小学数学与多媒体技术的结合
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用随着科技的不断进步，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，其中在小学数学教学中的应用更是备受关注。
多媒体技术以其形象、直观、生动、具体的特点，能够帮助学生更好地理解抽象的数学概念，激发学生学习数学的兴趣，提高学习效果。
本文将以小学数学教学为例，探讨多媒体技术在小学数学教学中的应用。
1. 提高教学效果。
多媒体技术可以借助图像、声音、动画等手段，将抽象的数学概念具象化、形象化，使学生可以通过视觉、听觉等多种方式来感知数学知识，提高学习效果。
2. 激发学生学习兴趣。
多媒体技术丰富了教学内容的形式，能够通过生动的图像、动画等方式吸引学生的注意力，增加学生的学习兴趣，从而促进学生的主动学习。
3. 培养学生的创新思维。
多媒体技术可以打破传统的教学方式，提供更多的学习资源和途径，激发学生的创新思维，培养学生的解决问题的能力。
1. 利用多媒体展示数学概念。
教师可以利用多媒体技术展示数学概念的实际应用，如用视频展示数学在日常生活中的运用，或者利用动画呈现数学概念的形象化，生动形象地展现数学概念，提高学生对数学知识的理解和记忆。
2. 制作数学教学课件。
教师可以通过多媒体技术制作数学课件，将教学内容以图像、动画的形式生动地展现出来，使学生在观看课件的同时更好地理解数学知识，增加学习的乐趣，从而提高学习效果。
3. 利用多媒体设备进行互动教学。
在数学教学过程中，教师可以利用多媒体设备进行互动教学，和学生们一起进行数学游戏、数学实验等活动，引导学生主动参与到教学活动中来，加深学生对数学知识的理解和记忆。
4. 引入互联网资源进行数学教学。
教师可以通过互联网资源引入多媒体技术进行数学教学，如利用教育软件、数学网站等资源进行数学知识的教学，为学生提供更多的学习途径和资源，丰富教学内容，提高教学效果。
三、多媒体技术在小学数学教学中的实践案例以一节小学数学课为例，教师可以利用多媒体技术进行教学。
教师可以制作数学课件，通过图像、动画的形式生动地展现数学知识，同时利用课件中的游戏、活动等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与到教学活动中来。
多媒体技术和小学数学课堂的有效融合
多媒体技术和小学数学课堂的有效融合摘要：随着科技的快速发展，一些科技的产物也进入了课堂，比如现在的多媒体技术。
使用多媒体教学，教师可以讲授更多的知识。
小学数学课堂需要讲授的知识并不是很多，教师更可以让学生通过多媒体了解到更多课外的延伸知识。
多媒体技术的出现，大大改变了以往课堂教师授课的方式，教师讲课的压力也被大大的缓解。
采用多媒体进行讲解，可以优化课堂实践，使学生学习到的知识更加形象化。
这种教学方式拥有以往传统课堂无可比拟的优势。
关键词：多媒体技术；小学数学；优化实践；形象知识；分担压力多媒体技术教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过运用现代教学媒体，使课堂达到最优化的教学效果的手段。
这种教学方式虽然也要求教师需要课前准备，但是准备的内容和方式也很不相同。
以往的小学数学课堂，教师只需要写写粗略的教学大纲即可，但是多媒体教学教师需要准备更多的内容。
本文笔者结合自身多年的教学经验，对多媒体技术和小学数学的有效融合进行一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。
一、优化课堂实践小学数学课堂上的实践还是比较少的，通常教师讲解完知识和例题后，就让学生自己课下练习去了。
学生虽然可能对于所学的基础内容一知半解，但是通过做题，他们依然可以快速的掌握需要应用的知识。
通过多媒体教学就能对这种现象有所改善，学生可以在多媒体上了解更多与课堂有关的知识。
小学数学课堂的时间还是很充裕的，教师也有足够的时间留给学生来学习更多的知识并实践。
学生学习到的新的知识，可以在多媒体的引导下多多实践，优化了学生课堂的实践环节。
例如，在讲授“比例”的相关内容时，我在课堂上用多媒体给学生展示了许多比例鲜明的图片。
学生在看了这些图片后，就对自己要学习的内容有了很多新的理解。
这可以引导学生去寻找生活中的比例，并可以通过自己的量取得知某些事物的比例。
教师不会像以前那样是直接给出比例，而是让学生自己在课件中通过观察得出比例，使原来由教师直接教授的东西变成学生经过思考后得出的知识。
小学数学课堂教学多媒体技术结合论文
小学数学课堂教学与多媒体技术的结合以多媒体为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。
在小学数学教学中充分合理地使用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学习兴趣；可以突破重点和难点，提高学习效率；可以视听结合，集中学生注意力；可以化抽象为形象，让学生学得更轻松；可以使数学问题生活化。
而这一系列环节，都要建立在对小学数学问题进行科学分析、合理应用的基础之上，要紧密结合教学内容，寻找多媒体应用的最佳时机，以充分发挥多媒体的优势，从而真正提高数学课堂实效性。
新课标指出：“信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及……致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”现代多媒体技术在教学中的应用已成为一个热点问题。
多媒体技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。
站在教育第一线的我们，完全有必要对教学过程重新认识。
教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，可以发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、数学教学中充分结合多媒体技术，有利于帮助学生进行探索和发现数学教学过程事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行拓展、创新的过程。
所以教师如何设计数学问题、选择数学问题就成为数学教学活动的关键。
而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情境就是组织课堂教学的核心。
现代多媒体信息技术如网络信息、多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情境资源。
教学“相遇问题”时，首先借助计算机演示两辆汽车的运动过程，然后提问：“谁能从刚才的画面中说一说汽车的运动状况呢？”因为有了直观动态的演示，学生很快就将相遇问题的关键词“两地、同时、相向、相遇”说了出来。
多媒体技术与小学数学课堂教学的有机结合
学生做一个滑稽的鬼脸……在做游戏的过程中，课堂充满了 步简化，可以使学生更容易地理解和掌握知识，让学生在观
欢 乐的气氛 ห้องสมุดไป่ตู้学生 兴致勃勃地学到 了知识，满足 了好动好玩 察 思考、操作 的过程 中，展现形象 思维 的方法 ，拓 宽学生
的心理需求 ，极大地调动 了学生学 习的积极性。 逻辑 思维能力的空间。
象结合在一 起，不仅使学生对 圆拼 成近似长方形有 了更加深
信封落 在谁的手 中，谁就抽 出一张小纸条来 ，快 速 回答提 出
的问题 。对 回答对 的学生给予整齐 的掌 声鼓励，回答不对 的
刻 的理解 ，而且对今后学 习把 圆柱拼成长方体 的方 法打下 了
稳 固的基础，使 以后学 习推 导圆柱的体积 公式这一难点进一
从 左面 看的形状 ；紧接着 把长方体 的实物 图形去掉 ，抽象 出 长 方体 的移动 、拼合 等一系列 的演 示，同时配有声音 ，使学 生轻松愉快地学会 了这一知识 。
使疑难 问题变 得如此简单 。让学生 学习数学 的态度 、研 究能 三 视图，完成 由形 象思维 向抽象思维 的过渡；再通过面 、小
像 、动画等各方面进 行包装，使得学生 易于理解和掌握 。学
如 教学 “ 主视 图，俯视 图，左视 图”一课 时，利用多媒
体课件 的投影功能 ，就能投影 出物体 的从前面看 、从上面看、
生能利用多媒体提供 的课件 ，通过演示，使学生快乐地学习 ， 力、动手操作 能力 、解决 问题的能力得到有效的发 展。那么 ， 如何实现多媒体技 术与小学数学课程 的有机结合呢 ？
教师 的教法和 以及教师和学 生配 合方式，充分利用现代 教育 技术的先进手段， 使 学生 身心愉快地学 习， 快乐地学习。 确 实， 加强 多媒 体技术与小学数 学课堂教学 的有机 结合 ，已成为我 国基础教育改革的一项迫在眉睫的问题 。
试论小学数学教学与多媒体技术的整合
教 师在 以上 过程 中 ，可 通过 多媒体 网络 监 控 系 统 中的服 务机 对 学 生操 机 监 控 ，发 现存 在 问题 ，及
时通 过 网络反 馈 给 学 生 ，进 行针 对 性 指 导 ，而 不会 影响 到其他 学生。 学 生不 但 能 够体 味 参 与 的乐 趣 ，还 可 以享 受 到 发 表作 品的 成功 喜 悦 。每 个 学 生都 有 发表 的欲 望 ，
操作 能力 ，还会加深其对面 、棱和顶点 的认识和理
解 。 同时 ，既 节约课 堂板 书的时 间 ，又能 够 突 出课 堂
教 学 的重 点和难 度 ，提 高教 学质 量。 然 而，在 游戏 竞 赛 的 学 习过 程 中教 师应加 以引导 ，不 能让 学生将 学 习
［］ ３ 陈承 炎． 多媒 体指 导作 文教 学［］ 育信 息技 术， 用 Ｊ． 教
柱 体 与 长 方 体 和 正 方 体 的 不 同 之 ４多 媒体 教 学 中创 造 生 动 的 教 处 ， 从 而 真 正 把 握 圆 柱 体 的 基 本 学 效 果
吸 收 、 消化 和 运 用 。 最 后 ， 教 师 应 该 与 学 生进 行 交流 ， 通过 学 生反 馈 的信 息 了解 他 们 把 握 教 学 内容 的情 “ 的度 量 ” 时 ，授 课 教 师 可 以通 角
这 些 圆 柱 体 进 行 比 较 ， 让 学 生 地 展 现 出来 ， 使 数 学 思 维 的抽 象 性 分 析 信 息 和 加 工 信 息 的能 力 ，使 学 回答 这 些 实 物 在 形 状 上 有 什 么 一 与 学 生 思 维 的 形 象 性 有 机 地 结 合 起 生在 面 对 大 量 信 息 的 情 况 下 能 够 迅 样 的 地 方 和 不 一 样 的 地 方 。 通 来 ； 另 一 方 面 能够 开 发 小 学 生 的智 速 捕 捉 和 甄别 信 息 ，并 对 信 息进 行 过 启 发 式教 学 ，激发 学 生探 究 圆 力和 创新 力 。
多媒体信息技术与小学数学整合
多媒体信息技术与小学数学整合21世纪人类进入了信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展，这些都离不开计算机的普及与运用。
计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。
在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把计算机技术融入到小学数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，而且喜欢这门学科。
笔者将结合信息技术与数学教学方式的整合问题，对此做一些初步的探讨。
一、运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
”好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发学习动机和兴趣。
二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点多媒体发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因多媒体的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用多媒体教学技术是指运用计算机、多媒体技术以及网络技术等现代信息技术，将教学内容转换为各种形式图像、声音、文字、动画等多媒体信息的教学手段，以此促进学生的学习和理解。
在小学数学教学中，多媒体教学技术已经得到广泛应用，下面就详细说一下多媒体教学技术在小学数学教学中的应用：一、丰富课堂教育资源通过多媒体教学技术，教师可以将各种形式的语音、图像、视频等信息集成，丰富课堂教育资源。
在小学数学教学中，教师可以利用计算机软件，将数学模型、简单实例和案例展示出来，使学生能够直观地、感性地理解数学概念、思想和原理，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、促进全面发展多媒体教学技术可以促进学生的全面发展，包括认知、情感、态度以及行为等方面。
小学生在学习数学的过程中，通过观看教学视频与动画，了解数学知识的应用和数学思维的发展，同时通过实践，采用计算器、数学软件、网络等工具，发挥数学信息化的优势，培养学生的数学信息素养。
三、提高教学效率多媒体教学技术能够大大提高教学效率。
在数学课堂教学中，教师可以通过使用PPT 等多媒体工具，精简教学内容，清晰直观地呈现教育信息，提高学生的学习兴趣和学习效率。
同时，多媒体教学技术还可以通过网络教学的形式进行，使学生随时随地都可以学习数学知识，并且可以提供在线练习的功能，帮助学生理解与掌握知识。
四、培养学生自主学习能力多媒体教学技术在小学数学教学中还可以培养学生的自主学习能力。
通过网络教学，学生可以自主选择学习内容和学习进度，实现个性化、差异化的数学学习，从而提高学生的自主学习能力。
五、促进交互和合作多媒体教学技术可促进学生与教师之间的交互和合作。
例如，在小学数学课堂中，教师可以设计出各种实例和练习，要求学生使用互动白板或计算机软件等进行计算和演示，从而使学生在课堂上与教师之间以及学生之间合作，共同完成学习任务。
综上所述，多媒体教学技术在小学数学教学中的应用具有广泛的前景和重要的意义，可以促进小学生的全面发展，提高教学质量，培养学生的自主学习和交互合作能力，是重要的教育手段和教学方式。
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用第一部分：项目背景与目标一、项目背景随着科技的飞速发展，多媒体技术已经深入到我们生活的各个领域，教育行业也不例外。
在小学数学教学中，运用多媒体技术可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
我国教育部也多次强调要在教学中广泛应用现代信息技术，提高教育质量。
二、项目目标1. 提高小学数学教师的多媒体技术应用能力，使其能够在教学中熟练运用多媒体技术。
2. 利用多媒体技术优化小学数学课堂教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 通过多媒体技术的应用，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学效果。
4. 探索多媒体技术在小学数学教学中的有效应用模式，为其他学科提供借鉴。
三、项目实施原则1. 实用性原则：多媒体技术的应用要紧密结合教学实际需求，避免形式主义。
2. 创新性原则：在多媒体技术的应用过程中，要不断探索新的教学方法，提高教学效果。
3. 共享性原则：鼓励教师之间分享多媒体教学资源，实现资源优化配置。
4. 持续性原则：多媒体技术的应用应常态化、制度化，形成长效机制。
四、项目实施步骤1. 调查分析：了解当前小学数学教学中多媒体技术的应用现状，分析存在的问题和不足。
2. 制定方案：根据调查分析结果，制定符合实际需求的多媒体技术应用方案。
3. 培训教师：组织教师参加多媒体技术培训，提高教师的多媒体技术应用能力。
4. 教学实践：教师在课堂教学中运用多媒体技术，观察教学效果，总结经验。
5. 优化调整：根据教学实践反馈，不断优化多媒体技术应用方案。
6. 推广应用：将成熟的多媒体技术应用模式在全校范围内推广，提高教学质量。
7. 评估总结：定期对多媒体技术在小学数学教学中的应用进行评估，总结经验教训，为下一阶段工作提供参考。
本部分旨在阐述多媒体技术在小学数学教学中的应用背景、目标和实施步骤，为后续具体实施方案的制定和实施提供指导。
接下来，我们将进入第二部分，详细探讨多媒体技术在小学数学教学中的应用方法和策略。
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小学数学与多媒体技术的结合
发表时间：2018-07-05T13:56:17.170Z 来源：《素质教育》2018年8月总第281期作者：贺伟[导读] 小学生充满了朝气，教师在课堂上只有充分带动他们的活力，发扬他们的自主性，课堂质量才会提高。
湖南省邵阳市隆回县金石桥镇金桥小学422200
摘要：多媒体应用改变了传统的数学方法和呈现形式，缩短教学时间，提高课堂教学效率。
由于它具有图文并茂的特点，不但能够吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望，还可以通过创设生动的学习情境，减轻教师工作强度，提高学生学习效果，让学生感受到学习数学的乐趣。
关键词：小学数学多媒体结合
在小学课堂中，要想使课堂质量高,就必须抓紧一个字“活”。
小学生充满了朝气，教师在课堂上只有充分带动他们的活力，发扬他们的自主性，课堂质量才会提高。
要想达到这点，多媒体的使用必不可少。
它特有的优势有利于改善传统的教学模式，提高教学质量。
一、利用多媒体教学提高学生学习的兴趣
在新课程下，对数学教学有了更深更广的要求，其中创设数学情境，引起学生对学习数学的兴趣，是其中一个重要的要求。
那么，为了能引起学生的兴趣，除了教师的行为、语言，教学的设计之外，采用多媒体教学也是一个极其重要的手段。
在教学中多媒体技术把内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情绪，使数学教学不再是枯燥无味、趣味索然，而是生动活泼的语言过程。
例如在学习《数学广角》中，平移与旋转一课时，我用教材中的图和生活中的一些例子教学，课堂上学生的学习积极性不高，我费了好大的力气来讲解，但大部分学生都没听懂。
第二天我又听了同年级老师讲这个内容，他运用的是多媒体课件。
在教学设计上，利用了低年级学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感，并根据二年级儿童的心理，把他们喜爱的儿童乐园中平移和旋转的各种彩色图形展示在大屏幕上，学生一下就兴奋起来了。
然后利用多媒体技术中的图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段来表达教师的教学内容。
这样通过声情并茂的电教媒体对学生形成刺激，使学生产生学习的心理需要，进而主动参与学习活动。
而这一节课使学生学得轻松，学得快乐，真正体现出了多媒体的优势。
二、创设学习情景
多媒体技术能创设生动的教学情景，实现友好的人机对话，因而通过多媒体技术模拟某些现象的发生或再现某些事物时，可以超越时空，重视事物的再生或发生过程，由于提供了丰富的感性材料，使人的认知过程接近自然。
课堂教学中，通过网络传输，不仅能使每一位学生都共享多媒体信息，而且还能提高学生对科学概念的把握和认知能力，并适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真，生动的画面，动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景，使抽象的教学内容具体化，清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考。
在学习平面几何时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式，思维能力有关，也与传统教学模式有关，适当运用多媒体，引进“图形运动”，通过平行线，平行四边形，等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、旋转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活了。
这些直观的图形运动，使初学的学生加深了理解，初步有了运用动的观点来处理数学问题，使教师以教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
三、数学教学中充分结合多媒体技术，有利于提高学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们的这些需求。
而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，具有其他教学手段所不可比拟的优势。
四、数学教学中充分结合多媒体技术，能更快地掌握事物发展变化的规律
数学知识比较抽象、枯燥，有的知识点在理解上也存在一定的难度，而运用多媒体教学，可以将静态的知识动态化。
这样能够让学生观察事物动态的变化过程，掌握事物的发展规律，为创造能力的培养创造条件。
如，在教学相遇问题的应用题时，学生一直对“速度和”的理解比较困难，如果用实物或图片进行直观演示，由于时空限制，很难引导学生观察和思考。
而运用多媒体模拟运动过程，学生就很容易总结求出两地距离就是用“速度和乘以相遇时间”这一规律。
总之，多媒体技术与数学教学的有机结合是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于它强大的功能，使得数学课堂教学质量得到大大的提高，学生在课堂的参与性也提高了。
参考文献
[1]王力姜维浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].黑河教育，2009，（04）。
[2]王贵军多媒体技术在数学教学中的作用[J].网络科技时代，2008，（19）。