小学语文期中教学质量检测情况反馈
语文期中教学检查总结
语文期中教学检查总结语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要课程之一，通过期中教学检查，我们可以总结教学的得失，找出问题所在，进一步完善教学内容和方法，提高教学效果。
以下是我对语文期中教学检查的总结：一、教学目标清晰明确在教学开始前，我明确了本次教学的目标，希望学生能够掌握课堂所学的知识，发展学生的语言表达能力和阅读理解能力。
通过期中教学检查，我发现大部分学生都能够较好地完成教学目标，理解了课堂内容，并能够运用到实际生活中。
二、教学内容创新有趣在本次教学中，我注重教学内容的创新和有趣性，使用了多媒体教具、故事讲解等方法来引起学生的兴趣。
例如，在讲解古诗词的时候，我会配上相关的音乐和图片，给学生带来视觉和听觉的享受，提高学生的学习积极性。
此外，我还引导学生进行小组合作学习，通过小组讨论、互动分享等方式，加深学生对知识的理解和记忆。
三、评价方式灵活多样在评价学生的学习情况时，我采用了灵活多样的评价方式，不仅使用传统的笔试评价，还加入了口语交流、展示性评价等方式。
例如，在学习古代文学作品时，学生可以通过朗读、演讲、表演等形式来展示对作品的理解和感悟，提高他们的语言表达能力和艺术修养。
这样的评价方式既能够全面了解学生的学习情况，又能够激发他们的学习兴趣和自信心。
四、反馈及时有效在教学中，我注重及时有效地给予学生反馈。
比如，在课堂中，我会及时纠正学生的错误，鼓励他们积极参与讨论和互动。
在作业批改方面，我会及时给出评语和建议，引导学生改正不足和提高学习质量。
通过这样的反馈，学生能够及时了解自己的优势和不足，从而有针对性地调整学习态度和方法。
五、互动氛围浓厚在教学过程中，我注重营造互动的氛围，让学生主动参与到课堂中来。
通过提问、小组合作等方式，调动学生的积极性和创造性。
在教学结束后，我还会组织学生进行反馈和总结，让他们在思考中发展自己的思维能力和学习能力。
总的来说，互动氛围的建立有利于培养学生的创造性思维和团队合作能力。
2024年小学期中教学检查总结
2024年小学期中教学检查总结
根据2024年小学期中教学检查的总结，以下是一些关键点：
1. 教师表现良好：教师们在教学活动中展现出了高度的教学能力和专业素养。
他们充满激情，能够有效地引导学生学习，并且能够根据学生的不同需求和兴趣差异制定个性化的教学计划。
2. 学生学习成绩提升：学生们在各个学科中的学习成绩明显提升。
他们通过积极参与课堂活动，主动学习和灵活思考，取得了突出的成绩。
学生们的学习兴趣和动力有了明显的提高。
3. 多元教学方法：教师们采用了多种教学方法，包括游戏化教学、合作学习、问题导向学习等。
这些教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
同时，教师们也将科技应用于课堂教学，例如使用电子白板、教育软件等，提升了教学的交互性和趣味性。
4. 课堂管理有效：教师们在课堂管理上做得非常出色。
他们能够有效地组织课堂，保持学生秩序，提供安全和和谐的学习环境。
同时，教师们也注重鼓励学生的积极行为，调动学生的学习动力。
5. 家校合作良好：教师们与家长之间建立了良好的沟通和合作关系。
他们及时向家长反馈学生的学习情况和问题，并与家长共同制定解决方案。
家长对学校的教育工作表现出了高度的满意度。
需要指出的是，总结只针对小学期中教学检查的情况，提到的点仅为一种可能的情况。
具体的总结还需根据实际情况进行分析和归纳。
小学四年级语文期中考试质量分析总结
小学四年级语文期中考试质量分析总结一、综合分析小学四年级语文期中考试是对学生语文学习情况进行评估和总结的重要环节。
通过对期中考试的质量分析，可以了解班级整体学习水平，帮助教师发现学生的薄弱环节并采取相应的教学措施，进一步提高学生的语文素养。
本次期中考试共设置了阅读理解、作文、字词运用、语法填空和语句补全等题型，下面对不同题型进行具体分析。
二、阅读理解阅读理解是小学语文中重要的题型之一，通过对阅读材料的理解和分析，测试学生对语文知识的掌握和应用能力。
本次考试的阅读理解题材涉及故事、新闻以及说明文等不同类型的文章。
从整体情况来看，学生对于文中具体细节的理解能力较为突出，但对于文意的把握和推理能力还有待提高。
在阅读理解题中，有小部分学生存在字词理解困难的问题，需要加强字词训练。
此外，阅读理解题中还对学生的阅读速度和找寻文章中的关键信息能力提出了一定的要求，这需要学生通过大量的阅读积累经验。
教师可以在平时的教学中，增加课外阅读的时间，引导学生培养阅读的兴趣和习惯。
三、作文作文是语文学习中最能体现语言表达能力和思维发展的题型。
在本次考试中，作文的命题较为开放，要求学生自由发挥，展示自己的语言表达能力和独立思考能力。
整体情况看，学生的作文能力有所提高，大部分学生在内容组织和语句表达方面表现良好。
然而，还有一些学生在作文中存在语法错误、逻辑不清等问题。
为了提高学生的作文能力，教师应该加强对于写作常识和基本句式的教学，引导学生进行多样化的写作练习。
四、字词运用字词运用是小学语文中重要的测试点之一，对学生的字词理解能力和运用能力进行评估。
从考试情况来看，大部分学生对于常见字词的认识和使用能够较好掌握，但对于一些生僻字和词语的理解和运用还较为困难。
教师在教学中要加强对于生僻字和词语的讲解和学习，引导学生进行积累和记忆。
五、语法填空和语句补全语法填空和语句补全是对学生语法掌握情况的考察，通过对于句子结构和语法规则的应用，测试学生的语法运用能力。
小学语文期中考试质量分析总结
小学语文期中考试质量分析总结小学语文期中考试质量分析总结（通用7篇）考试促进教学的目的是通过质量分析报告来呈现的。
但以往的质量分析报告，个人认为条目来得繁琐(如要写清每个题目的得分率及正误分析)，教师以任务为取向，实际利用价值不高;而且同组教师之间的可比性也是比较差。
以下是店铺为大家整理的小学语文期中考试质量分析总结（通用7篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文期中考试质量分析总结篇1本次期中考试五年级成绩平均都在九十分以上，各班级之间差距很小，不到二分，这一方面归功于五年级老师的个人努力，另一方面归功于我们的团结协作。
因为我们平时的集体备课抓的扎实有效，大家在一起畅所欲言，毫无保留，把教材备的比较透彻，知识点把握的比较好。
所以综观试卷，学生的基础知识掌握的很扎实，做卷的态度也很认真，书写认真，字迹工整。
各位老师经过认真分析，也找到了一些需要改进的方面，如下：1．学生的阅读水平有待提高。
许多学生都在阅读方面失了分，提醒我们在课堂上还要注重教给学生阅读方法。
2．学生的课外积累还不够多，不够全，还应该针对教材的内容适当拓展。
3．试卷的量比较大，学生做起来会感到吃力，需要写的东西太多，可能以后还要加大练习量。
4．学生的试卷上因为错别字的原因造成失分不少，表明学生的写字还需要重视。
我们一定会群策群力，把五年级的语文教学工作做得更好！小学语文期中考试质量分析总结篇2期中考试终于结束了，这也意味着半学期的紧张而有序的教学暂时告一段落，对于本次测试，我似乎把学生的自主学习能力和知识掌握牢固度估计过高，120的总分，全班100分以上的只有3个，甚至还有7个60分以下的。
为了在今后的教学工作中扬长避短，现将试卷做以全面分析，并对今后的工作进行改进。
一、本次书面试卷的特点：本试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力，本试卷的命题紧密联系学生的生活实际。
小学语文学科期中质量分析及改进措施报告
语文学科期中质量分析及改进措施报告5月10日，即第9周星期四上午，我校语文学科进行了期中全校性的统一质量检测。
教学质量监测有两个主要目的，一是了解学生学习现状，肯定取得的成绩，总结经验，调动师生教与学的积极性；二是发现存在的问题，探求解决问题的策略和办法，提出解决问题的建议，改进教师的教和学生的学。
总之，最终的目的都在于改进教学，提升教学质量，促进学生发展。
本次期中检测，由各年段的语文老师出题出卷，交换监考，流水改卷。
测试完毕，老师们认真详实地从“试卷命题”、“学生答卷情况”、“影响学习质量的因素”、“教学反思与改进措施”进行质量分析。
以下是各年段的期中检测成绩：一、各年段期中测试成绩：二、学生答卷情况分析：通过以上数据，可以看出期中检测的成绩，不容乐观，普遍不理想。
通过测试，暴露出学生学习上的一些问题，综合分析，归纳为以下几点：1.基础知识掌握不扎实。
体现在拼音、字词掌握不牢固，错别字、拼读上出现的错误较多；要求背诵的名言、诗词、课文积累不过关，出现填空错误，选择、判断等理解上出现偏差。
2.阅读理解能力薄弱。
缺乏对一篇文章整体内容的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力，导致失分较多。
3.写话、习作水平参差不齐，悬殊巨大。
突出的问题是审题不清、中心不明，语言表达平淡，细节描写简单，选材上千篇一律，缺乏创新和独特性。
4. 学生的学习态度不端正。
答卷过程中，学生不够认真，态度浮躁，出现丢题、漏题、书写潦草等现象。
三、影响学习质量的因素与分析：（一）家庭方面：1.家庭教育的缺失：本校生源大部分为外来工子女，家长教育意识较为薄弱，不重视，认为把孩子送到学校后，教育孩子就是学校的事，对孩子的学习成绩漠不关心。
2.家庭的教育方式不当：对孩子动辄吆喝打骂，言行粗暴，造成孩子逆返心重，对学习不感兴趣。
3.家庭学习环境差。
相当一部分学生居住环境简陋，有的家里甚至连一张像样的课桌也没有，加上家长们日夜忙于生计，也无暇顾及孩子的学习。
小学期中考试语文质量分析总结(通用17篇)
小学期中考试语文质量分析总结（通用17篇）总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，他能够提升我们的书面表达能力，为此要我们写一份总结。
你想知道总结怎么写吗？下面是小编帮大家整理的小学期中考试语文质量分析总结，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学期中考试语文质量分析总结篇1二年级下学期期中考试结束了，通过研究学生的作答情况和考试成绩，认真反思自己在教学方面的不足以及学生存在的一些问题。
为了提高教学成绩，特对本次测试的试卷分析如下：一、测试成绩分析本班有38人，全部参加了考试。
试卷满分为120分，其中110分以上15人，105分以上7人，100分以上8人，90分以上4人，80分以上3人，70分以上1人。
全班平均分为105.28分。
最高分为117（吴梓豪），最低分76.5。
本次测试成绩真实反映了学生这半个学期的学习程度。
其中，进步明显的同学有华心灵、刘亚洲、龙天雨、逯梅琳、孙珏峰、吴梓豪。
二、试题结构和特点本次试卷为三年级老师出题，考前试题保密。
结构：本试卷包括十道题：第一题看拼音写词语，第二题给加点字选择正确读音，第三题加偏旁组新字再组词，第四题补充成语，第五题把句子写具体生动并加合适的标点符号，第六题查字典填空，第七题根据课文内容填空，第八题短文阅读，第九题选做题，第十题写话。
特点：1、突出基础知识。
对四个单元的重点字词和篇目都有涉及。
一至七题均是考查课本所学，第八题阅读题第一篇为课内阅读。
2、注重能力培养。
本次试卷题中，除了突出基础知识的考查外，还注重设计了考查学生能力的试题。
（1）考查学生阅读能力和综合运用能力（2）考查学生写作能力。
3、考查知识积累。
第九题为选做题，考查学生平时阅读中的积累，涉及了古诗、童话、传统节日、诗人的称号。
三、典型错例分析：1、第一题看拼音写词语，出错的字有“勇敢”的“勇”字，第四笔为“横折”，错写为“横折钩”。
“射击”“健康”“使劲”“随便”也出现错误。
小学语文期中考试质量分析教学反思
小学语文期中考试质量分析教学反思引言语文教学是小学教育的核心内容之一，对学生的综合素质发展具有重要作用。
由于语文教学的特殊性，考试成绩往往成为评价学生语文水平的重要指标之一。
因此，对小学语文期中考试的质量进行分析，并结合教学实际进行反思，对于提升语文教育质量和学生学习成绩具有重要意义。
考试结果分析总体情况本学期小学语文期中考试共有100名学生参加，其中70%的学生成绩在及格线以上，30%的学生成绩不达标。
具体考试成绩如下表所示：成绩段位人数优秀30良好40及格20不及格10薄弱环节分析通过对考试结果的分析，发现学生在以下几个方面表现较为薄弱：1.阅读理解能力不足：约有40%的学生在阅读理解题上出现了失误，主要原因是有些学生对课文理解不够深入，不能准确把握文章的中心思想和关键细节。
2.作文表达能力有待提升：大约有20%的学生在作文活动中表现不佳，主要原因是他们对作文结构和语言表达方面的要求不够熟悉，导致作文内容逻辑性不强，语言表达不准确。
3.语法知识应用不够灵活：约有10%的学生在语法题上出现了较多的错误，主要是因为他们对语法知识点的掌握不够扎实，不能在实际应用中有效运用。
教学反思针对问题一：阅读理解能力不足1.设计多样化的阅读理解练习：在教学中增加多样化的阅读材料，如新闻报道、故事、科普文章等，引导学生通过阅读理解题目，提高学生对不同类型文章的理解能力。
2.提醒学生注意关键信息：在课堂教学中，注重对关键信息的提取训练，教会学生在阅读过程中提炼文章的中心思想和关键细节。
3.组织小组合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，相互互助，提升学生的阅读理解能力。
针对问题二：作文表达能力有待提升1.引导学生多读范文：在作文讲评过程中，展示优秀作文范文，引导学生学习范文中的写作技巧和语言表达方式。
2.多练习写作技巧：在课堂上进行多样化的写作训练，注重培养学生的写作思维能力和表达能力，提高他们的写作水平。
3.注重写作过程的指导：教师在批改作文时，不仅关注作文的内容和语言表达，还要注重对学生写作过程中的思维逻辑、结构组织等方面进行指导，帮助学生全面提升作文能力。
第一学期教导处关于小学语文期中测试质量反思
第—学期教导处关于小学语文期中测试质量反思第—学期的期中考试已经结束，成绩已经揭晓，现将我校各年级的语文期中测试质量作如下分析和反思。
一、问题分析1．根底知识掌握得不够扎实表现在：〔1〕一些学生还不能掌握本学期学习的生字。
形近、音近字，学生分辩不清。
个别学生对练习中要求熟记和背诵的内容，还不能完全掌握，课文中要求背诵的内容包含古诗，出现了会背不会写的现象，错字、别字很多。
〔2〕根本技能掌握得不够扎实。
2．学生灵敏运用知识的能力不强本次检测中，言语累积与运用局部，所要填写的内容都是书本上要求掌握的，都是要求背诵的。
但是学生实际做题并不太理想，主要原因是学生不能灵敏运用知识。
这给我们教学提了个醒：平日的教学中，要注重对学生审题和学习方法的渗透，练习的形式力求多样化，让学生接触各种类型题，拓宽学生视野。
3．阅读能力不高在语文卷子中，对于累积阅读这局部，学生完成的情况不尽人意。
课内知识相对较好，而课外知识及应用能力则不容乐观，学生明显的表现出课外阅读量少，累积匮乏，阅读能力较弱，这在阅读短文中表现的最为突出，出现这种情况的原因是：一、学生一般读书量还是少，一般的短文就无法读懂；二、累积不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使见过，到用时就一片混乱，不能及时提取所需信息。
三是由于我们不少教师的语文课堂仍处于以教师为中心的讲析替代了学生的阅读感想或片面地追求朗读而无视了对文章的整体把握与理解。
从而导致了不少学生缺少对文本的整体把握与概括能力，缺少分析与理解的能力。
对文章内容需要学生通过对文本的阅读后，在理解和感想根底上，用不同的言语形式表达出来，很多学生无话可说，这说明学生根本的阅读能力还不具备。
4.答题习惯有待于加强。
审题是正确答题的根底，让学生养成良好的审题习惯是十分必要的。
这次检测中就有局部同学存在审题不认真的现象，如四年级阅读短文中要求在课文中找出描写主人公心情变化的词语，许多学生写得不是书上的词语，短文题目中屡次要求依次写出动物的名称等，学生调换了次序，没有依次，造成失分。
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---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 小学语文期中教学质量检测情况反馈下半年小学语文期中教学质量检测情况反馈为全面落实新课程倡导的质量观，着眼于学生的全面发展，切实加强教学质量的监控，及时了解各学校教学工作开展的情况, 及时地发现并解决小学语文教学中存在的问题，现对 2009 年下半年小学语文期中教学质量检测情况作以分析, 以发挥考试评价的导向作用, 更好的帮助基层学校提高教学质量, 现将抽样的试卷的基本情况及今后教学应注意的问题综合归纳如下：一、基本情况本次命题是以语文课程标准和小学语文教材的要求为依据，侧重于关注学生学习的全过程，所反映的是语文教学的整体水平，强调个体的人文熏陶，考查学生对语言的掌握、感受与运用能力。
力求体现大语文观的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。
命题强化基础知识的铺垫作用， 1-6 年级根据年级的逐步递增，基础知识占的比分逐步减少，各年级均占一定的比例。
3-6年级的积累与运用也大都以基础知识为主。
命题基本结构为：基础知识、快乐积累、智慧阅读、开心习作四部分。
从我们这次抽样调查统计情况看，这次期中教学质量检测中，抽样的七所乡镇学校学生的 1377 份答卷，学生成绩有高有低，学生成绩相差较大。
1 / 9个别学校个别年级成绩偏低，有待于改进提高。
二、成绩统计通过对小学七所学校抽样的一至六各个年级的试卷的数据统计，分别得到各项指标如下表：项目一年级二年级三年级四年级五年级六年级抽样份数 213 226 201 196 217 224 平均分 83. 78 86. 39 80. 78 72. 7 79. 54 87. 30 及格率 92. 44% 94. 40% 91. 36％83. 28％88. 23％96. 76% 优秀率 50. 88% 66. 23% 53. 72％36. 49％42. 34％ 57. 70%三、从考察的结果看，有可取的优点，但也存在着一些问题，现根据各年级的答题情况做以分析。
1. 一、二年级的试卷基础知识掌握牢固。
尤其是拼音、字、词等方面，大多学生能准确地完成，并能把所学基础知识正确的呈现在卷面上。
如一年级第二题中的（1）小题、二年级一题中的（4）小题，都是考察学生字理识字的掌握情况的，得分率93. 5%，这说明教师在平时的教学中，注重渗透体现长春版教材特点的知识进行教学，再有组词、看拼音写词语、写出反义词这几道题的得分率都在 88%以上，可见教师在教学中对基础知识能做到常抓不懈，凸显了语文教学的工具性特点。
失分率较高的是积累运用这部分题，如一年级三题我会排失分率59. 68%, 原因是一年级学生对知识掌握不灵活，不会运用，再有教师平时对此类型题训练得少也会导致学生失分。
二年级的三题积累名言名句古诗，失分率36. 75%, 个别学生---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 积累少不会背诵, 也有一些学生写错字。
2. 三、四年级试卷三年级第一题、第二题, 四年级第一题，着重考察学生的基础知识和基本技能。
三年级第三题(句子客栈、我会背) 得分率为 66. 57%, 四年级二题(快乐积累) 得分率 69. 73%, 主要考察学生语句的积累与运用。
从整个卷面来看, 成语、名言、古诗的积累与运用失分的原因为：一是积累的量少，虽有一定的积累量，但错别字太多。
可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写，这在教学中不能不引起我们注意。
再如三年级的三题（1）整理句子的顺序，失分率 79. 56%, 可见学生对句子的掌握和应用能力训练力度不够,在此建议教师一定重视在传授基础知识的同时培养学生各方面的能力，注重实践运用的过程。
阅读题分课内阅读和课外阅读两部分（三年级仅限课内阅读），课内部分主要考查学生的课内阅读能力，三年级阅读题失分率 92. 66%，四年级课内阅读失分率 70%, 课外阅读失分率 97. 85%, 抽查中反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫。
最集中的表现是学生联系上下文理解词语、句子的能力薄弱，一是对词语理解体会不准确，意义完全不对；二是体会句子的意3 / 9思还停留在表层意义上；做不出准确的答案。
语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，在教学中不要忽略过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；尤其三、四年级，在阅读教学中要注重引导学生联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，体会文章表达的思想感情。
要让学生认真阅读，对不理解的词语、句子仔细揣摩，体会，感悟再做答。
另外教师还要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。
课外阅读部分主要考查学生的课外阅读能力，但课外阅读反映出学生阅读量小，知识面狭窄，理解能力较差，所以，出现的问题比较多。
试卷中的作文为了考察学生对所学教材中习作的训练效果，并且避免杜绝学生习作中背成文的不良现象，所以在不偏离教材习作内容的基础上采用自主命题作文的方式，联系学生的生活实际，给学生灵活选择的空间，让学生从两个习作中任选其一，以使学生真实的写下自己的见闻、感受、想象等，如三年级作文失分率 19%，习作内容紧密联系生活实际：（1）写家乡的秋天，（2）写一写自己丰富多彩的课余生活；四年级作文失分率 26%：习作内容：---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ （1）写自己是怎样为老师庆祝节日的或写一写自己和老师之间发生的事，（2）根据自己平时的积累，结合自己生活和学习的实际，编写幽默小故事。
从学生的作文成绩中可以看出，教师对教材中规定的习作项目训练扎实，大部分学生能够用比较完整的句子来表达自己的想法。
3. 五、六年级试卷本试卷各学校五、六年级相比较六年级学生的成绩稍高一些，第一大题基础知识部分学生很少丢分，六年级得分率为 94%，综合考察学生的基础知识、基本技能、及灵活运用知识的能力。
第二题积累运用，意在考查学生积累知识的能力。
从考察中看出高年级课内知识积累较丰富。
失分部分主要是对成语的运用、诗句、名言的理解感悟上，如五年级按要求写成语， 97%的学生都能正确填写，但用喜欢的成语写一句话，失分率达 61. 32%, 对名言、诗句的体会失分率为83%。
在教学中要引导学生积累语言，还要引导学生积淀语言、运用语言，注重培养学生的理解、感悟、运用的能力。
语文知识的积累是一个在学习基础上加以理解的过程，积累知识、积淀语言是学习语文的前提，只有积累知识，才能为学好语文夯实基础。
阅读题主要是课外阅读失分多，五年级失分率 96%，六年级5 / 9失分率 87. 92%,反映出学生阅读量小, 积累得少, 平时只重视课内知识的训练，忽略课外知识的了解。
学习语文，不光要重视课内，还要重视课外。
培养学生阅读能力不能仅仅拘囿于课堂教学，而应拓展学生阅读的时间和空间，从课内延伸到课外，扩大学生的阅读面，确保学生的课外阅读量，丰富学生的语汇，养成良好的阅读习惯, 培养学生的阅读能力。
五、六年级习作命题力求开放，内容贴近孩子的生活，突出语文实践性。
从卷面看高年级作文得分率较高, 个别学生不会审题, 平时积累不够丰富，文章语言平涩，平铺直叙的多；表达欠顺畅，语病较多，导致失分。
四、今后教学的几点建议 1、各学校要树立大语文教学观，正确理解用教材教的教育理念，拓宽语文教学资源，开阔学生学语文的视野，让学生的语文生活与生活语文有机统一。
2、重视字词教学，夯实语文基础。
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。
要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。
从本次抽查中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。
试卷中考查的字、词都是教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？让人深思。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 在以后的教学实践中要继续加强基础知识的教学。
对基础知识要常抓不懈，既要知新又要温故。
使学生从字、词、句，音、形、义方面牢固地掌握，达到学以致用的目的。
注重综合知识的整合，教会学生知识迁移运用的方法，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对基础知识的掌握。
3、重视学生学习习惯的培养。
好习惯，益终生。
培养学生书写认真规范；认真读题审题；主动阅读课外书籍；刻苦钻研；独立思考；敢于质疑；认真细致；做事严谨；语文实践、积累、运用的能力；提高学生审题能力和理解感悟能力。
4、在进行知识传授的过程中，更注重学习方法的指导。
阅读从低年级开始，由口头逐渐向书面进展，通过多写多练，达到知识内化的目标。
5、加大学生的阅读指导。
既要重视课内阅读，更要关注课外阅读。
在进行课堂训练的同时，培养学生的阅读兴趣，增加学生的阅读量，拓宽学生的阅读视野，掌握一定的阅读方法，使学生既要学会积累，更要学会运用。
提高阅读能力，引导个性阅读。
7 / 96、激发习作兴趣，抒发真情实感。
学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。
培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个真字，在语言、形式上贯彻一个活字。
7、丰富语言积累，注重语文实践。
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。
不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。
课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。
课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。