识字教学三步走

识字教学三步走
发表时间：2010-11-09T17:07:39.550Z 来源：《魅力中国》2010年8月第3期供稿作者：崔洁
[导读] 把汉字巧妙地融入幼儿园生活环境中，让幼儿感到汉字就是周围环境的一部分。

崔洁（河北省秦皇岛市抚宁县榆关镇中心幼儿园，河北秦皇岛 066303）
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1673-0992（2010）08-101-02
摘要：语言教学在幼儿园课程中备受重视，而识字教学在其中显示了不可缺少的作用。

在幼儿园中开展识字教学，要求教师明确目标，掌握实效方法（自然渗透法、感官刺激法、游戏活动法、听读跟读法、相似联想法），为孩子提供识字环境，使幼儿在不知不觉中对中国古老汉字产生浓厚的兴趣，从而达到渗透教育，同时，教师要时刻关注孩子的积极性并及时反思，让他们在玩中学，学中玩，寓教于乐，收获多多。

关键词：幼儿；识字法；教学
识字教学在我园开展以来，收到了良好的教学效果，我们经常可以听到孩子们说的是“我们喜欢字宝宝！”那么，怎样开展识字教学呢，笔者认为可从以下几个方面展开：
一、明确目标、掌握方法
我们的主要目标是培养幼儿对汉字的好奇性，通过节奏、韵律，线条、色彩、情景、动作、游戏来体会每一篇章的魅力，让古老的东方魔块“汉字”，化作点点星光映亮孩子的精神世界，使孩子们流连忘返、乐此不疲。

同时发展幼儿语言、思维、观察等方面的能力。

有了上一层认识，在实践工作中，我们经常互相观摩，有目的、有重点地评析教育活动中老师的语言、表情、教育环境设计、组织的方法、教具以及幼儿的态度、表现活动的效果。

继而在原活动的基础上，提出更为科学、合理的活动设计方案，再实施，进行对比评价，在探索实践中较快地提高了自己早期阅读识字的教育水平。

家长是孩子们的第一任老师。

因此我们非常注重家园间的互动教育。

开学伊始，通过召开了家长会，向家长们阐述了“听读游戏识字”的原理和方法，家长们的反应很热烈。

在我的带动下不仅制作了许多字卡，还把家里年画、挂历、商标上的字也引导孩子们认识；外出时引导孩子认识门牌、广告、路牌、商品介绍上的字；也能时常和孩子一起逛书店，选择幼儿阅读物，从而为孩子营造了一个良好的识字环境和氛围，让孩子随时随地广泛接触汉字，使他们在潜移默化中自然地认识汉字。

我经常采用的操作方法是:
（一）自然渗透法：把园中的常规指令转换成汉字卡指令，围绕幼儿园一日活动，有意无意地出现汉字。

让孩子视汉字为一种玩具、一幅画面、一位朋友。

（二）感官刺激法：幼儿通过视听等通道进行学习，实验以汉字为中介，让孩子通过多种感官参与活动，从而刺激大脑，形成左右脑的联动。

（三）游戏活动法：对幼儿而言：“玩是较有影响力的学习方式之一”，实验将设计和创造新颖的游戏，让幼儿享受“玩”汉字的快乐。

（四）听读跟读法：伴随音乐，让幼儿听听、读读汉字，教者有意，而对于幼儿，恰恰在不知不觉中学会了汉字。

（五）相似联想法：体现两个方面，其一，汉字本身具有相似的特点，学一个可带一串；其二，把字、画、实物联系起来，学习中实现视物想字，视字想物。

二、营造识字环境，收获多多
把汉字巧妙地融入幼儿园生活环境中，让幼儿感到汉字就是周围环境的一部分。

根据幼儿的具体形象思维和视觉识记能力的特点，我们发现幼儿最初的识字是将汉字与相对应的实物进行匹配。

于是，我在孩子们活动室各种物品、设施上都贴上了相匹配的汉字，这一举措使孩子们置身于“字宝宝乐园”，他们都瞪起了好奇的眼睛，高兴极了。

他们随时可以摸摸实物，又指指汉字，建立起初步的具体实物与抽象汉字之间的关系。

我还配合墙面布置出相应的字卡：“绿色空间、科学探索、智慧园”等这一切不仅指示了各种游戏的名称、角色、内容或要求等，还使孩子们经常置身于充满汉字的环境中，耳濡目染，在自觉与不自觉中认读了许多汉字。

有目的、有计划地为幼儿提供了内容丰富的字卡、幼儿读物，并保证读物每月换一次，字、词、短句每天换一次，安排一定时间让幼儿自由阅读。

孩子们都很喜欢自由地选择阅读内容、交流方式，也乐意挑选自己喜欢的字宝宝，说上几句与字宝宝相关的小广告、短儿歌、小故事，当然更会戴上自己喜爱的小动物头饰与墙上的小动物进行交流，然后兴高采烈地跑来和你一起分享，真是娱乐、锻炼、识字“三丰收”。

我选择“游戏”为载体，将汉字有机渗入其中，引导幼儿在生动活泼的游戏形式中轻松识字、快乐识字。

采用一些简短的导入活动，激发幼儿愉悦、轻松的情绪进入自然快乐的学习状态。

如：讲一则小幽默、师生同唱一首歌、猜个谜语、做个小游戏等。

当优美、舒缓的前奏音乐响起，孩子们抚摸着书宝宝轻轻打开，听着和谐、动听的普通话感受插图中生动、可爱的形象，体会排列整齐、大小适宜、工整秀美的汉字形态美。

听读到高潮时还允许孩子们模仿作品中角色的对话，体验角色的心情、语气变化。

如：和孩子们一起大声学放羊孩子喊“狼来了！”自然而然地孩子们在美的音乐、美的语言、美的文字中大量地吸收文字信息、丰富情感、激活记忆，为下一步的识字活动做了丰厚的铺垫。

识字游戏是让幼儿在与汉字的充分接触逐渐认识汉字、巩固汉字。

而孩子们也最喜欢在愉快的游戏中和字宝宝交朋友。

根据这一点，我们就设计了各种丰富多彩、活泼生动的游戏。

有趣味性很强的“猜字宝宝”游戏、动作表情游戏；富有竞争性、挑战性的“争冠军”游戏、“看谁指得快”游戏。

在摸索中我发现识字游戏就在我们身边，它可以是传统游戏、体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等与识字的有机结合，也可以为识字专门设计、改编。

汉字是游戏中的玩具，每一位幼儿必不可少，同时教师示范的字卡也应大一些，最好两面都写上，便于每名幼儿从不同方位都能看得清楚。

无论怎样，墨守某一种方式不变，就会引起幼儿的厌学情绪，因此必须合理安排各种形式，适时变换、交替使用，把听、读、唱、做有机结合起来，使幼儿对于识字教育始终感到快乐、新鲜、有趣、有吸引力，始终能在玩中学、学中玩。

三、孩子的积极表现，另人欣慰
（一）求知欲旺盛。

爱问字的现象特别普遍，孩子问老师，孩子之间互相问字。

每当他们把课文全会认读后就流露出自豪与自信的神情，班里出现了识字热潮。

特别是各种教育活动中穿插有识字游戏，幼儿感到既新鲜又有趣，积极参加游戏活动，回答问题。

过去不爱说话、不主动发问的孩子有了明显的变化。

杨靓薇小朋友过去总是蔫蔫地不表现自己，但在识字游戏中能积极参与，学会大声朗读，识字抢
答时得分较多。

幼儿想学、爱学、积极参与的主动性大大增强了。

（二）口语表达能力有较突出的进步。

孩子们用词比过去丰富了，凡是课文中出现过的词语，能经常使用；原来不爱讲话，不爱回答问题的孩子敢举手回答问题了；原来口语发展较好的孩子能绘声绘色地讲述他读的故事书。

听读识字正是让幼儿在优美的配乐声中，边欣赏边学习语言，他们愉快地、自然而然地习得和积累更多的词汇，加深了对语意的理解，增加了儿童练习说话、阅读的机会。

（三）阅读能力有了明显的提高。

幼儿的早期阅读应该是一个广义的概念，不仅包括阅读图画书籍、看图讲述，还应该包括阅读文字书籍，让幼儿在阅读中逐步将口语符号与文字符号联系起来。

听读识字的孩子会认字，他们由原来的只会看画书到爱读听读课本，渐渐地不满足课本以内的课文，开始读课外读物。

班上的图书角成了他们最爱去的地方。

“狼和七只小羊”、“白雪公主”、“卖火柴的小女孩”等一本本的故事书，儿童自己就可以朗读给大家听。

儿童的口头语言和书面语言得到同步发展。

他们自发阅读的兴趣很浓。

（四）注意力有了很大发展。

在听读过程中，幼儿的注意力与记忆，听觉与视觉逐步进行稳定的联系，有助于儿童形成注意倾听、注意看、认真读的学习品质和良好习惯。

经过听读识字的教育，注意力集中、会专注学习、会注意倾听的幼儿由原来的25％提高到8０％，注意力差的儿童由原来的30％下降到5％，可见在听读过程中，他们注意的品质得到很大发展。

（五）听读游戏识字活动也有助于培养幼儿良好的社会情感。

情感教育是做人的基础，也是情商发展的一个重要方面，听读教材中，无论是诗的意境，童话的主题，还是寓言的寓意，都是向着真善美的方向引导幼儿，如《从小爱祖国》，让幼儿通过童话般的语言了解了我们和祖国的关系，培养幼儿热爱祖国的情感；《春天来了》则用美丽的诗句描写了秋天，培养了幼儿热爱大自然的情感；《小乌鸦爱妈妈》则要求幼儿在欣赏的同时，学习文中的榜样去爱护和尊敬身边的长辈亲人，因此说，听读游戏识字活动无论从教育方式、教育手段、教育内容上，还是从幼儿接受心理上都在培养幼儿良好情绪、情感方面有着独特的效果。

探索和实践使我们尝到了幼儿早期趣味识字的甘甜芬芳，孩子们不但轻松愉快地认识了许多汉字，古诗、散文、故事朗朗上口，而且由于识字活动激活了幼儿的大脑思维，引发了幼儿的联想，促进了幼儿的阅读，开阔了幼儿的视野，丰富了幼儿的知识，发展了幼儿的能力，让幼儿在成功之旅中走得自信、轻松且愉快，同时也认识到早期阅读识字教育不仅孩子乐学、家长满意，也是幼教改革和发展的要求。

作者简介：
崔洁：(1977.02-)女，秦皇岛市抚宁县榆关镇中心幼儿园园长，小学语文高级教师，研究方向：幼儿教育。