数学教育教学特色
一年级数学教学工作的亮点和特色
一年级数学教学工作的亮点和特色2023年，一年级数学教学工作的亮点和特色随着科技的不断进步和人们对教育的深入理解，一年级数学教学工作也在不断地推陈出新。
2023年，一年级数学教学工作的亮点和特色已经不同于以往。
在这篇文章中，我们将一一介绍。
一、个性化教学以及多元化教学模式的应用随着智能化时代的到来，个性化教学成为越来越多学校的教学标准，一年级数学教学也不例外。
2023年，一年级数学教学采用了基于人工智能的教学大数据，编写了“智学乐”个性化教学系统，为学生量身定制不同层次的教学方式，使每个孩子都能在自己舒适的学习速度中获得进步。
同时，教师针对不同学生的个性差异，采用多元化的教学模式，既有思维导图、游戏教学、反思教学等充满趣味性的教学方式，也有让学生直接参与实践，比如校园短途景点的数学探索活动等。
这种多元化的教学模式在尽可能地满足学生兴趣和需求的同时，也能最大限度地发掘和激发每一个学生的潜能，推动学生的全面发展。
二、数学信息技术的应用2023年，一年级数学教学工作，数字化、硬件化和网络化程度达到了新的高度。
以数字化为例，由于小学生数学知识体系比较简单，因此数字化在一年级数学教学中的应用非常普遍，比如通过数字资源，既有学生编程模块、数学游戏模块、数学海报编制模块，也有学生远程直播课堂、数学微课等。
所有这些数字资源都是让学生以更为直观、更为生动的方式来了解、掌握数学知识和技能。
硬件化方面，传统黑板、书本等逐渐被交互白板、3D打印等新型硬件设备所替代。
在一年级学生中，交互白板作为教学工具使用频率快速上升，学生便于直接书写、标注、查找资料等。
3D打印则用于帮助学生理解和模拟数学相关的空间概念，例如学生设计一个平行四边形的模型，制作出来后能够直观地感受到四边形的特征。
三、课堂微调教育2023年，一年级数学老师逐渐转变为课堂微调教育者。
在过去，绝大多数一年级数学老师关注的是课堂教学的本身，但2023年，老师注重的是学生在课堂中的有效参与和真实的学习体验。
初中数学教学特色
初中数学教学特色数学是一门抽象而又实用的学科，对于初中生来说，学好数学不仅可以培养逻辑思维和分析问题的能力，还能为今后的学习和生活打下坚实的基础。
初中数学教学特色主要包括以下几个方面。
1. 强调基础知识的掌握初中数学是数学学科的重要阶段，打下数学基础是后续学习的关键。
因此，初中数学教学特色之一就是强调基础知识的掌握。
教师会在课堂上注重讲解和巩固基础概念和基本运算，确保学生对数学基础知识的掌握和理解。
2. 注重思维培养和问题解决能力的培养初中数学教学特色之二是注重培养学生的思维能力和问题解决能力。
数学是一门需要思考和解决问题的学科，因此，教师会引导学生思考数学问题的本质和解题思路，培养他们的逻辑思维和推理能力，使其能够独立解决问题。
3. 强调数学与生活的联系初中数学教学特色之三是强调数学与生活的联系。
教师会通过生动的例子和实际应用，将抽象的数学概念与学生的日常生活相联系，让学生能够理解数学知识的实际意义和应用场景，增强学习的兴趣和主动性。
4. 强化实践操作与探究学习初中数学教学特色之四是强化实践操作与探究学习。
教师会设计一些实际操作和探究性学习活动，让学生通过实践和探索来理解和掌握数学知识，提高他们的动手能力和实际运用能力。
5. 培养团队合作和交流能力初中数学教学特色之五是培养学生的团队合作和交流能力。
数学学习可以通过小组合作和讨论来促进学生之间的交流和合作，提高他们的团队协作能力和口头表达能力。
6. 强调知识的系统性和层次性初中数学教学特色之六是强调知识的系统性和层次性。
数学是一门由浅入深、由易到难的学科，教师会根据学生的学习能力和水平，有序地组织和安排教学内容，使学生能够逐步掌握数学知识，并建立起知识体系。
7. 培养数学思维和创新意识初中数学教学特色之七是培养学生的数学思维和创新意识。
数学思维是一种独特的思维方式，教师会通过讲解和练习，培养学生运用数学思维解决问题的能力，激发他们的创新思维和求知欲望。
数学教师教学特色总结
数学教师教学特色总结一、引言数学作为一门学科，对于学生的学习能力和思维培养有着极大的影响。
而数学教师作为学生数学学习的引领者和指导者，需要具备独特的教学特色和教育理念，以激发学生的学习兴趣和数学思维能力的培养。
本文将总结数学教师的教学特色，并分析其具体的实施方法和效果，以期为数学教师的发展提供指导和借鉴。
二、培养学生数学思维的教学特色1. 培养学生的问题意识数学教师注重引导学生发现问题，鼓励学生提出问题，培养他们的问题意识。
通过解决问题，学生不仅能够掌握数学知识，更能培养他们的探究能力和解决实际问题的能力。
2. 强调学生的合作学习数学教师鼓励学生进行小组合作学习，通过小组合作，学生可以通过交流和合作的方式互相促进，激发出彼此的潜力，锻炼学生的团队协作精神和沟通能力。
3. 注重数学思维的培养数学教师注重培养学生的数学思维能力，通过提供一系列具有挑战性的问题和情境，引导学生动脑思考，锻炼他们的逻辑思维、推理能力和问题解决能力。
三、实施方法与效果分析1. 运用多媒体技术辅助教学数学教师可以运用多媒体技术，如投影仪、动画演示等，生动形象地呈现数学知识，激发学生的兴趣和好奇心。
通过视觉、听觉的刺激，提高学生对于数学知识的理解和记忆。
2. 针对学生个体差异的教学策略数学教师要关注学生的个体差异，采用不同的教学策略和方法。
针对理解能力强的学生，可以提出更有深度的问题进行挑战；对于理解能力较弱的学生，可以进行针对性的辅导和梳理。
3. 创设情境和游戏化教学数学教师可以创设情境和游戏化的教学内容，通过故事情节、游戏规则等方式，激发学生对于数学的兴趣和参与度，增加课堂的趣味性和互动性，从而提高学生的学习效果。
4. 提供实践和扩展机会数学教师可以通过实践和扩展活动，如数学建模比赛、数学奥赛等，给予学生更多的实践机会和挑战，进一步培养学生的数学思维和解决问题的能力。
四、总结数学教师的教学特色应该是以培养学生的数学思维为核心，注重问题意识的培养、合作学习的推进和数学思维能力的培养。
小学数学教案教学特色
小学数学教案教学特色
教学特色：通过口诀的形式，帮助学生更好地记忆加减法运算规则，提高计算速度和准确性。
一、教学内容：
1. 加法口诀：
- 一加一等于二，要背也不难记。
- 二加一等于三，计算不要想太多。
- 三加一等于四，注意数学要有规律。
- 四加一等于五，运算不要手滑。
- 五加一等于六，数学加法太容易了。
2. 减法口诀：
- 二减一等于一，数学变得有趣。
- 三减一等于二，计算要有耐心。
- 四减一等于三，减法也能轻松。
- 五减一等于四，数学运算不难。
二、教学步骤：
1. 激发学生兴趣：通过介绍加减法口诀的形式，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 教学示范：老师先大声朗读口诀，然后让学生们跟读，重复几遍直至学生能熟练掌握。
3. 分组练习：将学生分成小组，让他们在小组内相互测试口诀，加深记忆。
4. 个人练习：让学生独立练习口诀，并进行口算练习，检测学生掌握程度。
5. 游戏互动：设计加减法口诀竞赛游戏，让学生们在游戏中加深记忆，提高运算速度。
6. 总结回顾：通过让学生总结口诀规律，巩固记忆，加强对加减法的理解。
三、教学反思：
1. 教学特色：通过口诀形式，增加趣味性和记忆性，提高学生运算的效率。
2. 教学效果：学生参与度高，记忆口诀速度快，计算准确率提高。
3. 教学建议：继续激发学生兴趣，多进行口算练习，巩固加减法运算规则。
初中数学教学特色通用六篇
初中数学教学特色通用六篇学校数学教学特色范文1众所周知，九年制义务教育的实施，要求全体学校生都顺当升入学校学习，这样使农村学校与城市学校形成鲜亮对比。
（一）学问水平参差不齐班级学习成果参差不齐，给教育教学带来许多困难。
老师布置作业时，难易要适中，数量要适中，否则检查作业时，就会消失作业未完成，家长意见大，错题空题多，同学苦恼多，老师心情烦躁等负面现象。
备课时，要备出学问难易层次感，要让尖子生吃得饱，要让差生消化得了，不能搞一刀切。
讲课时，要讲清重点难点，要把课堂与课后结合起来，课堂讲清概念和简单出错的问题，课后要培优补差。
（二）学习态度差学习态度差，是提高农村学校数学质量的其次障碍。
农村中同学中，留守同学占20%左右。
此类同学由于家庭教育不严，学习态度很差，上课留意力不集中，课堂发言不仔细，家庭作业不完成，对数学学习不感爱好，甚至请病假在家里玩或者逃学。
对待这类同学，老师不能滥使权威，用强硬的手段逼迫他们学习，应用一颗爱心去关怀他们的生活，走近他们，使他们喜爱老师，爱上数学课。
（三）缺乏创新力量学问面不广、缺乏创新力量是当前农村学校生的普遍现象。
经济条件稍好一点的家庭都把孩子送进城里或重点中学就读，成果好的同学跑得更快。
剩下的都是家庭经济条件较差，学习成果差的同学。
这类同学学问面狭窄，自制力差，思想空洞，缺乏创新力量，就像玩具汽车，上紧发条就动一阵子，你不紧，他就不动。
完全没有预习、复习等主动学习意识。
因此，在学校数学课堂上，老师首先应当启发同学们的思想，激发每个人的潜能，然后培育同学的自主学习意识，联系实际，开发同学的创新力量，是解决当前农村学校教学逆境的重中之重。
二、改进教学笔者在农村学校任教几十年，对农村学校数学课堂教学也做过多方面的探究，但感受最深的，还是要把握好农村这个大背景，进而形成自己独特的教学风格。
（一）让数学课堂与农村生活相融合学校数学要与学校数学连接，又要为高中数学过渡，所以要注意由低层次向高层次转化，即由直观形象思维进展到详细形象思维。
数学教师教学特色介绍
数学教师教学特色介绍作为一名数学教师，我的教学特色主要体现在几个方面：启发性教学、多元化的教学方法和注重培养学生的问题解决能力。
1. 启发性教学启发性教学是我在数学教学中的一个重要特色。
我致力于激发学生的学习兴趣和求知欲望，让他们成为主动学习的者。
因此，我经常在课堂上采用启发式问题，引导学生自主思考。
例如，在教授平面几何的时候，我会给学生们出一道有趣的问题：“如何确定一个人所在的位置？”通过这个问题，我引导学生探究平面几何中的定位理论和方法，帮助他们建立空间思维，培养他们的推理能力和创造力。
2. 多元化的教学方法除了启发性教学，我还运用多元化的教学方法来满足不同学生的学习需求。
在教学中，我结合具体的数学内容和学生的实际情境，采用讲解、示范、讨论等多种方式来传授知识。
例如，在教授代数方程解法时，我会通过引入生活中的实际问题，让学生意识到数学知识的应用价值，并引导他们通过讨论和合作解决问题。
这样的方法不仅能增加学生的学习兴趣，还能培养他们的合作意识和团队精神。
3. 注重培养问题解决能力在我看来，数学教学不仅要传授数学知识，更重要的是培养学生的问题解决能力。
因此，我在教学中注重培养学生的分析思维、逻辑思维和创新思维。
我常常给学生们提供一些具有挑战性的问题，引导他们运用所学知识解决问题。
同时，我鼓励学生进行思维导图和逻辑推理的训练，帮助他们形成科学的思维方式和问题解决的策略。
通过这样的教学方式，学生不仅能够掌握数学知识，还能培养出良好的思考能力和解决问题的能力。
总结起来，我的数学教学特色主要包括启发性教学、多元化的教学方法和注重培养学生的问题解决能力。
通过这些特色，我旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过持续不断的努力和探索，我相信我的教学特色能够帮助学生在数学学习中取得更好的成绩和更全面的发展。
数学教育教学特色
数学教育教学特色个性化教育是以受教育者的个性差异为重要依据,让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域或特点,是以个性充分发展为目标的教育.个性化教育的前提是尊重学生，个性化教育的课堂教学目标是充分的发展与展现学生的潜能。
1、准确把握学生存在的差异是实施数学个性化教学的前提学生是一个存在着多种多样差异的群体,就数学学习而言，学生的智力水平存在着差异,学习兴趣和习惯及风格不同;还有数学逻辑思维能力原有基础的差异等.所以，教师在遵循一般规律对学生进行教学的同时，为了给不同的学生提供适合于他们各自情况的不同的教育，就要敢于打破以往按统一模式教学的传统做法，实施个性化教学；努力关注每一个学生的特殊性。
要实施数学个性化教学，首先必须了解学生之间的差异及每个学生的个性特点，准确地把握学生的层次,准确划分层次.可通过课堂提问、谈话、学生自评和互评、家访测试等,对学生进行全面调查,客观地评估学生原有基础和当前发展水平,建立学生档案。
随着学生学习能力发展水平的变化,对学生学习档案作相应的调整,建立好这一档案。
准确掌握学生真实而又全面的学习情况,是实施个性化教学最为重要的前提。
2、形成有效的教学交往是实施数学个性化教学的客观条件教学交往是指在教学情境中师生之间、学生之间交流信息、思想和情感和共享信息的人际沟通活动.教与学在课堂是通过师生交往才结合成为统一的教学活动的.“有效的教学活动取决于有效的交往。
"教学交往影响师生教与学的积极性、影响教学效率、影响着学生的个性发展。
首先,教师要以宽阔的心胸对待每个学生，尊重学生的个性差异。
在教学交往中,教师要让学生在交往中时时刻刻感受到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容，同时学生还需要得到教师的激励、鼓舞和建议，形成积极的人生态度和情感体验，这样才能让学生在交往中发展自己的个性.其次,教师要善于营造和谐氛围,鼓励大胆猜想。
美国心理学家罗杰斯说过：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
数学教育的特点和教学策略
数学教育的特点和教学策略数学教育是一项广泛而深刻的领域，它涵盖了许多学科和领域。
在教学过程中，我们必须了解数学教育的特点和教学策略，以使学生更好地学习数学知识。
特点数学教育的最显著特点是它是逻辑推理的过程，必须符合严密的思考规则，并遵循逻辑推理的标准。
在数学中，每个公式和定理都必须满足严谨的证明，而且必须符合逻辑推理原理。
因此，数学教育的特点就在于它强调了严谨性和逻辑性的重要性。
此外，数学教育还具有重视实践和应用的特点。
数学知识要求学生能够在现实问题中发挥作用。
这些问题可以是自然科学中的问题，也可以是经济学、管理学等社会科学中的问题。
为了应对实际问题，数学教育需要学生深入理解数学原理和方法，并能够将数学知识应用到实际情况中。
教学策略为了让学生更好地理解和应用数学知识，数学教师需要注意以下教学策略：1. 以学生为中心的教学学生是学习的中心，学生的需求和能力应该被充分考虑。
数学教育应该旨在培养学生的数学思维，让他们在实际生活中应用所学的知识。
2. 引导学生自己思考数学教育应该首先培养学生的思考能力。
在教学过程中，应适度引导学生自己思考问题，让学生找到自己的思考方式。
通过这种方式，学生能够更好地理解数学原理和方法。
3. 鼓励学生合作学习同学之间的学习互动是非常重要的，鼓励学生进行小组讨论和合作实践是个好方法。
组织学生进行小组探究和交流，通过讨论和交流，能够激发学生的学习兴趣和提高学生的学习效果。
4. 节省时间的练习数学教育中的大部分知识都是需要进行大量练习才能真正理解掌握的。
但是，教师需要明确目标，结构化，避免让学生进行大量无意义的重复练习。
教师应该让学生进行针对性、目标明确的练习，以避免时间的浪费。
5. 实践导向的教学数学是一个发展快速的科学领域，新知识、新方法不断涌现。
为了让学生能够更好地掌握新知识和新方法，数学教育应该是实践导向的。
通过实践，学生能够更好地掌握数学知识，提高数学应用能力和思考能力。
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数学教育教学特色个性化教育是以受教育者的个性差异为重要依据,让每一个学生都找到自己个性才能发展的独特领域或特点,是以个性充分发展为目标的教育。
个性化教育的前提是尊重学生,个性化教育的课堂教学目标是充分的发展与展现学生的潜能。
1、准确把握学生存在的差异是实施数学个性化教学的前提学生是一个存在着多种多样差异的群体,就数学学习而言,学生的智力水平存在着差异,学习兴趣和习惯及风格不同;还有数学逻辑思维能力原有基础的差异等。
所以,教师在遵循一般规律对学生进行教学的同时,为了给不同的学生提供适合于他们各自情况的不同的教育,就要敢于打破以往按统一模式教学的传统做法,实施个性化教学;努力关注每一个学生的特殊性。
要实施数学个性化教学,首先必须了解学生之间的差异及每个学生的个性特点,准确地把握学生的层次,准确划分层次。
可通过课堂提问、谈话、学生自评和互评、家访测试等,对学生进行全面调查,客观地评估学生原有基础和当前发展水平,建立学生档案。
随着学生学习能力发展水平的变化,对学生学习档案作相应的调整,建立好这一档案。
准确掌握学生真实而又全面的学习情况,是实施个性化教学最为重要的前提。
2、形成有效的教学交往是实施数学个性化教学的客观条件教学交往是指在教学情境中师生之间、学生之间交流信息、思想和情感和共享信息的人际沟通活动。
教与学在课堂是通过师生交往才结合成为统一的教学活动的。
“有效的教学活动取决于有效的交往。
”教学交往影响师生教与学的积极性、影响教学效率、影响着学生的个性发展。
首先,教师要以宽阔的心胸对待每个学生,尊重学生的个性差异。
在教学交往中,教师要让学生在交往中时时刻刻感受到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容,同时学生还需要得到教师的激励、鼓舞和建议,形成积极的人生态度和情感体验,这样才能让学生在交往中发展自己的个性。
其次,教师要善于营造和谐氛围,鼓励大胆猜想。
美国心理学家罗杰斯说过:“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”这种关系和气氛能激发学生的学习兴趣,开发学生的思维潜能,激励学生的创新精神,可为凸现学生的个性铺设一片绿地。
在课堂上,教师应把信任的目光投向每一个学生,把尊重的话语送给每一个学生,把和蔼的微笑留给每一个学生,让每一个学生都能形成健康的个性。
再次,每个学生都有适合自己学习的方法,因此教师要鼓励学生用符合自己个性的方法学习,鼓励创新思维。
鼓励学生用符合自己个性的方法学习数学,去探索和思考问题,对学生来说,这就是一种初步的创新。
3、优化课堂教学方法,是实施数学个性化教学的重要途径和方法《基础教育课程改革纲要(试行)》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
”数学教学要真正提高学生的主体性,发展学生的个性,必须用现代科学的教学理论指导课堂教学实践,在实践中探索符合学生实际的教学方法。
因此,课堂上要突出学生的主体地位,在课堂教学方法上可以采用自主式教学、探究式教学、讨论式教学、角色互换式教学等等。
例如,在教学“求一个数(0除外)的倒数的方法”时,就可以分层教学,对优生可以采用自主式教学直接通过自学,自我发现问题,解决问题。
对中等生可根据自学提纲采用探究式、讨论式教学,进行自学或采取分组讨论,以找到解决问题的方法。
对后进生可在教师的直接指导下,学会思考,掌握学习方法,完成学习任务。
4、提高学生的思维能力是实现数学个性化教学的关键我国传统的教学认为:数学能力结构分为运算能力、空间想象能力、数学观察能力、数学记忆能力、数学思维能力。
而思维能力是一切能力的核心,它是通过对事物的感知、表象进行分析、概括、归纳而获得事物本质的能力。
一个人的思维能力强弱,不仅与知识理论、水平有关,而且与思维方式有关。
面对由于学习风格类型不同而造成的差异,不论是教师、还是学生自己,都要有正确的认识。
教师不仅要正确认识差异存在的客观性,辨别学生的不同学习风格类型,而且要了解不同的学习风格类型在哪些方面存在差异,把差异作为一种重要的教育资源,以便因材施教。
在教学过程中,学生在教师教学的方法下,自己动手操作、动脑思考,探索未知领域,寻找客观真理,成为发现者,要让学生自始至终地参与这一探索过程,发展学生思维的独立性和创造性。
5、提高教师素养,提倡教师个性化是实施数学个性化教学的必要条件个性化教学不只是理论,更重要的是实际。
而教师的素质是关键。
数学个性化教学要求教师不仅要有高尚的师德,而且还应具备全面、精深的数学专业知识,先进的教育理念和完备的教育科学知识,采用灵活多样的教育教学方法,营造协调和谐的教学环境,使学生在“最近发展区”内不断取得提高和成功,潜能得到开发,个性得到全面而充分的健康发展。
本文来源于枫叶教育网()原文链接：/info/128862-1.htm上传: 付涛涛更新时间：2012-5-16 10:17:46数学教育教学特色数学是作为衡量一个人能力的一门重要学科，高中数学是初中数学的提高和深化，初中数学在教材表达上采用形象通俗的语言，研究对象多是常量，侧重于定量、计算和形象思维，而高中数学语言表达抽象，逻辑严密，思维严谨，知识连贯性和系统性强。
传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课－讲授新课－练习巩固。
即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。
久而久之，客观上导致了学生思维的依赖性和惰性，因而也就根本谈不上让学生主动学习、主动探索，以致于丧失了创造力。
上课基本采用满堂灌的方法，不管学生听不听得懂，反正讲了，学生就该仔细听，就应该会，课上作笔记，课后大量作业做巩固。
但是，事实上有些学生根本听不懂，不知道教师讲了些什么，课下只能抄作业，结果学生疲劳厌学，教师疲劳厌教。
长此以往，学生一旦习惯了这种被动的学习，学习的主动性就会渐渐丧失。
我们可以清楚地看出，在这样的教学过程中，教师以“讲”为中心的教学方法早已经过时的，从学生的潜能开发、思维拓展、身心发展、自主健全的角度来看，是非常不利的。
面对众多初中学习的成功者沦为高中学习的失败者，我对他们的学习状态进行了研究，调查表明，造成成绩滑坡的主要原因有以下几个方面并针对此问题进行适合他们的教学形式：1、学习的兴趣。
要在教学中真正做到学生愿意主动的学习知识，激发学生学习数学的兴趣，自此变得更加的重要。
数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。
兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发现事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最积极最有效，学习就能取得事半功倍的效果。
所以在我采用了以下方法：（1）设悬激趣创设悬念，使学生产生强烈的求知欲望，激发学生学习兴趣。
如教学“解斜三角形”知识时，老师向学生提出一个实际问题：谁能有办法测量柳江的宽度？学生顿时兴趣大发，争论不休，却又想不出有什么好的方法。
这时老师就说有一个很简单的方法，不用拿线从这边岸拉到另一边岸。
产生了悬念：老师用什么办法测量呢？很自然地产生了求知欲望，由此学生很主动学习，从而达到了预期的教学目的，收到了良好的效果。
（2）实践激趣数学教学中，给学生设置创造思考问题的机会和条件，指导学生在实践中，观察的基础上，动脑筋思考获得新知识。
我把知识应用于生活，做到学以致用，让学生充分体验数学的应用价值，同时让学生在解决实际生活中的数学问题时，体验到探索数学的无穷乐趣，从而形成长久的兴趣。
（3）竞争激趣课堂教学中，教师要注重学生争强好胜的特点，发挥他们的学习积极性，给他们提供足够的机会，鼓励他们呢竞争。
我分小组学习，进行小组讨论，并以赋分的形式进行评比，这大大提高了学生的学习兴趣。
（4）操作激趣感知-表象-概念是学生认识数学的过程，从具体到抽象，从感知到理性过程。
教学时要注重学生的操作训练，激发学习兴趣，发展学生思维，把抽象的知识转变为具体的内容，使学生的认识由感性的基础上升到理性知识。
例：再讲椭圆、双曲线的时候就让学生自己动手。
（5）评价激趣教学中不管学生对知识的接受理解能力如何。
教师都要以亲切的语言给予评价和诱导，忌用简单、粗糙的语言挫伤学生的学习知识性。
第一、利用成功评价激趣。
当学生有所成功时，我们一定要当全班学生的面表扬，这样很容易激发学生的学习兴趣。
第二、利用诱导语言激趣。
个别学生在学习过程中遇到困难时，要及时给予点拨诱导，让他们跳一下也能摘到果子。
给予“试试看”、“再想想”等亲切的语言鼓励他们学习成功，产生兴趣。
2、学生自身存在的问题。
（1）学习不主动。
许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。
表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”。
针对此问题我充分利用学校的多媒体，把所上的内容用PPT做好课件，或者打印好粘在教室后面，留给学生课后再做笔记。
（2）学法不得当。
老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。
而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。
我就利用晚修的一小部分时间介绍在高中如何学习数学的方法。
作为班主任的我，有时请一些往届数学学得比较好的学生介绍他们的学习经验，并提供QQ群让他们经常联系，帮助他们走出学习方法的困境。
因此，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
在教学过程中，坚持贯彻理论联系实际的原则，创设生活情景，激发学生学习数学的热情。
渗透应用意识，促进非智力因素的发展和发挥作用，突出实践性，有利于培养出适应知识经济时代的创新型人才。