多媒体在小学数学教学中的运用
多媒体技术在小学数学教学中的运用
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的运用随着现代科学技术的发展,多媒体以其生动的画面、鲜明的色彩、直观的演示在教育领域得到空前的发展,同时多媒体教学能处理大量信息,提供丰富的感性材料,给小学数学课堂教学带来了无限的生机与活力,有效地提高了课堂教学效率。
但运用多媒体时,也存在一些不容忽视的误区,只有正确认识,并在教学实践中注意解决,才能更好地使用多媒体教学,发挥其巨大优势。
一、多媒体教学在激发学生兴趣中的运用在数学教学中,如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习,更容易激发学生的学习兴趣,而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画,是创设情境的最佳工具。
例如在“分数的基本性质”一课中,一上课老师就说:“同学们,今天我给大家讲一个故事”,一边说一边出现了画面,学生一下子被屏幕上的有趣的画面吸引了,随着屏幕的演示,老师继续讲故事:猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的那些又香又甜的大饼,一天猴王做的大饼刚出炉,它的三个孩子吵着说“我要吃饼,我要吃饼。
”于是猴王把三块大饼分给三只小猴子吃,它先把第一块饼平均切成四块,分给老一一块,老二嫌小吵着说“一块太少了,我要两块”,猴王便把第二块饼平均切成八块,分给老二两块;老三更贪了吵着说:“两块太少了,我要三块”,于是猴王把第三块饼平均切成十二块,分给老三三块。
同学们,你知道哪只猴子分到的饼多吗?因为有形象的故事情节,有多媒体计算机生动有趣的图象动态显示,学生智能的发展也都是在无意识下完成,特别是小学低年级,学生处在直观形象思维阶段,因此创造学习数学的愉快情境尤为重要。
二、多媒体教学在教学新课中运用兴趣是最好的老师,一堂课成功的教学课,学生的学习兴趣一定是很高的,多媒体教学是我们的好帮手。
恰当地运用多媒教学比传统的教学手段更富有表现力和感染力,它可使学生快速、高效的获取知识,发展思维,形成能力。
在导入新课时运用一个动画讲授一个故事,提一个问题,设置悬念,创设新奇的问题情境,这样会激起学生积极探究新知识的心里。
小学数学教学中如何有效地利用多媒体
小学数学教学中如何有效地利用多媒体随着科技的发展，多媒体教学在教育领域中扮演着越来越重要的角色，它能够以生动的图片、动画、视频等形式来呈现知识，提高教学效果。
在小学数学教学中，利用多媒体教学方法可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
本文将从以下几个方面探讨如何有效地利用多媒体来进行小学数学教学。
一、选择适合的多媒体教学工具在小学数学教学中，有很多可以用来进行多媒体教学的工具，比如电子白板、平板电脑、投影仪等。
选择合适的多媒体工具是开展多媒体教学的前提。
例如，可以使用电子白板来展示问题的解决过程，让学生更清晰地看到问题的解法。
投影仪可以用来播放与数学相关的视频，让学生通过观看视频来增加对数学概念和实际应用的理解。
二、设计生动有趣的多媒体教学内容多媒体教学的优势在于可以用图像、动画等形式展示数学知识，这可以使教学内容更加生动有趣。
教师可以制作数学游戏、数学动画、数学实例等多媒体教学内容，通过直观的图像和动画来讲解数学概念和解题方法，激发学生的学习兴趣。
例如，在教授数学问题的解决过程时，可以使用动画来模拟问题的解法，让学生通过观察动画来理解问题的解决思路。
三、适度使用声音和音乐声音和音乐可以增加多媒体教学的趣味性和吸引力。
在播放数学相关的视频或动画时，可以添加一些适当的音效或背景音乐，使教学内容更加生动。
在课堂中，教师可以通过鼓励学生唱数学歌曲、朗读数学课文等方式来增加学生对数学的兴趣和参与度。
四、激发学生的互动参与多媒体教学可以为学生提供参与课堂的机会。
教师可以设计一些互动性的教学内容，引导学生积极参与到课堂中。
例如，在电子白板上设置一些互动环节，让学生上台操作白板来解决数学问题。
此外，还可以设计一些数字游戏、数学竞赛等活动，在课堂上进行小组合作，让学生通过互动参与来加深对数学知识的理解。
五、提供个性化学习机会利用多媒体教学可以为学生提供个性化学习的机会。
教师可以根据学生的不同需求，为他们提供不同的教学资源和学习方式。
多媒体在小学数学教学中的应用
多媒体在小学数学教学中的应用随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
在小学数学教学中，多媒体技术的运用不仅可以激发学生的兴趣，提高教学效果，还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
下面就从教材内容呈现、动画演示、互动学习和课堂互动等方面探讨多媒体在小学数学教学中的应用。
一、教材内容呈现传统的数学教学教材通常是纸质教材，内容呈现比较单一，难以激发学生的学习兴趣。
而多媒体技术可以让教材内容以动画、图片、视频等形式呈现，使学习更加具有直观性和趣味性。
在教授几何知识时，教师可以通过多媒体技术展示各种形状的图形，包括平面图形和立体图形，让学生直观地感受和了解它们的特点和性质。
二、动画演示数学知识中的一些概念和过程比较抽象，难以通过简单的文字和图表来表达。
而多媒体技术可以用动画演示的方式来展示这些抽象概念和过程，帮助学生更好地理解和掌握。
在教学整数的加减运算时，教师可以通过多媒体软件演示正数和负数相加、相减的过程，让学生通过视觉和听觉的方式理解具体的运算规则，提高他们的运算能力。
三、互动学习传统的数学教学往往是教师以讲解为主，学生以听讲为主。
而多媒体技术可以增加互动性，使学生更加主动参与学习过程。
教师可以通过多媒体软件设计一些数学游戏和互动练习，让学生积极参与答题和解题过程，提高他们的学习兴趣和学习动力。
多媒体技术还能根据学生的学习进度和能力，提供个性化的学习内容和难度梯度，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中学习。
四、课堂互动多媒体技术可以促进课堂互动，增强师生之间的互动交流。
教师可以使用多媒体软件设计一些互动教学资源，如投影仪、智能白板等，让学生在课堂中可以直接与教学内容进行互动。
学生可以通过触摸屏幕、操作鼠标等方式，积极参与学习过程，提出问题和解答问题，与教师和同学进行互动交流，促进学习效果的提高。
多媒体技术在小学数学教学中的应用可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
通过多媒体技术的应用，可以让数学知识以直观、趣味的形式呈现给学生，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
多媒体技术在小学数学教学中的运用
多媒体技术在小学数学教学中的运用为了全面培养具有创新精神和实践能力的人才，我们应该大力加强数学实验教学，改进实验教学方法，努力提高实验教学质量。
而计算机多媒体的运用给学校注入了浓厚的现代化气息，也为师生提供了一个先进的授课环境及学习平台，更给数学教学带来了无穷的生命力。
运用计算机多媒体技术辅助教学，可以创设出逼真的教学情境，给学生动静结合的教学图像，营造出生动活泼的教学氛围。
这种运用图、文、声、像、影并茂的方式，让学生的多种感官共同参与学习，提高了知识的接受效率，也促进了师生的信息交流、资源共享和互教互学，可以在很大程度上调动学生学习的积极性。
一、多媒体技术支持下的数学教学新课程改革要求教师观念要革新，教学重点要放在如何对学生进行帮助和引导上，教师只是扮演学生学习的组织者、引导者和合作者。
因此教师可以利用数学软件平台设计数学情境，让学生在这种虚拟的情境中探索数学，进行数学实验。
所谓数学实验方法，就是按照数学教学目的，根据数学对象的自然状态和自身发展规律，人为地设置条件，引起或控制数学现象的发生或发展过程，并通过感官来认识对象和规律的方法。
而现在的数学实验是指学生在教师的指导下辅以计算机的帮助，自主参与，具有高度的自主性、探索性、协作性的一种教学活动。
数学实验有验证体验型的实验，即对抽象程度高、推理复杂或学生不易发现的数学结论进行验证、体验。
例如“圆柱体积计算”的教学，就可以运用多媒体课件打出，让学生自己去计算它的体积。
二、运用多媒体网络技术创设情境利用软件平台开展数学实验就是一种很好的“做数学”的方式，即让学生利用计算机在教师的指导下自主探索、研究和解决数学问题。
这种“做”不同于传统的“学”，因为这种“做”要求学生亲自动手去探索、去研究、去获得直接的数学经验，从而对所研究的内容有创造性的理解与发现，既突出了学生的主体地位，又培养了学生的创新意识和动手实践能力。
三、由表及里训练思维的深刻性1.创设问题情境，再现“分析引思”的形成过程根据新教育理论，教师要引导学生走进自然，走向社会，激发创新欲望。
新媒体在中小学数学教学中的应用
新媒体在中小学数学教学中的应用新媒体指的是以计算机技术和网络技术为基础的数字化、信息化和网络化的传媒方式，包括互联网、移动通讯网、数字电视网、宽带网等。
在当前信息时代，新媒体的发展已经深刻地改变了教育教学的方式和模式。
特别是在中小学数学教学中，新媒体已经成为一种重要的辅助教学工具，为学生提供了更加生动、直观、多样化的学习资源和渠道。
下面我们将就新媒体在中小学数学教学中的应用进行详细介绍。
一、多媒体辅助教学多媒体教学是新媒体在数学教学中的重要应用方式之一，它使用多种媒体技术，如图像、声音、视频等，将教学内容与形象丰富的资源进行有机结合，以提高教学效果。
在数学教学中，多媒体可广泛应用于教学课件的制作、教学动画的设计、数学实验的展示等方面，从而使学生更加直观地理解和掌握数学知识。
在教学课件的制作中，教师可以利用多媒体软件，将数学知识点制作成形象生动的图表、表格等形式，能够结合文字、图片和动画等多种媒体形式来呈现，从而使学生更容易理解复杂的数学概念。
在教学动画的设计中，可以利用多媒体软件和数学建模技术，制作出生动直观的数学实验过程，激发学生的学习兴趣。
多媒体辅助教学还可以通过音频和视频等多媒体技术，向学生展示数学知识的应用场景和解题技巧，使学生更容易将数学知识与实际生活联系起来，树立数学学习的兴趣和信心。
二、网络资源的应用随着互联网的普及，数学教学中也不断出现了大量的优质网络资源，如在线教学平台、数学学习网站、数字图书馆等。
利用这些网络资源，教师可以组织学生进行在线学习和交流，学生也可以通过网络搜索、观看教学视频、参与网上数学竞赛等形式，丰富自己的数学学习资源和途径。
教师可以利用网络资源，选择一些优质的数学学习网站或数字图书馆，给学生布置一些在线学习任务，让学生自主学习相关知识，提出问题和观点。
学生也可以在网络资源的帮助下，在学校之外，随时随地进行数学学习，拓宽数学知识面，提高数学学习的灵活性和多样性。
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。
多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。
2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。
下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。
一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。
这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。
利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。
有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用
浅析多媒体技术在小学数学教学中的应用多媒体技术（multimedia technology）是指利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息综合处理、建立逻辑关系和人机交互作用的技术。
多媒体应用于课堂教学是以提高学校教学质量为终极目标的，那么，如何恰当运用现代多媒体技术，以此作为重要的教学辅助手段来提高小学数学课堂教学效率，如何最大限度地实现多媒体技术的效益和价值，使多媒体技术在课堂教学中得到最优化运用，下面谈谈我在小学数学教学中的运用多媒体技术的几点体会。
一、数学教学中创设情景、激发兴趣这要运用电教媒体。
众所周知：“兴趣是最好的老师”，学生们乐学了，学习就不再是一种负担，从而使学生“要我学”转变为“我要学”。
同时小学生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等感兴趣。
因此在课堂教学中，为学生创设一种开放性的教学情景、有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。
利用计算机多媒体技术、模拟大量的录音、录像，头影片导入新课，吸引学生的注意，唤起学生学习的好奇，调动学生思维的积极性，从而主动地投入到学习中去，自觉地去探索、去发现。
例如，在引导学生学习《圆的性质》时，通过多媒体运用情景教学，导入新课，先让学生看关于有关具有圆的物体录像，再让学生回忆自己所见过的类似形状的物体，激起学生学习的欲望。
在师生共同踊跃交流中，大家逐渐总结出圆的特征和定义，加深了对知识点的认识和理解。
这样的使用多媒体不但激发学生的学习积极性，还向学生提供充分认识到“数学就在身边”的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，便于营造一种生动活泼的教学气氛，使每个学生都有一种积极向上的状态，这样使学生焕发出自尊、自强、自信、自我实现的需要，有利于学生自主地去探索知识，有利于培养学生的创造思维。
从而达到教学目的。
二、合理利用多媒体技术进行动态模拟的演示教学，可以化静为动，声色兼备，变抽象为具体、有效地帮助学生认识事物本质，更好的建立深刻的思维过程，还有助于学生理解不易掌握的知识要点，突破重、难点，培养学生的创新意识。
多媒体技术在小学数学教学中的应用
应用Technology ApplicationI G I T C W 技术182DIGITCW2021.03为了更好地满足国家教育部门提出的教育要求，小学学校在开展教育工时，也作出了创新尝试，除了在教学方法上作出改变，还引入了先进技术，其中多媒体技术就是十分重要的一项，对于改善课堂、优化教育方法等都有着重要作用，是改变传统课堂教学模式的有效手段。
因此，联系实际分析小学数学教学中多媒体技术的应用策略是十分必要的。
1 多媒体技术应用的必要性多媒体技术是指通过计算机对文字、数据、图形、图像、动画、声音等多种媒体信息进行综合处理和管理，使用户可以通过多种感官与计算机进行实时信息交互的技术，具有较强的先进性，也是现下人们在日常生活中较常会应用到的重要技术类型。
随着时代发展，在教育领域内，多媒体技术的应用日益广泛，有着简便、快捷、直观、图文声并茂等多重特点。
通过将其合理应用于小学数学教学中，一方面可改变以往课上形式，教师与学生之间，借由多媒体技术能够增加互动、沟通与交流，在教师的引导下，学生对多媒体技术展现出来的知识点会进一步思考，发现各个知识点之间的内在关联，并最终得出结论，实现被动向主动学习的有效转变；另一方面，多媒体技术可以起到精简课堂的作用，同时也可以延伸出不同类型的教学形式，所有抽象的知识点，都能以直观形式展现在学生面前，减少了教师演示需要消耗的时间，所有的演示过程，都可以借助多媒体技术展现，既能够节约课上时间，还能够根据课上教学实际情况进行灵活调整，具有极强的便利性，使教学时间能够得到更为充分的利用。
这些都充分说明了多媒体技术应用的必要性，需要小学数学教师在今后引起相应的重视，将该项技术融入日常教学设计，并合理应用，以达到更好的教育效果。
2 小学数学教学中存在的主要问题随着新课改的不断深化，学校教育难度不断提升，教育目标、教育思路也发生变化，传统教学方式逐渐被先进教育理念、教育方式所取代，呈现较好的发展趋势。
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多媒体在小学数学教学中的运用
文章摘要：《数学课程标准》中明确指出：“现代信息技术的发展对数学教学的价值目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
”在数学课堂中运用多媒体辅助教学使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生学习的积极性，提高学生的抽象思维能力，有效地提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
关键词：多媒体数学教学积极性思维能力
《数学课程标准》中明确指出：“现代信息技术的发展对数学教学的价值目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。
”的确，随着科学技术的不断发展，多媒体技术已在课堂教学中发挥着它的独特作用。
多媒体集声音、图像、文字、动画于一体，通过丰富的感染力和表现力向外传播信息，它能充分调动学生多种感官共同参与学习。
在数学课堂上运用这种图、文、声、像、影并茂的信息手段，能把教学时说不清道不明，只靠挂图或黑板作图又难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面、声像同步的情景及时有效的反馈给学生，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，从而激发学生学习的积极性，有效地提高课堂效率，达到事半功倍的效果。
一、多媒体辅助教学，化静为动增强学生学习数学的积极性和兴趣
俗话说“兴趣是最好的老师。
”数学学科枯燥乏味的内容对于小学生来说很难谈得上学习兴趣，加上小学生的生活经验少，很多学习内容不易理解，教师如果还是一支粉笔一本书，很难调动学生的学习积极性，也不可能收到好的效果。
现代教学手段在数学教学中的有效运用为学生提供了更为形象、更为直观、更为现实的学习材料，化静为动有利于激发学生学习的兴趣，增强学生学习的积极性。
1、化枯燥为有趣，创设良好的情感环境
在课堂教学中，生动活泼的教学情境是调动学生积极性，激发
学生的学习兴趣和参与学习过程的有效方法。
因此，在数学教学过程中，运用多媒体辅助教学，把现实生活中的感人画面、声光形色兼具的生动故事呈现给学生，不仅能有效地为学生营造良好的情感环境，还能唤起学生丰富的想象，化枯燥为有趣，激发学生探究问题的积极性和主动性。
例如在教学一年级下册“认识人民币”一课时，为了有效的达到认识人民币的面值，掌握元与角、角与分之间的进率关系，借助于多媒体我为学生设计了一个可以自主购物的动物超市。
在这个超市里，可以往小熊、小鹿等小动物的购物车里随意的放入商品，根据商品的价格随机认识相应的人民币的面值，再根据付钱方法的不同掌握元与角、角与分之间的进率关系，并学会怎样正确的使用人民币。
又例如在教学“周长的认识”一课时，采用动画故事引入：两只蚂蚁围绕一片树叶的边缘跑步，一只跑了一周，另一只只跑了一周的一半，从而引入周长的认识。
生动形象的画面，伴随这美妙的音乐，一下子吸引了学生的注意，激发了学生的学习兴趣，给学生带来“美的享受”。
2、化静为动，展现不一样的教学过程
多媒体的最大优点是能够清楚展示教学课堂中教师难以用言语表达清楚的概念、数量关系、抽象的图形或知识点。
利用多媒体，可以把一些抽象的问题直观、形象地展示在学生面前，能够顺利的突破教学重难点，展现知识的形成过程，从而不仅让学生知其然，而且知其所以然。
例如：在教学“三角形的面积”这个内容时，借助于多媒体鲜艳的画面，加上形象的动画，直观地把两个完全一样的三角形如何拼成平行四边形的过程演示出来，学生的注意力较好的集中在学习上，促进了学生对三角形面积公式推导的理解。
3、人机互动，加大练习密度
在计算机普及的今天，教师的计算机操作水平不断提高，很多教师可以制作出交互性的多媒体课件进行教学，比原来单一的师生交
流、生生交流增加了生机交流、师机交流。
例如，在课堂中出现的“对不对，好不好的问题”原来只是师生交流来完成，现在可以由学生和电脑来完成，这样节约了教师提问的时间和学生回答的时间。
特别是在复习课中，练习题、巩固题、作业题都能快速地呈现在学生面前，学生可以尽快的投入练习，伴着答对时悦耳动听的音乐，答错时难听刺耳的声音，大大节约了课堂的时间，提高了课堂效率，有着事半功倍的作用。
二、多媒体辅助数学教学，能帮助理解重点，突破难点
在传统数学教学中，由于有些知识都比较抽象，加之小学生抽象思维能力较弱，所以学生对这些知识的理解和掌握有一定的困难。
而多媒体的引入可以把抽象的知识直观的展现出来，帮助他们理解知识、从而解决教学中的重难点。
例如在教学《圆的面积》时，我先让学生想想长方形的面积是怎样计算的：我们能将一个圆转化成长方形吗？它们的面积有没有变化？让学生猜测后出示了圆转化成长方形的过程，并进行比较，使学生们逐步达成共程：圆的半径就是长方形的宽，圆周长的一半就是长方形的长，使学生很快掌握了圆面积的计算方法，教师及时地用计算机完整地演示剪开、拼补的过程，使学生更清晰地掌握圆面积推导的整个过程，帮助他们理解本课时的重点，突破难点，发展他们的逻辑思维。
三、多媒体辅助数学教学，能提高学生的抽象思维能力
新课程指出，数学教学的目标，就是培养学生的抽象思维能力，对于小学生来说立体感没有建立，缺少必要的感性认识，多媒体能展示具体形象的媒体，使学生从事体验直观与抽象的关系，如在教学“平行和垂直”时，用多媒体出示一些实物模型展现在学生面前，引导学生观察有关平行线，垂直线的现实原型，使其建立直观表示的感性认识，在具有充分的感性认识基础上演示平行线垂直线，引入相关概念，这样使学生能轻松自如地进入数学的学习状态。
四、多媒体辅助数学教学，能激发学生的创新能力
学习数学的目的，能运用数学知识解决实际问题，或进行有独特见解的思维活动。
借助多媒体能营造良好的学习氛围，为学生创设一个多向思维的情境，学生在这中情境中会积极思考，开发潜力，培养创新能力。
例如，活动实践课“计算多边形的面积”教学时，利用课件出示一个多边形草地，要求学生利用所学的知识出这个多边形的面积，这是一道开放性的题目，可以有多种方法解答。
学生通过思考，画一画计算出草地的面积。
教师课前预设了学生会相出的多种做法，设计制作成课件。
每位学生看到其中的做法有的是自己想到的，有的是自己没有想到的，对于自己没有想到的解法会重点去看，边看边思考产生强力的求知欲，充分调动了学生的主观能动性，拓宽了他们的解题思路，激发了学生的创新能力。
那么，在数学课堂教学中，如何运用多媒体开展教学呢？
1、有效地选择内容
有的教师为了实现教学方式的改变，盲目地使用多媒体教学，这样不但会浪费时间和精力，而且对学生掌握知识也不利。
不是每一节数学课都需采用多媒体教学，比如，乘除法一类的计算，一般来说，采用常规的教学方式；而数形方面的教学例如：几何图形，观察物体等可以采用多媒体教学，这样有助于学生理解，还能培养学生想象力，创新思维等。
2、有效地制作课件
课件不能拿来主义，有些教师为了方便随便的从网上下载些课件，不联系教学设计和学生的实际，这样的教学激不起学生的兴趣，只能是事倍功半的效果。
所以我们教师要自制课件，制作课件要以学生为本，灵活的结合教材与教学实际，这样才能真正激起学生的兴趣。
总之，现代课堂教学中，适时适量的运用多媒体辅助教学，化静为动，化枯燥为有趣，通过多媒体形象的展示教学过程，解决教材中
的重难点，优化课堂教学，让学生始终在兴奋、愉悦的状态下学习，从而提高学生的抽象思维能力，激发学生的创新能力，达到提高数学课堂效率的目的。
参考文献：《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》。