《全球教育发展的研究热点》读书报告
报告文学的范文报告文学经典范文通用 报告文学 优秀5篇
报告文学的范文报告文学经典范文通用报告文学优秀5篇关于报告文学的范文报告文学经典篇一本学期我们语文教研组紧紧围绕学校工作计划，扎实落实学校创新活动方案，尝试改革小课题研究，立足课堂教学，开展远程研修磨课活动，深入探索创新课堂模式和评价机制，积极开展社团活动，全面提高学生的学科素质，促进教师的专业化成长。
力求使我们语文教研组的每位教师都做读书型、科研型的教师，能在课堂教学方面和评价方面有所突破，能使学生听说读写各方面的能力明显提高，能组织有特色的语文综合活动和各种学科竞赛，能使自己的课题成果得到认证和推广，能齐心协力使我们的语文教学研讨活动和教研水平再上一个台阶。
(一)开展首届读书节活动，进一步提升书香校园的内涵。
1、今学期继续采用教师推荐其他老师浏览发帖评论的方式。
每周由一位教师精选推荐自己近期独到的一本书，或一篇有关语文教学的重点、热点文章，其他老师在周末之前浏览评论完成。
另外，读书活动一直是我校倡导的，本学期咱们想搞读书节活动。
首先我们仍然提倡教师个人多读书。
另外，双周我们还要进行集体教研，集体教研时间除了开展活动外，咱希望老师们能把平时教学中遇到的问题困惑，或课题研究中的情况及时交流一下，大家集思广益，靠大家的智慧促进我们教研活动的提高。
同时同年组之间的团队学习和师徒结对要有序的进行。
2、从9月中旬开始，首届读书节活动启动。
以读书节活动为契机，引领和推动我校书香校园的创建进程，形成读书氛围，促进校园文化。
活动分三个阶段：第一阶段，启动准备阶段。
(9月中旬——下旬);第二阶段，活动实施阶段(10月——11月);第三阶段，评比展示阶段。
(12月初)。
(二)落实各项语文常规工作，使学校语文教学工作扎实有效。
1、今学期在课堂教学方面，我们上网学习德州跃华中学的单元整组教学和齐鲁名师李怀源的工作室，大胆尝试"以生为本、单元主题阅读"的小学语文课堂教学模式的研究，有7种课型可以尝试：单元导读；领悟表达；课外拓展；口语与习作；语文实践活动；单元总结，检测课型。
学术活动心得体会
学术活动心得体会篇一：学术报告心得体会入大学以来，我利用课外的时间在学校的报告厅听了五场学术报告。
可以说，每场报告都是非常的精彩，并且让我受益匪浅。
作为一名大学生，学习不能仅仅局限于课堂，毕竟书本的知识还是有限的。
而学校举办的各类学术报告的演讲正好给我们提供了一次课外学习的机会，让我们得以充实与提高。
下面我将结合所听报告的内容，谈谈这五场学术报告给我带来的心得与体会。
第一场和第二场报告是由北京电影学院的朱青君教授演讲的，虽然她已年过花甲，但她的演讲却是那样的幽默风趣，迎来了大家的阵阵掌声。
她所做的第一场演讲是关于人格魅力和人际关系，我觉得这个主题和我们大学生是密切相关。
都说大学相当于半个社会，走上社会难免会要与人打交道，因而正确处理人际关系和提升自身人格魅力显得十分重要。
朱青君教授给我们具体的讲解了人格魅力和人际关系的含义极其重要性，并且分析了人际吸引的种种因素，比如身体魅力、个性魅力、才能魅力等等。
她得出了一个很有意义的结论：喜欢你的、赞赏你的、帮助你的人，对你最有吸引力，反之亦然。
这句话给了我深深的思考，那就是我们应该毫不吝啬对于他人的赞美与赏识。
威廉·詹姆斯曾说过：人性最深刻的原则就是觅求别人对自己加以赏识，讲的就是这个道理。
朱教授还提到，真诚无私帮助过你的人是和你关系最好、让你最难忘的人。
人们常说，送人玫瑰，手有余香，的确，一个懂得无私帮助别人的人才是最值得相信的人，才是让人最难忘的人。
朱教授做的另一场演讲的主题是体验经济时代的新思维，这个主题的中心思想是体验经济带来快乐，快乐带来财富。
她说，体验是一种感觉，分为四个部分：娱乐，教育，逃避现实，审美。
而且体验经济有区别于服务业，因为体验经济是从服务中分离出来的，是种迄今尚未得到广泛认识的经济提供物。
此外，她还指出，体验是老经济的；“助燃剂”，一方面我们要营造全新的体验经济，另一方面，在传统经济行业中也可以开发出新的“体验经济”。
开题报告【通用5篇】-最新
开题报告【通用5篇】开题报告模板03-16读书破万卷下笔如有神，下面为您精心整理了5篇《开题报告》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
研究生论文开题报告篇一保护和合理利用土地资源，加强土地资源管理对珠海特区经济的可持续发展具有十分重要的意义。
土地资源管理信息系统的建立，是推进土地资源信息化的一项重要举措。
本人在参与“周口市土地资源管理地理信息系统”项目开发小组工作的基础上，对系统设计和实现作了进一步分析和研究。
当前，我国城镇已进入快速建设阶段，城镇建设是社会各界关注的热点，其中一个核心问题就是土地有效开发与集约利用问题。
随着城镇化进程的不断加快，我国城镇土地利用面临着严峻的考验。
土地是不可再生资源之一，极其宝贵，土地合理利用是经济发展和社会进步的重要基础。
我国人口众多，资源相对不足，土地资源尤为紧缺，因此要大力提倡小城镇在建设过程中坚持土地的合理利用。
但我国城镇的土地开发建设的现状不容乐观。
区域经济快速发展导致了城镇土地开发建设在规模和结构上的迅速变化，产生了许多普遍问题，如土地利用无序、利用粗放、土地利用集约化程度偏低，建设用地与耕地的矛盾日益显著，土地破坏、污染、浪费严重等等，造成“半城市化”、生态恶化等严峻的问题。
这是小城镇土地开发建设中的两难困境，它表现出一种短期利益与长期利益，么地方政府、开发商与当地住民的矛盾。
在目前人口、资源、环境问题日益加剧的情况下，土地作为不可再生资源，对它的开发建设进行科学管理具有重要意义。
土地资源信息种类繁多、数量巨大、涉及面广、管理利用相当复杂。
需要依靠科技进步，实施信息化发展战略，实现土地资源工作的现代化，在土地资源调查评价、政务管理和社会服务等各个层面广泛利用现代信息技术，以信息化带动土地资源管理方式的根本转变，以信息化带动信息采集技术与分析技术的飞跃，以信息化促进政府工作方式由管理型向管理服务型的转变。
建立土地资源管理信息系统顺应资源、环境的全球性持续利用需求。
教师自我成长报告5篇
教师自我成长报告5篇教师自我成长报告篇1伴随着内心的欣喜和激动，结束了为期三天的新教师入职培训。
作为一名刚刚踏出大学校园的新老师，我对新的校园角色、新的校园活动和新的工作任务无一不充满了热情和期待。
虽然自身在大学里已经掌握了一定的专业知识，但对课堂的整体部署，教学的有效展开等等问题仍存在很大的困惑。
这次的培训犹如一场及时雨，为我提供了一次全方位的学习机会。
三天里，有讲座、有交流、有讨论......每位老师用自己的切身经验告诉了我们教师的意义。
在每节的培训课上，我都认真聆听，及时做好笔记，深感受益匪浅。
一、把时间和课堂留给学生当代的教育早已不应局限于“授业解惑”，更多的应该是一种能力的培养。
梁上堤老师在培训中提到“教是为了不教，学是为了自学”，教师作为课堂的引导者，不能代替学生的思考。
我很钦佩梁老师将时间和课堂教给学生，培养学生良好的自主学习与合作探究的学习习惯，梁老师的课堂完美地诠释了“授人以鱼不如授人以渔”。
美术课作为一门强调学生动手体验的课程，在课堂上更应该将时间和课堂留给学生主动去体验感受，让学生在动手动脑的过程中自己去发现问题，提出问题，在合作交流中解决问题。
教师应该是去点亮一盏盏灯而非是灌满一杯杯水。
二、用人格魅力感染学生在培训期间，我感受到了各位老师不同的风采：刘明华老师的侃侃而谈，有陈俊峰老师的见多识广，高建中老师的因材施教.......能够走进校园成为一名老师，其专业知识应该是非常扎实的，所以向学生传授知识是一件自然而然的事情。
然而能受到学生和家长的尊敬爱戴，除了有渊博的学识外，教师独特的个人魅力更是不可少的。
在培训中我深深地被张岚老师和何艳林老师感动。
他们视班上的孩子为己出，用自己爱心、耐心、恒心、细心、责任心去关爱学生。
他们切身践行了“做最有爱的教育”。
然而念念不忘，必有回响。
老师给了学生满满的爱，学生给了老师深深的感动。
作为一名小学美术老师，美术知识固然重要，但是学生的德行和是非观更为重要。
写一份感悟加强学习快速提升让自己蜕变升华才能做到任凭风浪起稳
写一份感悟加强学习快速提升让自己蜕变升华才能做到任凭风浪起稳2016年7月22日—29日，随县教育系统40多名中小学校长在教育局XX书记、XX副局长的带领下，前往北师大参加了“全国中小学骨干校长综合能力提升高级研修班”，聆听了9位专家的报告，时间虽短，收获颇多，既有观念的洗礼，又有知识的积淀，既有理论的构建，也有实践的收获，让我们开阔了视野，丰富了知识，拓展了思路。
一、学习、感悟（一）文化建设，学校之魂。
这次学习，我听了XXX教授《学校文化建设与文化管理》报告，收获很大。
学校文化是经过长期发展历史历史积淀而成的以价值观为核心建立起来的全校师生员工各种观念、制度与行为方式的总和。
衡量一个学校是否有品位，首先看一看这所学校有没有独特的学校文化。
学校要让全体师生在文化的传承过程中，身心得到全面发展，学校要在文化的引领下，走向特色发展、和谐发展道路。
如何打造学校特色文化，让特色校园文化引领学校发展？我以为，就是要建立一种核心办学理念、形成校园精神风范、构建和谐育人氛围，并将育人理念转化为师生的共同行为。
校园文化是一所学校的灵魂，是学校发展的核心，它激励着学校向可持续的、具有丰富内涵的高层次方向发展，极大地影响学校每一个成员的价值选择、人格塑造、道德情操以及行为习惯。
只有加强校园文化建设，以文化为核心，有创造性地开展工作，让文化产生一种巨大的张力，使其同化为学生和教师的素质，内化为学校发展的核心力量，方能使学校现出独树一帜的魅力，从而最终达到特色办学、和谐发展的目标。
高城中心学校打造的漂水文化，就是要把水的包容、灵活、自由、得万物而不争的精神内化为学生的品质，形成学生独特的人格魅力。
（二）课程建设，发展之根。
课程建设是一所学校可持续发展的“发动机”，课程建设的推进，不仅为学生的多元化发展提供了可能，更有利于促进教师的专业发展并最终促进学校的特色发展。
当前我们的课程开发还存在一些问题：一是课程开发功利化趋势严重。
《世界形势报告》读后感
《世界形势报告》读后感《世界形势报告》是一本引人深思的书籍，通过对全球形势的分析和展望，让读者深入了解当今世界的发展趋势和挑战。
在阅读这本书的过程中，我深刻感受到了世界各国之间的相互联系和影响，以及全球化背景下的复杂性和多变性。
首先，书中对全球经济的分析让我对世界经济的发展有了更清晰的认识。
随着全球化的推进，各国之间的经济联系日益紧密，国际贸易和投资成为推动经济增长的重要动力。
然而，全球经济仍面临着诸多挑战，如贸易摩擦、金融危机等，需要各国共同努力应对。
通过深入了解全球经济形势，我们可以更好地把握机遇，应对挑战，实现经济可持续发展。
其次，书中对全球政治的分析也让我对国际关系有了更深刻的认识。
在当今世界，各国之间的政治互动愈发复杂，国际关系日益多极化，各种全球性挑战也愈发突出。
在这样的背景下，各国需要加强合作，推动全球治理体系的完善，共同应对气候变化、恐怖主义等全球性挑战。
只有通过合作和协调，才能实现世界的和平与繁荣。
另外，书中对全球社会问题的分析也让我深感担忧。
在当今世界，贫富差距日益加大，社会不公平现象愈发严重，人口增长、环境污染等问题也日益引起关注。
这些社会问题的存在，不仅影响着各国的稳定和发展，也影响着全球的和平与繁荣。
我们需要加强国际合作，共同解决这些问题，实现经济社会的可持续发展。
总的来说，读完《世界形势报告》，让我对当今世界的形势有了更清晰的认识。
全球化的背景下，各国之间的联系和影响日益加深，我们需要加强合作，共同应对全球性挑战。
只有通过合作和协调，才能实现世界的和平与繁荣。
希望我们每个人都能从中汲取启示，为建设一个更加美好的世界而努力奋斗。
愿世界和平，人类共荣。
形势教育论文范文3篇
形势教育论⽂范⽂3篇中学⽣形势教育论⽂⼀、实现由提⾼政治学科考分向提⾼政治思想素养的转变形势教育的主要⽬的是帮助学⽣全⾯正确地认识国际国内形势；认识党和国家⾯临的形势和任务；拥护党的路线、⽅针和政策，增强实现改⾰开放和社会主义现代化建设宏伟⽬标的信⼼和社会责任感。
我们应该清醒地看到，全球化趋势的加快，扩⼤了⼈们获取知识信息的渠道和范围，使学⽣的视野更开阔、思想更解放、观念更新异，同时，也给青年学⽣带来了负⾯影响。
因为，在世界经济⼀体化的⼤背景下，意识形态的⽃争形式出现了异化，已由激烈的武⼒对抗逐步转向东西⽅⽂明和价值观的冲突，这对我们开展形势教育是严峻的挑战。
因此，我们应该重新审视形势教育的功能，形势教育作为中学⽣思想政治教育的重要内容，主要不是为了提⾼学⽣的政治学科考试的得分率，⽽是提⾼学⽣的政治素养和对是⾮的判断⼒。
《中共中央关于构建社会主义和谐社会若⼲重⼤问题的决定》指出，建设社会主义核⼼价值体系，形成全民族奋发向上的精神⼒量和团结和睦的精神纽带，必须加强理想信念教育，加强和形势政策教育，不断增强对中国共产党领导、社会主义制度、改⾰开放事业以及全⾯建设⼩康社会⽬标的信念和信⼼。
中学⽣形势教育是思想政治课的重要教学内容和有效形式，它不是简单地读读报纸，也不是以纯中⽴的价值取向来讲评国内外某些重⼤事件。
我们不仅需要帮助学⽣全⾯准确地了解这些事件，⽽且对其发⽣的背景、现状及发展趋向要有⽐较深⼊的理论思考，这样才能使学⽣更好地理解我们党如何根据形势的变化和需要来制定正确的政策。
经过形势教育，使学⽣树⽴正确的世界观、把握正确的政治⽅向并规范⾃⼰的⾏为，从⽽提升学⽣的政治理论⽔平和思想道德素质。
形势教育具有鲜明的导向功能，可以弥补学校思想政治⼯作的不⾜。
现在，有不少学⽣只管读书，不关⼼政治，理想信念模糊，责任意识淡薄，这是应试教育带来的负⾯影响，也是学校思想政治⼯作薄弱造成的。
⽽加强形势教育，引导学⽣正确地分析与认识形势，帮助学⽣正确理解党的路线、⽅针和政策，增强青年学⽣对实现现代化事业的信⼼，增强学⽣爱党、爱国的信念和对社会的归属感，懂得青年学⽣只有把思想统⼀到党中央的⽅针政策上来，把强烈的爱国⼼、报转化为刻苦学习、全⾯发展的实际⾏动，才不辜负党和⼈民的期望，才能真正实现⼈⽣的价值。
教育理论书籍书目
教育学理论书籍书目经典名著类：柏拉图著，郭斌和、张竹明译：《理想国》，商务印书馆，1986-08夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》，人民教育出版社，1999卢梭著，李平沤译：《爱弥儿》，人民教育出版社，2001赫尔巴特著，李其龙译：《普通教育学•教育学讲授纲要》，人民教育出版社，1989斯宾塞著，胡毅译：《教育论》人民教育出版社，1962年版.赫•斯宾塞著，胡毅、王承绪译：《斯宾塞教育论著选》，人民教育出版社，1997约翰•洛克著，徐诚、杨汉麟译：《教育漫话》，河北人民出版社，1998福禄培尔著，孙祖复译：《人的教育》，人民教育出版社，1991伯兰特•罗素著，马元德译：《西方哲学史》，商务印书馆，1976罗素著，靳建国译：《教育论》，东方出版社，1990裴斯泰洛齐著，夏之莲等译：《裴斯泰洛齐教育论著选》，人民教育出版社，2001杜威著，王承绪译：《民主主义与教育》，人民教育出版社，2001杜威著，赵祥磷等译：《学校与社会·明日之学校》，人民教育出版社，2008-1-1雅斯贝尔斯著，邹进译：《什么是教育》，生活•读书•新知三联书店，1991苏霍姆林斯基著，杜殿坤译：《给教师的建议》，教育科学出版社，1999布鲁纳著，邵瑞珍译：《教育过程》，文化教育出版社，1982皮亚杰著，傅统先译：《教育科学与儿童心理学》，文化教育出版社，1981必读教材类：陈桂生著：《教育原理》，华东师范大学出版社，1993叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社，1991袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，1998年版袁振国主编：《教育原理》，华东师范大学出版社，2001袁振国：《教育新理念》，教育科学出版社，2002十二所重点师范合编《教育学基础》，教育科学出版社，2002年07月王道俊、王汉澜著：《教育学》，人民教育出版社，1999年12月王策三著：《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版，厉以贤主编：《现代教育原理》，北京师范大学出版社，1988裴娣娜著：《教育研究方法导论》安徽教育出版社，1995年10月孙培青主编：《中国教育史》，华东师范大学出版社，2000吴式颖《外国教育史教程》人民教育出版社戴本博、张法琨主编：《外国教育史》，人民教育出版社，1989吴康宁：《教育社会学》，人民教育出版社，1998陆有铨著：《现代西方教育哲学》，河南教育出版社，1993王枬主编：《西方现代教育思潮》，广西师大出版社，2004石中英著：《教育哲学导论》，北京师大出版社，2004郑金洲、瞿葆奎著：《中国教育学百年》，教育科学出版社，2002瞿葆奎主编：《教育学文集•教育与教育学》，人民教育出版社，1993瞿葆奎主编：《教育学文集•教育目的》，人民教育出版社，1989瞿葆奎主编：《教育学文集•教育与人的发展》，人民教育出版社，1989瞿葆奎主编：《教育学文集•教育与社会发展》，人民教育出版社，1989瞿葆奎主编：《教育学文集•教师》，人民教育出版社，1991瞿葆奎主编：《教育基本理论之研究》，福建教育出版社，1998郑金洲著：《教育通论》，华东师范大学出版社，2000扈中平著：《教育目的论》，湖北教育出版社，1997单中惠主编：《西方教育思想史》，山西教育出版社，1996王坤庆著：《教育学史论纲》，湖北教育出版社，2000钟启泉等主编：《解读中国教育》，教育科学出版社，2000郭齐家著：《中国教育思想史》，教育科学出版社，1987.6.单中惠著：《外国教育思想史》，陕西教育出版社.顾明远、孟繁华主编：《国际教育新理念》，海南出版社，2001年10月.译著类：罗伯特•梅逊著，陆有铨译：《西方当代教育理论》，文化教育出版社，1984保尔•朗格朗著，周南照、陈树清译：《终身教育引论》，中国对外翻译出版公司，1985联合国教科文组织国际教育发展委员会编著，华东师范大学比较教育研究所译：《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育科学出版社，1996内尔•诺丁斯著，于天龙译：《学会关心——教育的另一种模式》，教育科学出版社，2003国际21世纪教育委员会报告，联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996赵中建选编：《全球教育发展的研究热点——90年代来自联合国教科文组织的报告》教育科学出版社/2003年04月/查尔斯•赫梅尔著，王静等译：《今日的教育为了明日的世界》，中国对外翻译出版公司，1983沃尔夫冈•布列钦卡著，胡劲松译：《教育科学的基本概念——分析、批判和建议》，华东师大出版社，2001大卫•杰弗里•史密斯著，郭洋生译：《全球化与后现代教育学》，教育科学出版社，2003教育心理学理论书籍书目教材类李伯黍，燕国材主编：《教育心理学》第三版，华东师范大学出版社，2010年01月罗斯特，格伦博著，李晓，缪晶晶编译：现代心理测量学（第3版）中国人民大学出版社，2011年05月吴庆麟著：《教育心理学》，人民教育出版社，1999林崇德主编：《发展心理学》，人民教育出版社，2009年03月/胡中锋主编：《教育测量与评价》，广东高等教育出版社，2006年03月/顾海根主编：《心理与教育测量》，北京大学出版社，2008年01月/皮连生主编：《教育心理学》（第四版），上海教育出版社，2011年04月/冯忠良等著：《教育心理学》，人民教育出版社，2000年12月/加德纳著，沈致隆译：《多元智能》，新华出版社出版莫雷等编著：《中小学心理教育基本原理》，暨南大学出版社，1999-10-1新书：戴海崎，张锋，陈雪枫主编：《心理与教育测量》（第三版），暨南大学出版社，2011年07月/胡永萍主编，汪小琴等副主编：《学校心理健康教育(第二版)》，中山大学出版社，2010-8-1张伯华等主编：《心理测量与咨询案例教学指导》山东人民出版社，2009年09月/徐光兴主编：《学校心理学——教育与辅导的心理（第2版）》，华东师范大学出版社，2009-6-1伍尔福克著，何先友等译：《教育心理学（第十版）（“教育心理学国家精品课程”指定外版教材）》中国轻工业出版社，2008年07月/王晓丽著：《人心可测：心理测量通俗读本》，北京大学出版社，2008年11月/李培明主编：《家校合作心理健康教育探索》，浙江大学出版社，2007-12-1陈琦、刘儒德主编：《当代教育心理学》（第二版），北京师范大学出版社，2007年04月李小融编著：《教育心理学新编》四川教育出版社，2005-1-1。
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学校：学院：专业：姓名：学号：一、成书背景及主要内容在世纪之交的90年代，国际社会面临着众多的全球性问题，为解决这些问题召开了一系列大会及提出建议，如90年代由联合国召开的环境与发展大会，人口与发展大会，社会发展问题世界首脑会议，第四届世界妇女大会和人类居住大会等就是其中最为典型的事例。
同样，90年代也是世界教育发展和改革的重要年代。
如同环境恶化、人口激增、社会排斥、贫穷加剧等具有全球性质一样，教育发展与改革的问题，如全民教育、环境教育、国际理解教育、文盲、复读等问题也具有明显的全球性。
联合国教科文组织及其下属部门和机构，针对一些世界各国普遍关心的教育问题，在90年代或召开会议，或公布报告，或发表研究成果。
这些从全球角度探讨的问题，为我们认识中国的教育改革与发展提供了一种全球视野，对于正在努力把一个具有现代化教育思想，规模结构合理，教育质量、办学水平和办学效益更高，充满生机活力的教育带入21世纪的中国来说，不无参考价值和借鉴意义，而正是这些报告、研究成果和其他的出版物，构成了本书的主要内容。
二、名句摘抄（一）转变关于地球的观念1.环境问题的厉害关系和挑战不是仅仅维护自然，而更是对继续人类进步给予重要的物质支持。
（2）2.环境教育和发展教育是发展的要求与环境的保护之间的一种联系，一种桥梁，是公民的文化和政治选择的基础。
（4）3.在国家和地区的优先事项调整之前，成千上百万的个人首先应该调整自己的重点，树立起一种个人的全球伦理观，并在他们自己的行动中反映出一种对改善环境质量和世界人民生活质量的承诺。
（7）4.环境教育，应恰当地理解为是一种全面的终身教育，一种能对瞬息万变的世界中的各种变化作出反应的教育。
环境教育应使个人理解当代世界的主要问题，并向他们提供在改善生活和保护环境方面发挥积极作用所必需的技能、态度和价值观，使每个人都为生活做好准备。
环境教育有助于显示今天的行动与明天的结果之间存有的永久联系，并证明各国社会之间的相互依存性以及全人类团结的必要性。
（9）5.“全球思考，区域行动”已成为关心环境问题的一个普遍口号，人们意识到这一口号反应了我们正在逐渐形成的一种普遍的环境道德，在道德的形成中，对跨越时空界限的环境文化和道德进行比较研究，可以成为一种开始。
（15）6.以自然资源的合理管理和利用的主题为部分基础的环境教育，开始于孩童时期并贯穿了人的一生，导致了一般的人类社会和社会中具体个体行使他们职责方式的客观观点。
环境教育鼓励人们更加积极地参与社区的生活，激起人们分担责任的要求，并使他们理解资源的管理和利用的首要原则是避免浪费。
环境教育最终使人们认识到人类的未来和后世各代的生活质量主要依赖于他们自己在人生中所作的抉择。
（23-24）7.环境教育显示了技术知识、问题解决和人们接受的价值标准或一系列价值标准的影响之间的关系。
环境教育强调积极参与的必要性，强调愿意和关心在规划、发展和管理环境的工作中发挥作用，强调个体作为独特的但不是唯一的自然资源的消费者，其行为、环境道德和生活方式的重要性。
（24）8.教授和学习学科知识的一种比较现实的方法，应该始于明确一个国家或地区特定的问题以及过去所采取的减轻自然灾害之对策的成功和失败之处。
（28）9.因为所有的环境现象都遵循着相同的、根本的物理学规律，因而虽然它们的复杂性可以导致极大的地区差异性，但在所有地方又有很大的相似性。
（30）10.发展的关键是参与、组织、教育和授权于民众。
可持续发展不是以生产为中心的，而是以民众为中心的。
发展涉及到对立面之间的持续平衡，以及打破自由和次序、群体和个体、工作和闲暇、定居地和自然之间的障碍与分离。
（33）11.知识不是一些不同内容的简单并列，而是这些内容相互地作用并从而渐渐融合。
新的信息不是通过简单地相加，而是通过全部知识的重组被整合到已有的知识中。
（35）12.价值观的发展主要是一种社会化的过程：社会对个体的影响决定了价值观的增加。
因而毫不奇怪，被个体看做是必要的生活方式，一般是他们所属的文化中被赞同的生活方式。
环境价值观教育的策略在其目的和方法上有很大的不同。
目前采用的主要策略是：放任政策；灌输；价值观分析；价值观辨析；行动学习。
（38）13.尽管生物的和物理的特征组成人类环境的自然基础已是一个事实，但环境的道德的、社会的、文化的和经济的纬度在确定方法路线和设备时也发挥着作用，人们由此可以满足他们的需要时理解和更好地利用自然资源。
（43）14.环境教育除了获得适当的客观知识以外，更为重要的，是学习者发展了选择合适的方法取向和采取合乎逻辑的行为步骤能力，从而在这一学习过程中获得能有效解决他们所面临的环境问题的相关知识和信息。
（49）15.效益体现在环境教育计划的四个相互联系的成分中：（1）计划的改进；（2）学生学习的进步；（3）更好的环境；（4）对计划的支持。
（53）16.困难体现在三个方面：经济活动和环境问题的广泛性；工业教育的多样性；工业教育领域中环境教育内容的快速变化。
（55）17.许多工农业部门今天正采用的是几十年前尚未出现的生产方式，它们所造成的环境问题已不同于人们在最初接受教育和培训时所获得的知识。
（56）18.最好是建立一个多学科的教师小组，轮流教学，每个教师都明确知道在他或她之前的教师教了些什么，在他或她之后的教师将教些什么。
（61）19.今天环境教育中的最迫切问题之一，是如何以一种简洁明了和可理解的方式来解释和传递一些重要的概念，如相互依赖性、不可更新的资源的有限性、人口增长和能源流失等。
（71）20.制定一个国家教育计划绝不是一蹴而就的，而必须使一个连续的过程，并具有内在的能力可以随着环境变化和教育发展而加以变化。
因而，国家计划小组必须在制定短期的环境教育的同时，为国家的环境教育制定出一个动态的、能自行更正的长期计划。
（79）（二）基础教育、人口与发展1.文盲、高于经济增长的人口增长、贫穷以及社会——经济的不平等，是一个国家的发展的主要障碍。
欠发展是人口增长率超出了经济增长率的后果。
（106）2．很多发展中国家发现，要创造基础教育机会或维持本为中等水平的教育质量是相对困难的。
由于受到经济危机的打击，这些国家必须与人口快速增长和财政资源不足的综合后果做斗争。
现存教育体系的平庸性会危及致力于结构调整的努力并妨碍经济的增长。
教育投资的缺乏造成了经济发展所需要的、受过良好教育的人力资源的匮乏。
（112）（三）高等变育改革和发展的政策性文件1.我们应该把这种发展看做是一种证明，证明在我们所处的这个时代，如果没有高等层次的优质培训和研究，任何一个国家都不可能取得与社会需要和期望相适应的进步，因为在发展经济的同时，必须充分考虑到环境，必须建立一种以民主、宽容和相互尊重为基础的“和平文化”，简言之即可持续的人类发展。
（118）2.教科文组织在1993年《世界科学报告》中指出，世界上80%以上的研究与发展活动仅是由少数几个工业化国家进行的。
没有能力跟上科学技术的发展，意味着发达国家与发展中国家之间在这一方面的差距在扩大。
高等教育不仅是国家未来经济发展的重要工具，而且也是社会、文化及政治变革的重要手段，而这些社会、文化及政治变革，是消除殖民主义和其他不民主制度的痕迹与残余，促进民族统一，开发吸收和运用知识与技术的地方人力资源和能力所需要的。
（121）3.在校学生人数的扩充一直集中在人员、设施及总的功能发挥方面花钱较少的学科领域，而不是在需要更多资源的自然科学与技术等的学科领域。
女学生往往集中在诸如医护和教学等学科领域，而在科学和技术领域以及导向学术生涯的各研究生学科里，她们的比例则比较低。
（123）4.各国的内部体制是如此的复杂，以至于无论用什么灵活的分类方法都几乎无法分清各类学校和各类课程计划。
尽管如此，在每一所学校看待自己在高等教育系统中的地位方面，仍有一定程度的相似性。
对一些特别明显的特征加以鉴别和分析，在一定程度上可以指出过去的变化，也能预示着未来可能的发展方向。
（125）5.一切促进多样化的决定的基础，都必须在完全尊重学术自由和学校自治的情况下，确保学校和课程计划的质量、入学机会的均等和坚持高等教育的使命与指责。
（126）6.在国外就读的大学生人数的增加幅度低于全世界高等教育就学人数的绝对增长幅度，高等教育中国学生的“国际化”程度降低了，未必是件值得担忧的事，因为这可能表明发展中国家已增强了在本国自己培养的大学生的能力。
但同样重要的是应从当前出现的学生和教师流动的形态、方式和方向等角度来考虑这些变化。
（128）7.人类应付其在当前所面临的挑战的绝对必要条件，是人力资源的开发。
这一人力资源开发不仅应狭义地理解为人力资源的使用，而应广义地理解为教育和培训在其中发挥重要的作用。
接受高等教育以及高等教育能够为社会提供各种形式的服务，是任何可持续发展计划的组成部分，而这些可持续发展计划是需要高水平的人类专门知识和专业技能的。
（132）8.现在需要用一种新的观点来看待高等教育，这种观点要求把大学教育的普遍性与更多适切的必要性结合起来，以对社会对其功能发挥的期望做出回应，这一观点不仅强调学术自由和学校自治的原则，而且同时强调了高等教育必须对社会负起责任。
（134）9.在一个“学位=工作”这一公式已不再适用的时代，高等教育培养未来毕业生不应仅仅是求职者，而且还应该是成功的企业家和就业岗位的创造者。
（136）10.人们普遍认为，高等教育中学生的质量首先取决于那些结束中等教育并希望继续高等教育学业的人所具有的能力倾向和动机，从而需要重新检查高等教育与中等教育之间的衔接问题。
（147）11.历史证明，最有生命力的高等教育体制是那些能处理好统一性与多样性合理平衡的体制，而这一平衡反映了知识的普遍性和各种社会、经济和文化需要的特殊性。
（157）（四）教育改革与教育研究——研究、信息和决策之联系的新挑战1．教育研究从根本上说是一种生产系统知识和信息及分析性知识和信息的工具，从而有助于理解教育现象，有助于规划和实践教育改革所必需的教育变革。
（170）2.中国强调教育研究的三种功能：为决策过程提供知识基础；为教育研究过程提供实际信息；建立教育问题和过程的理论和哲学基础。
（172）3.研究者的咨询能力是决定研究利用过程的一个重要因素。
这种研究和人力需求必须在通常分配到教育研究领域的有限资源的范围内得到满足———这即是困难，也是挑战。
（181）4.决策者由于要迅速地对多方面的教育问题作出决定但又缺乏对研究成果的信任，因而倾向于依赖自己的个人经验和常识而不是研究带来的科学资料和信息进行决策。
日本指出，决策者和教师在如何处理教育问题上缺乏共识。
（189）5.研究信息的提供与传播不应再被视作为边缘行动。