历史试卷分析及反思
【历史试卷分析反思300】历史试卷分析三篇
【历史试卷分析反思300】历史试卷分析三篇近年来，历史学科在高考中占据越来越重要的位置，考生对历史知识和能力要求也不断提高。
历史试卷分析反思在这种背景下变得愈发必要，以下就是三篇历史试卷分析反思的文本。
历史试卷分析反思一：2020年湖北高考历史科目考试题卷总体难度偏难，题型布局较为合理。
总体来看，试卷难度不大，但对于部分不常见的历史知识点要求较高。
例如，第一大题的第二、三小题、第二大题的第三小题、第三部分的第二、三大题都涉及到这种情形。
此外，试卷面向当下热点，一些与历史相较近的题目也难倒了不少考生，例如第一大题的第一小题、第二大题的第一小题、第三部分的第一大题等。
综上所述，考生在备考时要全面掌握历史知识点，尤其注意非常规的知识点；同时关注当下热点，掌握历史史实背景。
同时，理解题目、答题技巧也是取得好成绩的关键。
2020年江苏高考历史科目试卷整体难度适中，题型布局合理。
试卷第一部分时间压力稍大，而后两部分比较平稳，难易程度较为均衡。
整个试卷围绕内忧外患的主题展开，优良的语言搭配和题目设置，较好地考查了考生的文献阅读和历史思考能力。
在备考中，应重视历史史实，注重历史题目结合实际的联系，善于从语境中导出历史知识点，提升文献阅读能力和历史思考能力。
并且注意答题思路和表达技巧，在试卷第一部分尤其需要把握好时间和答题顺序。
2020年安徽高考历史科目试卷整体难度适中，题型布局合理。
试卷选择的知识点难度适中，并涵盖了历史发展的基础和进阶知识点，考生可以在答题中检验自己的历史基础。
试卷分析题和阅读理解题环节较多，可以有效考察考生的思维能力和综合素质。
备考过程中，历史知识和思维能力的提升是成功的关键。
要善于解析题目隐含的信息，准确思考问题，融合历史知识追溯历史本质的演变，形成自己的视角和思考模式。
同时，历史阅读能力的提升也需要在平时积累中进行，通过大量的历史阅读，提高阅读技巧和阅读量，为历史考试打下坚实的基础。
202X人教版初一历史期末考试试卷分析及反思5篇
202X人教版初一历史期末考试试卷分析及反思5篇下文是我为您精心整理的《202X人教版初一历史期末考试试卷分析及反思5篇》，您浏览的《202X人教版初一历史期末考试试卷分析及反思5篇》正文如下：202X人教版初一历史期末考试试卷分析及反思 1一、注重教学经验的积累，教学水平的提升我从__年至今一向从事初三历史教学，之所以能有一点点的经验，那是因为我对教材熟悉罢了，教学时光长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将知识传授给学生。
二、抓住常规教学，认真地上好每一节课，力求提高课堂效率这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。
认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师明白最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。
抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，用心调动学生学习的用心性，必须要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
三、抓好学生的知识点的过关检查，及时反馈，做到功在平时上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握状况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。
可谓是一举两得。
就是平时我们所说的“温故而知新”。
四、加强中招、新课程*等信息的收集和处理，关注中招命题趋势，在平时的课堂渗透中招意识初三的教学工作是直接应对中招考试。
做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。
因此，老师要多浏览时下的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。
平时教学中，要不失时机地对学生进行综合潜力的培养，做到功在平时，构成习惯。
五、教给学生一些学习方法，让学生养成良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的成效平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、决定等诸方面的综合潜力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。
考试反思历史模板初中(3篇)
第1篇一、引言时光荏苒，转眼间，一个学期的历史课程已接近尾声。
在这段时间里，我经历了多次历史考试，有得有失。
通过反思这些考试，我认识到自己在历史学习上存在诸多不足，为了在未来的学习中取得更好的成绩，我将从以下几个方面进行总结和反思。
二、考试中存在的问题1.基础知识掌握不牢固回顾历史考试，我发现自己在基础知识掌握方面存在很大问题。
对于一些基本的历史概念、事件和人物，我无法准确记忆，导致在选择题和填空题上失分较多。
这主要是因为我在平时的学习中，对基础知识的复习不够全面，没有形成系统化的知识体系。
2.阅读理解能力有待提高在历史考试中，阅读理解能力的重要性不言而喻。
然而，我在这一方面存在明显不足。
面对长篇的阅读材料，我往往无法抓住重点，导致答题时无法准确把握题意，从而影响考试成绩。
3.答题技巧有待提高在历史考试中，答题技巧也是影响成绩的重要因素。
然而，我在这一方面还存在很多问题。
例如，在论述题和材料题中，我无法将所学知识与材料紧密结合，导致答案缺乏条理性和逻辑性。
4.应试心理素质有待提高在考试过程中，我的心理素质较差。
面对紧张的氛围，我容易产生焦虑情绪，导致答题速度慢、准确率低。
此外，在遇到难题时，我容易产生放弃的心理，影响整体成绩。
三、反思与改进措施1.加强基础知识学习为了提高历史考试成绩，我首先要加强基础知识的掌握。
具体措施如下：（1）制定详细的学习计划，每天安排一定时间复习历史基础知识。
（2）利用课余时间，查阅相关资料，对历史知识进行系统梳理。
（3）在复习过程中，注重记忆与理解相结合，形成自己的知识体系。
2.提高阅读理解能力为了提高阅读理解能力，我需要做到以下几点：（1）培养良好的阅读习惯，多阅读历史书籍和资料。
（2）在阅读过程中，注重把握文章脉络，提炼关键信息。
（3）加强阅读训练，提高阅读速度和理解能力。
3.掌握答题技巧为了提高答题技巧，我需要做到以下几点：（1）学习优秀答案，了解答题技巧和规范。
七年级历史期末试卷分析
七年级历史期末试卷分析七年级历史期末试卷分析「篇一」本次考试我们采用的是我校自己出的试卷，试卷还是很符合我们学校的教学实际的，不管是从试卷的难易程度，还是从试卷的适应范围，还是切合中考题型等方面，都是质量不错的，既能检测到学生的学业成绩反映出学生的学习状况，又不至于让学生感到太难而丧失学习兴趣。
但本次考试的历史试卷考查的知识点较细，有重点，感觉整体很好，下面我就从三个方面分析一下本次考试的试卷：一、历史考试成绩分析。
本次历史期中考试全校参加27人，及格的24人，50分以上的3人，40分以上的10人，24分以下的3人初一历史期中考试卷，最高分57分，最低分19分，平均分37分，及格率72%。
从总体上看，要求识记的基础知识部分的内容掌握得比较好，要求理解部分的内容相对较弱。
从题目上看，选择题的正确率比较高，材料题中22题春秋战国时期提出反对不义的掠夺战争的思想家是谁？他是那一学派的代表人物？这一题变相考查了诸子百家的学派、代表人物。
学生的应变能力较差，大部分学生答不出来。
第21题分封制在后期出现了什么问题？由于学生分析材料的能力低，导致写不出完整通顺的答案。
存在的问题：１、学生的基础知识不扎实是失分的主要原因。
主要表现在基础不扎实，对课本知识生疏，或不能熟练运用，相当一部分后进生表现尤为突出、历史语言表达不规范、不准确。
２、审题不仔细是造成失分的又一主要原因。
如相当部分选择题的错误，纯粹属于审题不细心所造成的。
３、平时学习过程中，学习方法过死，灵活解决和处理问题的能力不足。
尤其表现在对课本上的一些变式问题缺乏分析和解决问题的能力，死搬硬套，照猫画虎，因而得分率较低。
4、态度不端正。
表现在字迹马虎潦草，随意性大，写错的地方乱涂鸦，卷面不整洁，书写不工整，错别字太多，综合素养差。
试卷中部分学生答题态度不认真，没有做到最基本的字体工整。
二、改进建议：针对这次考试中学生表现出来的问题，我觉得今后可以从以下几方面去努力：1、认真备好一堂课。
历史试卷分析反思
历史试卷分析反思历史试卷分析反思（通用10篇）无论是身处学校还是步入社会，我们都经常看到试卷的身影，试卷可以帮助学校或各主办方考察参试者某一方面的知识才能。
什么类型的试卷才能有效帮助到我们呢？以下是小编精心整理的历史试卷分析反思，希望对大家有所帮助。
历史试卷分析反思篇1一、试卷评价试题本着有利于基础教育为培养全面建设小康社会的合格人才与劳动力的水平测试，充分体现了课程标准与考试标准的基本要求，在题型、题量、难度系数基本保持稳定的基础上，进一步优化了知识考查内容，突出了能力考查要求，对指导基础教育历史课程改革具有较强的导向作用。
从试卷中我们可以看出：（1）全卷五种题型，即：选择、材料分析、探究题、读图题、历史档案题。
五种题型的优化，全面考查了学生的历史学科能力。
全卷主客观试题分配恰到好处，其中选择题占了45%，便于检测学生对基本历史知识的掌握，而其他题占55%，则侧重考查了学生分析问题、解决问题的能力。
因而五种题型的配置充分体现了水平测试的双重功能。
充分反映了课改、教改与考改新思路，考查了学生正确处理历史材料以及综合分析与表达能力。
（2）全卷涉及的知识面广，且知识范围分配合理。
试题全面覆盖七年级历史上册教材，涉及经济、政治、文化、民族、等各个方面知识点，而且知识范围的分配也充分反映了课程标准与考试标准的要求。
这就有利于全方位检测学生对不同时代、不同地区、不同侧面的历史知识。
（3）突出了对学科主体内容和历史知识内部联系的考查。
今年试卷考查的内容全部都是学科教学中的重点内容没有偏题、怪题，体现了初中历史教学的普及性、基础性。
同时材料分析题和论述题又具有较强的综合性和现实性，特别是从历史事件本身的联系与影响方面着题。
（4）试题充分体现了课标与考标规定的知识与能力目标，灵活考查了学生对历史知识的记忆、理解、比较、分析、综合及迁移等多方面的能力，很明显地反映出考查学生理解、分析、综合层次的知识内容达70%，侧重考查了学生多元历史思维能力。
历史试卷分析反思教学改进措施(优秀)
历史试卷分析反思教学改进措施（优秀）一、试题分析：1、试卷的基本状况：历史考试时间为：90分钟卷面总分为：100分历史学科的题型包括：单项选取题、填空题、材料题、在思维链接中运用历史识图题、材料分析题、列举题。
2、试卷所涉及的教材资料：试卷考查的`历史知识点，分布于七年级下前八课教材资料。
3、试卷的基本特点：（1）依纲据本，据初一历史教科书的资料，没有超出规定的范围。
（2）基础性强，试题立足于历史基础知识，以重点知识来设计题目。
重在考查学生对历史基础知识的掌握状况。
（3）标高适度，前初中学生的学习潜力和初中历史教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，仅有个别题目稍难点。
整卷的试题难度就应说是适中的。
（4）题目设计具有简明性。
题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。
二、学生考试成绩状况分析：1．审题不认真。
①对题目的限定词或关键词没有认真审读没有注意分析，导致失分。
②在材料解析题的解答中，有的学生没有对材料资料及设问进行认真阅读，没有抓住关键词回答问题而影响了得分。
2．基础知识掌握不牢固。
如选取题的第5，6、8小题，小字部分的题，材料解析题等这些都是课本出现或平时练习过的基础知识，但错误的学生还比较多。
3．学生的学习潜力有待进一步的提高。
包括识记潜力、材料的阅读、分析及从材料中提取信息的潜力、历史知识的迁移潜力、分析和比较潜力。
个性是学生独立思考潜力、历史思维潜力和创新潜力的养成，应足够的重视。
三、改善措施：1、加强与学生之间的沟通，及时了解学生的学习动态，虚心理解学生提出的有益推荐，使教与学两环节有机地结合起来，以提高教学质量。
2、每个单元教学任务完成后，及时进行单元测试，测试题目应做到难度适中，知识覆盖面广，以良好的导向督促学生加强对基础知识的掌握。
3、提高学生阅读理解历史资料的潜力。
教师要引导学生读教材，课堂上多引进一些课外史料，培养学生的阅读习惯和潜力。
4、根据目前命题的趋势和课程的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的潜力。
初一历史期中试卷分析3篇(初一历史期中考试试卷分析总结与反思)
初一历史期中试卷分析3篇(初一历史期中考试试卷分析总结与反思)一、参考人数：参预此次月考的两个班共有106人，缺考二人。
二、成果统计：两个班的及格人数62人，及格率61.76%，优秀率25.49%。
最高分98，最低分24分。
总体来说，此次考试成果比第一次月考有所进步。
三、试卷分析：1、试卷类型：本次考试为闭卷，其中单选题25题，分值为50分;问答题4题，分值为50分。
2、试题特点：试卷题目中，简洁题约占75%，中档题20%，稍难题占5%，总体偏易。
依据本校初一班级的总体教学进度和同学把握水平，本次月考试卷留意对同学基本力气的考查，特别是同学的识记理解力气，适当考查同学从材料中猎取信息分析解决问题的力气。
鉴于农村中学初一同学学问面较窄的状况，材料均直接从教材上选取，主要是考同学对课本的生疏程度和归纳概括力气，适当地涉及了对同学分析归纳力气的考查。
设问跨度较小，涉及学问点较少，主要以七班级历史下册1-14课的内容为主。
3、暴露问题：(1)基本概念记忆不精确。
同学基本历史概念把握不好，易混点区分不清。
概念，是学习历史的基本要素之一，许多个概念、学问点构成了我们所学的一本历史书。
试题对概念的考查基本上是直问直答，没有设太多难点。
对分析力气的考查最终也归于基本概念，照旧是在比较浅的层面上提问。
整张试卷有80%都属于基础学问、基本概念的考查，但仍有许多同学做错，说明在记忆方面同学仍没有下足功夫，仅凭大致的印象和常识难以应付全部题目。
(2)历史思维力气欠缺问答题是同学的弱项，考试时失分很多。
历史学习要求同学能用辩证的历史的思维来思索问题，分析历史大事要放在特定的历史背景下，更要放在整个历史进展的过程中，做到具体问题具体分析，透过现象看到本质。
大部分初一班级同学缺乏历史思维力气，且从材料中猎取信息，概括归纳力气差，在答题时表现为凌乱、啰嗦、不完整，造成失分，就失在不能从材料中提取有效信息，而是凭主观意向任凭答题。
【历史试卷分析反思300】历史试卷分析三篇
历史写试卷分析怎么写呀?以下是我能网为大家带来的关于【历史试卷分析反思300】历史试卷分析，以供大家参考!【历史试卷分析反思300】历史试卷分析1一、试卷分析总的来说，这是一份质量较高的试卷。
二、学生答题状况分析学生答题状况总体上不是太好，主要表现为尚未养成良好的解题习惯;基础知识有些薄弱;缺乏深入思考问题的潜力等。
下面就各题状况做一简单分析第一大题选取题满分40分，学生一般得分在30-36。
其中3、9、13小题错的学生最多。
第二大题简答题满分16分，学生一般得分在13-16分。
总体上较好。
第五大题探究题满分16分，学生一般得分在10-14分。
本题体现出较大的差异性。
学生的答题状况出现明显的两级分化。
其中，1、3问联系最为密切且分值均较大，学生要答对基本上两题都对，要错都错。
这是造成两级分化的一个重要原因。
三、整改措施第一，在课堂教学中，教师应更加注重问题导学，逐步提高学生思考问题的潜力。
第二，在今后的教学中，教师应从学生学习的各个环节入手，强化学生学习习惯的培养，努力帮忙学生养成良好的答题习惯。
第三，在今后的教学中，教师应进一步重视基础知识的巩固，帮忙学生构建合理的知识体系，以方便学生梳理知识。
【历史试卷分析反思300】历史试卷分析2授人以鱼，不如授人以渔。
再说没看到你的试卷，所以我只能教方法，还望采纳。
分三部分写一、分析错题。
为什么会错，是马虎?还是原本就不会?或者是平时“不求甚解”的原因，导致换汤不换药的题目还是不会。
(重点分析)二、分析对的题目。
有人说“对的题目还分析什么啊”。
当然要!要从中找出重点，知识的重点，也就是考点。
比如说考几次试，这类的题目一直出现，或者出现地概率很高，我们在试卷分析时就要把它列为重点。
就是说即使这次做对了，也要在平时地学习中经常巩固。
三、总结。
通过这次考试，还是说通过这几次考试，发现自己的不足，在学科中哪方面不足，就比如说历史，你的哪段历史不是很清楚，经常犯错?还有就是已经很好的了，就是说你这段历史已经滚瓜烂熟了，这样平时你就可以少花点心思巩固记忆就好了。
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2015年高考文综历史试卷分析及教学反思
浩平
第一部分试卷分析
一、试卷题型与知识分布
与去年试题相比，今年高考试卷题型没有发生大的变化，试卷题型分为选择题和非选择题两部分，总分100分，其中选择题占48分，非选择题占52分。
知识分布包括中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史六个部分的内容。
其中12道选择题中，中国古代史4题16分、中国近代史3题12分、中国现代史1题4分、世界古代史1题4分、世界近代史1题4分、世界现代史2题8分。
非选择题40题为儒家文化的传承与发展综合试题，25分；第41题，也就是历史小论文题继续出现，考察学生对新式论文习题的解决能力，主要对学生掌握世界近现代科技成就与生产力发展之间的关系认知，12分。
四道选做题选做一题，其中，第45题，以考察学生对古代货币体系与唐代货币改革。
第46题以重庆谈判的双十协定为切入，考察中国近代历史中的民主思想与民主政治的建设历程，第47题以二战中的法国为切入点，考察学生对于二战中法国的反法西斯斗争和二战中的国际合作问题的认识，第48题考察中国古代历史中道教与儒家思想和佛教三者之间的关系与认知，以丘处机为切入点，内容很有特点，但难度不大。
15分
二、试题特点
2015年的历史试题与往年相比基本上保持了相应的稳定性，稳中有变、稳中出新，重在考查学生的基础知识、时政热点、周年热点的整合。
1、通过教材之外的新材料设定新的情境
这一方法符合历史学从史料出发得出认识和结论的基本特点，体现了新课改的理念与人才选拔考试的要求。
如选择题26题，通过民间崇拜和朝廷的态度考查东南地区的发展和社会影响力；选择题32题，通过直观形象的图片，考查古罗马的核心内容；另外这次高考的41题再次以崭新的面貌出现在学生面前，题目以公式的形式出现，考查科学技术的乘法效应，考查范围明确，学生深刻理解材料意思后再结合世界近代史的相关内容例如科技革命等进行思考。
2、针对中学历史教学实际引领教学改革
试题以考查学科基本能力为主。
绝大部分试题或直接考查主干知识，或需要与主干知识相联系进行作答。
如27题，通过科举考试状元的数据考查经济和文化的发展，选项需要学生直接根据书本知识进行甄别；29题通过材料再结合书本知识考查中国近代史的时局变化；34题简短的材料考查美国罗斯福新政的相关内容。
3、充分发挥历史学承载的人文教育功能
情感、态度、价值观是历史课程重要的教育目标之一，也是考试重要内容。
今年的试题注重阐扬中国传统文化和世界文明遗产的现代意义，提倡传承文明、崇尚科学的精神。
近年来高考题不回避社会热点问题，如40题，题目重点考查了儒家文化的传承与发展，把孔孟
儒学、汉代儒学、宋明儒学的新发展和维新变法康有为对儒学的改造进行了比较考查，突出了儒学的与时俱进、趋势更新。
总之，从已经结束的2015年高考历史试题中，我们不难看出，历史试题依旧以考查学生对历史基础知识的掌握程度为主要目的，同时继续表现出新课标卷的特点，以考查学生阅读材料的能力为方式，从而达到较强的区分度和信度。
试题呈现方式新颖，有鲜明的历史学科特色，顺应了近年来新课程高考命题的创新潮流，强调了历史学科“学以致用”，“以史为鉴”的社会功能。
第二部分教学反思
我今年带的是高三17班的历史课，这个班学生学习基础普遍较差。
如何在时间紧任务重的情况下，高质量地完成历史教学任务，是我一直以来在思考的一个问题。
现将这一年来的工作总结反思如下；
一、认真、细致的研读考纲，关注考纲变化，适时调整，增强备考的实效
1、通过研读2015年考纲预测今年历史科的命题趋向。
在平时的练习、测试中采用高考试题，同时也研读最新的考纲，了解高考试卷的分布。
2、全面理解和把握考点。
精心备好每一堂课，在组织教学的过程中,我的工作目标是让学生牢牢掌握基础知识,构建历史知识框架。
加强对学生的督促,促其完整的理解和掌握课本基础知识。
最后, 加强落实、检测，每天的材料题训练要做到检查，督促，评语，给分，最后修改至答案符合高考要求。
二、注重知识整合
高考受考试形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基础知识复习后，要帮助学生将所学知识进行综合、归纳、整理，并从中发现规律、总结认识，将知识升华。
同时可以将相应的、与课堂教学相关的小专题渗透进去，使学生在第一轮复习完成之后，就已有一个较完整的知识框架和知识体系。
三、加强训练，提高答题技巧
训练是对基础知识的延伸，也是对学习质量的检测以及调控学习过程的手段。
因此，在高三的教学中，适当的训练是必不可少的，而且是相当关键的一环，下面就这一问题谈几点：
1、做选择题时，既要保证正确性，又要节省时间。
因此就应找准中心词，再慎审待选答案，对不确定的可以第一感觉为主。
2、对非选择题也就是主观题部分，这在高考复习中是需要下大力气训练的。
纵观近几年高考，由于新课程改革的进行，出现了各地教材版本不一的现象问题，为体现高考的公平、公正，高考命题者在主观题命题时，往往会先给出一段材料，依据材料设置问题。
为此，在平时的教学中尽可能多的利用材料对历史事件加以说明、解析，同时，在练习或者是考试中也相应加强练习。
3、在训练基础上还应该加强对学生解题方法的指导。
历史材料的题材是多种多样的，有纯文字材料题、有图形的、有图表等。
因此必须教给学生一些基本的解析材料题的方法。
如：文字题材，首先看问题带着问题读材料，做到有的放矢，其次看材料出处，再判断对解
题是否有效。
第三看时间，后将之转化为事件。
最后从材料中提取有效信息，联系课本，将问题、材料与课本相关知识挂钩作答，许多材料题的答案都可以在材料中找到。
答题要规范，问什么答什么，做到
“论从史出”。
必要时还应注意材料中出现的省略号，一个省略号前后叙述的是一个事件的不同方面。
材料中也常出现表格式的材料题，要注意横向纵向，将二者联系比较，找出其反映的现象、趋势等。
四、关注课改，了解学术前沿。
命题专家大多是学术界的名流学者，他们常把史学界最新的观念和最新成果渗入命题中。
五、关注社会热点。
以现实的热点带动历史知识。
不过，一些特别热的点往往命题时表现并不明显。
因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的掌握。
最后，高考的冲刺阶段结束也就是在强化训练结束之后，一定要跳出题海，回归课本。
在这个阶段里，学生自主复习为主，内化教材知识，通过自主训练将知识能力化，最终构建备考系统。
回归课本首先利用课本标题，形成对课本的整体把握，在此基础上，有选择地突破。
由于知识间的内在联系，必然形成与其他知识点的“互动”。
2015年高考硝烟已散去，我希望我的学生们高考发挥正常，取得理想的成绩。
2015年6月
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