二年级语文上册坐井观天课文
小学二年级语文《坐井观天》原文及教学反思
小学二年级语文《坐井观天》原文及教学反思【篇一】学校二班级语文《坐井观天》原文青蛙坐在井里。
小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”青蛙说：“伴侣，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！”青蛙笑了，说：“伴侣，我每天坐在井里，一抬头就观察天。
我不会弄错的。
”小鸟也笑了，说：“伴侣，你是弄错了。
不信，你跳出井口来看一看吧。
”【篇二】学校二班级语文《坐井观天》教学反思在教学中我还体会到要有让孩子有公平的训练机会，我组织孩子们分组进行练习，但我发觉孩子们练习时，往往就练习喜爱的角色，所接受的训练是单一的；还有的'孩子，由于怕读不好角色，就单挑旁白来读。
乐观的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的进展。
我就创设情景，让孩子有公平的训练机会。
要求孩子再讨论时进行多次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。
这样利于孩子们整体综合进展。
寓言故事的教学，到后引导同学通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。
我在教学寓意这一部分时，是利用同学感爱好的话题和切合同学生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。
“假如有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让同学出点子关心小青蛙：“你们情愿像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从同学的角度悟出寓言中的道理了，并能结合同学的生活实际，在学习学问和把握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和乐观的人生态度。
【篇三】学校二班级语文《坐井观天》教学反思《坐井观天》是一篇寓言故事，课文本身的故事情节简单理解，但要领悟成语的意思，以及故事中蕴涵的道理却不是一件简洁的事情，对低班级孩子来说，什么样的方法能让孩子们领悟故事的寓意呢？惟有朗读。
坐井观天课文二年级上册
坐井观天课文二年级上册一、课文原文。
青蛙坐在井里。
小鸟飞来了，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井口来看一看吧。
”二、生字学习。
1. 会认的字。
- 沿：yán，井沿，指井口的边缘。
可以通过图片展示井和井沿的位置，帮助学生理解。
- 答：dá，回答。
可以让学生用“答”字进行组词，如“答案”“问答”等。
- 渴：kě，口渴。
与“喝”字进行对比学习，“渴”是三点水，因为口渴与水有关；“喝”是口字旁，因为是用口喝水。
- 喝：hē，喝水。
- 话：huà，说话、话语。
可以让学生说一句话，用上“话”字。
- 际：jì，无边无际。
用“无边无际”这个词来形容大海、草原等广阔的地方，加深对“际”字的理解。
2. 会写的字。
- 井：笔顺为横、横、撇、竖。
共4画。
可以让学生观察“井”字的形状，像井口的样子。
- 观：笔顺为横撇/横钩、点、竖、横折、撇、竖弯钩。
共6画。
“观”有观看、观察的意思，可以结合课文中青蛙和小鸟的观察角度来理解。
- 沿：笔顺为点、点、提、撇、横折弯、竖、横折、横。
共8画。
- 答：笔顺为撇、横、点、撇、横、点、撇、捺、横、横、竖、横折、横。
共12画。
- 渴：笔顺为点、横、点、撇、横、竖、横折、横、竖、横折、横、横、横、竖折折钩、竖、横折、横。
共12画。
- 喝：笔顺为竖、横折、横、竖、横折、横、横、撇、横折钩、撇、点、竖折。
共12画。
- 话：笔顺为点、横折提、撇、横、竖、竖、横折、横。
共8画。
- 际：笔顺为横折折折钩/横撇弯钩、竖、横、横、竖钩、撇、点。
共7画。
三、词语学习。
1. 井沿：井口的边缘。
《坐井观天》人教版语文二年级(上册)
无边无际的天空
（ ）的草原
（ ）的大海
（ ）的沙漠
你弄错了，天无边无际，大 得很哪！
青蛙说：“ 朋友，别说 大话了，天不过井口那么大， 还用飞那么远吗？”
第二次对话
朋友，别说大话 了！天不过井口那么
大，还用飞那么远 吗？
错过 对错
错 交错
错乱
dá 回答 答谢
答 问答 报答
hái
还有 还是
还 还要 还好
坐
口渴 无
井 喝水
朋友观
相信
边 无青蛙
天 井沿 小鸟
际
自读这篇课文，边读边思考：
故事里都有谁，它们在什么地方， 争论什么事情？
青（蛙 ）和小（鸟 ）在争论（ 天有多）大
思考： 青蛙和小鸟是在什么地方争论？
青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。
朋友，你是弄错了。 不信，你跳出井口来看一 看吧。
青蛙笑了
朋友，我 天天坐在井 里，一抬头 就看见天。 我不会弄错 的。
第三次对话
小鸟也笑了
朋友，你 是弄错了。 不信，你跳 出井口来看 一看吧。
对
错
想象：
假如青蛙跳出了井口，它可能 会看到些什么？会说些什么？
交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个 什么道理？
人教版语文二年级(上册）
第12课 坐井观天
yán jì xìn 沿 际信
井沿 无边无际 相信
yán 井沿
沿 沿着 边沿
部编版（人教统编版）语文二年级上册全册完整课件
第五单元
jì 边际 国际
际 天际 无边无际
xìn 相信
送信
信 信用
写信
tái
抬
部编人教版二年级语文上册《12.坐井观天》优质课件(含课文视频)
方不同，眼界不同。青
蛙坐在井底，小鸟飞在
天上。
重难点点拨 第三次对话
小鸟建议青蛙怎样弄清天的大小？ 跳出井来看一看
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。 不信，你跳出井来看一看吧。” 小鸟 摆事实讲道理
词句积累
ABAC式词语：
无边无际 无穷无尽
无影无踪 无拘无束
词句积累 新词：
井口 回答 观天 口渴 井沿 无边无际
么精彩！谢谢你，小鸟！”
课堂作业
３.学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么
道理？
看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是， 要像小鸟那样飞得高，看得远。
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课文早知道
本文讲述的 是青蛙与小鸟争 论天到底有多大 的故事。
朗读指导
朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还 用飞那么远吗？
本课对话较多，适合 分角色朗读，青蛙的话要 用自负、傲慢的语气来读， 小鸟的话要用劝告、诚恳 的语气来读。
组词：喝水 喝茶 喝醉了 巧记：曷字长了嘴。 造句：奶奶有喝茶的习惯。
字词乐园—会写字
huà
笔顺： 书写提示：左窄右宽，注意第二笔和横在横中线上， 竖在竖中线上。 组词：说话 对话 长话短说 巧记：出口千言。 造句：他俩的对话真有意思。
吃 话
jì
笔顺： 书写提示：左竖为垂露竖，右部首横较短。 组词：一望无际 国际 交际 巧记：二小长着一耳朵。 造句：我骑着骏马驰骋在一望无际的草原上。
部编版二年级语文上册 坐井观天 课文课件
小青蛙
我是一只小青蛙，我有一张大嘴巴，
两只眼睛长得大，看见害虫我就一口吃掉它。
我是一只小青蛙，前腿短来后腿长，
田里住来水上爬，看见害虫我就一口吃掉它。
1.根据意思写词语。
1.坐在井里看天。比喻眼光狭小，看到的有限。 ( 坐井观天 )
2.没有边际。形容范围极为宽广，看不见边际。 ( 无边无际 )
2．在括号里填上合适的词语。
五、说教法 根据寓言故事的特点及本课的语言特色，本课教学
中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读 促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表 达，打好自主学习语文的基础。另外，低年级学生喜欢 直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，可采用简 笔画、录像、动画片演示等手段，激发学生学习兴趣。 依据新课标的精神，本课运用了谈话法、对比法、表演
笔顺： 组词：边际 国际 交际 无边无际 造句：我喜欢无边无际的大草原。 书写指导：左窄右宽，“阝” 的横撇弯钩要写得小，“示” 第四笔是点。
dá （回答） 答
dā（答应）
nǎ（哪里）
哪 né（哪吒） nɑ（天哪）
hái （还好） 还
huán（归还）
练习：写出下列句子中画线字的正确读音。
1.天哪（ nɑ），这两幅画一模一样，哪（ n）ǎ 一幅才是你画的《哪 （né ）吒闹海》啊？ 2.“答（ dā）应我，要好好吃饭，保重身体。”说完，她就离开了。 3.上课的时候，回答（ dá）问题要积极。 4.你还（ hái）是自己去玩吧，我要去图书馆还（ h）u书án了。
五、说教法
积累和运用是新课标强调的又一重要内容，在这 个环节中，本课以学生的发展为出发点和归宿点，精 心设计练习，紧扣新课标，设置学习单，进行任务情 景教学。通过教师提示，学生自主进行环节推进。指 导朗读，读好对话和语气。个别读、齐读、小组读、 分角色读、比赛读、引读等形式达到读书百遍，其义 自见的效果。
二年级语文上册坐井观天课文
二年级语文上册坐井观天课文二年级语文上册《坐井观天》课文原文青蛙坐在井里。
小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：你从哪儿来呀?小鸟答复说：我从天上来，飞了一百零一多里，口渴了，下来找点水喝。
青蛙说：挚友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?小鸟说：你弄错了。
天无穷无尽，大得很哪!青蛙笑了，说：挚友，我每天坐在井里，一抬头就望见天。
我不会弄错的。
小鸟也笑了，说：挚友，你是弄错了。
不信，你跳出井口来看一看吧。
二年级语文上册《坐井观天》教学设计【教学目标】1、相识3个生字。
会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
【教学重点】1、标准书写8个生字。
2、分角色有感情地朗读对话。
【教学难点】发挥想象，初步理解寓意。
【教具打算】生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。
【教学时间】两课时。
【教学过程】〖课前预习〗1、读熟全文，勾画生字，标注自然段。
初步相识生字条中的3个生字。
2、读熟读读抄抄中的词语。
3、通过查资料或向家长请教，了解有关天文的简洁常识，如：地球、月亮、太阳、宇宙的大小等。
(学生依据个人爱好查找资料，不对资料的多少作要求，只引导、鼓舞学生多读课外书，学习课外学问。
)4、用?标出不懂的词语。
第一课时一、复习旧知，导入新课1、在识字4这一课里，我们相识了不少成语，你还记得哪些?(自由说，可以说自己在课外收集的成语。
)2、谈话：这些成语时时就是一个好玩的故事。
今日，我们就一起来读一读坐井观天的故事。
(板书课题)3、读题，释题。
(板画一口井)二、初读课文，检查预习1、自由读课文。
留意读准字音，读通课文。
补充课题：坐井观天。
2、小黑板出示带生字的词语及课后读读抄抄中的词语，指名教读。
自由读，稳固记忆。
3、出示生字卡片，开火车检查。
重点教读信。
4、提问：课文有几个自然段?(7个)指名分段读课文，订正字音。
5、引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不明白?(在黑板旁边简洁标注。
《坐井观天》课文
书山有路勤为径，学海无涯苦作舟
立志当早，存高远《坐井观天》课文
青蛙坐在井里。
小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那幺大，还用飞那幺远吗？”
小鸟说：“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井口来看一看吧。
” 对待新教材教学，应该本着“小立课程、大下功夫”的精神，进行发现、利用、改造。
发现，以创新教育的视角去审视课文，而不是用教师备课，以编书人的视角；在“服从”的前提下“如何上好这一课”的理念，永远不会有新的发现。
利用，“教材无非是一个例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有价值的就是可以利用的资源。
改造，其实就是对教材开发的创新行为。
尤其是《语文》，时效性强，一篇文章发表时可能还“时髦”，教这篇课文时也许就“老化”了，要加以改造。
总之，对待教材，不是传统的“照本宣科”“以本为本”，而应以创新的教育思想去发现、利用、改造它。
三改造，其实也就是“换上新思维”。
义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册中的课文《坐井观天》是根据寓言故事《井底之蛙》改编而来的。
通过小鸟与井底之蛙的对话，批评井底青蛙“天不过井口那幺大”“错了”，”飞了一百多里”的小鸟说：“你弄错。
二年级语文上册《坐井观天》课文原文及赏析
二年级语文上册《坐井观天》课文原文及赏析
《坐井观天》课文原文：
青蛙坐在井里。
小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀？”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点儿水喝。
”
青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”
小鸟说：“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就能看见天。
我不会弄错的。
”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井来看一看吧。
”
赏析：
《坐井观天》是一篇寓言故事，通过青蛙和小鸟的对话，展示了两种截然不同的世界观和认知方式。
故事寓意深刻，引导读者反思自己的观念和眼界，具有很强的教育意义。
故事中的青蛙身处井底，只能看到井口那一块天空，因此它的认知受到了严重的限制。
而小鸟则能够从天空中飞翔，看到更广阔的世界。
青蛙和小鸟的对话中，青蛙对自己的认知坚信不疑，认为天只有井口那么大，而小鸟则通过耐心的解释，让青蛙认识到自己的错误。
故事通过寓言的形式，让读者明白了一个道理：一个人的认知和眼界是有限的，只有不断拓宽自己的视野，才能认识更广阔的世界。
同时，故事也提醒我们要保持谦虚和开放的心态，不要轻易否定他人的观点，而是要通过交流和思考，不断完善自己的认知。
总之，《坐井观天》是一篇寓意深刻、富有教育意义的寓言故事，能够引导读者反思自己的观念和眼界，提高自身的认知水平。
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二年级语文上册坐井观天课文
青蛙坐在井里。
小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”
小鸟回答说：“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”
青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”
小鸟说：“你弄错了。
天无边无际，大得很哪!”
青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”
小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井口来看一看吧。
”
【教学目标】
1、认识3个生字。
会写8个字。
2、能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3、发挥想象，初步理解寓意。
【教学重点】
1、规范书写8个生字。
2、分角色有感情地朗读对话。
【教学难点】
发挥想象，初步理解寓意。
【教具准备】
生字卡片、教学挂图、小黑板、青蛙和小鸟的图片。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
2、读熟“读读抄抄”中的词语。
4、用“?”标出不懂的词语。
第一课时
2、谈话：这些成语常常就是一个有趣的故事。
今天，我们就一起来读一读“坐井观天”的故事。
(板书课题)
3、读题，释题。
(板画一口井)
二、初读课文，检查预习
1、自由读课文。
注意读准字音，读通课文。
补充课题：坐井观天。
2、小黑板出示带生字的词语及课后“读读抄抄”中的词语，指名教读。
自由读，巩固记忆。
3、出示生字卡片，开火车检查。
重点教读“信”。
4、提问：课文有几个自然段?(7个)
指名分段读课文，纠正字音。
5、引导质疑：读了课文，你有哪些词不懂，哪些问题弄不明白?(在黑板旁边简单标注。
)
你能帮助同学解决这些困难吗?(解决较简单的问题。
)其他问题咱们一边读书一边解决。
三、朗读感悟，初解寓意
1、图文结合，了解青蛙和小鸟所处的不同位置，思考：青蛙和
小鸟在干什么?(争论或对话、谈话。
)
口头填空：青蛙坐在()，小鸟落在()。
(板画青蛙和小鸟或贴图片。
)
2、自由读课文，用直线和波浪线分别画出青蛙和小鸟的话。
3、指名分角色读对话，说说你知道了什么。
(板书“无边无际”和“井口那么大”)
4、你认为谁的看法对?分组讨论：青蛙和小鸟为什么有不同的看法?
5、集体交流：引导用“因为……所以……”谈谈自己的理解。
带学生体验：走出教室，说说你看到的天有多大。
然后用纸卷成纸筒再去看天，看到的天有多大。
指导朗读青蛙和小鸟的第二次对话。
“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远
吗?”(不相信的语气)
“你弄错了。
天无边无际，大得很哪!”(劝告的语气)
6、过渡：看来真的是青蛙弄错了。
聪明的小朋友再帮青蛙找找，他还有什么错?(引导理解小鸟和青蛙的笑各有什么含义。
)
7、指导朗读三次对话：
(朗读提示：青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为
是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现
出实事求是的诚恳态度。
)
自由朗读，根据自己的理解读出不同语气。
分角色朗读。
同桌练习，指名读，男女生对话。
四、启发思维，引导总结
2、老师归纳小结寓意。
3、明白了“坐井观天”的意思，你有什么想法?
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、学生讲“坐井观天”的故事。
2、出示生字卡片，认读生字。
1、回忆：青蛙和小鸟谁的看法对?青蛙为什么会错?
2、听了小朋友的话，青蛙打算跳出井口看看。
想一想，他会看到什么，会说些什么?
⑴学生分小组合作学习，续编第四次对话，并分角色表演。
⑵全班交流续编的对话。
三、观察字形，指导书写
1、出示“我会写”中的8个生字，认读。
2、观察字形，书空笔顺。
重点提醒：双耳旁是两笔完成的，要写得高而窄;“还”的笔顺规则，先写“不”，再写“辶”。
3、观察生字在田字格里的位置，提出需要老师重点示范的字。
4、在书上描红，再临写两个字，老师巡视纠正。
四、课堂练习，巩固新知
1、听写8个生字，同桌订正。
2、提出记忆有困难的字，师生共同突破难点。
4、完成课后“读读抄抄”，巩固所认的字和所写的字。
五、课外阅读指导
1、读识字4，想一想，课文还与哪些词语的意思相同或相近。
(如：一叶障目，不见泰山。
)
2、你们读了哪些成语故事，和小伙伴交流交流。
【板书】
一
教海无涯!尤其是在社会飞速发展的今天。
“在读中感知，在读中感悟”我一句二期课改的经典名言早就耳熟能详，昔日中山小学某女教师讲的那堂参赛课仍历历在目，当初
感到她并无多少出众之处，甚至自己可更胜一筹。
然自己上一堂后，方有更多感想，课前我虽殚精竭虑，课后却倍感不适。
二
本节课是我自已备的，上网查了人教版的教案，借鉴了“用书本卷起来看天”这一个方法。
课堂结构是这样处理的：
1、迷语导入。
2、整体感知课文。
(学生读，听磁带)
3、讲解青蛙和小鸟的三次对话。
(请学生个人读，分角色读，小组读)
4、学生带头饰表演课本剧。
5、讨论青蛙跳出井口后会怎样说。
6、你想对井底之蛙说些什么?
本节课教具的准备比较充分，时间的把握较为合理，下课铃一响，正好上完。
三
“学生读得过少”许多教师在课后提出了这一中肯的建议。
是的，我也有这样的感想。
因为学生在读书的时候，读不出感情，读得不
入情入境，读得很生硬，特别是在演一演的时候，学生对着黑板念，说明了明显对课本不熟悉，反过来，如果多读，让学生反复读，就
不会是这个效果。
“讲得太烂，分析过细”是本节课又一个缺点，是的，我的出发点是把所有的作业都渗透进去，让学生能顺利地完成《同步辅导》。
缺忘记了语文是一门美的教学，要让学产生美的享受才能使学生喜
欢上语文，小学生不同于高中生，他们不需要大量的题目讲解，题
型分析。
四
在以后的教学中，我应该重视朗读，让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
新大纲突出了“读”的地位，突出了读的目的性，突出了读的层次性。
整体感知是前提;有所感悟是基础;培养语感是关键;“披文入情，充盈着丰富的情感生活，是语文教学的个性与灵魂”新大纲提
出这一点特别针对“重分析，轻感悟”，而我在教学学实践中恰恰
犯了这们一个普遍性的错误。
五
如果再上一次的话，我将会一改教案为如下构思方式：
1、谈话导入。
(大家都注视着老师，老师从大家的眼睛里读到了纯洁，好学，因为眼睛是心灵的窗户。
同样《坐井观天》这个题目
是文章的眼睛，你们来说说从这个题目中，从这双眼睛里你看出了
什么?)
2、整体感知。
(学生自己轻轻读，听录音带。
)
3、学生默读，找出文中的三次对话。
学生读出来告诉大家。
4、分别讲解三次对话，让学生划出来，引导学生读，学生说，
学生争论。
对于读提出不同层次的要求，先读顺，再读出青蛙，小
鸟的语气。
)
5、演一演。
要求学生绘声绘色地演，入情入境地演，可以让两组来尝试，比比谁最棒。
比的过程也训练了学生的表达能力。
6、讨论青蛙跳出井口后会怎样?你想对谁说些什么。
其实以上新教案的实施会遇到各种问题，屡败屡战吧!
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