游戏作文课堂实录
二年级语文作文写纸条游戏课堂实录
二年级语文作文写纸条游戏课堂实录本篇作为采用“五感法”的写作方式书写而成，“五感法”是一种通过描述这五种感受来写作文的方法，通过多种感官把景物的人和物的美好表现出来，把这五种感觉运用在作文中，作文内容会更加丰富多彩，让读者有种身临其境的感觉。
欢迎大家编辑和下载。
如莎士比亚所言，“千言万语犹不及一页纸的千言”。
在喧嚣的课堂中，一场别出心裁的“纸条游戏”悄然开启，让我们用“五感法”记录下这别开生面的语文课。
视觉：目光扫过教室，一个个专注的小脸映入眼帘。
孩童般澄澈的眼睛中闪烁着灵动的光彩，他们像一群好奇的小鹿，跃跃欲试地期待着接下来的冒险。
听觉：课堂buzzing声此起彼伏，宛如轻快的交响曲。
学生们欢快的笑声与老师亲切的讲解声交织在一起，在教室中回荡，形成一片和谐的乐章。
嗅觉：空气中弥漫着淡淡的书香，与孩子们身上清新的气息混杂在一起，形成一种让人心旷神怡的氛围。
纸张的质感在指尖滑动，笔尖划过页面时发出的沙沙声，令人沉醉。
触觉：一枚枚小小的纸条在手中传递着，仿佛传递着孩子们心中涌动的思绪。
每张纸条上都写满了一颗颗纯真而跳跃的心。
纸张的触感，粗糙却温暖，仿佛抚慰着我们的心。
大脑：当我们沉浸在纸条游戏中时，大脑仿佛被激活了。
想象力在纸条上驰骋，思绪在字里行间穿梭。
孩子们发挥着无穷的创造力，将生活中的一件件小事写成一个个生动的故事。
通过“五感法”，这场纸条游戏课堂实录跃然纸上。
它不仅是一堂语言课，更是一场想象力的盛宴，一次情感的交流。
在纸条的传递中，我们收获了欢声笑语，激发了创造力，也体会到了语文的神奇魅力。
二年级语文作文写纸条游戏课堂实录
二年级语文作文写纸条游戏课堂实录
哇塞，今天我们上了一节超级有趣的语文课，是玩写纸条游戏呢！
上课铃一响，语文老师就笑眯眯地走进教室，对我们说：“同学们，今天我们来玩个写纸条游戏。
”大家一听，都兴奋得不得了，叽叽喳喳地讨论起来。
老师先给我们每人发了一张纸条，然后说：“第一行写上一个人物。
”我想了想，写上了“孙悟空”。
接着老师又说：“第二行写上一个地方。
”我就写上了“火星”。
然后老师让我们继续写“在干什么”。
我写的是“吃火锅”。
等大家都写好了，老师就把纸条收上去，打乱，再请同学上来抽。
第一个同学抽到的纸条一读出来，大家都笑翻了，上面写着“猪八戒在月亮上跳芭蕾舞”，哈哈，这也太搞笑了吧！第二个同学抽到的是“白雪公主在海底睡觉”，哎呀呀，白雪公主在海底怎么睡觉呀？真是太有意思啦！
就这样，一个又一个有趣的组合被读出来，教室里充满了欢声笑语。
我们都觉得这个游戏太好玩啦，就像进入了一个奇妙的想象世界。
“哎呀，这个游戏怎么这么有趣呀！”我忍不住和旁边的同学说。
“是呀是呀，比上课有意思多啦！”他也笑嘻嘻地回答。
玩着玩着，下课铃响了。
老师说：“好啦，今天的游戏就玩到这里，同学们开心吗？”
“开心！”我们齐声回答。
我觉得这节语文课真是太棒啦！不仅让我们玩得开心，还锻炼了我们的想象力。
真希望以后能多玩这样的游戏呀！。
小学游戏作文课堂实录
小学游戏作文课堂实录作文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分,具有举足轻重的作用。
但在素质教育的今天,小学作文教学的现状不容乐观。
为大家分享了小学作文指导的课堂实录，欢迎大家借鉴！一、提出要求。
师：这文言，我们就去自学《写下身边的一个人》，恳请看看大屏幕中的“作文建议”。
(课件出示要求：要通过具体事例，表现人物的品质；通过人物的外貌、动作、语言、神态，表现人物的特点。
题目自己定，内容要具体，语句要通顺，注意不写错别字。
)师：使我们一起来读一遍。
(后生齐读作文建议)师：这个作文题目，罗老师前几天已经让你们看了。
之所以提前告诉大家，是想让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写。
目的明确了之后，就利用课余时间去收集这个人的具体事例，并且作进一步的观察、了解，不知大家准备好了没有?(生答准备好了)让我们交流一下。
二、写下前交流。
生：我想写的是小区里一个小卖部的阿姨。
小卖部的物品物美价廉，她人又和气，人们都喜欢到她那儿买东西。
更难能可贵的是，她是个热心肠的人。
在她的店前立着一块小黑板，上面写着一周的天气情况和一些关于健康的小知识，旁边还有一个打气筒，方便了来来往往的居民。
师：这个人真应该写下，你朱昌非常科东俄。
通常的店主待人和气就已经很极好了，而她还在店前摆了一个便民小黑板，摆一个打气筒。
说道得极好，请坐。
谁还说道?生：我要写的是我家邻居。
他学的是计算机专业，他会解决很多计算机难题。
我的计算机有了问题，他一会儿就搞定了。
师：你把握住了他的一个特点——电脑高手，极好。
生：我写的是对门邻居魏叔叔，有一次我家电脑坏了，精通电脑技术的他得知后，急忙赶到我家，几下就修好了。
师：哦，也就是个电脑高手。
与刚才那位同学说道的电脑高手存有什么相同吗?说道具体内容点。
生：为了把魏叔叔写好，我采访了他的爱人何阿姨。
(本文摘自小学课堂网)何阿姨说魏叔叔很爱看书，一有空就钻到书堆里。
游戏作文课堂实录（2）
游戏作文课堂实录(2)游戏作文课堂实录第二课时师：回顾一下你听了哪些句子是让你笑得前仰后合的?生甲：“赵明明在教室里高兴地爬树。
”生乙：“李奇在池塘里大声地睡觉。
”生丙：“孙大朋在床上伤心地跑步。
”……师：你觉得听到哪些句子是让你笑得肚子疼的?生甲：“刘智伟在铅笔盒里快乐地踢足球。
”生乙：“张尧尧在桌洞里高兴地跳舞。
”生丙：“李国艺在厕所里幸福地吃汉堡。
”……三、写作方法指导，语句通顺、衔接连贯师：怎样把这些让你听了哈哈大笑、前仰后合、肚子疼的句子串联起来，使你写的文章更通顺呢?(学生思考)生甲：“开始读纸条了，同学们组成的句子真是五花八门。
”引出使大家哈哈大笑的句子。
描写一下同学们哈哈大笑的场面。
生乙：“越往后读，同学们笑得越厉害。
”引出使同学们前仰后合的句子，同时描写同学们听了笑得前仰后合的样子。
生丙：“还有更可笑的呢。
”引出使同学们笑得肚子疼的句子。
把当时的场面细致描写。
师：同学们笑得肚子疼怎样表现出来?生甲：一手捂着肚子，一手不停地拍着桌子，嘴里还直喊着“哎哟!笑死我了!”生乙：有的同学笑得从座位上溜到了地下，嘴里喊着“别再读了，我受不了了!笑得我肚子都疼了!”……师：哎!对了，你注意到在句子中出现名字的同学是什么表现吗?生甲：很生气。
生乙：很无辜。
生丙：脸红了。
师：还是让他们来讲一讲他们的感受吧!张达：我怎么是伤心地读书呢?真可笑!刘智伟：我怎么可能在铅笔盒里踢足球呢?我听了后真是哭笑不得。
张尧尧：我成小矮人了?桌洞里能装下我吗?我听了又可气又好笑。
……师：怎样把这几位同学的样子(表情、神态)融入到作文中?生甲：在描写其他同学笑得样子后，加上“你再看看，ХХХ同学，在那儿红着脸，似笑非笑，简直就是哭笑不得。
”生乙：ХХХ同学站起来，故做生气的样子，指着写他名字的同学大声喊着：“是你，不是我。
”……师：刚才同学们讲得非常好，希望在写作文时，能真正把这一部分写详细、写生动。
读完纸条后呢?生：下课啦!师：同学们听到铃声什么感受?(师板书：感受)生：意犹未尽。
游戏中体验作文魅力——习作指导《有趣的游戏》课堂实录
怕就放弃 ！
师： 课件 【 飞 出带着气 球 的礼 盒 ， 小 天使说 ： “ 欢
师： 【 穿一半 】好不容易穿 了一半 ，给我加油好
生： 老师加油 ！老师加油 ！【 课堂 已沸腾 ， 孩子的
迎 来到趣味课堂 ！” 】 今 天老师带你们玩一个跟气球 吗 ？
有关 的游戏 。 【 板书 ： 气球 】 怎么玩 呢？ 【 板 书： 穿】 示意
ｚ ｏ ｓ 年 月 中／ ４ ８
案
例
｜ ■曩
， “ 欢 呼” 说 出 了成 功 的喜悦 。 主探索科学的奥秘 。】
【 板书： 小心翼翼 、 紧张 、 欢呼】 【 设计意 图 ： 教师把游 戏引入课 堂 ， 多 了动感 、 鲜
师： 很好 ， 虽然没成功 ， 但 你找到 了原 因 ， 相信一
定会成功 的 ！失败是 ？ 生： 成 功之母 。 师 ：这个游戏 还告诉我们—— 生活 中处 处是科
生： 《 神 奇的气球 》 。
生： 《 一节有趣 的作文课》 。
生： 《 快乐的活动课 》 。 师： 大家 的作文题都很 吸引人 ， 祝愿你们 能写出
时是怎么想 的？
起胆子 ， 将毛衣针对准气球 的顶端用力穿起来 。我在
心“ 砰、 砰、 砰” 跳个 不停 ， 还不 生： 我们组 已经没 有毛衣针 了 ， 我看见 毛衣针穿 旁边 目不转 睛地看着 ， 了一个气球后还有很长 ， 就想 出这个办法 。
生： 为什么毛衣针穿过气球不会爆 呢？ 师： 这个 问题提得好 ， 你们想过吗？
他剪透 明胶 。我把气球 吹得不大不小 ， 扎 得紧紧的 ，
师： 来场穿气球 比赛吧 ！【 课件： 展示 游戏规 则 】 他 的透 明胶 已剪好 。我 小心地捧着气球 ，杨柳 负责 看 他那小心翼翼 的样子 ， 生怕贴 得不平整 。贴好 （ 生开始 比赛 ， 师用相机选录学生穿气球的过程 。） 贴， 准备穿气球 了 ， 这是最关键 的一步 。他壮 师： 一根毛衣针穿了两个气球呢！ 【 生惊讶】 你当 透 明胶后 ，
《有趣的游戏》作文指导课课堂实录
《有趣的游戏》作文指导课课堂实录一、回顾游戏，指导说写一段话。
师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗？生（合）：喜欢。
（教师板书：前仰后合、肚子疼、老师）师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。
生甲：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。
师：我们在哪儿做的这个游戏？生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的笑得肚子疼了。
师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗？生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。
师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。
你能用笔把这个游戏用一段话写下来与大家一起分享吗？生（合）：能——师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来？（学生沉默了一会儿）生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。
（学生动笔写游戏）五分钟后师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话？（学生你看我，我看你，没有人举手。
）师：是不是大家今天不在状态呀？怎么不如做游戏时积极高呢？（逐渐有几个同学举手了。
）生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。
同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。
这个游戏真有趣。
师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——（生答：星期一）地点是——（生答：教室）人物是——（生答：老师和同学）事情起因是——（生答：老师教我们做了一个游戏）经过是——（生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑）结果是——（生答：这个游戏真有趣）还有同学愿意读一读自己的作品吗？生乙：星期一第二节课，语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。
李白坚的快乐作文课堂案例实录
第一课：“五”到成功一、目的：1、初识棋谱，了解玩五子棋的方法及规则；2、培养学生统观全局，分析问题并尽快推理决断的能力；能用文字写下关键棋局时的心态和言行。
二、简要步骤：1、课前在大黑板上画好一张中国象棋棋盘，棋盘左右两侧，各画24个同样大小的颜色分别为红和黄的“0”，以示各方有24只棋子。
2、上课后,把全班学生分为红黄两队，并各推选一名代表前来“交战”。
两代表各执红或黄粉笔在棋盘上画“○”权当棋子。
棋手轮流画，每次在棋盘里画一个“O”，原先的24个“0”里就得擦去1个“0”。
棋手在棋盘的横行或竖行、斜行里连续布满5个同色“0”后，棋手可在棋盘上擦掉这5个“0”，另（在）自己原先的棋盘一侧添画5个“0”）。
6分钟后，谁的棋盘外剩下的棋子多，谁就是胜者。
3 要求观棋者静心观察（棋局）和棋手的言行，不能提示棋手。
但要注意自己的心理活动。
4、全部学生都参与下棋。
，自备棋盘纸，同桌对弈，要求学生注意体会下棋时的复杂心态。
第二课：同舟共济一、目的：教会学生写最有趣的游戏片段，语言要描述具体，并且加入联想。
二、简要过程：1、课前把全班同学每6人分为一组（性别相同），给每组准备两张粘连好的4开报纸，作为“小舟”每一小组为一探险小分队，探险队队名自题。
2、全班分为两轮比赛。
每一轮都有一半学生做观众。
请一位同学做裁判，看哪个探险队里的队员站到“小舟”外，掉进“海”里了。
3、播放音乐。
第一段音乐平缓悠扬，探险队员集体站在粘连的4k彩纸上，（1分钟）4、第二段音乐渐急伴有浪涛声，每组探险队员集体站在折成4k的彩纸上。
注意观察队员的站立姿势，表情变化，语言语气等。
（1分钟）5、第三段音乐铿锵急促浪涛声急，每组探险队员仍挤挤地集体站在折成8k的彩纸上。
注意观察队员的站立姿势，是一只脚还是两只脚，是否稳定？若有队员掉到“海”里，视为“翻船”而退出比赛。
（1分钟）5、“同舟共济”游戏结束，顺利过关的各组探险队展示自己组的“小舟——报纸”，报纸完好无损的小组为“胜利者”小队。
何捷作文课课堂实录
何捷作文课课堂实录《何捷作文课课堂实录》“哎呀，作文好难写呀！”这是我经常会发出的感叹。
记得有一天，我们迎来了期待已久的何捷老师的作文课。
一上课，何捷老师就笑眯眯地说：“同学们，今天我们来玩个游戏好不好呀？”“好呀好呀！”大家都兴奋地叫起来。
何捷老师接着说：“我们来玩‘猜猜他是谁’的游戏。
”何捷老师开始描述一个同学的特点，大家都竖起耳朵认真听着。
“他呀，是个男生，头发短短的，眼睛小小的，笑起来有个小酒窝。
”何捷老师刚说完，大家就叽叽喳喳地讨论起来，“是李明！”“不对，是王强！”同学们争论不休。
何捷老师笑着摇摇头，继续描述：“他呀，还特别调皮，经常在教室里跑来跑去。
”“那肯定是张涛！”我脱口而出。
何捷老师笑着点点头，说：“对啦，就是张涛！”大家都哈哈大笑起来。
接着，何捷老师说：“那我们现在就来把这个游戏写下来吧，看看谁写得最生动。
”哇，原来这就是作文课呀，太有意思了！我赶紧拿起笔，开始写起来。
我一边写一边想：“我要把张涛的样子和他调皮的样子都写出来，让别人一看就知道是他。
”我写道：“张涛呀，他那短短的头发就像刺猬的刺一样，小小的眼睛里总是闪烁着调皮的光芒，一笑起来，那个小酒窝就像盛了蜜一样甜。
他呀，一下课就像个小猴子似的在教室里上蹿下跳，可调皮啦！”我写完后，何捷老师让我们互相交换看作文。
我看到了同桌写的，他写得也很有趣呢！他把张涛比作了一只小老鼠，说他总是偷偷摸摸地搞恶作剧。
大家都笑得前仰后合。
何捷老师看了我们的作文后，笑着说：“同学们都写得很棒呀！其实写作文就这么简单，只要我们细心观察，把看到的、听到的、想到的写下来就可以啦。
”这堂作文课真的太有趣了，就像一场欢乐的派对！何捷老师就像一个神奇的魔法师，把枯燥的作文变得如此有趣。
我突然觉得，作文好像也没有那么难写了呀！我以后一定要多观察，多写作文，把我的生活都记录下来。
难道不是吗？作文不就是记录我们生活中的点点滴滴吗？我相信，只要我努力，我一定能写出很棒的作文！。
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游戏作文课堂实录
师：同学们，星期一我们做的“拼句”游戏，大家喜欢吗?
生合：喜欢。
教师板书：前仰后合、肚子疼、老师
师：请同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游
戏说一说，看谁说得好。
生甲：老师教我们做了一个“拼句”游戏，大家笑得前仰后合，最后都肚子疼了。
师：我们在哪儿做的这个游戏?
生乙：老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，同学们有的笑得前仰后合，有的
笑得肚子疼了。
师：再完整一点，我们什么时候在什么地方做的游戏，这个游戏怎么样，好玩吗?
生丙：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏，这个游戏可好玩了，乐得同学们有的前仰后合，有的趴在桌子上直喊肚子疼。
师：看来这个游戏大家都非常喜欢，所以记忆犹新。
你能用笔把这个游戏用一段话写
下来与大家一起分享吗?
生合：能——
师：写之前，我们先回顾一下记叙文的六要素，谁还记得记叙文的六要素是什么来?
学生沉默了一会儿
生：开头、结尾——不对，不对，是时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。
师：看来，同学们对记叙文的六要素掌握的不是很牢固，我们一起来回顾一下记叙文
的六要素：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
师：下面请同学们用一段话写一写这个游戏，注意把记叙文的六要素写清楚。
学生动笔写游戏五分钟后
师：哪位同学站起来，给大家读一读自己写的这段话?
学生你看我，我看你，没有人举手。
师：是不是大家今天不在状态呀?怎么不如做游戏时积极高呢?
逐渐有几个同学举手了。
生甲：星期一，语文老师在教室里教我们做了一个“拼句”游戏。
同学们写完纸条后，就开始读纸条，同学们拼出的句子五花八门，教室里传出同学们阵阵笑声。
这个游戏真有趣。
师：刚才，这个同学说的这段话，时间是——生答：星期一地点是——生答：教室人
物是——生答：老师和同学事情起因是——生答：老师教我们做了一个游戏经过是——生答：同学们拼出了五花八门的句子，逗得大家哈哈大笑结果是——生答：这个游戏真有
趣还有同学愿意读一读自己的作品吗?
生乙：星期一第二节课，语文老师在课堂上带领我们做了一个“拼句”游戏。
老师把
同学们分成四组，每人一张纸条，每组同学按照老师的要求写不同的内容。
写完纸条后，
每组站起一名同学读纸条的内容，拼出的句子五花八门。
乐得同学们有的前仰后合，有的
笑得直喊肚子疼。
这个游戏我还想再做一次。
师：这位同学看来确实非常喜欢这个游戏，这段话写得真精彩。
师：刚才，我们用一段话把这个游戏写了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你
觉得这几部分，哪部分应该重点去写?
生合：游戏的经过。
师：为了能把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下星期一的游戏。
上课铃响后，老师走进教室板书：师进教室老师是怎样走进教室的?
生甲：笑嘻嘻的
生乙：笑容满面的
生丙：大踏步、红光满面的
师：同学们观察得真仔细。
老师一上课就精神百倍。
生笑老师进教室后，先讲的什么?
生合：同学们喜欢做游戏吗? 今天我们来做一个游戏。
师：同学们说什么了?大家什么表情?
生：同学们说喜欢，大家有的高兴得手舞足蹈，有的高兴得紧紧抱住同桌，有的在高
声尖叫，还有的在问什么叫拼句游戏。
师：你讲得真好，看来你平时有一个良好的学习习惯。
师：老师接着又干什么了，宣布什么了?
生：老师发给我们每人一张纸条，并宣布了游戏规则。
师板书：宣布游戏规则
师：谁能再说一下游戏规则?
学生又沉默了，只有几个同学举手
师：怎么了，大家怎么这么小气，你们还害怕听课的老师偷学去了吗?
师生哈哈大笑，举手的同学渐渐多了。
生：游戏规则是：一组的同学在纸条上写“姓名”;二组的同学在纸条上写“在什么
地方”;三组的同学在纸条上写“怎么样地”;四组的同学在纸条上写“干什么”。
写完后，每组起来一名同学读纸条上的内容，这样就会拼成一句话。
师：这名同学讲得很清楚，很详细。
老师讲完游戏规则后，同学们就开始做什么了?
生甲：读纸条。
师：这个游戏就是有吸引力，这位同学已经迫不及待要读纸条了。
是“读纸条”吗?
生乙：不对，应该是写纸条。
师板书：写纸条
师：在同学们写纸条的时候，你注意观察大家的表情、动作了吗?
生丙：一组写“姓名”的同学有的站起来，找要写的对象，有的四处张望，寻找目标，有的边写边笑;二组写“在什么地方”的同学稍微思考了一下，才开始写的;我们组的同学
提笔就写，很快就写完了;四组写“干什么”的同学有的不假思索就写完了，有的也是在
沉思了一会儿才写的。
师：给这位同学来点掌声，这位同学能一心二用，边完成自己的任务，还边观察其他
同学，而且观察得真仔细。
师生鼓掌、笑
师：写完纸条，下一步就是——生答：读纸条
师板书：读纸条
师：这一部分，在你的作文中，你觉得应该怎样写?
生：应该详细写一写，这是文章的重点部分。
师：好，这一部分老师要求同学们用上“前仰后合”、“肚子疼”和“哈哈大笑”这
三个词，看谁用得好!
生：先哈哈大笑——再前仰后合——最后肚子疼
师：说一下你这样安排这三个词的理由。
生：“哈哈大笑”在这三个词中，笑得程度最浅，“前仰后合”居中，“肚子疼”笑得程度最深。
师：怪不得平时你的作文水平高呢!原来你的作文造诣高，实在是高。
老师跟你握握手。
师生笑
师：现在这三个词的顺序已经安排好了。
你想一想你听到哪些句子是让你哈哈大笑的?
生甲：“张达在公园里伤心地读书。
”
生乙：“苏月在教室里着急地叠被子。
”
生丙：“马烨在操场上快乐地吃油条。
”
生丁：“商明紫在太空中高兴地刷碗。
”
感谢您的阅读，祝您生活愉快。