幼儿园大班教师论文

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幼儿园大班教育理论研究论文(共2篇)

第1篇:浅谈幼儿园大班教育问题及整改措施改革开放以来，我国的幼儿教育发展迅猛，取得了令人瞩目的成绩。

但是幼儿教育与小学教育在教育目标、任务、内容、形式和方法等方面有明显差异。

因此幼儿园大班教育至关重要，因为它是幼儿园和小学的一个衔接。

长期以来，“幼”“小”都忽略了两者在教育教学方面应有的区别和联系，造成了目前幼儿园与小学低年级，在教育教学的内容、要求、形式和方法方面缺少过渡，出现明显的“脱节”现象。

1.理论研究上的问题没有强有力的理论研究队伍，就不可能有理论研究的迅速发展。

我国除了几所教育部直属的师范大学和个别省级师范大学有一部分专门的幼教科研人员，其它高等院校、研究院（所）极少有力量从事幼儿教育的理论研究，更谈不上在全国形成一支自上而下、结构合理、对幼儿教育的实践起强有力的指导作用的理论研究队伍。

可以说幼儿教育的理论研究队伍，量与质均很薄弱，同一个拥有如此众多幼儿的大国的需求极不相称。

2.教育实践中的误区误区之一：重视幼儿技能技巧的培养，忽视各种能力、兴趣的培养。

例如，一个地区或一个幼儿园经常举行唱歌、跳舞、绘画等比赛，老师对如何培养幼儿的技能技巧也能一一道来，而对于如何去培养幼儿的能力和兴趣，不少老师则往往感到陌生。

无论从社会对幼儿教育的要求，还是从幼儿个体的发展看，幼儿园的教育教学工作更应注重幼儿各种能力、兴趣的培养。

误区之二：关于智力和知识的关系处理。

幼儿园教育应包含知识和发展智力两个方面。

但在实际教育中，则相当程度地存在着以知识代替智力的现象，有的幼儿园甚至花费大量时间教孩子们认字写字，而很少指导幼儿去发现问题和解决问题。

因此，针对当前教育、教学上的“脱节”现象，建立相互间的联系，增进相互间的了解，加强相互间的合作，我们幼儿园做了很多方面的工作：一、进行系列幼小衔接会议、座谈、咨询等活动首先组织小学老师和幼儿园老师的座谈会。

让小学老师对我园老师培养的孩子作出分析、评价，及给予一些有效的改进措施，以使本届大班的“幼小衔接”工作受到更多的启示。

幼儿园教育教学论文大班

幼儿园教育教学论文大班引言幼儿教育是培养幼儿健康成长的重要阶段，对于幼儿园大班教育教学的改革成为了教育界关注的焦点。

本文将探讨大班幼儿园教育教学的重要性，并提出一些有效的教学策略，以促进幼儿的全面发展。

重要性在幼儿园教育教学中，大班的特殊性使得教师面临很多挑战。

大班幼儿园教育是一个重要的教学阶段，它不仅对幼儿的身体、智力、社交和情感发展起着至关重要的作用，也对后续教育生涯产生重要影响。

因此，我们有必要重视大班幼儿园教育教学，提供高质量的教育服务。

教学策略1. 创设富有创造性的环境大班幼儿园教育教学应创设一个富有创造性的环境，以激发幼儿的学习兴趣和好奇心。

教室内的设施应当丰富多样，如图书角、角色扮演区、科学实验区等，以满足幼儿的各种学习需求。

此外，提供丰富的材料和工具供幼儿自主操作和创造，培养他们的创造力和解决问题的能力。

2. 开展多元化的活动大班幼儿园教育教学的活动设计应具有多元化。

通过多元化的活动，能够满足幼儿对不同学科和技能的需求，提供丰富的学习机会。

例如，可以组织绘画、音乐、舞蹈、游戏等活动，培养幼儿的艺术、音乐和运动能力。

同时，也可以组织观察、实验、探索等科学活动，培养幼儿的观察力、思维能力和实践能力。

3. 引导合作学习合作学习对于大班幼儿园教育教学尤为重要。

通过合作学习，幼儿可以培养社交能力、合作精神和团队意识。

在教学中，教师可以设计合作学习的任务，让幼儿在小组中相互合作、相互学习。

同时，教师还可以提供适当的引导和指导，帮助幼儿解决问题，培养他们的解决问题的能力。

4. 注重情感教育情感教育是大班幼儿园教育教学中不可忽视的一部分。

幼儿正处于情感发展的关键期，他们需要得到关爱和支持。

在教学中，教师应注重培养幼儿的情感表达能力、情绪管理能力和友谊意识。

可以通过情感故事、情感角色扮演等方式，引导幼儿理解和表达情感，并注意观察幼儿的情绪变化，及时进行情绪引导和安慰。

结论大班幼儿园教育教学的重要性不可忽视，它是幼儿全面发展的重要阶段。

在建构游戏中培养大班幼儿合作能力

在建构游戏中培养大班幼儿合作能力一、论文简介随着教育的发展，大班幼儿在学习和生活中需要不断学习和掌握许多技能，例如合作能力、沟通技巧等等。

而在这些技能中，合作能力又是最基本也是最重要的技能之一，对大班幼儿的未来成长有着重要的影响，因此将如何在建构游戏中培养大班幼儿合作能力成为了研究的重点。

本文将从理论分析、实验方法与结果、讨论和这四个部分来详细探讨。

二、理论分析合作能力是指在同一目标下互相配合，达到和谐共赢的结果，是一项非常重要的能力。

而游戏教学是大班幼儿培养合作能力的一种有效途径之一。

因为游戏本身就具备着许多合作的元素，通过游戏，孩子们可以在相互沟通与理解中提高自己的能力，让他们学会如何立场正确、互相协作、彼此信任，共同为了达成目标而努力。

在建构游戏中，幼儿会遇到许多需要合作才能完成的任务，例如一起制作城堡、搭建火车、建造高楼大厦等。

而在这些任务中，孩子们需要共同分工协作，明确分工和责任，每个人都要做好自己的本职工作，同时也要关注其他队员的情况和需求，以便更高效地完成任务。

在游戏过程中，大班幼儿会逐渐培养自己的合作能力，学会主动分工、协商分配、相互帮助、共同进退，从而更好地应对接下来的任务和挑战。

三、实验方法与结果本实验选择一所大班幼儿园的8位幼儿为实验对象，通过在游戏教学中来观察、测量孩子们的合作能力水平。

实验过程中，我们采用了“制作城堡”这个任务，让孩子们在游戏中合作完成。

园中教师在整个游戏过程中担任着观察者和指导者的角色，观察孩子在游戏中的表现和交流情况，为孩子提供必要的建议和指导。

实验结果表明，大部分幼儿在这个任务中成功地完成了建造城堡，这不仅是每个孩子个人表现的成功，更是几位孩子合作的成功。

在整个游戏中，孩子们积极主动地与队友沟通，及时地互相帮助，协作完成了任务。

同时，他们也逐渐学会了如何理解队友的想法并尊重队友的选择、如何主动分工和协商分配，从而更好地完成任务。

可以看出，在建构游戏中，幼儿们逐渐培养了自己的合作能力。

幼儿园教育教师论文（精选5篇）

幼儿园教育教师论文幼儿园教育教师论文（精选5篇）当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。

它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。

下面就是小编整理的幼儿园教育教师论文，一起来看一下吧。

幼儿园教育教师论文篇11、引言教育事业的改革促进着学校和教师更加注重在教育中融入素质教育的理念，因此也更加看重对学生全方面能力的增长。

在幼儿教育当中，要秉承将游戏作为基本活动，将教育内容蕴含在其中的要求。

幼儿的年纪导致他们每天会花费更多的时间用在游戏上面，这也就说明了在幼儿教育当中需要将教学内容混合在幼儿每天的游戏当中，这样才能使幼儿在游戏中锻炼到自身的技能，获取一些有用的知识。

这种教学方式不容易引起幼儿的反感，能够让幼儿在活动中找寻到快乐，促进教学成效。

在现阶段幼儿园大班美术教学中，游戏教学起到了良好的作用，创造了有利于教学的良好氛围，实现了知识技巧教学和综合素质教育的双赢。

2、用讲故事的表演形式开展幼儿美术教学2.1、用讲故事的形式提升幼儿绘画的兴趣在幼儿园大班的美术教学中，幼儿教师要充分分析当下幼儿感兴趣的点和他们当前能够接受事业的最高限度，通过分析幼儿本身的生长环境和他们表现出的喜爱事物来选择最恰当的故事提升幼儿绘画的兴趣。

幼儿教师只有本身了解幼儿的心理需求，才能从根本上提升幼儿大班的美术教学成效，开展更加有趣的游戏美术教学活动。

因此，幼儿教师可以选择当下幼儿最喜欢的故事，将其融入到美术教学的内容当中，通过表演和讲述故事的方式让幼儿们来进行绘画作业，完成自己有趣的绘画作品。

例如幼儿教师可以讲述“狮子王”的故事，在讲完了小狮子加冕为王的故事之后，幼儿教师可以通过扮演的形式，用道具来装扮成狮子王（装扮自己或者选择一个小朋友进行装扮）。

让小朋友们根据自己的想象和幼儿教师提供的装扮道具来画出你们心目中的狮子王。

同时，幼儿教师还要注意在其中教授给小朋友们一些绘画技巧和对狮子的简单认知，如：狮子的毛发是卷卷的、眼睛是圆圆的、嘴巴是大大的、牙齿又白又尖，还有着像半月一样的耳朵。

论文优化幼儿园大班种植活动的创设与指导

优化幼儿园大班种植活动的组织与指导策略白泉玉苑幼儿园贺苗儿获2012学年舟山市幼教论文评比二等奖教育应当是生活本身,生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就没有生活也就没有教育.正如陈鹤琴先生所说：“大自然是我们的知识宝库,是我们的活教材.”如何挖掘自然教育资源,为幼儿提供接触自然,认识自然的条件,是我们积极探索研究的课题.幼儿园教育指导纲要要求我们“引导幼儿爱护动植物,关心周围环境,亲近大自然,珍惜自然资源”. 而种植活动一直都是幼儿园最常规活动,它能让幼儿通过与植物的真实接触感受它们的细微变化,从而激发幼儿对大自然的热爱.幼儿园大班阶段随着幼儿生活的范围不断扩大,知识面不断拓展、抽象逻辑思维开始萌芽,在种植活动中所表现出来的积极性、持久性和迁移性是一般教学活动所无法达到的.然而现阶段农村幼儿园在种植活动开展过程中还是比较多的运用了他律的手段,而且指导的内容单一,幼儿处在被驱使进行活动的被动地位,导致种植活动的实质价值不大,流于形式.怎样结合大班幼儿的身心点特点和发展规律进行更加有效的种植活动,变幼儿的被动参与为主动种植,给每一位幼儿活动的机会,形成一个能促进幼儿主动去体验、发现、探究、交流的的弹性空间,我们进行了如下尝试.一、形成多维度种植活动的体系种植活动是指幼儿参与的所有与种植有关的活动.因此结合大班幼儿的年龄特征,形成了以活动目标、内容、组织形式、指导方式为一体的课程体系.具体如下：图一：优化幼儿园大班种植活动的组织与指导策略的体系图一确立多元的种植活动目标当代教育追求人的全面发展,多元智能的提出,促使我们探讨如何为幼儿创设一个进行主动探索、发现、和谐的学习环境,创建一个开放的教育体系,尽可能地发掘每个幼儿潜在的能力,不仅仅是让孩子掌握一些植物的基本知识,更重要的是让幼儿获得身体、智力、情感、个性和社会性的全面和谐发展.为此,结合大班幼儿的年龄特点,我们构建了如下的大班幼儿种植活动目标：●对种植实践活动感兴趣,有探索植物生长变化的热情,愿意用自己的方式来记录交流自己对植物生长变化的发现●了解一些种植蔬菜的新方法,关注新技术在蔬菜培植中的作用,积极参与种植活动,有照顾、观察、记录植物生长变化的责任意识.●爱劳动,知道劳动的辛苦,增强爱劳动的情感二构建多类型大班种植活动内容体系幼儿教育的对象是孩子,种植活动亦是如此.因此,在种植内容选择中我们把幼儿的兴趣点和现有经验作为前提条件,从三个不同的方面入手,选择生长快、易于幼儿探索的种植内容.具体方式如下：兴趣拓展型的种植内容：兴趣是幼儿学习的动力,是成功的决定性因素.因此,在植物内容选择中,我们把幼儿对种植物的兴趣点放亮,依据幼儿兴趣点选择种植内容,从而有效激发幼儿对种植活动的兴趣.为种植活动的有效开展做好了成功的铺垫.例如：在主题活动豆豆总动员的开展过程中,幼儿对豆芽菜的生长产生了浓厚的兴趣,我们就结合幼儿的兴趣点,开展了绿豆、蚕豆、黄豆谁发芽快的种植探究实验活动.活动衍生型的种植内容：种植活动不是一向单列的幼儿活动,而是主题活动有机组成部分.因此,在种植内容的选择中我们也关注主题活动的有效延续.例如：在体验、探究、交往课程绿野仙踪主题的实施过程中,幼儿在主题活动对植物开花,结果、枯萎有了感性的理解,并对其产生了兴趣,于是我们依据主题结合本地特产开展了主题为谁是草莓种植大王个体种植探究活动.技术展示型的种植内容：幼儿园进行种植活动不仅要让幼儿掌握一些有关植物的知识及观察技能还需要让幼儿了解日新月异的科技技术对种植活动的影响.因此,在种植内容中我们选择了一些展示现代科学技术的无土栽培种植内容.二、优化大班种植活动的组织策略在落实优化幼儿园大班种植活动的组织与指导策略实践与研究过程中,我们依据种植内容、幼儿兴趣的方面的因素实施了以个体、小组、集体及亲子为载体的大班种植活动组织方式.个体种植活动：即以满足个体对某一植物变化感兴趣而创设一种个体观察的条件的种植活动.在个体种植活动中,我们为幼儿准备一个花盆或废旧容器,让幼儿种上自己感兴趣的植物后,在上面标好姓名以及种植植物的名称,便于幼儿的观察和管理.小组种植活动：即以满足或获解决小团体内幼儿共同需求和问题而创设一种利于小组幼儿共同探究的对比种植模式.幼儿在与小组成员进行观察的同时可以把自己观察到的、自己所理解的进行交流,从而促进幼儿的交往能力与认知能力.集体种植活动：即以了解现代科学技术在蔬菜种植中运用为主题的种植研究等比较大规模的种植实验时,我们采用全班小朋友一起参与管理与观察集体种植研究活动.幼儿园种植园地的内容,我们一般是让全班一起参与、一起观察、一起讨论、一起来管理.亲子种植活动：即以满足家长和幼儿共同参与而开展的种植活动.这类活动主要分为家庭内的亲子种植和园内亲子种植区的种植活动.三、优化大班幼儿种植活动的指导策略着名教育家陶行知先生的“教学做合一”思想强调教与学都以做为中心；强调幼儿在教学过程中的主体地位,倡导教育与生活的结合,实践性是其基本特点.因此,在种植活动指导中,我们注重运用多样化激趣的方式,引发幼儿在种植的各阶段探究热情.具体指导策略如下图所示：图二：大班幼儿自主探究种植活动教师指导策略图1．种植初始阶段的指导指导方式：闻其声,“顺”其趣.是指在种植活动初始阶段,教师要善于倾听幼儿间的对话、讨论或对某一植物生长的争辩、质疑,发现幼儿的兴趣点,从而捕捉教育契机确定种植活动的主题.例如：一次参观幼儿园种植区时,有幼儿对挂果植物蔬菜产生了兴趣,在议论什么蔬菜是长在什么的方式时,有部分幼儿对花生的生长的过程产生了兴趣,我就顺势利导有幼儿利用各种渠道去收集有关花生的资料.在随后的,种植园内容商讨中,当我提出给我们的自然角重点新品种时,幼儿很自然都要求种花生了.2．种植实施阶段的指导指导方式一：察其色,“引”其趣幼儿对自己感兴趣的活动会表现出异常的激动和专注的神色.观察、研究、记录是幼儿在种植活动中主动获取科学知识的重要途径.当幼儿对观察感兴趣时就会有意识的运用视觉、嗅觉、触摸觉等各种感官感知事物不断发现问题,在自己的动手操作中,去多方面把握事物的整体属性,从而获得丰富的科学知识和经验.因此,在种植活动的实施中教师应密切关注幼儿的行为了解行为背后的动机,引领幼儿自己找到活动的乐趣.案例：在豆豆总动员主题活动进行过程中,孩子对各种豆的发芽快慢进行产生了兴趣.我们就进行了各种豆子谁发芽的对比实验活动.策略一：激发幼儿的提问行为在“种植探究”中,提出疑问正是活动展开的开始,有了疑问才有了探究的兴趣,有了疑问,才产生了想要寻求答案的愿望. 因此,在“种植”中我们必须引导孩子观察,鼓励幼儿提出问题.例如：在种植蚕豆的谈话活动中,老师问：“地整好了,该怎样下种呢为什么”大家讨论结果是：先挖坑,再放两三颗豆种进去.坑既不能深,也不能浅,深了豆苗不易长出,浅了种子会被雨水冲走.谈论好之后就带领孩子们去拿工具,来到了种植地后,孩子们在指定的田块中快乐的耕作着,每个孩子都是第一次有这样的经历,所以他们的兴致特别浓,个个种的很认真.最后讨论学习管理和爱护蚕豆的方法,我说：“怎样才能让蚕豆长得好”孩子们说：“要经常浇水、还要除杂草.”“那除了浇水和除草外,还要怎样爱护蚕豆”大多多说：“不能踩,不能拔.”童童建议：“那就在种植园地上立一块警示牌‘请不要踩我’.”很好主意.之后他们还利用矿泉水瓶亲手制作了“散水壶”,每天来幼儿园的第一件事情就是来到“种植小园地”为土壤、蚕豆苗浇水、观察、关心蚕豆的生长情况.策略二：保护幼儿的“破坏”行为幼儿介入环境时,“破坏”行为常伴随出现,这时教师不能客观的对事情进行评价,要在观察的过程中指导幼儿用适当的方式解决问题.例如：在一次观察土豆的过程中,有一个幼儿把刚种下不久的土豆苗给拔了起来.老师问：“你为什么要去拔它呀.”孩子说：“我看看小土豆长出来了没有.”.“你看到了什么呢”“还没有小土豆.现在这株土豆怎么办呢”“我们一起再把它种起来,如果下次要知道土豆长出来了没有,还可以想什么办法”“回家问爷爷.”诸如此类行为,用成人的眼光去看不易理解,但这正是孩子好奇所在,对于这些我们积极加以鼓励,并参与他们共同研究、寻找答案.策略三：鼓励幼儿的观察行为观察实物,尤其是观察通过自己种植、劳动而生长变化的植物,幼儿尤为感兴趣,天天去看它们,从中也会产生诸多问题.例如：在观察向日葵时,哲哲发现早晨、中午、傍晚葵花会向不同方向转动,这是为什么呢针对他的这一问题,我组织了一次讨论活动,让孩子针对他的这一问题讨论解决的结果.最后孩子想出了各种办法,有的谁可以问爸爸、妈妈；有的说可以在网上查找；也有孩子说可以查找植物百科全书.最后,孩子们通过各种渠道获得了解答这一问题的答案.而哲哲也更愿意参与观察了.像这样,随着观察行为的进一步深入,问题也越来越多,我们就会根据幼儿的问题和兴趣,引导生成新的教育活动.指导方式二：追其行,“延”其趣.是指教师追踪幼儿行为,发现幼儿兴趣,并延展幼儿兴趣一种指导策略.在种植活动中教师应该对幼儿观察探究有一个追踪观察的过程,在幼儿积累大量感性经验的基础上,引导幼儿通过分析、思考、推理等一系列过程,将感性经验提升到孩子易懂的科学道理上,从而引发幼儿对观察种植的兴趣.策略一：创设环境强化程序能力培养幼儿的程序能力是科学教育的重要目标,包括观察、推理、预测、实验、沟通五方面.因此在种植活动中教师要尽量让幼儿运用这些能力,鼓励幼儿对将要发生的事情进行预测,对目前现象提出形成之原因,预想未来的状态,根据观察的现象试着提出合理的解释,将幼儿的科学经验整合起来,帮助幼儿超越从“发生了什么事”到“这是怎么来的”这一思维进展过程.例如：种黄豆活动中幼儿出现了两种分歧,一种幼儿认为黄豆泡在水里也会成长,另一种幼儿认为只有在泥土里才能进行种植.我就根据不同幼儿的生活经验提供水种组和土种组,让幼儿自由选择进行种植活动.在活动中两组幼儿都非常关注自己种子的变化：水组幼儿每天换水：土组幼儿每天浇水.八天后,用水泡的种子一开始先发芽了,但最终没有长出幼苗而是逐渐地腐烂了；而用土种组虽然一开始发芽较慢但长出了幼苗,还长出了叶子.策略二：关注问题适当启发与暗示当幼儿在种植活动中遇到难以解决的问题时,教师要以参与者的身份加入种植活动.适时的启发、暗示引领幼儿继续探究.例如：“市花水仙在什么地方开花快”的主题种植实验中,幼儿发现水里的水仙开花最快,而种在土的三盆水仙花开花的速度存在明显差异时,教师就抓住契机启发幼儿回忆、交流各自的养护方式,进行讨论研究,从而发现了其中隐藏的奥秘——浇水的多少影响着水仙花成长的快慢.又如：在种黄豆案例中,因为幼儿在八天种黄豆的“漫长”经历中,随着种子不同的变化不断地积累着相关经验,水种组的幼儿说：“下次我要有种子,一定让它躺在土里,然后在每天给它浇水,这样小种子就会长得特别好了.”可见,在实际种植过程中科学道理的获得是那么的直接而且容易.1．种植成果展示阶段的指导指导方式：解其道,“助”其趣.“好表现、喜表扬”是幼儿的特点,做为教育者,我们必须了解、掌握幼儿的天性,及时对幼儿的行为给予评价,使之不骄、不卑.因此在一个种植主题结束后我们会举行一些成果活动.策略一：开展种植日记分享会活动,即在分享会上幼儿展示自己的实验结果记录,绘画作品等.最后教师根据幼儿的成果交流,拓展幼儿的认识,提出新的探索方向,引起幼儿更深入的思考,更广泛的探究.图三：幼儿记录表策略二：种植成果品尝会.例如：在集体种植成果萝卜获得丰收时,我们进行了拔萝卜、洗萝卜、腌萝卜”体验丰收庆祝活动,当与同伴分享自己的劳动成果时,幼儿参与种植活动的热情再次被激发.图四：幼儿收获场景四、活动的效果分析1．种植活动可以更大程度的表现幼儿的个性特征幼儿在种植园地里开展的自主探索活动随意宽松,灵活多样,幼儿之间既有互动又有互补,每个幼儿会因个体差异而表现出不同需求.而且种植园地的活动和室内活动在形式、时间、要求上有较大区别,所以幼儿可以更大程度地表现出自己的个性特征,从而让科学探索活动走向深入,走向精彩.2．在种植活动中,培养幼儿的科学探究能力在种植过程中,幼儿通过分析、实践、思考、推理等一系列过程,将感性经验提升到孩子易懂的科学道理上,建构自己的科学知识,同时提高了幼儿的实际探究能力.3．在种植活动中,培养了幼儿的综合能力种植活动是一种综合性的学习活动,幼儿在参与过程中会涉及相关的种植知识.而在种植活动的深化和拓展过程中,幼儿的观察、探究、记录、交流、思考的综合能力可以得到有效锻炼和提高.4．种植活动丰富了幼儿园课程资源种植园地里的各种生物都自然地向孩子们展示了具体形象的生命内容,提供了直观生动的科学材料.幼儿通过长期观察、操作,可以感知植物基本特征与生长过程,见识自然的丰富与多元,感受生长的喜悦与收获的快乐参考文献：1、张雪龙着学会参与走向未来,上海教育出版社,1999年10月第一版2、黄人颂着学前教育学,人民教育出版社,1989年2月第一版3、北京市“做中学”项目小组组编“做中学”幼儿科学教育活动案例,北京师范大学出版社,2003年12月第一版4、环境启蒙教育,上海社会科学院出版社,2001年8月第一版。

幼儿园大班数学论文

幼儿园大班数学论文公司内部档案编码：[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]幼儿园大班数学论文：大班数学教学思考数的组成是数概念教育内容中的一个重要组成部分，在大班开展10以内数的组成教育，引导幼儿探索、体验、感受其中所蕴含的一些简单的数量关系，如总数与部分数的包含关系、等量关系、互换关系、互补关系、分合的有序性，应该说是赋予幼儿一种获得新知识的智力上的潜在能力，帮助幼儿解决日常生活中的一些问题，对促进幼儿思维的发展具有重要的价值。

然而，目前在组织组成教学中也存在教学误区：?●教师认为组成中的很多关系概念对幼儿来说太难，他们试图缩小知识内容的范围，减缓“知识”的难度系数，但却造成了数学概念模糊不清或不准确。

●先观察教师演示材料进行分合操作，得出数的组成规律，后请每位幼儿依样画葫芦操作的现象依然存在。

●教师过分强调幼儿的主体作用，盲目地让幼儿自己去探索、去实践，而忽视了教师的主导作用，教师在教育、教学过程中感到手足无措，不知该如何组织操作后的交流归纳、更不知道怎样帮助幼儿提升概念。

在很多时候，采用一种“放羊”的形式。

这些误区让幼儿在学习组成中出现很多的偏差，主要原因是教师本身对于概念的模糊不清和理念上的偏差。

然而数学具有抽象性、精确性以及严密的逻辑性的特点，且强调必须遵循幼儿思维活动规律和年龄特点。

因而教师对于数学这门学科的知识内容、教育目标的把握显得至关重要，对于10以内组成，教师应先梳理好以下几个问题，这样才能使幼儿对组成之间的逻辑联系有所感受和理解，并逐步建立起相应的认知结构。

1、探索发现将数字分成两个部分时，可以有不同的结果，并能分出所有组数。

2、能够在观察的基础上，分析比较多组分和记录的相同点和不同点，并能用符号表示，体验互换、互补关系。

3、积极尝试用语言、数字符号概括和表达自己的分合过程和探索发现。

4、在操作观察的基础上，能够分析比较发现多组分合记录单中哪种分合顺序分得既快又不容易遗漏，体验分合的有序性。

幼儿园教育教学论文《浅谈大班幼儿怎样培养幼儿的语言表达能力》

教育教学经验论文浅谈大班培养幼儿的口语语言表达能力内容摘要：在人才竞争日趋激烈的今天，人们已清醒地认识到口语表达能力已成为人才必备素质。

口语能力的高低直接影响着个人的交往、交际能力。

就目前大班幼儿的口语表达能力水平而言，存在的问题仍相当突出：“家长不够重视、社区环境不够良好、教师没有注意个体差异。

”这些问题困惑着我们，本文对如何培养大班幼儿口语表达能力的一些方法和措施上提出了自己的看法和设想，着重从词汇入手，重视虚词教学、从课堂教学入手，应采取多种形式、从日常生活入手，加强语言规范化训练、从家园互动入手，提高交际能力进行了探索与研究，并作了叙述。

关键词：大班幼儿、口语表达、能力大班的幼儿，口语表达能力发展较快，在活动交往中表达的愿望也越来越强烈，他们想把自己所见到的，所听到的趣事与大家分享，他们也喜欢向老师提一些“怪”问题……。

我们知道幼儿期是学习语言的最佳期，作为幼儿教师，必须抓紧这个时期努力发展幼儿的语言，使他们在入小学前具备足够的语言能力，受益终生。

如何把握住这一关键时期，使孩子的口语表达能力得到迅速发展，根据本人实践，有如下几点浅见。

一、从词汇入手，重视虚词教学词是语言的建筑材料，幼儿掌握词的多少，理解的深浅程度，直接影响语言的表达质量，词汇越丰富，语言就越充实生动。

所以，培养幼儿口语表达能力首先必须从丰富词汇入手。

五、六岁的孩子随着身体的成长，活动范围逐渐扩大，知识经验逐渐丰富，思维能力有了较大的发展，抽象逻辑思维已开始萌芽。

但由于他们掌握较多的是实词（名、动、形、代），没有学会多少虚词（连、介、副等），加上理解能力有限，连贯性口语表达能力较差，故常出现孩子不能准确、流畅地表达自己意思的情况。

他们想说不会说，要说说不清，说起话来断断续续，半句话多，停顿多。

更困难的是不易说清事物间的关系，只能说一些片段，对因果关系难理解，有些句子还常常出现语法错误。

大班孩子所掌握的词汇往往落后于思维的发展。

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幼儿园大班教师论文：
试论对少年儿童进行经济意识教育的必要性
摘要:我国应从幼儿园就进行经济常识教育,以适应时代发展的需要。

经济知识教育的目的是帮助学生作为消费者和生产者理解经济问题,提高学生的决策水平,增强学生在社会中的生存和竞争力。

一、现在的孩子生活在一个消费盛行的时代,儿童高消费的负效应
面对我国改革开放和社会主义现代化建设的新形势、新任务以及经济全球化的发展趋势。

经过二十年改革开放,中国已建立起具有中国特色的社会主义市场经济体制,市场经济发展迅猛使人们的物质生活和精神生活水平均得到显著提高。

都说养个孩子的开销不小,可究竟有谁为孩子的衣食住行列过清单:
1、调查显示,孩子的零用钱主要用于买零食。

上小学的孩子经常买零食的占90%以上。

贪吃零食的结果导致孩子用餐无规律,不爱吃饭,以零食代替主食。

2、小学生赊账频频,众家长忧心忡忡:羊城晚报报道,在珠三角地区出现小学生到“士多”赊吃零食,没钱还则回家偷家长的钱现象,令家长、老师深感忧虑。

3、经济条件好的家长对子女百依百顺,要什么就买什么,无限制地满足孩子的要求,从不拒绝。

甚至很大方,一出手就是十元、几十元乃至上百元,而对孩子如何支配零用钱从不过问。

二、理财教育应从幼儿抓起
来自都市儿童的高消费风,已经到了令人吃惊的地步。

这不但对儿童的思想观念产生了有害的冲击,更不利于广大儿童的健康成长。

我国传统观念认为儿童过早接触金钱会使孩子“唯利是图”、形成“拜金主义”,沾染恶习,教师和家长尽力使孩子与金钱保持着距离,学校教育敬而远之,避之不及,导致我国少年儿童乃至成人对一般的经济概念一无所知,对经济现象反应迟钝,对经济问题存在畏惧心理。

很多发达国家对此非常重视,其中美国最为突出,有专门的机构负责消费教育,并从幼儿园时就开设经济课。

中国欲在未来日趋激烈的国际竞争中发挥更加积极的作用,保持经济强劲增长,赶超强国,没有大批的经济人才和具有经济头脑的公民的参与是不可想像的。

因而我国应从幼儿园就进行经济常识教育,以适应时代发展的需要。

经济知识教育的目的是帮助学生作为消费者和生产者理解经济问题,提高学生的决策水平,增强学生在社会中的生存和竞争能力。

教育专家认为,21世纪,金融观念和理财能力将成为个人生存发展的基本素质,培养公民的经济意识、经济观念,增强解决经济问题的能力,将有利于培养高素质的人才。

三、如何对幼儿进行经济启蒙教育
对孩子进行经济启蒙教育, 幼儿园责无旁贷。

在幼儿园进行经济教育可以从启蒙孩子初步的商品意识、理财意识,帮助他们树立正确的人生观、价值观及消费观念,使他们对消费观念、行为的是与非有一个正确的认识。

为孩子将来进入社会做好准备。

1、幼儿园经济教育内容的选择可考虑从以下方面进行:
(1)学习认识硬币、纸币和币值。

(2)知道钱是劳动所得到的报酬,尝试用钱购买简单的商品。

(3)会看商品价格的标签。

(3)能找数目不大的钱。

(4)养成储蓄的习惯, 懂得节约用钱,将积攒的钱买自己喜欢的东西。

(5)养成勤俭节约和关心他人的品德,学会将零用钱花到更有意义的地方。

2、将经济启蒙教育融入幼儿园各项活动之中
采用多种方式进行经济启蒙教育,将经济启蒙教育融入幼儿园各项活动之中。

例如幼儿园孩子们玩的角色游戏常常会开设一家银行,为了丰富孩子们在银行储蓄的经验,教师应带孩子参观银行,了解存、取的过程;在参观菜市场时,孩子们又可以学习怎样讨价还价及如何挑选新鲜蔬菜的经验等等;新年过后,幼儿园大班的孩子时时会谈论“利是钱“,教师可以抓住这个问题开展“利是钱怎么用”的主题活动。

3、强化家庭对幼儿消费行为的正确引导
幼儿园经济教育必须有家长的积极配合才能收到良好的效果。

为人父母者首先要有一个正确的认识,引导孩子健康消费,教育他们处处节俭,发扬艰苦朴素的优良传统,家长可以从以下方面进行引导:
(1)让孩子学习认识硬币、纸币和币值。

(2)为了培养孩子理财,有“自己钱”的意识,家长可以为孩子准备一个储蓄罐,鼓励孩子把节约下来的钱投进去,过了一年半载,把储蓄罐里的钱倒出来,和孩子一起数钱,一起商量买什么物品,让孩子自由支配。

(3)你会用利是钱(压岁钱)做什么:孩子过年的利是钱(压岁钱)大多是交由父母保管,而父母多选择给孩子办一个存折,将孩子的利是钱(压岁钱)存起来。

其实,父母可以和孩子商量如何使用这些利是钱(压岁钱)。

(4)家长在带孩子逛商店时,可以引导孩子观看商品价格的标签,特别是观看孩子喜欢的物品价格,这样孩子比较感兴趣,并促使孩子与“自己钱”的比较,对照有无购买力。

通过家长平时的教育引导,能启蒙孩子初步的商品意识、理财意识,培养孩子节约用钱的好习惯。