多媒体在小学数学教学中的应用案例-word
多媒体技术与小学数学教学实例分析
多媒体技术与小学数学教学实例分析作者：王淑梅来源：《新课程》2021年第34期摘要：多媒体设备已经在中小学课堂中广泛使用，充分利用多媒体设备进行课堂教学，既能增强课堂活动的趣味性，又能激发学生的学习热情和学习效率，进而提高教师的教学效率和教学质量。
以“图形与几何”作为教学实例，对多媒体技术在小学数学课堂中的应用进行思考，并且对其应用方法提一些建议。
关键词：多媒体技术;小学数学;实例分析数学作为一门对学生的逻辑思维能力和深入思考能力都具有一定要求的学科，传统数学教学课堂的氛围会阻碍小学生的个性发展以及思考能力的培养，所以，利用多媒体技术，教师可以让学生在课堂上充分享受到和以往所不同的教学模式，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。
一、多媒体技术在小学数学课堂中的优势（一）激发学生的兴趣，提高学习效率在传统教学中，数学知识由于其抽象性强的特点，学生不能进行直观理解，因此，在学习数学的过程中，学生会出现一定的困难[1]。
但是随着多媒体技术在课堂中的广泛应用，教师能够将抽象的数学知识直观、动态地展示在幕布上，让学生观察。
同时，在进行知识传授的过程中，学生能夠通过视频或者动画素材以及图片来加深对知识的理解，学生的学习兴趣能够有效地被激发，从而提高学习效率。
（二）促进学生逻辑思维能力的提升小学数学课堂教学在进行课堂设计时具有一定的逻辑性，但学生并没有形成完整的数学知识框架，这有一部分原因是学生数学知识较为分散，再加上学生的自我思考能力不强，所以学生对数学知识没有具体的概念[2]。
在教学中，教师通过多媒体将每一册教材中连贯的知识进行跨教材的整理，然后在多媒体上进行播放，帮助学生理解知识的层层深入和数学知识的本质，在实际生活中有效运用知识，提高学生的逻辑思维能力。
二、如何在小学数学课堂中实际应用数学知识（一）利用多媒体技术进行动态知识的演示对于教材中的一些内容，学生单纯依靠教师的讲解和教材的理解是比较困难的，所以，在这个时候选择多媒体技术进行动态知识的演示，能够看到数学知识的动态化，同时增强教学过程的趣味性。
小学信息技术多媒体应用案例分析
小学信息技术多媒体应用案例分析在小学信息技术教育中，多媒体应用已成为不可或缺的一环。
本文将通过分析多个小学信息技术多媒体应用案例，探讨其在教育教学中的有效性和价值。
案例一：电子书在小学语文教学中的应用在小学语文课堂上，电子书的应用可以提供丰富的内容和互动性，激发学生的阅读兴趣。
通过将教材转化为电子书的形式，教师可以使用多种多媒体资源，例如配图、音频和视频，来增强学习效果。
学生可以通过电子书进行虚拟阅读，并通过点击图片或文字进行互动操作，提升学习的趣味性和互动性。
案例二：多媒体课件在小学数学教学中的应用在小学数学课堂上，多媒体课件的应用可以帮助学生理解抽象的数学概念。
通过使用多媒体课件，教师可以用动画、图表等多种方式呈现数学知识，帮助学生形象地理解问题，并激发他们的思维。
同时，多媒体课件还可以提供练习题和答案，帮助学生巩固所学知识。
案例三：三维模型在小学科学教学中的应用在小学科学课堂上，三维模型的应用可以提供更为生动和直观的实验展示。
通过使用三维模型，教师可以向学生展示不易观察到的现象、结构或过程，使学生更好地理解科学原理。
同时，学生也可以通过操控三维模型进行实践操作，增强学习的体验感。
案例四：多媒体展示在小学社会教学中的应用在小学社会课堂上，多媒体展示可以为学生呈现各类地理、历史和文化知识。
通过多媒体展示，教师可以使用图片、地图、视频等多种媒体形式，将抽象的概念具象化，使学生更好地理解和记忆。
同时，多媒体展示还可以引导学生主动探索和发现，提升他们的独立思考能力。
案例五：编程教育在小学信息技术课堂中的应用在小学信息技术课堂上，编程教育是一种创新的多媒体应用方式。
通过学习编程，学生可以培养逻辑思维、创造力和问题解决能力。
在编程过程中，学生可以通过多媒体应用创作自己的作品，例如编写小游戏、设计动画等，进一步提高信息技术的实践应用能力。
综上所述，小学信息技术多媒体应用在不同学科教学中发挥着重要作用。
通过多媒体应用，可以使学习内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。
使用多媒体教学小学教案案例解析
使用多媒体教学小学教案案例解析引言：多媒体教学已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
它融合了文字、音频、视频等多种媒介形式，有效地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将通过分析几个小学多媒体教学的教案案例，来探讨如何利用多媒体教学提升学生的学习体验和学习成效。
案例1：数学课《人民币的认识》教学目标：1. 能够正确辨识人民币的面额和硬币的特征。
2. 能够用人民币付款并进行简单的计算。
3. 能够理解人民币的重要性和珍贵性。
教学流程：1. 导入：通过播放视频介绍人民币的历史和重要性，激起学生对人民币的兴趣。
2. 激发兴趣：利用多媒体演示展示不同面额的人民币图片，并请学生辨认面额和硬币特征。
3. 实践操作：通过多媒体展示在线购物场景，并引导学生进行人民币的支付和找零计算。
4. 延伸拓展：通过播放视频展示一些珍贵版面币，并让学生了解到人民币的收藏价值。
案例2：语文课《名著赏析：《红楼梦》中的角色形象》教学目标：1. 能够理解《红楼梦》中不同角色的性格特点和情感表达。
2. 能够运用在阅读中学到的方法，分析并解读小说中的人物形象。
3. 能够通过多媒体展示，更加深入地理解小说中的情节和故事。
教学流程：1. 导入：通过多媒体展示《红楼梦》封面和作者简介，引起学生的阅读兴趣。
2. 角色分析：利用多媒体演示展示小说中的不同角色形象的图片和描述，并进行讲解和解读。
3. 阅读指导：通过多媒体展示阅读片段，引导学生注意作者如何通过描写细节来刻画角色形象。
4. 情感表达：通过多媒体展示小说中的情节片段，让学生观看并回答相关问题，培养学生对角色情感的理解能力。
案例3：英语课《英语听力训练》教学目标：1. 能够听懂英语课堂中基本的日常用语和简单对话。
2. 能够通过多媒体展示，理解英语的语音和语调变化。
3. 能够进行基本的听力练习，并达到一定的听力能力。
教学流程：1. 导入：通过多媒体演示播放一段英语歌曲或者英语视频，调动学生学习英语的积极性。
多媒体案例在小学数学中的运用
多媒体案例在小学数学中的运用 随着现代教育技术的广泛应用，在当前的小学数学课堂教学中，使用多媒体案例的课的比重越来越大。我们知道数学知识具有高度的抽象性和严谨的逻辑性，而小学生的思维特点又是以形象思维为主。因此、小学数学教学必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变无意注意为有意注意，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识。在使用多媒体案例的过程中我们感受现代科技对教育带来的许多好处，恰当地运用多媒体案例，它充分调动了学生的积极性，激发了学生的求知欲，拓展了学生的想象力，课堂情境生活化、趣味化，课堂变得生动、高效，学生每堂课所接受的信息量大增，教学效率明显提高。我觉得有必要和大家交流交流自己的一些想法：
一、当前小学数学案例使用中存在的问题 1、案例内容缺乏“灵活性”。 ⑴制作问题。自制的个性化的案例数量低于案例总数的20%，显然针对本班实际的案例就更少，需要引起我们各校的注意与思考。
⑵结构问题。目前多媒体案例主要采用线形结构，过程设计较为呆板，教师上课使用案例时往往就点下一步、下一步，一直到最后，按照一定的程序走完全课。
2、传统媒体纷纷“下岗”。 传统媒体如实物、模型、图片、小黑板等在以前的数学教学中被广泛运用，深受广大中老年数学教师的喜爱。于是，课堂成了现代媒体的天下，传统媒体面临全面“下岗”，甚至于数学课本也在课堂上没了身影。
3、过程凸显教师“主导”。 目前小学数学教学中使用的案例因设计的一些“缺失”，体现教师怎么教的部分比比皆是，而引导学生怎么学的内容少的可怜，甚至不少案例上就根本找不到痕迹。
4、案例使用出现“两重天”。 目前，不少学校教师的使用案例一般会出现“两重天”：一部分教师热衷于用案例上课，这些人中年轻人居多，骨干教师居多，他们尝到案例带来的好处，寻找时间多用多媒体上课，有些甚至到了无案例不上课的地步。另一部分教师（主要是老教师）却很少用案例甚至还有老师从不用案例上课，一是自身缺乏现代教育技术的技能，怕应用了案例反而影响教学；二是学校“全副武装”的多媒体教室少，“排队”上课难，不上的教师就美其名曰“让年轻人上，让骨干教师上”；三是 不少教师对课程的重视程度不够，“我教某某学科还用得着案例吗？”还美其名曰，“我们发扬风格，让你们青年教师骨干教师用”，以至于一部分教师只有在学校组织评比的“一人一课”时才用上多媒体了。
小学数学教学中多媒体技术应用实践例谈
小学数学教学中多媒体技术应用实践例谈作者：陈慧萍来源：《文理导航·教育研究与实践》2013年第01期【摘要】有效教学因其追求“低耗高效”一直是我们一线教师努力的方向，现在条件好的城市学校计算机等多媒体设备比较齐全，很多教师在日常教学中运用多媒体辅助教学，已经成为一种自觉性和习惯性。
在数学课堂教学中有效运用多媒体进行教学，能提高课堂教学效率，我在尝试、学习、积累中不断体会到多媒体技术给我们日常教学带来的方便。
【关键字】多媒体；小学数学；教学随着社会和科学技术的发展，教育技术也正在以崭新的形态呈现在教育者眼前，教育部提出：“努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科教学中广泛应用信息技术手段。
”《数学课程标准》中提出：“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
在信息时代的今天，把计算机和多媒体技术引入学校课堂教学是实现教育现代化的一个重要内容。
随着中国教育课程改革的深入，多媒体教育技术的成熟为更好地实现教学目标提供了保障，越来越广泛地被应用到小学课堂教学中。
强调多媒体技术的充分合理运用，显著提高了课堂教学效率。
下面以自身教学实践为例，发表一些见解，与同行共勉。
一、情境的创设，让教学更生动余文森教授说过了这么一句话：情境好比美味可口的汤，知识好比盐，知识必须要融入情境中，学生才能容易理解、消化、吸收知识！创设数学学习的良好情境，教育界已进行较广泛的讨论，并已形成了一定的理论认识与实践经验。
新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。
就人教版四年级下册教材来说，这册内容包含了数的运算、位置与方向、平面图形、数学广角（植树问题）这几方面内容，教材在设计时每单元、每课时都提供了情境图，让学生在具体的生活情景中，结合自己的生活体验去立体地理解题意思、解决问题，但教材是静态的、无声的。
多媒体在学科教学中的应用案例
多媒体在学科教学中的应用案例随着科技的不断发展，多媒体在学科教学中的应用也越来越普遍。
多媒体技术的引入，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还能够更好地传递知识和促进深度学习。
本文将介绍一些多媒体在不同学科教学中的应用案例，并探讨其效果以及对学生学习的影响。
一、多媒体在语文教学中的应用案例语文教学作为基础学科，培养学生的阅读、写作和表达能力具有重要意义。
多媒体技术在语文教学中的应用，可以通过图像、音频和视频等方式，帮助学生更好地理解课文内容，提高朗读和表达能力。
以《红楼梦》为例，教师可以通过多媒体展示有关古代建筑、服饰、文化背景等图像，让学生更好地了解小说背景，加深对小说文化内涵的理解；同时结合录音和视频，可以让学生听到古典音乐和传统戏曲的演唱和常见场景的表演，提升学生的审美水平。
二、多媒体在数学教学中的应用案例数学作为一门抽象性较强的学科，学生常常感到难以理解和把握。
多媒体技术的应用可以通过动画、模拟和互动形式，帮助学生更直观地理解数学概念，提高解题能力。
例如，在教授三角函数概念时，教师可以利用多媒体演示三角函数的定义和性质，通过动画展示正弦、余弦、正切函数的图像和周期性等特点，让学生直观地理解，并通过多媒体工具提供练习题，帮助学生巩固知识和解题技巧。
三、多媒体在物理教学中的应用案例物理是一门实验性较强的学科，多媒体技术在物理教学中的应用可以通过模拟实验和演示，让学生更好地理解抽象的物理概念和实验过程，培养实际操作和观察的能力。
以电路实验为例，通过多媒体模拟电路的连接和工作原理，可以让学生更好地理解电流、电压和电阻的关系，同时可以通过多媒体演示不同电路的实际工作情况，帮助学生理解电路规律和解决相关问题。
四、多媒体在历史教学中的应用案例历史教学需要通过图片、音频和视频等方式，帮助学生更好地了解历史事件和文化背景，激发学生的学习兴趣和思考能力。
多媒体技术在历史教学中的应用可以通过多媒体展示图片、音频和视频等素材，帮助学生感受历史的真实性和丰富性。
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用分析
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用分析随着计算机技术的不断发展和普及，多媒体技术逐渐被应用到教育领域中。
多媒体教学技术在小学数学教学中的应用，可以大大提高课堂教学效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习，进而提高小学生数学学习的质量。
多媒体教学技术包括图像、声音、动画、视频等多种形式，因此可以应用到小学数学教学中的许多环节和形式，例如：1.课堂展示：教师可以在课堂上使用多媒体课件，通过图片、视频、音频等形式，生动形象地展示知识点，加强学生对于知识点的记忆和理解。
例如，教师可以通过动画演示解方程的过程，让学生更加易于理解抽象的数学知识点。
2.互动练习：多媒体教学技术可以结合网络技术，让学生在课堂中进行互动练习。
教师可以设置在线答题环节，让学生在网络上回答问题，同时可以及时获得反馈和指导。
3.游戏式学习：多媒体教学技术可以适应小学生游戏式的学习心理，将数学知识点融入数学游戏中，增加学生的学习兴趣和参与度。
例如，可以设置数学竞赛，增加学生的参与度和学习动力。
1. 提高教学效果：多媒体教学技术可以通过图像、音频、动画等多种形式，呈现生动形象的数学知识点，使得学习者在课堂上能够更好地理解和掌握知识点。
同时，多媒体技术可以提高课堂的活跃度，促进师生互动，使得教学效果得到进一步提高。
2. 激发学生学习兴趣：多媒体教学技术可以鼓励学生在课堂上更加积极地参与学习，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 促进自主学习：多媒体教学技术可以以互动的方式进行知识点的展示和应用，使得学生能够更加主动地参与学习，提高自主学习的能力，从而增强了学生学习数学的信心和能力。
利用多媒体优化小学数学练习课
二、 搭建互 动平台 ， 优化练 习过程 传统的小学数学练习课教学以 “ 教”
为主， 往往 是 “ 教 师讲 ， 学 生听 ” ， 师 生之
间、 生生之 间的交流互 动较少 ， 导致 教学
效 果 欠 佳 。教 师 可 以利 用 多 媒 体 搭 建 互
术的飞速发展和远程教育 网校的建立 ， 为 教育工作者创建 了一个庞大的交流空间。
２ 份， 有几种分法？” 笔者先让学生用小棒
“ 摆一摆 ” ，有 的学 生摆出 １ 根 和 ７根 ， 有
的 学 生 摆 出 ２根 和 ６根 ， 有的学生摆 出 ３
的问题 信息 ， 使练习容量大大增加 。教师
可以根 据教学需要 ，Байду номын сангаас运用 电脑截取合适的
题型 ， 全方位 、 多角度 、 循 序 渐 进 地 围绕 教 学 重 点 和难 点开 展 练 习 。
利用多媒体优化小学数学练 习课
口江 苏省淮安 市清河 区教研 室 韩 梅 【 关键词 、 学数学 练 习课 多媒体
计 了一 系 列 问题 。 教 师 播 放 了参 观 周 恩
何延长角的两边 ，顺利 地量 出角 的度数 。 这 样恰 当地 利用多媒体 ，能变抽象 为具
【 中图分类号 】 Ｇ 【 文献标识码 ｌ Ａ 【 文章 编号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ９ Ａ 一
一
说 这 是 为 什 么吗 ？ （ ２ ） 把 一 个 平行 四 边 形
转化成一个长方形， 它 的 面 积 和 周 长发 生 变化 了吗 ？ 为 什 么？学 生 画 图 、 操 作 后 仍
师应该充分发挥多媒体的优势 ， 设计一些 符合学 生心理 、联系学 生生活实 际 的习 题， 如计算 电话费用 、 购买商品结算 等 ， 用
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多媒体在小学数学教学中的应用案例在小学数学教学过程中，恰当、正确
地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的
开发，有利于小学生能力的培养，有利于小学生获得信息进行思考活动，有利
于小学生学习方式的改善。
一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣
教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。由于小学生具有好奇、好
动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。因此，利用
信息技术辅助教学的课件不仅用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方
法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴
趣。
在小学数学教学中，运用信息技术，可为小学生增设疑问和悬念，激发小
学生主动获取知识的积极性，创设出利于他们开发智力，求知探索的心理环
境。如：《数数》一课中，设计色彩鲜艳的花朵，形象生动可爱的小动物等作
为课件内容，以引起学生们的审美感，有时还用拟人化的手法，引导学生设身
处地去想象。在教学比较时，课件先呈现一片草地，绿草如茵。小朋友，你们
见过草地吗？草地上的景色是怎样的？接着，画面上又出现母鸭和小鸭，鸭妈
妈也带着它的孩子们来了。大家在草地上玩得开心吗？开心！这样，美丽的画
面和学生生活体验融合在一起欢悦的笑容已经在孩
子们的脸上绽开。于是转入鸡妈妈和鸭妈妈的对话。鸭妈妈对鸡妈妈说：
我的小鸭比你的小鸡多。而鸡妈妈却对鸭妈妈说：不对，我的小鸡比你的小鸭
多。怎样知道鸭妈妈的孩子多，还是鸡妈妈的孩子多呢？这就引发了比多比少
的问题。
学生经过讨论后，决定让小鸡和小鸭分别排队，然后一个对一个，就把多
少比出来了。这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法比较两个数量的多
少，同时又感受到了美的熏陶。
二、借助信息技术，化抽象为直观，促进学生理解数学知识小学生生活知
识面窄，感性知识少，抽象思维能力较弱，运用信息技术能直观形象地把整个
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过程显示出来，可以给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由
形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
采用多媒体课件动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知
识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质
属性，促进学生建构。如《线段、射线、直线》的教学，我们可以先在屏幕上
显示一组图形，让学生辨认直线和线段，然后，将线段向右边似光线射出一样
地匀速延伸形成射线，使学生看后悟出射线是怎么形成的。多媒体课件还能把
复杂信息分解为简单的连续信息，以利于学生对复杂信息的识别。如：在《圆
的画法》的教学中，可先让学生观察一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋
转，直至另一端点扫出一个圆，让学生初步感知圆的形成过程。接下来，
将画圆的步骤分解展示给学生，使学生获得画圆的完整信息。这样，学生就会
牢牢记住画圆的每一个步骤和要领。借助多媒体课件还能将那些看似静止的、
孤立的事物活动起来，从而使学生较容易地找出事物之间的联系，促进对知识
的理解。
三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程应用信息技术教
学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出
来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加
深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。
《加法的初步认识》是低年级学生学习加法的开始，让学生知道加法的含
义非常重要。由于初次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，老
师要精心设计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作
的条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。在教学中，
我将教材中的气球图制成化静为动的活动场景，在屏幕上演示两个气球合在一
起的全过程。通过老师的启发提问，组织学生动手摆一摆圆片，从中体会加法
的含义，就是把几和几合在一起，用加法计算。由于制作的色彩鲜艳，动感
强，画面清晰，学生听得认真，看得仔细，这样建立的加法概念印象深刻，记
忆牢固。四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际
知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的
生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而
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且，他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能；相应地，学习不是简单
的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过
程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知
识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境
中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。
《认识时间》教学中，我运用课件中很多的情景图，一幅上学的图，在图
左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几
点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生
活实际，运用学习的知识，准确的说出每件事情的时间，从而进行了广泛的应
用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。通过生活中常见的实例，一方面
可以使学生充分感受时间就在身边的生活中，认识时间对生活有很大的帮助，
另一方面可以提高学生学习数学的兴趣。
现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练
为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代
信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技
能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息
技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，我坚
信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会
更加辉煌、更加灿烂！