说课稿中国学前教育史
说课稿 中国学前教育史
说课稿中国学前教育史【说课稿中国学前教育史】尊敬的评委、各位老师，大家好！我今天要为大家讲解的课题是《中国学前教育史》。
通过本节课的学习，我们将了解中国学前教育的起源、发展和现状，让学生了解中国古代以及现代学前教育的变迁，培养学生对学前教育的认知和兴趣。
下面我将按照教学步骤详细介绍。
一、【导入】为了活跃课堂氛围，增加学生对学前教育的兴趣，我准备了一段轻松有趣的短视频。
该视频以动画的形式，生动地展示了中国古代学前教育的情景，引导学生进入课堂。
二、【知识讲解】1. 古代中国的学前教育在古代，中国的家庭教育起了重要作用。
在家庭中，父母扮演着孩子们的第一任教师，他们会传授孩子们一些基础的知识和技能，比如读书写字、礼仪等。
同时，古代也存在一些著名的私塾，孩子们可以接受更高级的教育。
这些私塾作为学前教育的代表，帮助孩子们打下了坚实的知识基础。
2. 现代中国的学前教育随着社会的发展和教育理念的变迁，现代中国的学前教育逐渐兴起。
在20世纪初，西方的教育理念开始传入中国，爱因斯坦幼儿园等早期学前教育机构兴起。
1949年新中国成立后，学前教育作为重要的教育层级得到了政府的高度重视。
学前教育在国家政策的支持下蓬勃发展，学前教育法律法规的制定也进一步规范了学前教育的管理。
三、【教学实践】为了增加学生的参与度，我准备了以下教学活动：1. 角色扮演活动：学生分成小组，扮演古代中国的孩子和家长，通过角色互动的方式来体验古代学前教育的内容和方式。
2. 图文展示：我为学生准备了一些图片和文字资料，展示古代和现代中国学前教育的变迁和现状。
学生可以通过观察、讨论等方式获得更多的知识和理解。
3. 小组合作研究：学生分成小组，选择一个学前教育机构，通过互联网或图书馆等渠道进行研究，了解该机构的办学理念、教学内容和特色，然后向全班分享他们的研究成果。
四、【检查与评价】在教学过程中，我将通过以下方式进行检查与评价：1. 观察学生的参与度和表现，看是否理解学前教育的重要性以及中国学前教育的变迁。
中国现代学前教育史-教案
中国现代学前教育史-教案第一章：中国现代学前教育概述1.1 教学目标了解中国现代学前教育的定义和发展阶段掌握中国现代学前教育的基本原则和目标理解中国现代学前教育的重要性和作用1.2 教学内容中国现代学前教育的定义和发展阶段中国现代学前教育的基本原则和目标中国现代学前教育的重要性和作用1.3 教学方法讲授法：讲解中国现代学前教育的定义和发展阶段，基本原则和目标，重要性和作用互动法：引导学员讨论中国现代学前教育在实践中的应用和挑战1.4 教学评估课堂参与度评估：通过提问和讨论，评估学员对中国现代学前教育的理解和思考能力小组讨论评估：通过小组讨论，评估学员对中国现代学前教育实践中的应用和挑战的理解能力第二章：中国现代学前教育的历史背景2.1 教学目标了解中国现代学前教育的历史背景和发展脉络掌握中国现代学前教育的主要里程碑和重要事件理解中国现代学前教育的历史演变对当代教育的影响2.2 教学内容中国现代学前教育的历史背景和发展脉络中国现代学前教育的主要里程碑和重要事件中国现代学前教育的历史演变对当代教育的影响2.3 教学方法讲授法：讲解中国现代学前教育的历史背景和发展脉络，主要里程碑和重要事件，历史演变对当代教育的影响图片展示法：通过展示相关历史图片和资料，帮助学员更直观地了解中国现代学前教育的历史背景和发展脉络2.4 教学评估课堂参与度评估：通过提问和讨论，评估学员对中国现代学前教育历史背景和发展脉络的理解和思考能力小组讨论评估：通过小组讨论，评估学员对中国现代学前教育主要里程碑和重要事件的了解能力第三章：中国现代学前教育的主要思想和理论3.1 教学目标了解中国现代学前教育的主要思想和理论掌握中国现代学前教育的重要代表人物和著作理解中国现代学前教育思想和理论对实践的影响3.2 教学内容中国现代学前教育的主要思想和理论中国现代学前教育的重要代表人物和著作中国现代学前教育思想和理论对实践的影响3.3 教学方法讲授法：讲解中国现代学前教育的主要思想和理论，重要代表人物和著作，思想和理论对实践的影响案例分析法：通过分析具体的教育案例，帮助学员更直观地理解中国现代学前教育思想和理论对实践的影响3.4 教学评估课堂参与度评估：通过提问和讨论，评估学员对中国现代学前教育主要思想和理论的理解和思考能力小组讨论评估：通过小组讨论，评估学员对中国现代学前教育重要代表人物和著作的了解能力第四章：中国现代学前教育的实践与发展4.1 教学目标了解中国现代学前教育的实践情况和发展趋势掌握中国现代学前教育的主要政策和法规理解中国现代学前教育实践中的挑战和机遇4.2 教学内容中国现代学前教育的实践情况和发展趋势中国现代学前教育的主要政策和法规中国现代学前教育实践中的挑战和机遇4.3 教学方法讲授法：讲解中国现代学前教育的实践情况和发展趋势，主要政策和法规，实践中的挑战和机遇实地考察法：组织学员参观幼儿园等学前教育机构，了解中国现代学前教育的实践情况和发展趋势4.4 教学评估课堂参与度评估：通过提问和讨论，评估学员对中国现代学前教育实践情况和发展趋势的理解和思考能力小组讨论评估：通过小组讨论，评估学员对中国现代学前教育主要政策和法规的了解能力第五章：中国现代学前教育的前景与挑战5.1 教学目标了解中国现代学前教育的发展前景和挑战掌握中国现代学前教育的改革方向和政策措施理解中国现代学前教育对个人和社会的影响5.2 教学内容中国现代学前教育的发展前景和挑战中国现代学前教育的改革方向和政策措施中国现代学前教育对个人和社会的影响5.3 教学方法讲授法：讲解中国现代学前教育的发展前景和挑战，改革方向和政策措施，对个人和社会的影响小组讨论法：通过小组讨论，引导学员思考中国现代学前教育的发展方向和对个人和社会的影响5.4 教学评估课堂参与度评估：通过提问和讨论，评估学员对中国现代学前教育发展前景和挑战的理解和思考能力小组讨论评估：通过小组讨论，评估学员对中国现代学前教育改革方向和政策措施的了解能力第六章：中国现代学前教育的主要课程与教学方法6.1 教学目标了解中国现代学前教育的主要课程设置掌握中国现代学前教育常用的教学方法理解中国现代学前教育课程与教学方法的创新与发展6.2 教学内容中国现代学前教育的主要课程设置中国现代学前教育常用的教学方法中国现代学前教育课程与教学方法的创新与发展6.3 教学方法讲授法：讲解中国现代学前教育的主要课程设置，常用的教学方法，课程与教学方法的创新与发展案例分析法：通过分析具体的课程案例，帮助学员更直观地理解中国现代学前教育课程与教学方法的实际应用6.4 教学评估课堂参与度评估：通过提问和讨论，评估学员对中国现代学前教育主要课程设置和教学方法的理解和思考能力小组讨论评估：通过小组讨论，评估学员对中国现代学前教育课程与教学方法创新与发展的了解能力第七章：中国现代学前教育的评价与监督7.1 教学目标了解中国现代学前教育评价与监督的基本原则掌握中国现代学前教育评价与监督的主要方法理解中国现代学前教育评价与监督的重要性7.2 教学内容中国现代学前教育评价与监督的基本原则中国现代学前教育评价与监督的主要方法中国现代学前教育评价与监督的重要性7.3 教学方法讲授法：讲解中国现代学前教育评价与监督的基本原则，主要方法，重要性小组讨论法：通过小组讨论，引导学员思考中国现代学前教育评价与监督在实践中的应用和挑战7.4 教学评估课堂参与度评估：通过提问和讨论，评估学员对中国现代学前教育评价与监督基本原则和方法的理解和思考能力小组讨论评估：通过小组讨论，评估学员对中国现代学前教育评价与监督重要性的了解能力第八章：中国现代学前教育的师资培养与培训8.1 教学目标了解中国现代学前教育师资培养与培训的基本要求掌握中国现代学前教育师资培养与培训的主要途径理解中国现代学前教育师资培养与培训的重要性8.2 教学内容中国现代学前教育师资培养与培训的基本要求中国现代学前教育师资培养与培训的主要途径中国现代学前教育师资培养与培训的重要性8.3 教学方法讲授法：讲解中国现代学前教育师资培养与培训的基本要求，主要途径，重要性案例分析法：通过分析具体的师资培养与培训案例，帮助学员更直观地理解中国现代学前教育师资培养与培训的实际应用8.4 教学评估课堂参与度评估：通过提问和讨论，评估学员对中国现代学前教育师资培养与培训基本要求和途径的理解和思考能力小组讨论评估：通过小组讨论，评估学员对中国现代学前教育师资培养与培训重要性的了解能力第九章：中国现代学前教育的家庭与社会合作9.1 教学目标了解中国现代学前教育家庭与社会合作的基本原则掌握中国现代学前教育家庭与社会合作的主要方式理解中国现代学前教育家庭与社会合作的重要性9.2 教学内容中国现代学前教育家庭与社会合作的基本原则中国现代学前教育家庭与社会合作的主要方式中国现代学前教育家庭与社会合作的重要性9.3 教学方法讲授法：讲解中国现代学前教育家庭与社会合作的基本原则，主要方式，重要性小组讨论法：通过小组讨论，引导学员思考中国现代学前教育家庭与社会合作在实践中的应用和挑战9.4 教学评估课堂参与度评估：通过提问和讨论，评估学员对中国现代学前教育家庭与社会合作基本原则和方法的理解和思考能力小组讨论评估：通过小组讨论，评估学员对中国现代学前教育家庭与社会合作重要性的了解能力第十章：中国现代学前教育的未来发展趋势10.1 教学目标了解中国现代学前教育未来发展的可能性掌握中国现代学前教育未来发展的主要趋势理解中国现代学前教育对未来社会的影响10.2 教学内容中国现代学前教育未来发展的可能性中国现代学前教育未来发展的主要趋势中国现代学前教育对未来社会的影响10.3 教学方法讲授法：讲解中国现代学前教育未来发展的可能性，主要趋势，对未来社会的影响小组讨论法：通过小组讨论，引导学员思考中国现代学前教育未来发展趋势和对未来社会的影响10.4 教学评估课堂参与度评估：通过提问和讨论，评估学员对中国现代学前教育未来发展趋势的理解和思考能力小组讨论评估：通过小组讨论，评估学员对中国现代学前教育对未来社会的影响的了解能力重点和难点解析1. 中国现代学前教育的基本原则和目标：理解中国现代学前教育的基本原则和目标对于把握课程的方向至关重要。
说课稿 中国学前教育史
说课稿 中国学前教育史
一、教学目标
帮助学生了解中国学前教育的历史背景和发展过程。
培养学生对学前教育的重要性和意义的认识。
激发学生对学前教育的兴趣和参与。
二、教学重点
引导学生了解中国学前教育的历史背景和发展过程。
通过讲解和讨论，帮助学生理解学前教育的重要性和意义。
三、教学准备
准备与中国学前教育史相关的图片和资料。
了解学前教育的相关法规和政策，为教学活动做好准备。
准备与中国学前教育史相关的故事和视频。
四、教学过程
1. 导入
展示与中国学前教育史相关的图片和资料，引发学生对学前教育的兴趣和思考。
2. 讲解学前教育的历史背景
通过讲解，向学生介绍中国学前教育的历史背景和发展过程。
引导学生了解学前教育在中国社会发展中的重要地位和作用。
3. 学前教育的重要性和意义
通过讲解和讨论，帮助学生理解学前教育的重要性和意义。
引导学生思考学前教育对幼儿成长和发展的影响。
4. 学前教育的发展与改革
介绍中国学前教育的发展与改革历程，让学生了解学前教育的现状和未来发展方向。
鼓励学生思考学前教育面临的挑战和解决方案。
5. 总结
引导学生回顾学前教育的历史背景和发展过程，总结他们对学前教育的理解和体会。
鼓励学生分享自己的想法和体会。
五、教学延伸
可以组织学生进行学前教育实践活动，让他们亲身体验学前教育的内容和方法。
可以引导学生进行学前教育的调研和讨论，了解不同地区和学校的学前教育情况。
说课稿中国学前教育史
说课稿中国学前教育史一、教学内容本节课我们将学习中国学前教育史。
教材的章节包括：中国古代学前教育、中国近现代学前教育和中国当代学前教育。
具体内容涵盖：中国古代学前教育的主要教育思想、教育制度和教育实践；中国近现代学前教育的变革与发展；中国当代学前教育的现状与挑战。
二、教学目标1. 了解中国古代、近现代和当代学前教育的演变过程，掌握不同时期的教育特点和教育思想。
2. 分析不同时期学前教育的发展原因和影响因素，提高学生的分析能力。
3. 培养学生的爱国情怀，使学生认识到学前教育在中国社会发展中的重要地位。
三、教学难点与重点重点：中国古代、近现代和当代学前教育的演变过程及其特点。
难点：不同时期学前教育发展原因和影响因素的分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：教材、笔记本、文具五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示中国古代、近现代和当代学前教育的图片，引发学生对学前教育历史的思考。
2. 讲授中国古代学前教育：介绍中国古代学前教育的主要教育思想、教育制度和教育实践，如儒家、道家、佛家等教育思想，以及古代的幼儿园、蒙学等教育形式。
3. 讲授中国近现代学前教育：分析近现代学前教育的变革与发展，如民国时期的学前教育改革、新中国成立后的学前教育政策等。
4. 讲授中国当代学前教育：介绍中国当代学前教育的现状与挑战，如幼儿园教育的普及、学前教育资源的分配等。
5. 例题讲解：通过分析典型实例，使学生更好地理解不同时期学前教育的发展原因和影响因素。
6. 随堂练习：让学生结合所学内容，回答有关问题，巩固所学知识。
7. 板书设计：中国古代学前教育、中国近现代学前教育、中国当代学前教育8. 作业设计题目1：简述中国古代学前教育的特点。
答案：中国古代学前教育的特点包括：注重道德教育、注重文化传承、注重因材施教、注重家庭教育与师徒教育相结合等。
题目2：论述近现代学前教育的发展原因。
答案：近现代学前教育的发展原因包括：社会变革的需要、民族危机的刺激、西方教育思想的传入、国家政策的支持等。
说课稿 中国学前教育史
口语表达：对话-独 白语、情境-连贯语
第一逆反期（活动 自主）
具体形象为主， 逻辑思维萌芽
图2
陈鹤琴《儿童心理之研究》
四 教学过程---新授
直观式
经验总结
科学分析
系统概括
四 教学过程---新授
3.“慈幼”的社会责任观
“慈幼”的含义
“养老”
四 教学过程
镜头回放七嘴八舌 镜头一： 春秋时越国规定，凡 临产孕妇，由政府派公医 照顾。分娩后发给酒肉以 资鼓励。如生双胎，则由 政府供给食物；如生三胎， 则政府代培乳母喂养。 镜头二： 淳佑九年（1249）理宗给官
用生动的语言和教学手段吸引学生运 用“看、听、思、练、问”等传统学习方
法 探究学习法 鼓励学生独立思考探究，主动回答老
师提出的委托，认真揣摩知识的含义
协作学习法
发挥团队的协作精神，让学生分成若 干个小组进行讨论学习，同时老师也可以 以组员的身份参与其中，引导学生更有效 地学习
说课主要内容
1
教材分析 学情分析 教法与学法
解决方法
因材施教，不可盲目照本宣科 考虑学生的接受程度和接受能力
理论课深入浅出，授课形式多样
说课主要内容
1
教材分析 学情分析 教法与学法
2
3 4 5
教学过程
教学评价方式 设计反思
6
三 教法与学法
讲授教学法 以精讲---课件演示--引发学生思考---以早 直观教学法 运用幻灯片、视频动画
等使抽象理论直观化，
论早期教育的意义和作用
说课主要内容
1
教材分析 学情分析 教法与学法
2
3 4 5
教学过程
教学评价方式 设计反思
6
中国古代学前教育史教案
中国古代学前教育史-教案第一章：中国古代学前教育概述1.1 学前教育概念解析1.2 中国古代学前教育特点1.3 中国古代学前教育意义第二章：中国古代学前教育思想2.1 儒家学前教育思想2.2 道家学前教育思想2.3 墨家学前教育思想2.4 法家学前教育思想第三章：中国古代学前教育制度3.1 夏商西周的学前教育制度3.2 春秋战国的学前教育制度3.3 秦汉魏晋南北朝的学前教育制度3.4 隋唐宋元明清的学前教育制度第四章：中国古代家庭教育与学前教育4.1 家庭教育概述4.2 家庭教育在古代学前教育中的作用4.3 古代家庭教育案例分析第五章：中国古代学前教育实践5.1 古代学前教育场所与教育内容5.2 古代学前教育方法与手段第六章：先秦时期的学前教育6.1 夏商西周的学前教育实践6.2 春秋战国时期的学前教育发展6.3 先秦时期学前教育的影响因素第七章：秦汉魏晋南北朝的学前教育7.1 秦汉时期的学前教育制度7.2 魏晋南北朝的学前教育特点7.3 魏晋南北朝的学前教育实践第八章：隋唐宋元明清的学前教育8.1 隋唐时期的学前教育发展8.2 宋元时期的学前教育改革8.3 明清时期的学前教育特点第九章：著名教育家与古代学前教育思想9.1 孔子与儒家学前教育思想9.2 颜之推与家庭教育思想9.3 朱熹与蒙学教育思想第十章：古代学前教育经典著作10.1 《三字经》与《百家姓》10.2 《千字文》与《幼学琼林》10.3 《大学》与《中庸》第十一章：古代学前教育的社会与文化背景11.2 宗教与道教对学前教育的影响11.3 文化传统与学前教育内容的形成第十二章：古代学前教育的教育方法与实践12.1 古代学前教育的基本方法12.2 古代学前教育的教学实践12.3 古代学前教育的评价与反馈第十三章：女性在古代学前教育中的地位与角色13.1 女性在古代教育中的地位13.2 女性教育者的作用与影响13.3 女性学前教育案例分析第十四章：古代学前教育中的游戏与玩具14.1 古代学前教育中的游戏活动14.2 古代玩具在学前教育中的作用14.3 古代玩具的制作与流传第十五章：古代学前教育的现代启示15.1 古代学前教育的价值与意义15.2 古代学前教育对现代教育的启示15.3 古代学前教育在现代社会的传承与创新重点和难点解析本文主要围绕中国古代学前教育的历史发展、教育家思想、经典著作、社会文化背景、教育方法与实践、女性地位与角色、游戏与玩具以及现代启示等方面进行详细介绍。
2024版中国学前教育史(一)PPT课件
加强师资培训
为了提高学前教育的质量，近现 代学前教育实践中注重加强师资 培训，提高教师的专业素养和教
育能力。
2024/1/30
12
近现代学前教育特点与影响
特点
近现代学前教育具有儿童中心、全面发展、课程改革等特点，强调儿童的主体 地位和个性发展。
影响
近现代学前教育对中国的教育事业产生了深远的影响，推动了教育观念的更新 和教育制度的变革。同时，近现代学前教育也为儿童的身心健康成长奠定了坚 实的基础。
当代学前教育改革策略与措施
扩大学前教育资源供给，鼓励社会力 量参与办学。
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加强师资队伍建设和管理，完善培训 机制和激励机制。
25
05
中国学前教育史(一)总结与展 望
Chapter
2024/1/30
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中国学前教育史(一)总结
古代学前教育
家庭教育为主，注重德育 和礼仪教育，为儿童打下 坚实的道德基础。
近现代学前教育思想强调儿童在教育 中的中心地位，注重儿童的个性发展 和自主学习。
2024/1/30
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近现代学前教育实践
建立学前教育机构
在近现代，中国建立了许多学前 教育机构，如幼稚园、托儿所等， 为儿童提供了接受学前教育的机
会。
推行课程改革
近现代学前教育实践中，不断推 行课程改革，以适应时代发展的
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当代学前教育发展趋势与挑战
2024/1/30
01
教育方式多样化，注重游戏化教学 和环境创设。
02
家园合作共育成为重要趋势，强调 家庭、学校、社会协同育人。
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当代学前教育发展趋势与挑战
挑战
2024年第2章中国近代学前教育史《学前教育史》教案
2024年第2章中国近代学前教育史《学前教育史》教案一、教学内容本节课选自教材《学前教育史》2024年第2章“中国近代学前教育史”，具体内容包括：近代学前教育的发展背景、主要教育思想、教育制度与政策、以及代表性的学前教育机构与人物。
详细内容涉及2.1节“鸦片战争后的学前教育变革”，2.2节“清末民初的学前教育发展”，2.3节“民国时期的学前教育思想与实践”。
二、教学目标1. 了解中国近代学前教育的发展脉络，掌握各个时期的特点。
2. 认识近代学前教育的主要思想家和他们的理论贡献。
3. 分析近代学前教育制度与政策的变化，理解其对中国学前教育发展的影响。
三、教学难点与重点重点：近代学前教育的发展背景、主要教育思想、教育制度与政策。
难点：理解不同时期学前教育的发展特点及其背后的历史原因。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示近代学前教育图片，引发学生对时代背景的好奇，导入新课。
2. 新课内容讲解：a. 近代学前教育发展背景：讲解鸦片战争后我国社会变革对学前教育的影响。
b. 主要教育思想：介绍张之洞、严修、蔡元培等教育家的理论贡献。
c. 教育制度与政策：分析清末、民初、民国时期的学前教育政策及其变化。
d. 代表性学前教育机构与人物：介绍南洋公学、京师同文馆等机构及其贡献。
3. 例题讲解：分析近代学前教育史上的一道典型题目，帮助学生理解教学内容。
4. 随堂练习：让学生针对本节课的重点内容进行练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书中国近代学前教育史2. 板书内容：a. 近代学前教育发展背景b. 主要教育思想c. 教育制度与政策d. 代表性学前教育机构与人物七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述近代学前教育的发展背景。
b. 请分析清末民初学前教育制度的主要变化。
c. 请举例说明近代学前教育的主要思想。
2. 答案：a. 近代学前教育发展背景：鸦片战争后，我国社会变革，民族危机加深，教育改革迫在眉睫。
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三 教法与学法
常规学习法
用生动的语言和教学手段吸引学生运 用“看、听、思、练、问”等传统学习方
法 探究学习法
鼓励学生独立思考探究，主动回答老 师提出的委托，认真揣摩知识的含义
协作学习法
发挥团队的协作精神，让学生分成若 干个小组进行讨论学习，同时老师也可以 以组员的身份参与其中，引导学生更有效 地学习
系统概括
四 教学过程---新授
3.“慈幼”的社会责任观
“慈幼”的含义
“养老”
四 教学过程
镜头回放七嘴八舌
镜头一： 春秋时越国规定，凡
临产孕妇，由政府派公医 照顾。分娩后发给酒肉以 资鼓励。如生双胎，则由 政府供给食物；如生三胎， 则政府代培乳母喂养。
镜头二： 淳佑九年（1249）理宗给官 田五百亩，于临安创建慈幼 局，收养遗弃的新生儿，并 置乳母喂养，无子女者可来 领养。
学生成为学习教育史的主体
抓住学生生偏形象思维、喜欢活动的特点，设计各种活动让学生走进历史体会 教育，并采用大量直观图片帮助学生理解；由于学生的逻辑思维有限，各个环节 都采取“引导-体验-梳理-落实反馈”的方式，将教学落在实处。
掌握学习方法为目的
整个课堂紧扣“历史”“教育”二词：1、学习教育史知识；2、掌握学习教育 史的方法和能力3、培养历史情感（正确评价历史人物，形成正确价值观；思考历史 中的现实意义）。
1周岁主体我，2周 岁客体我（第一次 飞跃）
思维发展 感知动作
幼儿期 游戏为主导 3--6
记忆：无意识记、形 象记忆、机械记忆为 主；
口语表达：对话-独 白语、情境-连贯语
第一逆反期（活动 自主）
具体形象为主， 逻辑思维萌芽
图2 陈鹤琴《儿童心理之研究》
四 教学过程---新授
直观式
经验总结
科学分析
课程难点：古代思想家是怎样从“豫”的原则出发阐述早 期教育的意义的。
解决办法：给学生补充大量信息帮助其理解；运用支架式 教学、小组讨论等有效的教法和学法，帮助学生阶梯式的 逐步克服困难。
说课主要内容
1
教材分析
2
学情分析
3
教法与学法
4
教学过程
5
教学评价方式
6
设计反思
二 学情分析
知识经验
专业基础ห้องสมุดไป่ตู้程《学前心理学》、《学前教育学》等 古代学前教育的基本形式和特点 古代学前教育的教材
你如何看待“慈幼局”的设立呢？
四 教学过程
3.“慈幼”的社会责任观
“慈幼”的含义
“养老”
“慈幼”的体现
“慈幼”的社会意义
四 教学过程---新授
4.“早谕教”的学前教育观
早谕教 选左右
知识扩充 贾谊的生平与作为
重儒术
四 教学过程---新授
豫
时
1
2
大学之法
4
孙
3
摩
智育
“豫”
德育
生活常 规
四 教学过程---总结概括
过程方法 目标
情感态度 目标
1.能够分析出古今对儿童特点研究上的不同 2.学会辩证地汲取历史经验教训，提高个人素质
3.体验学习小组合作 养成良好 的职业心 理素质
1.感受古人的教育智慧，增强民族自豪感 2.提高自身的学习迁移能力
（三） 教学重点和难点
课程重点：理解、掌握“慈幼”及“早谕教”的内涵，并 且能够体会这两种思想在当时社会中起到的作用。
学前教育学 学前心理学
前导课程
中国学前教育史
本课程
学前教育科研 比较学前教育
后续课程
课程地位
《中国学前教育史 》 是学前教育专业的一 门专业性、理论性较 强的专业拓展课程。
课程作用
本课程的实施对学生 职业理论的养成和职 业能力培养起主要支 撑作用。
（二） 教学目标
体知现识技人能文 关怀目标精神
1.理解古代重视早期教育的思想渊源 2.掌握“慈幼” 社会责任观的具体体现及影响 3.掌握古代“早谕教”的学前教育观
论早期教育的意义和作用
说课主要内容
1
教材分析
2
学情分析
3
教法与学法
4
教学过程
5
教学评价方式
6
设计反思
（一） 教材的地位和作用
专业核心课程
学 前 教 专业技能课程 育 专 业 课 程 体 专业基础课程 系 图
公共课程
学前卫生学 幼儿游戏指导 幼儿园教育活动设计幼儿园课程 幼儿园教育环境创设与教玩具制作
牛刀小试
小组讨论完成
◆不限角度，以“论贾谊的… …”为题，写一篇小论文
个人独立完成
四 教学过程---板书设计
§2—1论早期教育的意义和作用
一、重视早期教育
的思想渊源 观
“慈幼”的社会责任观 “早谕教”的学前教育
二、对学龄前儿童 特点的分析
“豫”
说课主要内容
1
教材分析
2
学情分析
讲授教学法
以精讲---课件演示--引发学生思考---以早 期教育思想为主线把 整个教学过程串起来
直观教学法
运用幻灯片、视频动画 等使抽象理论直观化， 提高课堂效率
教学方法
讨论教学法
让学生分组讨论古今 对儿童特点研究上的 不同，得出结论
支架教学法
考虑到学生的学习迁移能力，教 师直接提供的素材或指导趋向于 减少，类似于房子行将造成之前 不断拆减的脚手架；这种方法倾 向于学生的自主合作练习
2.对学龄前儿童特点的分析
生理特点 八月生齿，然后食
期而生髌 三年嘻合，然后能言
七年，知有廉耻
心理特点 喜好活动和游戏
模仿性强 记忆力好 注意力容易转移
图1 《大戴礼记 本命》
时期
婴儿期 0--3
一般特征
大脑的可塑性、 可修复性，动作 发展
认知发展
言语发展
自我概念发展
跨感觉通道、模式、 深度知觉
3岁掌握母语全部发 音
说课主要内容
1
教材分析
2
学情分析
3
教法与学法
4
教学过程
5
教学评价方式
6
设计反思
四 教学过程---导入
故事导入
头悬梁，锥刺股
等身书
四 教学过程---新授 1.古人重视早期教育的思想渊源
君主
“广教化”的立国之本
平民
“学而优则仕”的价值观
教育家
“性恶论”、“性善论”的人性论程
四 教学过程---新授
3
教法与学法
4
教学过程
5
教学评价方式
6
设计反思
五 教学评价方式
形成性与终结性并重
课程评价以“学生学到什么”、“学生是否会学”为评 价课堂有效性的标准。课程评价方案中，形成性考核与终结 性考试分占40% 和60%的比例，形成性考核要求包括学生要 有端正的学习态度与表现10%，小组合作设计方案30%，从 教材处理、教学方法、手段、教学基本功、教学效果等方面 进行评价给分，因为小组中每个学生选择的实训典型工作任 务是交叉进行的，每个人是各不相同的，因此小组学习提升 了学生对于每种学习情境的体会的交流。终结性考核指向于 静态的操作，要求学生完成相应的水平测试方案。
能力水平
专科二年级学生，思想已开始成熟，有较强的逻辑思维能力 理论学习积极性不高，学习自觉性不足，认知水平较差
解决方法
因材施教，不可盲目照本宣科 考虑学生的接受程度和接受能力 理论课深入浅出，授课形式多样
说课主要内容
1
教材分析
2
学情分析
3
教法与学法
4
教学过程
5
教学评价方式
6
设计反思
三 教法与学法
在教学中贯彻“以人为本”，关注学生的内心、体现人文精 神的理念，培养学生在学前教育职业导向中的人文情怀。
谢 谢
说课主要内容
1
教材分析
2
学情分析
3
教法与学法
4
教学过程
5
教学评价方式
6
设计反思
六 设计反思
1 依据理论“够用为 度”原则，重构教 学内容体系
4
依据学生的认知规律 和个性化发展的需求 ，体现学生主体的教 学观
课程设计理 念
2 以职业能力为 导向，突出学 生能力的培养
3
根据学前教育专业的 特点，加强职业心理 素质的养成
学前教科研方法
教师口语 美术手工 歌唱演唱
钢琴与幼儿歌曲伴奏 舞蹈与幼儿舞蹈创编
学前教育学 学前心理学 幼儿文学 学前教育心理学
思想政治基础 实用英语
计算机文化基础 体育
专业拓展课程
婴幼儿营养 幼儿园管理 学前教育史 比较学前教育 家庭社区教育 学前特殊儿童教育 幼教专题讲座 现代教育技术
（一） 教材的地位和作用
合作探究为手段
改变学生学习方式，不断撞击学生的兴奋点，让学生在思索中学，在讨论中学 ，把课堂交给学生，并采用多元化的评价方式，以“学生学到什么”、“学生是否 会学”为评价课堂有效性的标准。
四 教学过程---课后拓展
谈古论今
◆ “早谕教”的提出有何现实意义？请结合当前早期教 育的现状谈一谈如何科学的实施早期教育？