《大学语文》教学大纲(王步高)教学提纲
《大学语文》课教学大纲(专科)
《大学语文》教学大纲（专科）《大学语文》设课目的主要是培养学生的阅读能力和写作能力，使他们在已有的高中语文知识和能力的基础上，进一步提高其文化素养。
教学内容要求如下：议论文1．建设有中国特色的社会主义（1）掌握本文的中心论点：建设有中国特色的社会主义（走社会主义道路，执行改革开放政策）。
（2）掌握本文的写作特点：运用对比论证法说理；运用假设性论据；运用设问修辞手法。
2．发扬伟大的创业精神（1）掌握在本文中江泽民同志提出的关于新时期创业精神所具有的八个方面的内涵及其重要性和现实意义。
（2）掌握本文的写作特点：完全归纳论证法的运用；语言准确，简洁、明了，极少运用修辞手法，较多地使用判断句式。
3．科学的春天（1）掌握本文的中心论点：时代和科学需要既实事求是又异想天开的精神风采。
（2）掌握本文的写作特点：议论与抒情相结合；归纳、演绎、类比论证法的运用；比喻、排比、拟人修辞法的运用。
4．论“费厄泼赖”应该缓行（1）掌握本文的中心论点：本文从当时政治斗争的实际情况和现实需要出发，总结了沉痛的历史教训，指出中国当时并不具备施行“费厄泼赖”精神的前提条件，从而提出了“痛打落水狗”即不对坏人心慈手软的重要斗争原则。
（2）掌握本文的写作特点：类比、归纳、对比三种论证法的运用；比喻、比拟、拟人、反语修辞手法的运用。
5．论气节（1）掌握本文的中心论点：气是敢作敢为、积极的，节是有所不为、消极的。
（2）掌握本文的写作特点：归纳论证法的运用；注重判断与分析，逻辑方法与历史方法结合运用；对应词语的运用；哲理与浅显口语相结合。
6．自学成才要有文史知识（1）掌握本文的中心论点：针对社会上流行的“重理轻文”的不良风气，作者提出“获得一定的文史知识是自学成才的基础”。
（2）掌握本文的写作特点：归纳法的运用（包括理论和事例两方面）的归纳；设问修辞手法的运用。
7．咬文嚼字（1）掌握本文的中心论点：本文叙述了文学写作与阅读中讲究文字运用的道理，提倡“咬文嚼字”的严谨精神。
大学语文教学大纲
《大学语文》教学大纲【课程名称】大学语文【学时】72一、课程的性质与目的本课程是现代远程教育试点高校网络教育实行全国统一考试的部分公共基础课之一。
本课程的目的，旨在通过中国古代文化经典的示范性讲解与导读，加深学生对中国优秀传统文化的认识，提高学生传统文化的修养与素质。
二、教学内容与要求第一章先秦两汉诗一、先秦两汉诗概述（一）《诗经》的基本知识、地位及其影响（二）楚辞的基本知识、地位及其影响（三）汉代乐府民歌的基本知识及其影响（四）文人五言诗的发展二、先秦两汉诗选（一）《诗经-黍离》1．“黍离之悲”的含义；2．重章复沓与抒情方式；3．背诵全诗（二）《诗经·蒹葭》1．伊人形象；2．重章复沓的手法；3．景物描写的作用（三）屈原《涉江》1．屈原生平及其诗歌成就；2．放逐生活的真实写照与九死未悔的执著精神；3．叙述与抒情的结合；4．语言特色（四）《汉乐府·陌上桑》1．情节梗概；2．罗敷形象；3．侧面描写手法；4．对话手法（五）《古诗十九首·行行重行行》1．离别相思的主题；2．艺术特色（六）曹操《短歌行》1．曹操生平及其诗歌成就；2．人生无常的感叹与思贤若渴的愿望；3．语言特色第二章先秦两汉文一、先秦两汉文概述（一）先秦文1.先秦历史散文与代表作；2、先秦诸子散文与代表作（二）两汉文1．两汉政论；2．两汉史传二、先秦两汉文选（一）《左传·郑伯克段于鄢》1．《左传》与编年体史书；2．叙事方式；3．人物形象的描写（二）《论语·先进》(子路、曾皙、冉有、公西华侍坐)1．孔子与儒家思想；2．生动的人物形象；3．语录体的特点（三）《孟子·公孙丑下》(天时地利人和章)1．孟子与其仁政学说；2．多种修辞方法的运用（四）庄子《逍遥游》(节选)1．庄子与道家思想；2．汪洋恣肆的语言风格；3．以形象阐说哲理（五）司马迁《史记·项羽本纪》(节选)1．司马迁与《史记》；2．项羽的性格特点；3．描写人物的主要手法；4．典故释义：破釜沉舟项庄舞剑四面楚歌第三章唐宋诗一、唐宋诗概述（一）唐诗之盛、分期和主要流派1．唐诗之盛；2．唐诗的分期和主要流派（二）宋诗的主要流派和代表作家1．北宋诗歌；2．南宋诗歌二、唐宋诗选（一）孟浩然《秋登万山寄张五》1．孟浩然与山水田园诗；2．写景抒情的特点；3．语言风格（二）李白《将进酒》1．李白生平及其诗歌成就；2．豪放的自我形象；3．背诵全诗（三）李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》1．叙事中抒情的特点；2．背诵全诗（四）杜甫《新婚别》1．杜甫生平及其诗歌成就；2．主人公形象的时代特征；3．借新婚写离乱的艺术手法（五）杜甫《登高》1．通体对仗的特色；2．背诵全诗（六）岑参《走马川行奉送出师西征》1．岑参生平及其边塞诗的特色；2．景物描写（七）白居易《长恨歌》1. 白居易生平及其诗歌成就；2．艺术特色（八）李商隐《无题》(相见时难别亦难)1．李商隐生平及其诗歌特色；2．比喻用法及象征意义；3．背诵全诗（九）陆游《关山月》1．陆游生平及其诗歌成就；2．时代特色；3．结构特点第四章唐宋词一、唐宋词概述（一）词的产生与发展流变1．唐五代词；2．两宋词（二）词的婉约与豪放1．婉约词派；2．豪放词派（三）宋词的成就和地位二、唐宋词选（一）温庭筠《菩萨蛮》(小山重叠金明灭)1．温庭筠生平及其在词史上的地位；2．女主人公的形象；3．“新贴绣罗襦，双双金鹧鸪"的意蕴（二）李煜《浪淘沙》(帘外雨潺潺)1．李煜生平及其在词史上的地位；2．思想情绪；3．比喻的妙用；4．语言特色；5．背诵全词（三）柳永《凤栖梧》(独倚危楼风细细)1．柳永生平及其对词发展的贡献；2．思想内容；3．语言特色；4．背诵全词（四）晏殊《鹊踏枝》(槛菊愁烟兰泣露)1．晏殊生平及其词作；2．拟人及借景抒情手法（五）苏轼《定风波》(莫听穿林打叶声)1．苏轼生平及其文学成就；2．词人的自我形象及旷达的人生态度；3．“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”的释义；4．背诵全词（六）秦观《鹊桥仙》(纤云弄巧)1．秦观生平及其婉约词风；2．作者的爱情观；3．情景交融和运用传说的表现手法；4．背诵全词（七）李清照《永遇乐·元宵》1．李清照生平、词作及其在词史上的地位；2．思想内容；3．铺叙和对比手法的运用；4．语言特色（八）辛弃疾《摸鱼儿》(更能消几番风雨)1．辛弃疾生平、词作及其在词史上的地位；2．象征、暗喻的手法；3．风格特色；4．“休去倚危栏，斜阳正在、烟柳断肠处"句的寓意第五章唐宋文一、唐宋文概述（一）唐宋八大家（二）中唐古文运动（三）宋代诗文革新运动（四）唐宋古文运动在文学史上的地位及影响二、唐宋文选（一）韩愈《张中丞传后叙》1-韩愈生平、文学成就及其影响；2．叙事和议论并重的写作特点；3．南霁云形象的刻画手法（二）柳宗元《始得西山宴游记》1．柳宗元生平及其文学成就；2．借题发挥的表达方式；3．“始得’’二字结构全文（三）欧阳修《五代史伶官传序》1．欧阳修生平及其文学成就．；2．“成败由人"的中心论点和正反对比的论证方法；3．熟记警句（四）苏轼《前赤壁赋》1．“乐一悲一喜"的情感线索；2．“主客问答"的表现手法；3．景、情、理的有机结合；4．背诵第四自然段第六章中国古代戏曲一、中国古代戏曲概述（一）中国古代戏曲的发展源（二）中国古代戏曲的艺术特征（三）元杂剧体制及代表性作家作品（四）明清传奇体制及代表性作家作品二、中国古代戏曲选（一）王实甫《西厢记·长亭送别》1．王实甫与《西厢记》；2．莺莺的心理活动；3．语言特色；4．背诵《宫端正好》和《二煞》两支曲（二）汤显祖《牡丹亭·惊梦》(节选)1．汤显祖与《牡丹亭》；2．“一生儿爱好是天然”释义；3．语言特色（三）孔尚任《桃花扇·却奁》1．孔尚任与《桃花扇》；2．李香君的形象；3．对比衬托手法第七章中国古代小说一、中国古代小说概述（一）魏晋南北朝小说——中国小说的雏形（二）唐代传奇——中国文言小说的成熟和繁荣（三）宋元话本——中国通俗小说的形成（四）明清章回小说——中国通俗小说的繁荣二、中国古代小说选（一）刘义庆《世说新语·任诞》(王子猷居山阴)1．刘义庆与《世说新语》；2．“兴之所至’’的人生态度（二）蒋防《霍小玉传》1．故事梗概；2．霍小玉的形象（三）蒲松龄《聊斋志异·叶生》1．蒲松龄与《聊斋志异》；2．思想意义；3．艺术特色（四）曹雪芹《红楼梦·宝玉挨打》(节选)1．曹雪芹与《红楼梦》；2．贾政、宝玉父子矛盾冲突的社会意义第八章现当代诗歌一、现当代诗歌概述（一）现代诗歌的发展及代表性作家作品（二）当代诗歌的发展及代表性作家作品二、现当代诗歌选（一）郭沫若《天狗》1．郭沫若生平及其诗歌特色；2．“天狗"的象征含义（二）徐志摩《再别康桥》1．徐志摩生平及其诗歌特色；2．《再别康桥》所体现的建筑美、音乐美和绘画美（三）闻一多《一句话》1．闻一多生平及其诗歌特色；2．“爆一声‘咱们的中国’”所表达的思想（四）余光中《乡愁》1．余光中生平及其乡愁诗；2．“乡愁”的四个意象；3．艺术手法（五）舒婷《致橡树》1．舒婷诗歌的艺术特色；2．独立的女性观念；3．象征的手法第九章现当代散文一、现当代散文概述（一）现代散文的发展及代表性作家作品（二）当代散文的发展及代表性作家作品二、现当代散文选（一）朱自清《给亡妇》1．朱自清生平及其散文成就；2．内容与主要线索；3．语言特点；4．生活细节的选取（二）何其芳《黄昏》1．何其芳生平及其散文成就；2．思想情绪与抒情结构；3．写作特色（三）巴金《爱尔克的灯光》1．巴金生平及其散文成就；2．“灯光’’在结构上的贯穿作用和三种“灯光’’的象征意味3．“长宜子孙”的含义（四）钱钟书《论快乐》1．钱钟书生平及其散文成就；2．文章阐述的人生哲理；3．“知性散文”的基本特色；4．比喻手法（五）王小波《一只特立独行的猪》1．“特立独行’’的含义；2．幽默与反讽的语言风格第十章现当代戏剧一、现当代戏剧概述（一）现代戏剧的发展及代表性作家作品（二）当代戏剧的发展及代表性作家作品二、现当代戏剧选（一）曹禺《雷雨》(节选)1．曹禺生平及其戏剧成就；2．周朴园、侍萍、蘩漪的形象；3．戏剧冲突与结构特色；4．语言艺术（二）老舍《茶馆》(节选)1．老舍生平及其戏剧成就；2．图卷式的结构特色；3．独特的戏剧冲突；4．“寓庄于谐”的语言特色；5．王利发的形象第十一章现当代小说一、现当代小说概述（一）现代小说的发展及代表性作家作品（二）当代小说的发展及代表性作家作品二、现当代小说选（一）鲁迅《狂人日记》1．鲁迅生平及其文学成就；2．“狂人”形象的历史文化内涵；3．写实和象征结合的艺术手法（二）沈从文《边城》(节选)1．沈从文生平及其小说成就；2．翠翠的艺术形象；3．牧歌情调（三）赵树理《传家宝》1．赵树理生平及其小说成就；2．“传家宝’’释义与小说中两代妇女价值观的变化；3．金桂、李成娘形象的刻画手法第十二章汉语基础知识一、古代汉语部分（一）古代汉语知识概述（二）古代汉语常用词（三）古代汉语常见语法现象二、现代汉语部分（一）现代汉语语言与文字的规范化（二）现代汉语词语意义的把握（三）现代汉语常用句子类型与病句修改（四）现代汉语常用的修辞手法第十三章写作一、写作基础知识（一）写作基础知识概述（二）记叙文写作(主题材料结构)（三）议论文写作(论点论据论证)（四）应用文写作(材料体式语言)二、行政公文写作（一）行政公文的概念和特点（二）行政公文的分类（三）行政公文的格式（四）常用行政公文写作(通知、通报、报告、请示、函)三、事务文书写作（一）事务文书的特点（二）常用事务文书写作(总结、合同、调查报告 )四、新闻写作（一）新闻要素、体裁和写作的基本要求（二）消息写作（三）通讯写作五、学术论文写作（一）学术论文的特点及选题（二）学术论文的资料收集（三）学术论文的写作要求（四）学术论文的基本格式三、教学方法与教学手段针对学生的特点和教学目标，在教学中，抓住重点、难点、疑点，讲授与自学结合，阅读与写作相结合，知识传授与能力培养相结合。
大学语文_王步高_先秦散文
战国时各国史官或策士所辑录。西汉刘
向重加整理，按国别整理为十二策，定
名为《战国策》。
1、崇尚计谋策略，尊奉机巧权变。 2、宣扬争名逐利的人生观。 曾被视为“畔经离道之书”。
一、长于说事，具有很强的说服力。 二、描写人物的形象极为生动。
三、运用譬喻、寓言增强论者的说服力。
信陵君杀晋鄙，救邯郸，破秦人，存赵国，赵
1、了解《曲则全》的义理。
2、明白为政中宽猛相济的道理。
3、体会叔向对于贫富与仁德关系的看法。
4、理解“吾有德于人也，不可不忘也”的 道理。
姓李，名耳，字聃，号伯阳，春秋后期
楚国人，曾任“周守藏之史”，与孔子同时
而年长于孔子，为道家学派的创始人，作 《老子》(又称《道德经》)。
一、以“道”为核心。
一、韵散结合的特殊文体。 二、善于运用具体形象表现抽象哲理。 三、语言凝练精妙，多用格言、警句。
合抱之木， 生于毫末； 九层之台， 起于累土； 千里之行， 始于足下。 (章六十四)
曲则全，枉则正。洼则盈，敝则新。 少则得，多则惑。圣人抱一以为天下式。 不自见，故明；不自是，故彰；不自伐， 故有功；不自矜，故长。夫惟不争，故 天下莫能与之争。古之所谓“曲则全”者， 岂虚言也哉？诚全而归之。
仲尼曰：“善哉！政宽则民慢，慢则纠之以 猛；猛则民残，残则施之以宽。宽以济猛，猛以 济宽，政是以和。《诗》曰：‘民亦劳止，汔可小 康；惠此中国，以绥四方。’施之以宽也。‘毋从 诡随，以谨无良，式遏寇虐，惨不畏明。’纠之以 猛也。‘柔远能迩，以定我王。’平之以和也。又 曰：‘不竞不絿，不刚不柔，布政优优，百禄是 遒。’和之至也。” 及子产卒，仲尼闻之，出涕曰：“古之遗爱 也。”
一、别具匠心的以孔子的言论为结，通过客观
《大学语文》课程教学大纲
《大学语文》课程教学大纲大学语文课程教学大纲一、课程目标与要求1. 培养学生对语文学科的兴趣和热爱，提高语文素养和语言表达能力。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和批评思维，拓展学生的视野和思维广度。
3. 培养学生的阅读能力和阅读理解能力，提高学生的综合语言运用能力。
4. 培养学生的写作能力，提高学生的表达和沟通能力。
二、教学内容1. 古代文学：对中国古代文学作品进行学习和鉴赏，了解古代文学的发展和特点，如《红楼梦》、《诗经》等。
2. 现代文学：对中国现代文学作品进行学习和鉴赏，了解现代文学的发展和特点，如《围城》、《家》等。
3. 文言文阅读与写作：学习文言文的基本语法和词汇，进行文言文的诵读和鉴赏，并进行相关的写作训练。
4. 阅读与写作：进行不同类型文本的阅读，包括散文、小说、诗歌等，同时进行相关的写作练习，培养学生的思辨和表达能力。
5. 修辞与韵律：学习修辞手法和韵律，了解其在文学创作中的运用，提高学生的鉴赏和创作能力。
三、教学方法1. 教师讲授：通过教师的讲解和示范，传授语言知识和文学欣赏技巧。
2. 学生参与：鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和看法，拓展学生的思维广度。
3. 阅读实践：通过阅读不同类型的文本，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 写作训练：组织学生进行不同形式的写作练习，培养学生的写作能力和表达能力。
5. 课外拓展：鼓励学生自主阅读和研究，参与语文社团和文学活动，积极提高自己的语文素养。
四、教学评价与考核1. 平时表现：包括课堂表现、作业完成情况和参与度等，占总评成绩的30%。
2. 课堂测试：进行定期的课堂测试，检验学生对教学内容的掌握情况，占总评成绩的40%。
3. 期末考试：进行综合性的考核，包括对教学内容的理解和应用能力等，占总评成绩的30%。
五、教学资源1. 教材：选用符合大学语文教学要求的教材，包括文学作品选读和相关教学辅助材料。
2. 多媒体教学：利用多媒体设备，配合图文、音频、视频等教学资源，提高教学效果。
大学语文课程教学大纲
大学语文课程教学大纲一、课程概述大学语文课程是高等教育阶段的一门重要课程，旨在提高学生的语言文化素养，培养学生的阅读、写作、口语表达和批判性思维能力。
本课程以文学、语言学、文化学等多学科交叉的方式组织教学内容，注重理论与实践相结合，旨在提高学生的综合素质和就业竞争力。
二、课程目标1、提高学生的语言文化素养，培养学生对中华优秀传统文化的兴趣和热爱。
2、培养学生具备扎实的阅读、写作、口语表达和批判性思维能力。
3、帮助学生掌握文学、语言学、文化学等方面的基本知识和理论。
4、培养学生的创新精神和实践能力，为未来的职业发展奠定基础。
三、教学内容本课程主要包括以下几部分内容：1、语言文化基础：包括汉语拼音、汉字书写、词汇积累、语法分析、修辞表达等方面的内容。
2、文学鉴赏：选取中国古代、现代、当代优秀文学作品进行阅读和鉴赏，提高学生的文学审美能力。
3、文化学概论：介绍文化学的基本概念、理论和方法，探讨中华文化的起源、发展和影响。
4、语言学概论：介绍语言学的基本概念、理论和方法，探讨汉语语言的构成、发展和变化。
5、批判性思维：通过案例分析、讨论等形式，培养学生的批判性思维能力，提高学生的独立思考和解决问题的能力。
6、实践活动：组织学生进行写作、演讲、辩论等实践活动，提高学生的口语表达和人际交往能力。
四、教学方法本课程采用多种教学方法，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论、实践活动等。
教师将积极引导学生参与课堂活动，发挥学生的主体作用，实现师生互动、共同发展的教学目标。
同时，教师还将利用多媒体技术，制作电子课件、视频等教学资源，提高教学效果和质量。
五、考核方式本课程的考核方式包括平时作业、课堂表现、期中考试和期末考试等部分组成。
平时作业和课堂表现将占总评成绩的30%，期中考试成绩将占总评成绩的20%，期末考试成绩将占总评成绩的50%。
期末考试将采用闭卷考试的形式进行考核。
大学语文教学大纲信息系统的评价指标随着信息技术的快速发展和普及，信息系统已经成为了现代组织中不可或缺的一部分。
《大学语文》教学大纲
《大学语文》教学大纲学分：3学时：30适用专业：各专业一、课程定位1.课程性质《大学语文》课程是江苏城市职业学院开设的一门必修课，属于公共基础平台课程。
该课程面向全校所有专业学生开设。
文科类学生第一学期开设，理工科类学生第二学期开设。
高职高专的《大学语文》课程，本质上属于综合素质教育课程。
它在整个人才培养体系中，与其他素质教育的课程一起构建了厚基础、宽口径的平台。
它突出高职学生综合素质提升的“基础”特征，课程的设计培养方案围绕着学生的职业通用能力来进行。
2.课程作用作为文化基础课程，该课程围绕着学院“厚基础、强素质、精技能”的人才培养方案设计理念，定位在以语文能力的培养为本位，同时更注重语文课的平台作用，强调语文与专业发展能力的联系，其“基础”特征指向学生的文化素养、文学审美眼光、人文关怀、言谈举止、精神风貌、交际沟通等方面。
由此体现高职《大学语文》课程的开放性特点。
它不仅包含课程基础性知识内容，更承担着提高学生阅读、思维能力和表达拓展能力、提高文化素养的任务，为学好各类专业课程和接受通才教育奠定基础。
3.课程任务该课程应该具有精神启蒙、思维创新和能力养成的多重职能，是以提升大学生综合人文素养的综合性“大语文”课程。
应充分体现人文性、基础性、复合性、实践性的特点；掌握必备的学习能力、认识能力和表达能力，同时，帮助学生提高文学鉴赏的水平。
通过本课程的学习，学生能具备相应岗位通用文化、文学素养，在综合素养方面有一定的提升。
通过学习，学生应对中国文化、文学的认识和理解能力有所提升，具备相应的文学认识水平和文学鉴赏水平；能掌握必备的语言和文字表达能力。
并提高社会感悟、审美认知以及合作、拓展等综合实践能力。
本课程既是学好其他专业课程的必备前提，更是提高学生综合人文素养，使之成长为一个合格公民的有力保证。
二、课程设计1.课程设计理念高职高专《大学语文》教育，不是在进行研究型、理论创新型人才培养，课程结构并不强调知识的体系性和完整性，教育的本位是基于“应用能力”而不是基于“理论研究”，所培养出来的人才，是直接走向企业，直接面向专业工作岗位的应用性人才。
《大学语文》课程教学大纲
《大学语文》（高教第二版）课程教学大纲
一、总学时数：
80课时(第一学期）
二、适用专业：
学前教育专业高中起点大专课程
三、课程的性质、目的和任务：
《大学语文》是我院学前教育专业高中起点一年级的公共必修课，是一门综合性的素质教育课程。
其教学目的和任务在于：一是通过优秀语文作品学习、鉴赏水平的提高，使学生的内心世界更为充实、丰富、健康；二是通过对优秀文章写作要领及语言表达技巧的体认，提高学生语言文字的实际应用水平。
四、课程教学的基本要求：
1、讲授规定的12篇必讲篇目，选讲一定数量的自选篇目。
2、培养学生对文学作品的阅读、欣赏和体悟能力。
3、要求学生背诵一定数量的名篇名段。
4、结合教学，播放2至3次著名影视文学作品。
五、课程教学环节的安排和方法
1．课程安排（明细附后）
2．课程教学方法
本门课程的教学通过研讨教材、听取讲授、课堂讨论、写作训练、拓展阅读等学习环节，来拓展他们的知识视野，培养学生对优秀作品
的鉴赏能力，提高他们的语言文字的表达和交流的能力。
3．考核方式：全院统考
六、建议教材和教学参考书
1.教材：《大学语文》（第二版），陈洪主编，高等教育出版社，2009
2.辅助教材：《大学语文》拓展读本，陈洪、李瑞山选编，高等教育出版社2009
七、必要的说明
本课程使修课学生，激活、强化、重组其中学阶段语文学习的知识储备和能力积累，在更高的级别上研习较复杂的语文材料，提高对优秀汉语文章的的鉴赏力，体认文章写作要领和语言表达技巧，改善表达、交流与沟通能力，提高语文实际应用水平，同时使内心世界更为充实、丰富和健康。
课程安排。
大学语文第一课(王步高老师版本)
精选课件
21
《鄘风·相鼠》
相鼠有皮，人而无仪。 人而无仪，不死何为？ 相鼠有齿，人而无止。 人而无止，不死何俟？ 相鼠有体，人而无礼。 人而无礼，胡不遄死！
精选课件
22
四、婚恋诗
“婚恋”指以恋爱、婚姻为主题的诗篇。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇 菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思 服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑 女，琴瑟友之。参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐 之。
献诗说
•周代公卿列士献诗、陈诗， 以颂美或者讽刺
精选课件
10
采诗说
• 周代设采诗官到民间采诗，以了解 民情。 “古有采诗之官，王者所以观风 俗，知得失，自考正也。” ——《汉书·艺文志》
精选课件
11
•孟春之月，群居者将散，行人 振木铎徇于路以采诗，献之太 师，比其音律，以闻于天子。 故曰，王者不窥牖户而知天下。
——《周南·关雎》
彼采葛兮，一日不见，如三月兮。彼采萧兮，一日不 见，如三秋兮。彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。
——《精选王课件风·采葛》
23
五、农事诗《七月》
六、征役诗
采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。
采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。
1.《诗经》本名《诗》，是 我国最早的一部诗歌总集， 所辑多是周初至春秋中叶 的作品，共305篇。至汉代， 被列为儒家经典之一，始 称《诗经》。
诗经“六义”:
• “《诗》文宏奥，包韫六义。” ——刘勰《文心雕龙·比兴》
• 指风、雅、颂、赋、比、兴。
精选课件
《大学语文》教学大纲
（教材第五章）
第一节散文诗《秋夜》
第二节议论性散文《灯下漫笔》
第三节叙事性散文《艾尔克的灯光》，《桨声灯影里的秦淮河》
第四节短篇小说《断魂枪》
教学重点：领会散文诗的象征性，对议论性散文和叙事性散文的不同特点有具体的认识。
第二节论文集《北冥有鱼》，《庖丁解牛》，《劝学》
第三节论辩体《朋党论》
教学重点：通过代表作来体会孔子与其弟子的精神风貌和说理方法，体会孟子的类比说理法和庄子寓言的奇特想象。
第四编古代应用文
（教材第一章第四节）
第一节书信《报任安书》，《与吴质书》
第二节序跋《兰亭集序》
第三节奏议《谏逐客书》
第四节哀祭《祭十二郎文》
（教材第一章第二节）
第一节山川景物人事记《巫峡》，《始得西山宴游记》
第二节笔记文《过江诸人》，《陶工性检厉》，《谢工与人围棋》，《郗超与ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ玄不善》
教学重点：通过代表作来体会山川景物人事记是如何描摹景物，寄托情感的。
第三编古代说理文
（教材第一章第三节）
第一节语录体《侍坐》，《季氏将伐颛臾》，《寡人之于国也》
第六节词律
第七节曲《牡丹亭·游园》
第八节赋《前赤壁赋》
教学重点：通过代表作了解《诗经》的含蓄写情和反映民生的两大内容，了解《楚辞》的韵味，掌握近体诗的诗律原则，并以此来欣赏近体诗。了解曲、赋的不同和各自的魅力所在。
第六编古代骈文
（教材第三章）
第一节骈文《滕王阁序》
第二节对联
教学重点：体会骈文的语言特点，并在对联中加以运用
第一编古代史传文（教材第一章第一节）
第一节编年体《郑伯克段于鄢》，《烛之武退秦师》
第二节纪传体《项羽本纪》，《李将军列传》
《大学语文》学习指导《大学语文》教学大纲一、课程性质和教学目的
《大学语文》学习指导《大学语文》教学大纲一、课程性质和教学目的本课为综合性文化基础课。
旨在通过教学，培养和巩固学员语文知识的运用和写作能力，使已经具备中学语文程度的学员，进一步提高阅读能力和写作能力，提高文化修养，为学好各专业课程、接受通才教育打下基础。
课程要求可概括为以下四个方面：（一）了解和学习中华民族优秀文化传统，培养高尚的思想品德和健康的道德情操；进一步进行爱国主义思想的熏陶，增强民族自豪感和自信心。
（二）提高阅读理解能力，能准确地阅读一般文章、学术论著和文学作品，借助有关工具书，能读懂难度适中的文言文。
（三）掌握一般的文学、文化知识，能初步分析、评价一般文学作品。
（四）掌握和运用汉语言文字知识，能熟练进行口头和书面表达。
二、课程内容、重点与难点《大学语文》课的主要内容包括语言知识、文学文化知识、作品阅读分析和写作四个部分。
（一）语言知识：包括文言文知识和现代文知识两方面1. 文言文知识主要是指文言实词、虚词和句式。
具体体现在教材中出现的文言文语言材料中。
其重点是辨识和阐释课文中出现的文言实词、虚词、句式在特定语言环境中的含义和用法，并能做到举一反三。
（1）文言实词辨识古今语意变化；解释常见词语、成语含义；重点掌握在现代汉语中仍具生命力的文言词汇。
（2）文言虚词掌握常见文言虚词的含义和用法；辨识同一虚词在不同的语境中的含义和作用；重点掌握的虚词是：之、其、者、所、以、于、而、则、焉、乃。
（3）文言句式主要了解课文中常见的有别于现代汉语的语法现象和句式。
重点掌握：使动、意动用法；名词作动词；名词作状语；文言文的判断句、被动句和倒装句。
2. 现代文知识主要包括所选课文的主旨、结构、创作特色、语言特点、修辞等，通过阅读分析，能做到举一反三。
（1）主旨能准确理解和概括课文主旨，并充分认识其现实意义及透露出的人文精神。
（2）结构掌握课文结构特点；划分课文段落层次并能准确、简要概括大意。
（3）创作特色能联系课文对常见的文学表达手法和技巧作简要分析。
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《大学语文》教学大纲(王步高) 《大学语文》课程教学大纲 （2009-09制订） 一、课程代码：
二、课程名称：大学语文 三、课程类型：公共课 四、适用专业：语文教育专业之外的其他专业（三年制） 五、学 时：28学时 六、前修课程：语文 七、课程概述： 《大学语文》从浩若烟海的文学宝库中，精选了27个小单元，精读课文82篇，泛读课文603篇，涵盖了从《诗经》、先秦散文直到现当代的主要作家、主要文学流派，一些中小作家的吉光片羽也以附录形式收入，包括诗、词、赋、散文、小说、戏剧各大文体。古代部分每单元还突出如山水、田园、爱情、爱国等题材，让学生点、线、面相结合，多侧面、多角度地去认识中国文学的概貌。 八、教材及主要教学参考书： 选用教材：《大学语文》（高职高专本）,王步高主编，南京大学出版社，2008年出版。 教学参考书： 1、《当代散文鉴赏》,新疆人民出版社,2003； 2、《新诗鉴赏辞典》,上海辞书出版社,1989； 3、《中国文学史》，人民文学出版社，游国恩、王起等，1963年7月版； 5、《中国文学史》，复旦大学出版社，章培恒、骆玉明主编，1996年3月版； 6、中国现代文学史，高等教育出版社，朱栋霖，丁帆等主编，1999年8月版； 7、朱东润主编，《中国历代文学作品选》，上海古籍出版社，1979年10月； 8、袁行霈主编，《中国文学史》，高等教育出版社，1999年8月； 9、徐玉玲等主编，《二十世纪中国文学作品选析》，安徽大学出版社，2001年报7月； 10、钱理群主编，《中国现当代文学名著导读》，北京大学出版社，2002年1月； 九、课程性质、目的任务及基本思路：
（一）课程性质、任务 本课程是全国高校普遍开设的非中文专业就读的公共课。通过对古今中外的一些优秀作品的讲解，增加人文精神的培养，在追求物质文明的同时，必须看到人格的力量。以此帮助学生确立自己的人生追求和价值标准。 课程开设的目的是继续培养和提高学生汉语语言文学方面的阅读、理解、欣赏和表达能力，进一步提高学生的文化素养。具体要求体现在： 1、大学语文课的教学，要在高中的基础上，在传授语言文学知识的基础上，进一步提高学生正确运用祖国语言文字的能力，提高口头表达和书面表达的能力；进一步提高学生文学作品的阅读、分析和鉴赏能力。 2、通过对经典作品的解读、赏析，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，提高自身的文化素养。 （二）基本思路 1、对中小学语文的梳理、激活而非补课 学生对中国文学发展的全貌要有个系统粗略的了解，从而建构文学史的知识体系，使新老知识从中找到相应的位置，使大量感性认识上升为理性认识。“大学语文”是较高平台上的升华与总结。应当有系统、宏观、高视野的功能。 2、大学语文的道德教育功能 “大学语文”具有无可替代的人文精神的传布、道德熏陶与思想教育的功能，这种功能不能靠空洞的说教，而要使学生在古今文学精品的感染教育下，讲气节、讲节操、讲知耻与有所不为、讲正气、讲不唯上不唯官、讲民本、讲平民意识……从而促成思想境界的升华和健全人格的塑造，培养其爱国感情与高尚的道德情操。 3、“大学语文”应具有拓宽学生视野和改善学生思维品格的作用 “大学语文”应当让学生继承宋以来的“疑古”传统，即使对文学精品，也从多角度去认识它，也去白壁求瑕，将学术界对它的肯定与否定的不同意见都告诉学生，启发学生作求同、求异多种思维。 4、培育学生“好读书，求甚解与不求甚解相结合”的学习方法，养成自学的好习惯 未来的世界信息量极大，不可能什么知识都“求甚解”，而是留有许多模糊之处，应当学会从大信息中捕捉重点、难点与关键。“大学语文”课时少，应当培养学习兴趣、教会自学方法入手。 5、“大学语文”教育要注意实效，要提高其质量，它是文化素质教育的主干课程 要提高大学生的文化素质，提高大学教师的文化素养，提高学校的文化品 位，其根本点在“提高”。“大学语文”课也应当从徘徊于“开”与“不开”，“开多”、“开少”或“必修”、“选修”之间，过渡到注重教学质量，打造精品课程上来。该课程应当过渡到其“青年期”或“成人期”。 十、教学基本要求： 1、帮助学生改善语言文字的表达、交流与沟通能力。 2、通过文学及文章的鉴赏，使学生的内心世界更为充实、丰富、健康。 3、使学生了解中国文学的发展流变，了解中国文学史上的重要作家、文学流派、著名作品，获得工作和生活必须的文学知识。 十一、教学方法与考核 （一）教学方法 1、采用课前预习，课上答疑，重点讲解，课外阅读背诵的系统学习法。采取精讲与指导泛读相结合的方法。使“主课堂”与“次课堂”相结合，“主课本”与“次课本”（指《大学语文泛读课文注释》等）、《参考书目》指定的其他参考书相结合的方法。 2、适度使用多媒体教学，发动教师自制个性化的多媒体教案。在所有播放设备教室，采用多媒体教学。但不可喧宾夺主，不可因此把课堂变成热热闹闹、嘻嘻哈哈可以不动脑筋的娱乐场。多媒体只是教学的辅助手段，它不能代替教师个性化的讲解，不能代替师生的直接交流，也不能代替老师具有人格魅力的熏陶。 3、与写作教学相结合。教材中要安排多处写作练习的“创作点”，尤其是与散文教学结合。如《唐代散文》单元，比较陈子昂、柳宗元、韩愈三篇谈“复仇”的文章，写一篇议论文；又如读了高适《燕歌行》的不同争鸣意见，写一篇《燕歌行赏析》…… 4、“大学语文”与文学素质类选修课相结合，如“唐宋诗鉴赏”、“唐宋词鉴赏”、“明清小说鉴赏”、“外国文学鉴赏”、“诗词格律与创作”……。巩固和深化“大学语文”的教学。 5、启发学生思维，增强合作、讨论，组成学习协作小组，执教同一课程的教师之间加强经验交流。 （二）课程考核方法与成绩评定 考核方法：考 查 成绩评定：平时课堂练习及作业成绩占40%（平时成绩由考勤、平时作业、课堂讨论发言、参加相关竞赛获奖和发表作品等要素组成。）；期末笔试60% 十二、课程学时分配表：
序号 教学内容 讲课学时 实验学时（含各类实践教学活动） 合计学时
1 《诗经·卫风·伯兮》《楚辞 湘夫人》 2 2
2 先秦散文《左传 郑伯克段于鄢》 2 2 3 秦汉文 李斯《谏逐客书》 2 2
4 初盛唐诗 张若虚《春江花月夜》 2 2
5 李白《关山月》、杜甫《哀江头》《月夜》 2 2
6 中晚唐诗 白居易《长恨歌》 2 2
7 北宋词 苏轼《江城子》《临江仙· 夜归临皋》 2 2
8 宋代散文欧阳修《秋声赋》 2 2
9 南宋词 李清照《凤凰台上忆吹箫》 陆游《钗头凤》 辛弃疾《菩萨蛮·书江西造口壁》 2
2
10 古代戏剧 汤显祖《牡丹亭 游园》 2 2
11 现代小说 郁达夫《春风沉醉的晚上》 2 2
12 现代诗歌 李叔同《送别》 罗庸《满江红 西南联合大学校歌》 2 2
13 现代散文（上） 朱自清《桨声灯影里的秦淮河》
14 现代散文（下） 王小波《一只特立独行的猪》 总计 28 28
十三、教学基本内容： 具体章节体现如下： 第一章 《诗经》 教学基本要求： 1、进一步了解关于《诗经》的基本知识 2、通过赏析《诗经》中一些优秀篇章，体会《诗经》的纯朴自然之美 3、理解《王风·黍离》与《卫风·伯兮》中的疑难字词，体会诗歌的思想情感 教学重点： 1、《诗经》的基本知识，回环复沓的章法 2、《湘夫人》的文学表现手法 教学难点： 1、朦胧缥缈的诗歌境界 2、回环复沓的章法 教学基本内容： 1、《诗经》概说 2、《王风·黍离》与《卫风·伯兮》赏析 3、屈原《湘夫人》赏析 第二章 先秦散文 教学基本要求： 1、通过学习，使学生初步了解先秦散文中的重要作品及其主要特点 2、了解《论语·子路》散文文字简约，意蕴深厚的特点，对儒家思想有初步认识 教学重点： 先秦诸子散文总体特征、《论语》辞约旨丰、言浅意深的语言风格、《孟子》 气势充沛、论说雄辩的风格特点、儒、道思想的精髓。 教学难点： 《论语》辞约旨丰、言浅意深的语言风格 《孟子》气势充沛、论说雄辩的风格特点 《庄子》散文的浪漫主义风格。 教学基本内容： 1、百家争鸣局面的形成 2、先秦散文概说 3、学习《论语·子路》《庄子·山木》和《郑伯克段于鄢》（《左传》） 第三章 秦汉文 教学基本要求： 1、了解秦王逐客的背景 2、读懂文意，辨识、说明文中出现的重点文言实词、虚词、句式在特定的语言环境中的含义和用法 3、分析论证过程、层次，把握论据与论点的关系 4、掌握修辞艺术与翻译的技巧 教学重点： 论证和说服的方法、《史记》文学价值和史学价值、汉乐府。 教学难点：