过开关连接电流表和磁铁，当电流通过导线时，磁铁会产生磁性。
3. 亲身体验：让孩子们自己动手进行实验，他们通过操作开关，观察电流表的指针的偏转，以及磁铁的磁性的变化，来感受电流和磁场之间的关系。
4. 讨论：我引导孩子们进行讨论，让他们分享自己的实验结果和感受，并通过讨论，帮助他们理解电流产生磁场的原理和电流与磁场之间的相互作用。
六、活动重难点活动难点：理解电流产生磁场的原理和电流与磁场之间的相互作用。
活动重点：让孩子们通过直观的演示和亲身体验，理解电流产生磁场的现象。
七、课后反思及拓展延伸在课后，我进行了反思，认为这次课程的设计还是有很多的不足之处。
我应该更加注重孩子们的实验操作的指导，确保他们能够正确地进行实验。
沪科版物理九年级全一册-17.2电流的磁场-教案
教案：沪科版物理九年级全一册17.2 电流的磁场一、教学内容本节课的教学内容来自于沪科版物理九年级全一册的第17.2节，主要讲述了电流产生磁场的原理以及电流磁场的一些基本性质。
具体内容包括：1. 奥斯特实验：介绍奥斯特实验的现象，引导学生理解电流周围存在磁场的概念。
2. 电流磁场的方向：通过实验和理论分析，让学生掌握电流磁场方向的规定，即右手螺旋法则。
3. 电流磁场与导体位置的关系：探讨电流磁场对导体产生的力，引导学生理解电流磁场与导体位置的相互影响。
4. 电流磁场的强度：介绍电流磁场强度的概念，让学生掌握如何用安培环路定律计算电流磁场的强度。
二、教学目标1. 让学生通过奥斯特实验，观察到电流周围存在磁场，从而理解电流产生磁场的现象。
2. 使学生掌握电流磁场方向的规定，能运用右手螺旋法则判断电流磁场的方向。
3. 引导学生了解电流磁场与导体位置的关系，能解释电流磁场对导体产生的力。
4. 让学生掌握电流磁场强度的概念，学会用安培环路定律计算电流磁场的强度。
三、教学难点与重点1. 难点：电流磁场方向的规定，电流磁场与导体位置的相互关系。
2. 重点：右手螺旋法则的运用，电流磁场强度的计算。
四、教具与学具准备1. 教具：电源、导线、电流表、磁针、开关、滑动变阻器等。
2. 学具：笔记本、笔、直尺、量角器等。
五、教学过程1. 实践情景引入：通过演示奥斯特实验，让学生观察到电流周围存在磁场，引发学生对电流产生磁场的兴趣。
2. 知识讲解：讲解电流磁场的方向规定，即右手螺旋法则，并通过实验让学生亲身体验并验证这一规定。
3. 例题讲解：给出一些电流磁场与导体位置关系的实例，让学生运用所学知识解释这些现象。
4. 随堂练习：设计一些练习题，让学生运用右手螺旋法则判断电流磁场的方向，以及运用安培环路定律计算电流磁场的强度。
5. 课堂小结：六、板书设计1. 奥斯特实验现象2. 右手螺旋法则3. 电流磁场与导体位置关系4. 安培环路定律七、作业设计1. 作业题目：（2）根据安培环路定律，计算一个电流磁场中的某一点的磁场强度。
沪科版物理九年级全一册-17.2电流的磁场 导教学设计
沪科版物理九年级全一册-17.2 电流的磁场导教学设计一、教学目标1.理解电流在导线中所产生的磁场；2.学会计算磁场的强度以及方向；3.掌握安培环路定理。
二、教学内容1.电流在导线中的磁场；2.磁场的强度与方向；3.安培环路定理。
三、教学过程导入新知教师通过提问的方式引导学生回顾并复习上节课所学的知识，例如： - 什么是电流？ - 什么是导线？ - 电流通过导线会产生什么效应？概念解释与讲解1.电流在导线中的磁场：–通过实验演示电流通过导线所产生的磁场效应。
–解释电流在导线中产生磁场的原理。
2.磁场的强度与方向：–讲解如何计算电流在导线附近磁场的强度。
–引导学生理解磁场的方向规则，即右手定则。
3.安培环路定理：–解释安培环路定理的概念和原理。
–通过例题演示如何应用安培环路定理计算磁场强度。
实验展示通过实验演示电流在导线中产生的磁场效应。
可以使用简易的电磁铁和指南针进行实验演示，让学生亲自观察和感受电流通过导线所产生的磁场。
练习与讨论1.学生针对所学的知识进行小组讨论，共同解决以下问题：–如果电流的方向改变，磁场的强度和方向会发生什么变化？–如果导线的长度增加，磁场的强度会如何变化？–如果电流的大小增加，磁场的强度会如何变化？2.学生分组完成安培环路定理的计算练习题，互相讨论并共同解答。
拓展阅读学生自行阅读相关物理教材或网络资料，了解更多关于电流的磁场和安培环路定理的应用。
四、教学评估1.课堂练习：通过课堂小组讨论和解答问题的方式，检查学生对于电流磁场和安培环路定理的理解程度。
2.实验报告：要求学生写一份实验报告，描述他们在实验中观察到的现象，以及总结出的规律和结论。
五、教学反思通过本节课的教学活动，学生可以通过实验和讨论，更深入地了解电流在导线中产生的磁场，学会计算磁场的强度和方向，并且掌握安培环路定理的应用。
同时，通过小组讨论和实验报告，学生能够培养团队合作和科学实验能力。
为了更好地理解磁场和电流的关系，学生可以进行更多的实验和观察，拓宽他们的知识和思维。
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一【学习目标】：
17.2 电流的磁场
1.知道电流能产生磁场，且通电的螺线管对外就相当于一个磁体。
2.会用右手螺旋定则判断螺线管的N极S极，电流方向和线圈绕法。
3.了解电磁铁，知道电磁铁的相关特性与电流间的关系，绘画通电螺线管的磁场分布情况，
二【自主学习】认真看书回答下列问题
1.1820 年，丹麦科学家把连接电池组的导线，放在和磁针平行的位置上，当导线通电时，磁针
立即偏转一角度，这个实验表明通电导体周围存在着。
它是由产生的。
2.通电
导体周围的磁场方向与有关，磁场强弱与有关。
3.在奥斯特实验中，根据小磁针是否偏转来判断导体周围是否有磁场，这是物理实验中的法。
三【合作探究】
（一）.探究奥斯特实验（电流产生磁场）请仔细观察图中的现象,然后讨论归纳出结论.(1)比较(a)、(b)两图可知: 导体不通电，导体通电。
;
(2)比较(b)、(c)两图可知:通电导体中的电流方向改变.改变。
（3）奥斯特实验说明了1. ; 2 。
(二）、探究通电螺线管的磁性的特点：
1、将外表绝缘的导线绕着物体上，就形成了螺线管，
给螺线管通电它就相当与条形（U 形）磁体。
2、右图，由螺线管、滑动变阻器a b、开关S1、S2、
电源，螺线管是由上下两段串联起来，S2 断开时
两段螺线管全部接入电路，S2 闭合时，只有上段
螺线管接入电路，在螺线管上方用弹簧吊着个小磁体。
（1）闭合S1 弹簧长度缩短了，说明通电螺线管有了，其上端是极；当滑动变阻器P片向左移动时，弹簧变得更短了，表明通电螺线管中的电流越大，磁性越，
（2）把电源正负极对调，弹簧长度伸长了，表明螺线管上端是极，通电螺线管的磁性与有关（3）把S2 也闭合，发现弹簧的变化量减小了，表明通电螺线管线圈匝数越，磁性越。
（4）当S1 断开时，弹簧又恢复到原长，说明电流断开螺线管的磁性；
综合上述总结得，通电螺线管的磁性特点：
1.通电螺线管通电有，断电磁性。
2、通电螺线管的磁性的强弱与和有关。
3、通电螺线管的磁极（磁场方向）与和有关，具体可用右手螺旋定则判断、。
右手螺旋定则：参照书中图17-18 ，用手握住螺线管，让四指弯曲的方向跟螺线管中的方向一致，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的极。
练习：根据右手螺旋定则画出左图两螺线管上线圈绕法、中图螺线管上电流方向、右图螺线管的N、S 极N S S N
B A
(三)探究电磁铁的磁性特点 1.在通电螺线管中放入铁心（将漆包线沿一个方向绕在铁棒上）就制成了电磁铁；螺线管插入铁心后磁性
增强了，电磁铁的其他特点与前面总结的通电螺线管的磁性特点相同： 2.图中 A 、B 两个电磁铁磁性强的是 ，原因是 A 、 B 两 电 磁 铁 的 连 接 方 式 是
； 目 的
是：
；
由此得出结论：保持电流 线圈匝数越
，磁性越
3.当 P 片向左移动时，电磁铁上吸引的铁钉数 ；说明：线圈匝数不变，电流 磁性。
4.当开关 S 断开，电磁铁上的小铁钉 ；说明电磁铁中没有电流磁性。
四【课堂小结】 五【巩固练习】：
1. 要改变一个通电螺线管的极性，以下方法中可行的是（ ）
A ．改变通过螺线管的电流方向
B ．改变螺线管的匝数
C ．改变通过螺线管的电流大小
D ．往螺线管内插入铁芯
2．右图通电螺线管边的小磁针甲、乙静止时的位置，它们的北极分别( )
A.a 端和 c 端
B.a 端和 d 端
C.b 端和 c 端
D.b 端和 d 端
3．1820 年，安培在科学院的例会上做了一个小实验，引起科学家的极大兴趣，如图下图，把螺线管沿东 西方向水平悬挂起来，然后给导线通电，想一想会发生的现象是( )
A 通电螺线管仍保持在原来位置上静止
B 通电螺线管转动，直到 A 端指向南，B 端指向北
C 通电螺线管转动，直到 A 端指向北，B 端指向南
D 通电螺线管能在任意位置静止。
4.小丽同学自己用漆包线在铁钉上绕成匝数足够多的电磁铁，来探究电磁铁磁性强弱与电 流大小关系， (1)利用右图装置小丽无法探究电磁铁磁性强弱与电流大小的关系，原因是无法改变电流大小 ，在电 源电压不变的情况下她还应在电路中连接一个。
(2)为了比较电磁铁磁性强弱的变化，她还应选取适量的 （ ） A ．小铁钉
B ．铝钉
C ．细铜屑 5.右图所示，挂在弹簧测力计
下方的铁块置于一匝数可变的电磁铁的上方。
（ 1 ） 当 开 关 S 接 3 时 ， 弹 簧 测 力 计 的 示 数 将 变 大 ， 这 说 明 电 磁 铁 通 电 时 ，电
流不变 S 接 时，弹簧测力计示数最大。
(2)当 S 接 2 时，要想使弹簧测力计的示数在测量范围内变大，可采取的方法 是：。
6．一个的电磁铁，它磁性的强弱可以通过改变
的大小来控制；在其它条件
相同的情况下，电磁铁线圈的匝数越多，它的磁性就越 ．它磁性的有无可 以通过
来控制，它周围磁场的方向可以通过改变
方向来控制。
7．如下图所示，通电螺线管与条形磁铁相互吸引的是 （ ）
．
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