匆匆教学设计.doc

3、联系生活实际，领悟语言承载的情感和蕴含的道理。（主题单元整合教学思想）

4、师：美文需要美读，我们就从诗情画意的第一自然段开始，感受到“时光匆匆，一去不复返”？

师：同学们读得真好，带给老师是诗歌一样的享受，这一自然段哪里最动人，哪里就是我们要找的学点？谁来交流。

指生交流。

师：借美好的事物来抒发内心的情感，是朱自清散文的一个特点。也就是——情景交融（板书）。诗一般的语言，诗一样意境，让我们带上诗一样的节奏去美读这段文字，感受作者情景交融的咏叹和茫然。

指生配乐朗诵

2、过渡：日子就这样一去不复返了（或者连接上文最后一句：日子都到了哪里去了呢？），人生就像沙漏，我们的手确乎是渐渐空虚了，作者深有感悟，谁来朗读第二自然段。同学们在

倾听中，寻找学点，感受语言的美妙，感悟时光流逝的无声无息。

（这一自然段主要是叠词的解读和打比方的修辞手法）

（1、）叠词给人以轻巧、婉转之感，阅读越有滋味。

（2）这句话作者把自己已过去的“八千多日子”比作

“一滴水”，把大自然“时间的流”比作“大海”，以渺小和浩瀚两相对比，抒发了伤时而又惜时的感叹。

（3）头涔涔，泪潸潸的意思解读，——（渗出了汗，滴下了眼泪），时光的流逝令作者头脑发胀，潸然泪下，你能感悟到作者的此时的心情吗？

师：你们能读出作者的这种伤感和惋惜吗？

学生练习诵读。

3、师：人们说：“时间是无情的，他不会因为我们的伤感和

惋惜而停留片刻。

“去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间又怎样的匆匆呢？”

我们接着学习第三自然段。同学们老师刚刚读过的这句话，前后衔接的自然妥帖，在文章有什么作用？——承上启下，板书——转承自然

学生交流——过渡句，承上启下的作用。

师：在这一自然段中还有许多的短句和叠词，回环复沓，让文字凝炼成诗歌，读来颇有音乐的美感。

同学们读读试试——“太阳他有脚啊，轻轻巧巧地挪移了，我也……”

师：日子是无影无踪的，但在朱自清的笔下却将日子赋予了形象，让抽象变成了具象。

指生读——洗手的时候……；吃饭的时候……，默默时，……

师即时小结：这一段作者为我们呈现了许多个生活场景，语言平实中又蕴含着灵秀，【结合大屏幕解说：红字部分语言较平实，蓝字部分表现得灵动。】

（1）太阳他它有脚啊！——拟人手法这样写生动、形象。

（2）描写时间飞逝的动作词太精妙了，写出了时间的匆匆流逝。——跨、飞、溜、闪。

师：朱自清先生告诉我们：时间就这样确确实实地，在你我不经意的时候，悄悄溜走了。同学们，我们的日子又是如何匆匆

而去的呢？

妙笔生花——仿说练习（最好用上灵秀的动词——掠、飘、飞、闪、）

同桌交流，指生有感情表达

比如：在＿＿＿＿的时候，从＿＿＿＿过去。

4、体会珍惜时间的意义。

师：哎，时间就是这样从我们的手中轻轻悄悄地溜走了，作者在第四自然段中作者不断追问、反问、责问，表现了淋漓尽致的伤逝。

老师范读第四自然段，同学们在聆听中再次感悟作者的心声。

教师配乐朗诵。

师：你能读懂朱自清先生吗？（再读第四自然段）全身心地和作者一起感悟时光流逝。

作者在惋惜什么？作者通过反问又想告诉我们什么——学生回答“不甘心虚度光阴，力求上进，心中积淀的是对艺术的追求，珍惜时间，板书勤勉治学”。

师：他实现了自己的诺言——不白白在这世上走这一遭，成了我国现代文学史上杰出的散文大师。让我们用心读好作者最后的追问。

这个结尾和开头有什么关系？——“首尾照应”。

本段的比喻句独特，联想精妙，作者全身心地感受时光的流逝。

二、阅读拓展

师：对时光匆然流逝的感悟古今一样啊！下面分享一首唐朝诗人崔护的《题都城南庄》，这首诗，老师最欣赏的是尾句的一个“笑”字，最后一句和《匆匆》的首段有异曲同工之妙。

师：经年一别，物是人非，桃花依旧，人面不见，用桃花的笑颜来衬托诗人的怅然若失，表达出诗人的无限怅惘之情。

再读《题都城南庄》。

师：感叹时光流逝的匆匆，实际上都是在勉励自己珍惜时间，勤勉治学。接下来是两首古诗，也蕴含着哲理，读来受益匪浅。

《明日歌》借景抒情

《长歌行》情景交融

集体诵读，男女分句诵读，感受诗歌表达的人生哲理。

三、作业

1、推荐阅读

朱自清的名篇《春》、《荷塘月色》《背影》

2、也说匆匆

在写练笔的时候，用上学到的写作方法，期待同学们的美文《也说匆匆》。

匆匆教学设计（二）

教学目标：

1、学会本课6个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者的思想感情。

教学过程：

一、导入新课。

1、齐读题目。

2、读了课题，你是怎么理解的？你有什么问题？

二、介绍作者

朱自请：我国著名的诗人和杰出的散文家。他不是第一个用白话写作的人，但是他的著作是十分有特色的，影响很大。朱自清是在“五四”浪潮的推动下，走上生活道路，开始文学生涯，直

至逝世。著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等，散文集《踪迹》。《匆匆》选自他的散文集《踪迹》。

三、自读课文，思考问题。

1、作者在这篇文章中想要告诉我们的主要意思是什么？

2、文章每一段讲的是什么内容？（第一自然段提出问题，

二、三自然段写日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充满惆怅和伤感）

四、自由读课文

1、你读懂了哪些内容，要记住，一会准备交流。

2、你有哪些不懂的问题，记下来，准备讨论。

五、交流