浅析高校学困生形成原因及帮扶路径
学困生帮扶计划及措施7篇
学困生帮扶计划及措施学困生帮扶计划及措施7篇日子如同白驹过隙，我们的工作又将迎来新的进步，是时候静下心来好好写写计划了。
计划怎么写才不会流于形式呢？下面是小编精心整理的学困生帮扶计划及措施，仅供参考，欢迎大家阅读。
学困生帮扶计划及措施1为了使学困生在学习、习惯等方面能有更大的进步，现做以下分析和计划。
学困生及原因分析：1、学习基础不够扎实，学习有较大困难。
（李章玉，曾杰府）2、学习不够主动、自觉，需要人监督和督促，需加点压力再稍加以辅导能够独立完成。
（李章玉，曾杰府）以上是学习上有困难的，还有个别几位在行为习惯的养成上需重点加以引导、帮助的。
1、良好的学习习惯养成还不够，贪玩，不认真，导致成绩不够稳定。
2、良好的行为习惯养成不够，对自己要求松懈，时而犯点小错误（如不够守纪、讲脏话、有意无意动下其他同学）。
学习上的学困生：1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。
2、在日常的教学中，提出严格、明确的要求，如学习态度、学习方法、当天必须完成的学习作业量等。
3、在课堂上尽可能的多关注学困生，视当堂的学习内容和学生的学习水平多给予他们回答问题和表现自己的机会，了解学生对本堂课所学知识的掌握程度，从而提高课堂效率。
4、课后多加以督促，利用空余时间对课堂所学内容查漏补缺、加以辅导。
对于自控力差，不够主动、自觉的学生要求定时、定量完成。
5、发动小组内同学还有小老师的力量。
6、与家长保持联系，交流沟通，让家长配合学校的工作一起来监督孩子的学习，共同帮助孩子进步。
学习习惯、行为习惯上的学困生：1、分析每个学生，指出缺点，使其明确不足在哪，同时发现优点，树立信心和上进心。
2、在平时的学习、活动中，提出严格、明确的要求，如学习态度（端正、认真、课堂上作业上应有的表现等）、行为习惯（良好的行为习惯有哪些？对照自己的不足在哪？药如何去端正？）。
3、观察、了解、谈话，时刻关注学生的.行为，要及时发现不良行为习惯的苗头，视情况、程度或谈话、或批评，端正态度，知错改正。
浅析“学困生”的形成原因与转化策略
浅析“学困生”的形成原因与转化策略学困生是指在学习过程中遇到困难，无法有效地掌握知识，影响学业成绩的学生。
学困生的形成原因复杂多样，可能是来自个人因素、教育体制、家庭环境等多方面的影响。
针对学困生，我们需要采取一些转化策略来帮助他们摆脱困境，实现学习的提升。
本文将从学困生形成原因和转化策略两个方面进行浅析。
一、学困生的形成原因1. 个人因素学困生的形成与个人因素密不可分，学生的自身能力、性格、学习动力等都会对学习成绩产生影响。
一些学生可能因为学习动力不足、自控能力较差、学习方法不当等原因导致学业成绩下滑。
2. 教育体制教育体制的不合理也是学困生形成的原因之一。
当前教育体制下，课程设置过于繁重，学生课外负担大，考试压力大等问题，容易造成学生学习负担过重，缺乏学习的兴趣和动力，从而导致学习成绩下降。
3. 家庭环境家庭环境对学生的学习也有着重要的影响。
一些家庭对学生的学习缺乏关心和指导，家庭教育环境较差，可能会导致学生学习成绩的不理想。
以上就是学困生形成的一些原因，我们需要了解这些原因，并且制定相应的对策来帮助学困生转化。
二、学困生的转化策略1. 增强学习主体意识学困生需要从被动的学习状态转变为主动的学习状态。
学校可以通过开展相关的学习主题教育，加强学困生的学习主体意识，使他们在学习过程中主动参与，积极主动地学习。
2. 发现学生的学习问题学校和教师需要及时发现学困生的学习问题，针对问题制定个性化的学习计划，帮助学生逐步克服学习困难。
采取一对一的辅导方式，找到学生的学习瓶颈，有针对性地帮助学生解决问题。
3. 提供情感上的支持学困生往往在学习过程中会感到自卑和挫折。
学校和家长应该给予学困生情感上的支持，鼓励他们要有自信，相信自己可以克服困难，取得进步。
4. 营造良好的学习环境学校、家庭和社会应该共同营造一个良好的学习环境，让学困生能够在积极、乐观、轻松的氛围下学习，从而提高学习积极性，激发学习动力。
5. 引导学生正确看待学习学校和家长应该引导学困生正确看待学习，告诉他们学习是为了自己的未来，而不是为了应付考试。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略随着高校教育水平的日益提高，大学生已成为我国人才队伍的中坚力量。
随着社会竞争日益激烈，学生们在面临繁重的学业压力、心理压力以及学习困难等问题时变得越来越多。
在这些问题中，高校学困生问题是一个备受关注的话题。
本文将从高校学困生成因及帮扶策略两个方面探讨这一问题。
一、高校学困生成因1.学习动力不足学习动力不足是导致高校学困生的重要因素。
一些学生在学习过程中犯困疲劳，失去了对学习和进步的动力，导致成绩下降，甚至放弃学业。
2.学习习惯不良一些学生养成了不良的学习习惯，例如拖延、敷衍、死记硬背等，导致学习效率低下，无法达到良好的学业表现。
3.心理问题心理问题对学业表现有着明显的影响。
一些学生因为与他人的人际关系问题、对未来的焦虑等心理问题影响下，无法集中精力学习，导致学业成绩滑落。
4.学科难度大学科难度大也是学困生成因之一。
部分学生在高校面对一些实践性强或者理论难度较大的学科时，由于自身能力与之不匹配，导致学业困难，甚至落后。
5. 社会环境社会环境的不利因素也会导致学困生的增多。
例如家庭环境的不稳定，经济条件不好等，都会对学生的学业表现产生影响。
二、帮扶策略1.加强心理辅导心理问题对学习有着重要的影响，加强心理辅导对学困生来说尤为重要。
学校可以设置心理咨询室，为学生提供心理辅导、疏导等服务。
2.建立学习辅导体系建立学习辅导体系也是帮扶学困生的重要方式。
学校可以设置导师制度，为学生提供导师辅导，对学习上的问题进行解答、指导。
3.培养良好的学习习惯帮扶学困生的另一个重要方式是培养良好的学习习惯。
学校和老师可以通过各种途径向学生宣传、普及良好的学习方法、技巧等，引导学生养成良好的学习习惯。
4.提供经济援助为了帮扶家庭环境不好的学困生，学校可以通过各种途径为他们提供经济援助，减轻学业压力，帮助他们更好地完成学业。
5.定期评估和跟踪定期评估学生的学业表现以及学困生成因也是帮扶策略的一部分。
学校可以通过定期考试、问卷调查等方式对学生进行评估和跟踪，及时发现学困生成因，以便及时帮助学生。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略高校学困生是指在学习、生活、心理等方面存在各种问题，导致学业成绩下降，甚至出现退学，被开除等情况的学生。
学困生成因主要包括以下几个方面：1. 学习能力不足：可能是由于基础知识薄弱，学习方法不当，思维能力不足等原因导致的。
2. 学习动力不足：可能是学生对学习内容没有兴趣，缺乏目标和动力，容易产生厌学情绪。
3. 自理能力不足：包括生活习惯不良，时间管理能力差，自控能力弱等问题。
4. 心理问题：学习压力过大，容易产生焦虑、抑郁等情绪问题。
帮扶策略主要包括以下几个方面：1. 提供学习辅导：学校可以设立学习辅导中心，提供学科知识辅导、学习方法指导等服务，帮助学生提高学习能力。
2. 开设心理咨询服务：学校可以建立心理咨询中心，为学困生提供心理咨询和辅导，帮助他们解决心理问题，重建学习信心。
3. 激发学习动力：学校可以通过开展丰富多彩的教育活动，提高学生的学习兴趣和动力。
给予学生一定的学业奖励，激发他们的学习积极性。
4. 增强自理能力：学校可以开设生活辅导课程，帮助学生培养良好的生活习惯和时间管理能力，提高自我管理能力。
5. 加强家校合作：学校和家长要保持密切联系，及时了解学生在学习和生活方面的问题，共同制定解决方案，并提供必要的支持和帮助。
6. 给予适当的帮助和关怀：学校要关注学困生的特殊需求，采取个别化、量身定制的帮助策略，为他们提供必要的帮助和关怀。
通过以上的帮扶策略，学校可以有效地解决高校学困生的问题，提高他们的学习成绩和生活质量，促进他们的健康成长。
学校还可以通过对学困生问题的分析和研究，不断改进帮扶策略，提高帮扶的效果和针对性。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略
随着高校教育的普及和推广，学困生的数量逐年增加。
根据相关调查，学困生主要有以下几种成因：
一、学习压力过大：高校学习任务繁重，压力巨大，部分学生在面对大量学习任务时会因为学习压力过大而产生学习困难。
二、学习方法不当：高校学习方法要求高，有些学生对学习方法不熟悉，不知道如何进行有效地学习，导致学习效果不佳，进而出现学习困难。
三、个人意志力不足：高校学习需要很强的自律性和毅力，但是一些学生个人意志力较弱，容易受到外界干扰而心灰意冷。
为了帮助学习困难的学生改善学习情况，学校应采取以下几种帮扶策略：
一、开展学习辅导：学校可以为学习困难的学生提供学习辅导服务，组织学习评估和测试，分析学习成绩并制定相应的学习计划和目标，解决学习方法和技巧，提高学习效果。
二、加强心理疏导：学生的心理状态对学习成绩有着重要的影响，因此学校可以提供心理咨询服务，对学生进行专业的心理疏导和心理健康教育，帮助学生建立正确的心态和规划，有效地化解内心的焦虑和困惑。
三、营造良好学习环境：学校应该为学生提供一个良好的学习环境，包括图书馆、自习室和电子图书资源等。
确保学生能够安心学习，提高学习效果。
四、注重培养学生自主意识：高校教育应该注重学生的自主意识培养，教育学生学会独立思考和解决问题的能力，以及自我约束和调控的能力。
综上所述，高校学困生存在多种原因和因素，学校应该针对不同情况制定具体的帮扶措施，帮助学生克服学习困难，确保学生在校期间取得良好的学习成绩和全面的发展。
学困生帮扶方案及措施(五篇)
学困生帮扶方案及措施(五篇)学困生帮扶方案及措施篇一一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原那么，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，抑制自卑的心理。
在学生中形成“赶、帮、超”浓重的学习气氛，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面进步学习成绩，全面进步教学质量。
素质教育是面向全体学生,而不是面向少数学生的。
教师就要根据不同的学生的实际情况,采取相应的方法,特别是要关心那些学习困难的学生。
本学期学校根据每个学困生的特点,认真分析学困生形成的原因，制定了“学困生”帮扶控辍保学方案。
二、学生根本情况分析学困生的根本情况是这样的，平时作业不认真，不能及时做好课前预习课后复习工作，并且上课不专心听讲，不能认真学习。
学困生学习习惯差，承受才能弱，成绩不够理想，有辍学的可能性。
三、详细帮抚措施1．加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们抑制自卑心理，树立自信心。
经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考完毕谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。
2．加强关注程度在平时的教学中，多关注学困生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对学困生进展正面引导和必要的辅导，学困生进步时加以及时的鼓励。
3．培养学习习惯〔1〕课前准备每天准备好第二天的学惯用品，或下节课的准备工作，上课之前要求学困生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。
起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。
〔2〕上课环节要告诉学困生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。
学困生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。
〔3〕练习环节课堂练习要认真对待，假设不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。
学困生形成原因及其对策（推荐5篇）
学困生形成原因及其对策（推荐5篇）第一篇：学困生形成原因及其对策学困生形成原因及其对策一、找准成因是转化的基础学困生是指智力与感官正常，但学科学习效果低下，达不到国家规定的学科课程标准要求的学生。
通过观察、询问、调查、发现产生困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度将其形成分为内部原因和外部原因。
（一）内部原因1.学习目的不明确，缺乏上进心。
大多学科困生自控能力差，上课不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，平时贪玩，经不起诱惑，不能形成良好的学习习惯。
2.自卑心理严重，缺乏自信心。
考试屡考屡败，长期处于班级的“底层”，内心深处一般都很自卑，缺乏学习信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，导致对学好学科缺乏自信心。
3.学习方法策略运用不当。
学困生往往是课上听课，课后完成作业了事，没有形成课前预习、课后复习的习惯。
遇到探索性问题时，经常不知所措，分析综合的能力较差。
4.依赖心理强。
上课依赖老师，作业依赖同学，把学科学习的希望寄托在老师和同学的身上。
（二）外部原因1.小学阶段的基础差。
由于普及九年制义务教育，从小学毕业直接到初中学习，其中包含一定数量的成绩不合格者，未处理好小学与初中的知识衔接，导致新旧知识的断链。
2.教材的原因。
初中学科教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响学科课的学习。
3.社会和家庭的原因。
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。
由于游戏厅、网吧、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。
4.突发事件的影响。
如父母离异、生病、去世等突发事件，致使学生学习中断及心灵可能遭受重创，使学生出现心理偏差，造成学生的突然学习困难，若不及时从思想上解决，会导致这部分学生丧失学习信心，学习成绩一落千丈。
二、了解学困生心理是转化的前提学困生的几种心理：1、自卑型：性格内向，缺乏自信，没有目标，没有理想，怕出错误受人耻笑，不敢问问题，缺少与老师的情感交流；或者思想包袱重，很想学习好，偷偷努力，成绩就是上不去，有压抑感，所以很自卑。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略随着我国高等教育的普及，越来越多的学生涌入大学校园，但是在这一过程中，也出现了一些问题，其中学困生问题备受关注。
学困生是指在学习、生活等方面出现了问题，严重影响到了学生的学业和心理健康的学生。
那么，高校学困生成因是什么呢？我们应该如何扶持这些学生呢？一、高校学困生成因1.学业压力过大由于高等教育的竞争激烈，大学课程相对复杂，难度大，某些学生难以承受学业压力，造成了学习成绩下滑、学业厌学等问题。
2.生活适应问题一些学生由于来自农村或其他地区，缺乏大城市的生活经验，对大学生活感到压力，难以适应新环境，导致生活自理能力下降，进而影响到学习。
3.心理问题部分学生因为家庭变故、恋爱问题、人际关系等原因，导致心理上出现问题，影响到学习和生活。
4.经济困难一些学生由于家庭经济条件不好，或者没有及时拿到奖学金等资助，面临经济困难，影响到学习积极性。
5.不良学习习惯一些学生学习态度不端正，学习习惯不好，造成了课业掌握不牢，进而产生挫败感和自卑感。
6.缺乏有效学习方法有的学生虽然学习迷茫，但是缺乏找到有效学习方法，导致学习效率低下的问题。
以上这些都是高校学困生成因，我们需重视这一问题，提供帮助，提高学生的学习和生活素质。
二、高校学困生帮扶策略1.建立课程辅导机制学校可以成立课程辅导团队，为学困生提供有针对性的辅导，帮助他们增强课业掌握能力，缩小学习差距。
2.开设生活适应课程对于那些缺乏生活自理能力的学生，学校可以开设生活适应课程，教授学生独立生活的技能，帮助他们适应大学生活。
3.心理咨询服务学校可以开展心理咨询服务，为学困生提供心理辅导，帮助他们走出困境，调整心理状态，积极面对学习和生活。
4.经济资助措施学校可以通过设立勤工助学岗位、临时困难资助等方式，为经济困难的学生提供经济支持，缓解他们的经济压力。
5.学习指导学校可以通过学习指导小组或者导师制度，为学困生提供个性化的学习指导服务，引导他们找到适合自己的学习方法和技巧，提高学习效率。
高校学困生成因及帮扶策略
高校学困生成因及帮扶策略1. 引言1.1 高校学困生成因及帮扶策略高校学困生成因及帮扶策略是当前教育领域中备受关注的议题。
随着我国高等教育的快速发展，越来越多的学生进入高校接受学习，但同时也出现了一部分学生在学习过程中遇到困难，甚至面临辍学的情况。
这种现象引起了社会各界的重视，如何有效解决高校学困问题成为一个紧迫的课题。
学困生成因具有多样性和复杂性。
在学困生成因分析中，我们需要考虑到学生个体差异、学习动机、学习方法等因素的影响。
学困帮扶策略探讨也是解决学困问题的关键。
通过制定有效的帮扶措施，引导学生树立正确的学习态度，提升学习能力，对于帮助学困学生走出困境具有重要意义。
本文将对高校学困生成因及帮扶策略进行深入分析和探讨，旨在为高校学生学习困难问题的解决提供理论指导和实践支持。
通过对帮扶策略的有效性评估和可持续的帮扶机制建设，为促进高校学生全面发展和提高学校教育质量做出贡献。
2. 正文2.1 学困生成因分析不足提醒等。
学困生成因是指学生在学习过程中出现困难或失败的原因。
学困生成因是多方面的，主要包括以下几个方面：第一，个体因素。
学生的学习能力、学习方法、学习态度等个体因素对学困有着重要影响。
一些学生可能由于天生智力不足或学习方法不当而导致学困。
学生的学习态度和积极性也会影响学习成绩，缺乏学习动力和目标意识的学生容易变成学困生。
第二，家庭因素。
学生的家庭环境对学习的影响也是重要的。
家庭的教育观念、学习氛围、家庭经济状况等都会影响学生的学习情况。
一些家庭对学习不重视，或者家庭经济困难，无法给孩子提供良好的学习条件，都会导致学生成为学困生。
学校因素。
学校的教学水平、师资力量、教学管理等方面的问题也会导致学生学困。
一些学校教学质量不高，师资力量不足，或者教学管理不善，都会让学生学习困难重重。
以上是学困生成因的一些主要方面，只有深入分析这些因素，找出问题所在，才能有效帮助学困生解决学习困难，提高学习成绩。
2.2 学困帮扶策略探讨学困帮扶策略是指高校针对学困生制定的具体帮助措施和方案。
学困生帮扶措施
学困生帮扶措施一、引言学困生是指在学习过程中遇到困难，不能按照正常的学习节奏进行学习，需要得到一定的帮助和支持才能顺利完成学业的学生。
学困生的存在不仅对学生本人造成困扰，也影响了整个班级和学校的教育教学秩序。
因此，对学困生进行帮扶是学校和社会责无旁贷的责任。
二、学困生问题的成因1.家庭环境问题：部分学困生家庭贫困，生活拮据，缺乏家庭教育支持，不能为学生提供良好的学习环境和条件；2.学习方法问题：学困生学习方法不科学，不合理，没有系统的学习计划和时间安排，导致学习效率低下；3.学习动力问题：部分学困生缺乏学习兴趣和动力，对学习缺乏主动性，没有明确的学习目标和追求；4.心理问题：部分学困生存在焦虑、自卑、自我否定等心理问题，导致学习障碍和困难。
三、学困生帮扶措施1.建立学困生档案：学校应建立学困生档案，定期进行学习情况的调查和评估，有针对性地对学困生进行帮扶和支持；2.提供学习指导：学校应派遣专业教师或学长学姐进行学困生的学习指导，帮助学生制定科学合理的学习计划和方法；3.举办学习辅导班：学校可以组织学习辅导班，为学困生提供额外的学习时间和空间，让学生有更多机会进行复习和提高学习效率；4.心理辅导和关爱：学校应设立心理辅导室，专门为学困生提供心理辅导，解决学生在学习过程中的心理问题，增强学生的学习动力和自信心；5.加强家校沟通：学校应与学生家庭建立密切联系，了解学生在家庭中的情况和问题，积极参与家庭教育，共同为学生的学习提供支持；6.激励和表扬：学校应定期举办学习表扬大会，表彰学困生在学习和进步中的成绩，激励学生继续努力，提高学习积极性；7.制定个性化学习计划：学校应根据学困生的具体情况和问题，制定个性化的学习计划，为学生提供有针对性的学习帮助和支持；8.建立学生自助学习组织：学校可以成立学生自助学习组织，让学生相互帮助，彼此监督，共同进步；9.定期评估学困生进展：学校应定期对学困生的学习情况进行评估，及时调整帮扶措施，确保学生能够顺利完成学业。
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浅析高校学困生形成原因及帮扶路径
前言：随着教育改革的实施，促进高等教育大众化时代的到来，学校数量的增多，导致很多学校降低了入学考试的要求，招生量扩大，学生拥有了更多进入到高校学习的机会，但是学校生源质量却存在下降情况，学生困难群体的数量逐渐增多，学生存在无法顺利完成学业等情况。
当前，高校已经意识到了加强对学困生帮扶工作的重要性，将找出学困生形成的原因及帮扶工作作为学校的一项重要工作，对该项工作开展了深入的研究，结合学困生的实际特点，制定出了合理性的教育策略和教学方法，为学困生的学习提供了有效的帮扶路径。
一、高校学困生形成的原因
（一）受高校扩大招生和盲目招生影响
高校注重学生的数量，忽视生源的质量，学生的整体素质不高。
学校过度重视优秀学生，对学困生重视程度不够，导致学困生学习积极性不高，对学习存在自暴自弃状态。
（二）受学生自身认识不足影响
学生在填报志愿时选择了允许专业调剂，导致学生被迫学习自己不感兴趣的专业，学生缺乏学习的动力。
刚入学的学生对大学的学习不适应，沉迷于网络游戏和小说等，缺乏主动学习意识。
学生由于高考失常没有进入到理想的大学，导致心理落差感严重，产生自暴自弃的不平衡心理状态，觉得努力和成功不成正比，解决问题的主动意识不强，导致学习效果不好。
（三）受不和谐家庭环境影响
家庭教育对学生影响很大，比学校的集体性教育法更能贴近学生实际生活，家庭环境的不和谐，父母不正确的教育方式都会对学生的学习造成较大的影响，导致学生的心理承受能力较差，情绪问题长期得不到解决和发泄，影响学习效果。
父母不正确的教育方式，导致学困生的自我效能感持续下降，学生性格自私偏执，不重视课程。
二、高校学困生帮扶路径
（一）建立严格的学困生考核制度
学校在开展学困生帮扶工作时，需要结合学困生的实际学习情况，制定出合理的帮扶规章制度和综合评价考核体系，鼓励学困生主动进行学习。
提升党员参与学困生帮扶工作的重要性。
明确开展学困生帮扶工作不是一阶段的工作任务，而是需要长期抓手的工作任务，需要具有学生帮扶工作的兴趣，结合学生的学习需求，不断改进帮扶手段和帮扶方法，确保学困生帮扶工作取得良好的实施效果，
鼓励学生重拾学习信心，促进学生学习成绩的提高。
（二）对学困生的学习进行全程的监督指导
高校需要对学困生的学习情况进行全程的监督和指导，及时指出学生在学习中存在的问题，提升学生的学习效果。
首先，除了晨读外，教师需要充分利用晚上课程少的优势，对学困生进行有针对性的训练，解决学生的学习困难。
其次，充分利用党员干部和学生干部的优势，给与学困生学习上的帮助，确保帮扶工作的及时性和全方位性，对学习的整个过程进行监督和帮扶。
最后，要求帮扶人员具有较强的责任心和耐心，还需要具备沟通能力和解决问题的能力，能够针对学困生存在的问题，进行专业化的指导，提高学困生的学习困难问题，提高学困生的学习效果。
（三）构建完善的帮扶网络系统
教师需要对学困生目前的学习现状进行了解，找出影响学困生学习成绩不好的原因，通过多方面协调，进行对症下药，做好典型问题抓取工作，找出根源性因素。
高校的学困生帮扶工作是一项系统性的长期工程，要求将教育资源和教育力量有机的结合起来，构建学校、班级和家庭三方面相结合网络帮扶系统，学校的党员和学生干部需要对学困生的学习情况和生活情况进行全方面的监督和帮扶工作。
同时，家长也需要肩负起自身的责任，给学困生提供良好的家庭环境，从日常的生活中给予学生关心与督促。
学校需要及时与家长进行沟通，制定出合理的帮扶制度，为学困生营造良好的学习和生活环境，促进学习成绩的提高。
（四）营造良好的班风和校风
教师在课堂教学中，需要将学生作为课堂教学的主体，树立“以生为本”教学服务理念。
需要加大对良好班风和校风建设工作，为学困生成长和成才建立基础，加大课堂教学活动的开展，组织各种类型的“优秀课堂”教学活动，构建良好的校园文化环境，强化良好校风建设对学生成长和发展的引导性作用，将讲学习、求发展和关爱学生作为学生成长成才的良好育人环境，为学困生的学习营造良好的环境，促进学困生学习成绩的提高。
（五）给与学困生专业性的指导
要想取得良好的学困生帮扶效果，需要给与学困生专业性的指导，结合学困生在学习中存在的问题，加大关怀的力度，不断调整教学方法和教学手段，将先进的教学理念融入到学困生教学工作中来，促进新教学理论的良好运用。
同时，需要强化学困生对所学专业的认识程度，确保学困生能够全面、清晰的了解所需学习的内容，激发学困生的学习兴趣，使学困生积极主动的融入到专业学习中来。
同时，专业教师还需要向学困生全面渗透激励教育理念，发挥学生典型作用，给学生提供示范性的指导，要求学困生向好的学习榜样看齐，激发出学习潜能。
结论：学困生是高校学生中的一类特殊群体，相对于普通的学生，学习成绩
较差，学校领导需要加大对该类学生的关注力度，开展学困生帮扶工作，提高学困生学习成绩，以便促进学校整体教学质量的提升。
虽然当前的学困生帮扶工作效果不显著，但是仍然不能放松，学校需要从学生的实际出发，对学困生学习困难的原因进行进一步的分析，总结影响学困生学习成绩的原因，并有针对性的提出合理化的解决措施，为学困生学习成绩的提高奠定良好的基础。