践行课改理念 构建高效课堂
践行课改理念 打造高效课堂
践行课改理念打造高效课堂——在观摩学习遂和四中高效课堂后的认识与体会11月28——29日，学校组织我们赴遂和四中观摩学习高效课堂。
学校安排我们听了两节数学课（九年级和七年级各一节），我们随机听了八年级一节数学课，听后感受颇深。
这几位老师老师在课前精心设计教学环节，在课堂中体现出课堂教学是一个双边活动过程，营造了一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。
使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。
达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学。
对此我对高效课堂有下面的认识：第一：对学生进行有效教学，教师就要走进学生，了解学生在学习过程中存在的困难和问题，找准教学的切入点，准确的把握教学的量和度。
教师要发挥主导作用，找到学生感兴趣的切入点，激发学生学习的动力。
备课深入细致，认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
在制定教学目的时，注意学生的实际情况。
第二：注重课堂教学效果。
针对初中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。
在教学中注意抓住重点，突破难点。
第三：教师在教学中要注意学生的层次性，注意他们在知识水平、认识能力等方面存在的客观差异，所以教师在设计课堂教学时要以“人人会学”为宗旨。
调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。
有意识地以学生为主体，教师为主导，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。
让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。
让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃课堂气氛，提高课堂教学效率。
第四：教师要注意教学内容和形式的开放，改变单纯依赖课本的陈规陋习。
选择一些难易适度、形式活泼、具有趣味性、挑战性和研究性的学习材料与学习辅导作业，同时要改变教师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使教师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥；师生配合默契、热烈和谐融洽、心理呼应，让课堂活而不空，实而不死，生机勃勃、趣意盎然。
践行课改理念打造高效课堂
践行课改理念打造高效课堂标签：数学教学；高效课堂；生活实际；面向全体；精讲；精练中学课堂教学作为师生活动的中心环节和基本的组织形式，是学生获取知识、锻炼能力和提高各种技能的主要途径。
如何构建优质高效的数学课堂是每位数学教师理应思考、探索和努力实践的课题。
初中数学课堂教学受传统教学模式的束缚限制，思维僵化，方法陈旧，教学结构不尽合理，教学效果不甚理想。
那么，在新课改理念下，教师该如何打造高效数学课堂呢？一、联系生活实际，激发学习兴趣数学源于生活，用于生活。
生活是数学教学的大背景，数学教学如果脱离了生活，将成为无源之水，无本之木。
因此，教师要善于捕捉生活中的数学，并将之应用在课堂教学中。
这样教学才会激发学生的学习兴趣，调动起学生学习的积极性。
如，学习“顺流航行、逆流航行问题”时，总有一部分学生搞不明白。
于是课余时间，笔者带着理解不透彻的学生去商场乘坐阶梯式电梯。
让一个学生站在上行电梯上不动，另一个学生在电梯上往上走，结果走动的学生先到，这样很容易理解到轮船顺流航行。
然后让他们在电梯上往下走，结果怎么都走不下去。
这时笔者问：是不是任何人任何情况下都走不下去？学生们马上否定，并表示只要我们往下走的速度大于电梯上行的速度，肯定能走下来。
笔者让学生试一试，很显然学生成功了。
于是，笔者因势利导，把飞机、轮船等行程问题中关于速度、风速、流速及时间等概念联系起来，这几位学生立即就理解、掌握了。
二、面向全体，真正做到关注每一位学生面向全体是新课改提倡的教学理念，同时也是实施高效数学课堂的根本。
一节课教学设计得再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正参与其中，那算不上是高效的课堂。
因此，要打造高效数学课堂，必须面向全体，做到关注每一位学生。
这里要强调的是，对于“学困生”，教师要多关注、关心这个群体，对他们要多些宽容、多些谅解、多些偏爱、多些爱护、多些帮助，让他们在进步的过程中逐渐获得自信。
比如，有一次在课堂练习时，笔者发现有位平时学习成绩较差的学生在偷偷看娱乐杂志。
学习新课程理念 打造高效课堂
学习新课程理念打造高效课堂随着社会的不断发展和变化，教育领域也在不断改革与创新。
为了适应时代的需求，教师和教育工作者们需要不断学习新的课程理念，并运用新的教学方法来打造高效课堂。
本文将探讨学习新课程理念的重要性，并介绍一些有效的教学方法和策略，帮助教师们打造更加高效的课堂。
一、学习新课程理念的重要性学习新课程理念可以帮助教师更好地理解学生的学习需求。
每一代学生都有自己独特的学习特点和需求，而学习新课程理念可以让教师更好地了解这些特点和需求，以便为学生提供更加个性化和有效的教育。
学习新课程理念可以帮助教师提升自己的教学水平。
随着新的教学方法和策略的不断涌现，教师可以通过学习新的课程理念来拓展自己的教学视野，提升自己的教学技能和教学水平，使课堂教学更加生动、有趣和高效。
学习新课程理念对于教师来说具有重要的意义，有助于教师更好地了解学生的学习需求，提升自己的教学水平，以及更好地适应时代的发展。
二、打造高效课堂的方法和策略1. 激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是打造高效课堂的关键。
教师可以通过设计生动有趣的教学内容和活动，引导学生积极参与，培养学生的学习兴趣和好奇心。
可以利用多媒体教学手段，设计富有创意的教学内容和活动，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2. 引导学生主动学习引导学生主动学习是打造高效课堂的重要策略。
教师可以通过设计开放性的问题和任务，鼓励学生展开思考和讨论，培养学生的自主学习能力和创新精神。
教师还可以通过开展小组讨论和合作学习等活动，激发学生的学习动力，提升课堂教学效果。
3. 个性化教学个性化教学是满足学生不同学习需求的重要途径。
教师可以根据学生的学习水平和特点，设计个性化的学习计划和教学内容，使每个学生都能得到有效的学习指导和帮助。
教师还可以通过多元化的评价手段，更好地了解学生的学习情况，及时进行个性化的辅导和指导。
4. 创新教学手段创新教学手段是提升课堂效率的关键。
教师可以借助现代科技手段，设计创新的教学活动和任务，提升课堂教学的互动性和趣味性。
践行课改理念 构建高效课堂
体而行之有效 的办法 ，使 我们 的课堂真正做到有效 ，
让 老 师们 有 效 地 备 课 、 上课 ， 让 学生 们 有 效 地 预 习 、 认 知、 复 习、 梳理 ， 这 些 远 比设 计 一 种 所 谓 的 高 效 的课 堂 教 学 模式 要 重 要 。换 而 言 之 ， 将 我 们 的课 堂 教 学 过 程 中 的每 一 个 环 节 在 师 生 双 边 的 教 学 活 动 中 ，通 过 管 理， 使 之 达 到 全 方 位 的优 化 ， 这才是所谓 “ 高效课堂 ” 追求 的终 极 目标 。 也就 是 说 ， 我们 可 以把 “ 的理 想 化说 法 。就像 我 们 可 以把 “ 全 心全 意 为人 民服 务 ” 理解成是“ 努 力 加 强 服 务意 识 ” 的理想 化 说 法一 样 。
的影 响 。
一
人们褒贬不一 。 最近 ， 高效课堂的呼声此起彼伏 ， 加上
一
线 教 师 原 本 对 课 改 和 高 效课 堂 的不 同声 音 ， 导 致 现
在人 们对新课改 条件下构建 高效课 堂这一命题无从
下 手 。这 里 ， 仅 就 个人 理 解 谈 谈 其 中应 注 意 的 几 个 问
的掌控等一 系列教学 实践活动都 以教师 素质 的提高
为 前提 。之 所 以新 课 改 在部 分 地 区和 教 师 中 间推进 缓
慢， 就一个原 因， 教师素质 亟待提高 ， 没有高素质 的教 师队伍 ， 课 改就成为空谈 。 一个本身对生活 、 对教学没
有理解 、 没有感悟 的教师 ， 怎 么 会 有 能 力 驾 驭 对 教 师
育有哲学 的思考 ， 也才能够站在培养人 的高度和角度
上 去教 学 ， 我 们 的教 师 才 能成 为真 正 意 义 上 的课 程 改 革 的践行 者 和 学 生人 生 远行 的引 路人 。 当然 ， 除 了 上 述 最 重 要 的 四个 字 ， 良好 的情 绪 和
以新课改理念为指导,构建高中化学高效课堂
以新课改理念为指导，构建高中化学高效课堂前言新课改是我国教育改革的重大举措，旨在推进全面发展人的个性、智力和力量，充分发挥教育在现代化建设中的重要作用。
高中化学作为新课改中不可或缺的内容之一，也应该紧随新课改的理念，构建高效课堂，推动学生全面而有序地发展。
新课改理念在化学教育中的应用新课改理念强调学生的主体地位和学生中心教育，这与化学教育中培养学生实验操作技能、贯彻实践求真理的思想契合。
在新课改下，化学教育应当立足于学生发展需要，注重学生综合素质的培养，培养科学家精神、探究精神和创新精神，引导学生能够独立思考、自主学习、自主创新。
实践案例分析在具体教学实践中，如何将新课改理念应用到高中化学教育中，构建高效课堂，提高学生的学习效率和质量呢？1.将课程教学与实际生活联系紧密起来在高中化学教学中，教师可以将所学化学知识应用到学生所接触的生活场景和社会现象中。
例如，通过实验和探究，让学生了解不同食品中添加剂成分的差别，并引导学生关注食品安全问题。
这种方式不仅可以提高学生的兴趣度和参与度，同时也可以让学生更好地理解和应用所学的知识。
2.引导学生独立思考和自主学习在新课改下，化学教育应当注重学生的自主性，引导学生学会独立思考和自主学习。
在课堂教学中，教师可以通过多种教学方法，如讲解、讨论、实验等，激发学生的探究兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性。
教师还可以设置小组合作、小组竞赛等活动，让学生相互合作，促进学生之间的交流和互动。
3.改变考核方式，提高学生评估标准在新课改下，化学教育的考核应当注重学生的学科素养和能力。
教师可以将科学探究、实验操作、创新思维等方面纳入学生评估标准中，从而激励学生不断探究、实验、创新。
此外，教师也可以采用多种考核方式，如小组合作考核、口头答辩考核、作品展示考核等方式，既可以全面评价学生的学业能力，也可以促进学生的交流与互动。
总结高中化学教育作为新课改中的重点内容之一，应当以新课改的理念为指导，构建高效课堂，提高学生的学习效率和质量。
以新课改理念为指导,构建高中化学高效课堂
以新课改理念为指导，构建高中化学高效课堂随着新课改理念的深入推进，高中化学课程也在逐渐转型，从传统的知识灌输型教学向注重学生主体性、积极参与和探究能力培养的教学方式转变。
构建高中化学高效课堂，既要紧跟新课程改革的脚步，又要兼顾学科特点，注重理论与实践相结合，培养学生的实验技能和创新思维能力。
一、针对新课改的要求，高中化学课程需要注重培养学生的实验技能。
化学是一门实验性很强的学科，通过实验可以直观地感受到化学现象和化学变化的规律。
因此，在高效课堂中，实验环节应占有较大的比例，同时还要注意培养学生的数据分析和实验设计能力。
可以采用“探究性实验”的方式，让学生自主设计实验方案，通过实验数据的收集、分析和结论的总结，培养学生的观察力、实验操作技能和科学研究能力。
二、高中化学课程应注重培养学生的创新思维能力。
在学习化学知识的过程中，培养学生的创新思维能力显得尤为重要。
可以通过开展讨论、分组研究、小组合作等形式，促进学生之间的交流和合作，培养学生的创新意识和解决问题的能力。
同时，可以借助信息技术手段，让学生使用多媒体、网络等工具展示和交流自己的学习成果，培养学生的信息获取和处理能力。
三、高中化学课程应注重理论知识与实践操作的有机结合。
传统的化学教学常常将理论知识和实践操作分割开来，导致学生难以将理论知识应用于实践情境中。
因此，在高效课堂中，应注重理论知识与实践操作的有机结合，让学生在实验中感受化学的奥秘和创新，同时在理论学习中加强实例分析和问题解决的能力培养。
可以通过教师讲授、案例分析、实践操作等多种方式，加强理论与实践的联系，提高学生的学习兴趣和掌握程度。
四、高中化学课堂应注重培养学生的自主学习能力。
在新课改的理念下，学生的自主学习能力成为重要的培养目标。
因此，高中化学课堂应提供学习资源和学习平台，开展开放性探究活动，让学生能够自主选择课题、自主发现问题、自主学习和解决问题。
教师应充当学生学习的引导者和指导者的角色，促进学生的主动参与和全面发展。
以新课改理念为指导,构建高中化学高效课堂
以新课改理念为指导，构建高中化学高效课堂近年来，教育领域对于课程改革的讨论越来越多，新课程改革理念的引入也成为了教师们共同探索的方向。
高中化学作为一门重要的自然科学课程，也需要根据新课改理念，构建高效的课堂教学模式。
本文将以新课改理念为指导，探讨如何构建高中化学高效课堂，并提出一些建议和建议。
一、确立探究为主导的教学目标新课改理念强调学生学以致用，重视培养学生的实践能力、创新能力和综合素质。
在化学课堂上，应将培养学生的探究精神和动手实验能力作为教学目标的核心，鼓励学生主动探索，培养他们的实验设计与操作能力，提高他们的自主学习和合作学习能力。
二、创设符合新课改理念的教学环境构建高效课堂首先需要创设良好的教学环境。
在化学课堂中，教师应营造出宽松、活跃、积极的氛围，给予学生充分的自由和发展空间，让学生敢于探索、勇于创新。
教室布置应简洁、明亮，设备齐全，实验室安全措施到位，为学生提供自主学习和合作学习的条件。
三、采用多元化的教学方法高效课堂的建立需要教师灵活运用多种教学方法来激发学生的学习兴趣并提高他们的学习效果。
例如，采用问题导向的教学方法，引导学生自主思考和解决问题；采用情景教学法，提供一个真实的场景，让学生在情景中进行实验、观察和总结；采用案例分析法，引入社会实际案例，培养学生的分析和解决问题的能力。
通过不同的教学方法，激发学生的创造力和思维能力，使他们能够将所学知识应用到实际生活中。
四、注重探索性实验化学是一门实验性很强的科学，在教学过程中，应增加探索性实验的比例，让学生通过实际操作来验证理论，培养他们的动手能力和实验设计能力。
可以提供一些开放性实验题目，让学生自由发挥想象力和创造力，进行实验设计和操作，通过实验结果的分析与总结，提高学生的解决问题的能力。
五、高效评价机制高效课堂的建立需要有高效的评价机制。
传统的评价方法主要以考试为主，忽视了学生的实践能力、动手操作能力和创新能力的培养。
在新课改理念的指导下，我们需要建立多元化的评价体系，既注重学生的理论知识掌握，又重视学生的实践能力、研究能力和创新思维。
学习新课程理念 打造高效课堂
学习新课程理念打造高效课堂在当今信息快速更新和知识爆炸的时代，教育领域也在不断迭代和创新。
教育工作者们必须不断地更新自己的教学理念和方法，以适应学生的学习需求和社会的发展变化。
学习新课程理念，打造高效课堂，已经成为每一位教师必须面对和思考的问题。
一、学习新课程理念学习新课程理念是指教师通过学习最新的教育理论、教学方法和教学技术，不断提高自己的教学水平，适应课程改革和教学发展的需要。
随着全球化的发展和信息技术的普及，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，学习新课程理念成为提高教学质量和效果的必由之路。
1.1了解学生需求学习新课程理念首先需要了解学生的需求。
教师需要深入了解学生的学习习惯、学习风格和学习需求，根据学生的特点，调整教学内容和教学方法，使学生能够更好地吸收和掌握知识。
1.2掌握最新的教育理论和方法学习新课程理念还需要掌握最新的教育理论和方法。
教育理论不断更新，不同的教育理论提倡不同的教学方法，教师需要多角度地了解和掌握教育理论，结合自己的教学实际，创新教学方法，提高教学效果。
1.3运用最新的教学技术学习新课程理念还需要运用最新的教学技术。
在信息技术高度发达的今天，教师可以通过多媒体技术、网络技术等，丰富教学内容，提高教学效果。
教师需要不断了解和学习最新的教学技术，应用到自己的教学实践中，达到提高教学效果的目的。
二、打造高效课堂打造高效课堂是指在学习新课程理念的指导下，教师要通过改变教学方式，优化教学环境，提高学生学习积极性，创造一个学生能够全面发展的课堂环境。
2.1改变教学方式打造高效课堂首先要改变传统的教学方式。
传统的教学方式主要以讲述为主，学生被动接受知识，缺乏互动和创新。
而打造高效课堂需要教师通过启发式教学、探究式教学等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.2优化教学环境打造高效课堂还需要优化教学环境。
教师需要根据学生的学习需求和学习习惯，设计合理的教学环境，包括教室的布置、教学工具的选择等，提高学生的学习舒适度和学习效果。
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践行课改理念构建高效课堂
摘要：高效课堂要求教师充分放手，让学生真正成为课堂的主人，充分给予学生自主学习的时间和空间。
教师不仅要更新教学观念，把握高效课堂的方向，更重要的是精心设置教学环节、巧设课堂情境、开发与利用一切有利于教学的课程资源，为践行课改理念，构建开放的、民主的、探究的高效课堂做好扎实的实践基础。
关键词：高效课堂；创设情境；整合资源
随着新课改的不断深入实施，践行课改理念，构建高效课堂在我校得以大力推进，广大教师纷纷投入到新课改中，践行课改的新标准、新理念，激发学生的学习兴趣，培养学生探究学习的信心，还时间、思维以及自主发展的空间于学生，努力构建和谐高效的课堂教学。
然而新课程下的教学，还是师生交往、积极互动、共同发展的过程，只是新课程理念更强调“生本”原则，更关注人的发展。
因此，把握学生的主体地位，打造自主、活力课堂，是提高课堂效果、实现有效教学的关键。
作为一线教师，无论在教学方法上，还是在教学思想、教学观念上，都应该深深反思，找出应对之策。
一、更新教学观念，把握高效课堂的方向
在课堂的有限时间内，利用课程资源，充分发挥学生主观能动性，由教师和学生共同探究和寻找符合自己实际的、符合教学要求的、能达到预期教学效果的个性化课堂被称之为高效课堂。
高效课堂本质上与新课程教学改革思想一脉相承，是对新课程教学改革思想的继承和发展，是对素质教育内涵和新课改理念的实践表达。
思想是
行为的先导，作为教师，要从“与时俱进、以生为本”的核心理念出发，引导学生“自主、合作、探究”学习，变注入式为启发式教学，变学生被动式听课为主动参与。
这就要求教师充分放手，让学生真正成为课堂的主人，充分给予学生自主学习的时间和空间，尊重学习规律，让学生通过感性认识，逐渐上升为理性认识，让学生在参与教学实践中去完成认识的飞跃和感受创造的快乐。
二、巧设教学情境，提高学生的参与热情
新课程教学的最终目的是让学生在活动中激情体验，在探究中感悟升华，把所得到的知识内化为情感态度价值观，外化为道德践行，从而增强学生认识社会的能力，促进学生的自我成长，这也是新课程最高层次的要求和目标。
因而，营造尊重、平等、乐学、愿学的“活”的课堂氛围，恰当的情境教学可以化抽象为具体，化深奥为浅显，化枯燥为生动，调动了学生的非智力因素，提高了学生的能力，使学生变得愿学、爱学、乐学、会学，有效地提高了中学思想政治课教育教学效果。
而情境探究就是教师从学生的内在需求出发，有效组织学生开展探究活动，让学生积极主动地在探究中提出问题，并通过合作探究以解决问题获得新知。
精心置入的教学情境能让教学过程优美流畅，让整个课堂充满生命。
因此，要改变课堂上过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，就需要尽心设计，恰当置入，以吸引学生积极参与，乐于探究，从而达到预定的学习目标。
正如叶澜教授所说的：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必
须遵循固定线路而没有激情的行程。
”我们有理由相信：新型有效的情境教学模式和生态生成的教学观将使我们的教学过程成为激
发师生的生命潜力，焕发生命激情的过程。
这样，教学才会真正成为一门艺术，才会充满生命的气息，才会出现不曾预约的精彩。
三、整合教学资源，突出学生资源的开发与利用
要让学生获得自主发展，就必须充分挖掘学生的动力资源，使之能不断激励和推动学生个体去学习。
这就要求教师要遵循“心中有学生、眼中有资源”的原则整合教学资源。
备课时结合学生的性格特点、知识基础、技能技巧、个性特长等实际设计教学，立足于学生现实的生活经验，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中。
在教学中，如果教师将学生熟悉的、贴近他们实际的生活素材引入课堂，一方面能使学生感到课堂充满了生活的气息，另一方面也增强了学生解决生活问题的能力。
同时关注课堂生成，重视学生差异性资源，面向全体学生，让每个学生在原有基础上有所发展。
它要求教师要重视学生之间的差异，因材施教，使学生的个性优势得到充分发挥。
对于争强好胜的学生，就可引导他们围绕问题进行争辩，以带动其他学生积极参与；对于爱动脑筋的学生，就可启发他们依据材料认真思考，提出有深度的问题让大家讨论；对于活泼开朗的学生，就可让他们进行小品等各种表演，以营造对话情境和氛围；对于敢闯敢干、思想活跃的学生，就可激励他们大胆怀疑，敢于超越，为其他学生提供示范。
此外，学生学习能力、学习水平存在差异，他们对学习的需求是不同的，因此教学目标要有弹性，作业设
计也要体现弹性要求，分必做题和选做题，使全体学生学得轻松愉快，在原有基础上得到发展。
新课程倡导的是一个开放的课堂，一个民主的课堂，一个探究的课堂，归根结底是一个学生自主学习的高效课堂。
而高效率的课堂是在兴趣教学中让学生乐学、爱学。
教师只要善于探索教学规律，把握教材特点，注意课堂教学的艺术，激发学生学习的兴趣，调动其积极性和主动性，开发智力，培养能力，就是践行新课程改革的理念，打造和谐高效的民主课堂。