如何引导和培养学生提出数学问题
小学四年级数学教学中如何培养学生的数学问题意识
小学四年级数学教学中如何培养学生的数学问题意识在小学四年级的数学教学中，如何培养学生的数学问题意识数学问题意识是指学生在学习数学的过程中能够主动思考和发现问题，并且有能力解决这些问题的意识和能力。
培养学生的数学问题意识对于提升他们的数学学习能力和创新思维能力至关重要。
本文将从三个方面探讨如何在小学四年级的数学教学中培养学生的数学问题意识。
一、营造积极的学习氛围营造积极的学习氛围是培养学生数学问题意识的第一步。
教师可以通过创设有趣的数学学习环境，激发学生的学习热情和兴趣。
例如，可以设置数学角，展示有趣的数学实物或数学问题，吸引学生主动提问和思考。
教师还可以鼓励学生在数学课上互相讨论和合作解决问题，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
二、引导学生思考和提问在数学课堂上，教师应该注重引导学生思考和提问。
教师可以通过提出引导性问题，激发学生思考和讨论。
例如，在学习几何的时候，教师可以询问学生：“你能发现有多少种正方形吗？”这样的问题可以引导学生主动去观察、思考，并找到解决问题的方法。
同时，教师还可以鼓励学生提出问题，并引导他们寻找解决方法。
三、运用多样化的教学方法在小学四年级的数学教学中，教师可以运用多样化的教学方法来培养学生的数学问题意识。
例如，可以通过游戏的方式进行数学教学，让学生在游戏中面对问题并解决问题。
另外，教师还可以让学生进行探究式学习，让他们自主发现问题并思考解决方法。
通过这样的教学方法，学生能够更加主动地参与学习，并培养他们的数学问题意识。
总结起来，在小学四年级的数学教学中，培养学生的数学问题意识需要教师创设积极的学习氛围，引导学生思考和提问，并运用多样化的教学方法。
只有这样，学生才能从被动的接受者逐渐成为主动的提问者和问题解决者，提高他们的数学学习能力和创新思维能力。
通过数学问题意识的培养，学生不仅能够在数学学科中取得更好的成绩，也能够在解决实际生活问题时更加自信和独立。
如何引导小学三年级学生培养数学解决问题的能力
如何引导小学三年级学生培养数学解决问题的能力数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科。
在小学三年级，学生开始接触到更加复杂的数学概念和运算，因此培养他们解决数学问题的能力尤为重要。
本文将提供一些方法和技巧，帮助教师引导小学三年级学生培养数学解决问题的能力。
I. 通过实际生活情境引入数学问题在教学过程中，教师可以通过实际生活情境引入数学问题，使学生理解数学与日常生活的联系。
例如，在购物活动中，教师可以让学生计算商品的价格、找零等。
这样的实践可以帮助学生意识到数学在他们生活中的实际应用价值，激发他们对数学问题的兴趣。
II. 提供多样化的问题解决策略小学三年级学生刚刚接触数学问题，他们需要多样化的问题解决策略来帮助他们理解和解决问题。
教师可以引导学生尝试不同的解决方法，比如使用图形、模型、图表或者运算符号等。
通过尝试不同的方法，学生可以培养灵活的思维，并寻找最适合自己的解决策略。
III. 引导学生思考问题的过程解决问题不只是找到答案，更重要的是学生能思考问题的过程。
教师可以提出一些有趣的问题，然后引导学生分析问题、制定解决方案、实施方案、验证结果，并讨论解决问题的不同思路。
这样的实践可以帮助学生培养独立思考和问题解决的能力。
IV. 创设互动的学习环境在教学过程中，创设互动的学习环境对于培养学生解决问题的能力至关重要。
教师可以鼓励学生之间的小组合作，让学生相互讨论和交流解题思路。
另外，教师也可以提供一些数学游戏和挑战，激发学生的学习兴趣，提高他们的解决问题的能力。
V. 评估学生的解决问题能力为了了解学生的解决问题能力，教师可以经常进行评估。
可以使用一些简单的问题，考察学生的计算和推理能力，并提供具体的反馈。
通过评估学生的表现，教师可以了解学生的问题解决能力，并进行针对性的指导。
小学三年级是培养学生解决数学问题能力的关键时期。
通过实际生活情境引入问题、提供多样化的问题解决策略、引导学生思考问题的过程、创设互动的学习环境以及评估学生的能力，可以有效地帮助学生培养解决数学问题的能力。
如何培养学生学生发现问题并提出问题的能力
如何培养学生发现问题并提出问题的能力学生的学习是一个主动的过程。
认真听讲、独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。
教学活动应注重启发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法分析问题和解决问题;促进学生理解和掌握数学的基础知识和基本技能，体会和运用数学的思想与方法，获得数学的基本活动经验;培养学生良好的学习习惯，形成积极的情感、态度和价值观，逐步形成核心素养。
问题提出的能力远比解决一个问题要重要得多。
如何去培养学生发现问题并提出问题的能力？如何让学生提出更有价值的问题？如何在问题提出的过程中，不断向学习深处迈进？我根据自己的课堂实际，总结了如下几点：一、建立冲突，提出“真”问题通过比较新旧知识的异同，学生会形成认知冲突，在不断的思辨过程中，学生才能提出有意义的数学问题。
学生不断经历这样的学习过程，培养了数学眼光和创新意识。
二、精心预设，提出“深”问题利用学生遇到新奇的事物、遭遇认知的冲突、面临学习的障碍等情况下产生的问题，并合理的设计好提问的材料，我在课前做好充分的预设，设计恰当的提问材料，引导学生发现关键点，提出高质量的问题。
三、积极鼓励，提出“异”问题我在语言的组织上很少用“官方语言”，我总是用“民间语言”，真情的表扬每一位愿意承担“风险”的学生，哪怕他的问题并不合我的“心意”。
用真心接纳每一个愿意提问的学生，用鼓励帮助他们建立自信心，他们才能大胆的展现自己的思考。
四、积极评价，鼓励学生提出问题不管是常态课，还是公开课，我都充分信任学生，鼓励学生提出心中真实的疑问，不管学生提出的问题是否在我们预设中，我第一时间表扬会提问的孩子。
我的积极回应，正面引导，从而创设良好的提问氛围。
五、培养能力，让学生能发现问题培养学生发现问题的能力还需具备一定的生活和数学经验。
小学数学教学中如何培养学生的问题解决能力
在小学数学教学中，培养学生的问题解决能力非常重要。
以下是一些方法来帮助培养学生的问题解决能力：
1.强调问题的意义：在教学中强调问题的意义和实际应用，让学生明白数学问题是现实生
活中的实际情境，培养学生的问题意识和解决问题的动机。
2.提供多样化的问题：设计多样化的问题，包括有趣的、挑战性的和实际的问题，让学生
面对各种类型的问题，从而培养他们的问题解决能力。
3.鼓励合作解决问题：让学生在小组或者伙伴间合作解决问题，通过合作讨论和交流，培
养学生的团队合作和问题解决能力。
4.提倡探究式学习：鼓励学生通过探究和实验的方式解决问题，培养他们的观察、推理和
实验能力。
5.鼓励学生提出问题：鼓励学生提出自己的问题，并引导他们寻找解决问题的方法和策略，
培养他们的批判性思维和创造力。
6.提供反馈和引导：及时给予学生解决问题的反馈和引导，帮助他们总结经验、改进方法，
不断提高问题解决的能力。
通过以上方法，可以帮助学生在小学数学教学中培养问题解决能力，让他们成为善于思考、勇于探索、善于解决问题的学习者。
小学数学教学中培养学生思维能力的方法
小学数学教学中培养学生思维能力的方法1. 引导学生提出问题在小学数学教学中，老师可以通过课堂讨论或者布置一些探究性的作业来引导学生提出问题。
老师可以让学生围绕一个数学问题展开讨论，让他们提出自己的疑惑和思考。
通过这样的方式，可以激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的思维能力。
学生在提出问题的过程中，也会对问题有更深入的理解，从而对解决问题有更好的思考和理解。
2. 鼓励学生多方面思考在数学教学中，老师可以通过引导学生进行多样化的解题方法，鼓励他们多方面思考。
对于一个简单的数学问题，可以鼓励学生用不同的方法去解决，如代数方法、几何方法、自然语言描述等。
通过这样的方式，可以培养学生的灵活思维和多角度思考的能力。
3. 提倡学生合作探究在数学教学中，老师可以组织学生进行合作探究，让他们一起解决数学问题。
通过学生之间的合作讨论和交流，可以促进他们思维的碰撞和交流，提高他们的解决问题的能力。
合作探究还可以培养学生的团队合作意识和沟通能力，对学生的综合素质提升也有一定的帮助。
4. 注重培养学生的数学思维方式在小学数学教学中，老师不仅仅要培养学生的计算能力，更要注重培养他们的数学思维方式。
老师可以引导学生用图形化的方法解决数学问题，或者用系统化的方法解决问题。
通过这样的方式，可以让学生养成用逻辑性思维和系统性思维解决问题的习惯，从而提高他们的思维能力。
5. 鼓励学生进行数学思维的转化在小学数学教学中，老师可以鼓励学生将数学思维应用到日常生活中，让他们意识到数学思维在现实生活中的应用。
可以引导学生通过数学思维解决实际生活中的问题，如在购物时计算折扣、在旅行中计算时间和距离等。
通过这样的方式，可以让学生将数学思维转化为实际解决问题的能力，提高他们的实际运用能力。
通过以上的几种方法，可以在小学数学教学中有效地培养学生的思维能力。
在实际教学中，老师可以结合实际情况，选择适合的方法来培养学生的思维能力。
学生在学习数学的过程中，也要注重培养他们自主学习和创新思维的能力，让他们逐渐成为具有数学思维能力的学生。
培养学生解决数学问题能力的五大策略
培养学生解决数学问题能力的五大策略数学作为一门重要的学科，对学生的逻辑思维和问题解决能力有着重要的培养作用。
然而，很多学生在面对数学问题时常常感到困惑和束手无策。
为了帮助学生培养解决数学问题的能力，教育界提出了一些有效的策略。
本文将介绍培养学生解决数学问题能力的五大策略。
一、培养逻辑思维能力逻辑思维是解决数学问题的基础。
通过培养学生的逻辑思维能力，可以帮助他们更好地理解问题、分析问题，并提出合理的解决方法。
在教学中，教师可以引导学生进行逻辑推理、分类整理和问题转化等练习，以提高学生的逻辑思维能力。
二、注重问题建模问题建模是将抽象的数学问题转化为具体的实际场景的过程。
通过培养学生对问题的建模能力，可以帮助他们更好地理解问题的背景和条件，并将其转化为数学问题。
在教学中，教师可以引导学生进行实际问题的建模练习，以提高学生的问题解决能力。
三、强化问题解决策略问题解决策略是解决数学问题的有效方法和思路。
通过教授学生一些常用的问题解决策略，如逆向思维、试错法、归纳法等，可以帮助学生更有针对性地解决问题。
在教学中，教师可以通过示范和练习，引导学生灵活运用各种策略解决数学问题。
四、培养合作学习能力合作学习是指学生在小组中互相合作、共同完成任务的学习方式。
通过合作学习，学生可以相互交流、互相激励，提高解决问题的能力。
在教学中，教师可以设计合作学习任务，引导学生合理分工、互相配合，共同解决数学问题。
五、提供足够的练习机会练习是培养学生解决数学问题能力的重要手段。
通过大量的练习，学生可以熟悉各种问题类型，掌握解决问题的方法和技巧。
在教学中，教师可以提供足够的练习机会，包括课堂练习、作业练习等，让学生进行反复的练习，从而提高解决问题的能力。
总结：通过培养逻辑思维能力、注重问题建模、强化问题解决策略、培养合作学习能力和提供足够的练习机会，可以有效地培养学生解决数学问题的能力。
教师应根据学生的实际情况，有针对性地开展相关教学活动，帮助学生养成良好的数学问题解决习惯，提升他们的数学学习能力。
初中生数学问题提出能力的培养策略
初中生数学问题提出能力的培养策略一、培养数学意识数学意识是培养数学问题提出能力的基础。
初中生需要理解数学的基本概念、原理和思维方式，从而能够准确地把握问题的本质，并能够从数学的角度看待问题。
为了培养数学意识，教师可以引导学生通过观察、思考、归纳和总结等方式，逐渐掌握数学的基本知识和技能。
同时，教师还可以通过引导学生阅读数学教材、参加数学竞赛和课外活动等方式，提高学生的数学素养。
二、激发提问兴趣兴趣是最好的老师。
要提高初中生的数学问题提出能力，必须激发他们对数学的兴趣和热情。
教师可以采用多种方式激发学生的提问兴趣。
例如，通过开展有趣的数学游戏、数学谜题等，引导学生主动思考和探索。
同时，教师还可以通过让学生参与数学实验、探究和发现等活动，鼓励他们在实践中发现问题、提出问题并解决问题。
三、教授提问技巧提问技巧是培养初中生数学问题提出能力的关键。
学生不仅需要具备基本的数学意识和兴趣，还需要掌握一定的提问技巧。
教师可以教授学生如何挖掘问题、如何将问题表述清晰、如何对问题进行分析和推理等技巧。
例如，教师可以引导学生通过观察、归纳、类比等方式，发现问题并提出问题。
同时，教师还可以教授学生如何分析问题的结构、寻找问题的关键点等技巧，帮助他们更好地解决问题。
四、提升问题解决能力问题解决能力是培养初中生数学问题提出能力的重要方面。
学生需要具备扎实的基础知识和技能，才能够更好地解决问题。
教师可以采用多种方式提升学生的问题解决能力。
例如，可以引导学生通过解题、探究和反思等方式，积累解决问题的经验和方法。
同时，教师还可以通过组织小组讨论、案例分析和问题解决竞赛等活动，鼓励学生互相交流和学习，提高他们的协作能力和解决问题的能力。
五、塑造批判性思维批判性思维是培养初中生数学问题提出能力的核心。
学生需要具备独立思考和判断的能力，才能够更好地发现问题并提出问题。
教师可以采用多种方式塑造学生的批判性思维。
例如，可以引导学生对数学问题进行深入分析、评价和判断，鼓励他们提出自己的观点和看法。
如何培养学生的数学问题提出与解决能力
如何培养学生的数学问题提出与解决能力数学是一门需要逻辑思维和解决问题能力的学科，培养学生的数学问题提出与解决能力是数学教育中的重要任务之一。
通过培养学生的问题意识和解决问题的能力，可以帮助他们更好地理解和应用数学知识，提高数学学习的成效。
本文将探讨如何培养学生的数学问题提出与解决能力，并提供一些建议。
一、问题意识的培养要培养学生的数学问题提出与解决能力，首要的是培养他们的问题意识。
问题意识是指学生在学习过程中对问题的敏感性和发现问题的能力。
培养学生的问题意识可以从以下几个方面入手。
1. 引导学生提问教师可以通过启发式教学的方法引导学生提问。
在解决数学问题的过程中，教师可以提出一系列问题，引导学生思考，并鼓励他们提出自己的问题。
例如，在解决一个几何问题时，教师可以问学生：“这个问题还有其他解法吗？”或者“这个问题的一般情况是什么样的？”通过这样的引导，学生会逐渐形成提问的习惯，培养问题意识。
2. 注重数学问题的实际应用将数学问题与实际生活结合起来，可以帮助学生更好地理解问题的意义和解决问题的方法。
教师可以向学生展示数学在各个领域的应用，让学生认识到数学问题与实际问题的联系。
例如，在教学过程中引入一些实际问题，如计算物体的重量、计算家庭用电量等，鼓励学生运用数学知识解决实际问题，培养他们提出问题的能力。
3. 培养学生的自主学习能力学生在自主学习的过程中，需要不断地提出和解决问题。
教师可以提供一些适当的学习资源和工具，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以引导学生利用图书馆、互联网等资源自主学习，并鼓励他们在学习过程中提出问题并解决问题。
通过自主学习，学生会逐渐培养出提问和解决问题的能力。
二、解决问题的培养培养学生的数学问题提出与解决能力不仅要注重问题意识的培养，还要注意解决问题的培养。
以下是一些培养学生解决问题能力的方法和建议。
1. 提供多样化的问题教师可以在数学教学中提供多样化的问题，包括分析型问题、应用型问题和拓展性问题等。
小学数学教学中如何培养学生提出问题的能力
154学习版爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题重要。
”解决问题是技巧，提出问题是创造。
我们培养的学生不但要会解决问题，还要会提出问题。
培养学生的创新精神和创新能力是我们教育的最终目标。
《新课程标准》也指出：课堂教学应调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。
为此，在数学教学中，我们要努力培养学生的问题意识，让学生敢问、善问、会问。
一、营造良好的氛围。
学生受氛围的影响比较大，在良好的问题情境下，学生能够产生学习的兴趣，以积极且自主的态度探究数学问题，以此增强自身的问题意识，获得更好地发展。
如，在教学“长度单位”这部分知识时，为了使得学生更好地学习这部分的知识，激发学生的问题意识，老师就需要进行问题情境的创设。
在课堂上，老师首先借助信息技术向学生展示一段视频，视频展现了篮球、黑板、高楼大厦等多种多样的学生在生活中经常接触的事物，视频展现的形式生动且形象，能够使得学生瞬间将自己融入进具体的生活情境中。
视频展现完后，对学生说：“仔细地探讨一下，视频中所显示的事物大约是有多么长？该用怎样的方式评估这些事物的长度？”学生在老师问题的提问下，将自己的注意力融入进了具体的情境中，纷纷开始思考有关生活中一些事物长度的思考。
在学生思考完后，让学生说出他们的想法。
学生所说的想法多种多样，但是并不是特别的准确，这时候老师对学生的回答进行否定。
学生对于老师的否定回答进一步激发了学生的好奇心。
此时，在引入本节所涉及的有关厘米、分米、米等长度单位，并讲授给学生测量这些长度单位的方法，引导学生对生活中的事物进行测量。
在引导下，学生的学习兴趣浓厚，能够认真听讲解，从而取得了良好的学习效果。
二、为学生发现和提出问题提供更多的机会。
学生发现和提出问题的能力并不是一蹴而就的，需要有一个逐步培养的过程，而教师首先要做的就是为学生发现和提出问题提供更多的机会。
当前的数学教学中，虽然很多教师都设计了在课堂总结时让学生质疑的环节，但留给他们思考、回顾的时间太短，学生无疑可质，实际上这一环节也就成了走过场。
小学数学教学学生提出问题能力的培养策略
小学数学教学学生提出问题能力的培养策略1. 激发学生的兴趣：在数学课堂上，可以设计一些有趣的数学问题或谜题，引起学生的好奇心和兴趣，激发他们提出问题的欲望。
通过趣味游戏，让学生在游戏中发现规律，然后引导他们提出问题并解决问题。
2. 培养学生观察力：数学问题提出能力的培养与学生的观察力息息相关。
教师可以组织一些观察实验或活动，让学生通过观察整理数据，发现规律，并从中提出问题。
在数学课堂上，教师可以组织一个观察某种现象或模式的活动，然后引导学生根据观察结果提出问题。
3. 引导学生学会思考：在数学课堂上，教师可以提供一些启发性的问题，引导学生进行思考。
教师在讲解完一个数学知识点后，可以提出一个与该知识点相关的问题，鼓励学生思考并提出自己的疑问。
教师还可以组织一些小组讨论活动，让学生互相交流思路和问题，并激发创新思维。
4. 提供适当的指导：学生提出问题的能力通常是需要指导和培养的。
教师可以通过提供一些问题模型，引导学生思考问题的方法和技巧。
教师可以给学生提供一些问题类型的范例，让学生在模仿范例的基础上提出自己的问题。
教师还可以教授一些解题的方法和技巧，帮助学生解决问题。
5. 鼓励学生勇于提问：为了培养学生提出问题的习惯和能力，教师应该创设一个安全宽松的学习环境，鼓励学生勇于提问。
教师应该充分尊重学生的好奇心和求知欲，鼓励学生就任何问题都敢于提问，并给予积极的反馈和支持。
6. 激发学生解决问题的动力：在数学教学中，教师要激发学生解决问题的动力。
可以设置小组比赛或者增加一些奖励机制，鼓励学生积极参与并提出问题。
教师还可以给学生提供一定的奖励或者奖项，以鼓励他们在解决问题方面发挥创造性。
7. 加强与家长的合作：学生问题提出能力的培养需要家长和学校的共同努力。
教师可以与家长进行沟通，加强家校合作，提供一些针对性的指导和建议。
家长也可以在家庭教育中注意培养学生的问题提出能力，鼓励他们在生活中多思考，多发问。
通过以上策略的实施，可以有效地培养和提高小学生的数学问题提出能力，激发他们对数学的兴趣，培养他们的观察力和思考能力，从而使他们成为积极主动的学习者。
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如何引导和培养学生提出数学问题
爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅数学上
或实验上的技能而已，提出的新问题、新的可能性、从新的角度去看待旧的问题，却需要有
创造性的想象力”．创新源于问题，没有问题就不可能有创新，问题是创新的基础和源泉．
历经几年的教学实践中逐渐意识到：要使学生会从数学的角度发现和提出问题，形成独立思
考的习惯，首先要使学生具有“问题意识”，具有提出问题和解决问题的强烈愿望．“问题是数
学的心脏”．那么，如何引导和培养学生提出数学问题呢？
一、设计开放的教学情境
创造开放的教学情境，包括教学方法开放、学习方法开放、解题开放、课型开放等．例如在
讲二次函数解析式的求法时，我选用了下面这样一道题：一条抛物线y=ax2+bx+c，经过点（0，0）、点（12，0），最高点的纵坐标是3，求这条抛物线的解析式．在分析问题时，要
引导学生用多种方法解决问题，设计问题情境，启发学生积极思考．若用三点式y=ax2+bx+c，如何确定a、b、c的值；若用顶点式y=(x-h)+k，对称轴是什么？怎样确定顶点坐标；若用两
根式y=a(x-x1)(x-x2)，则x1 、x2是多少？经过学生自主探究和师生合作交流，学生掌握了求
二次函数解析式的方法．
二、有意识地保护学生的好奇心
学生在学习过程中，往往表现为随着时间的推移，好奇心越来越弱，越来越多的学生逐步失
去数学学习的兴趣和信心．为此，教学中要改变过去依赖接受记忆，机械模仿等进行数学学
习的方式；教学内容的处理应具有探索性、发展性，具有一定新异性、趣味性和挑战性，同
时要尽可能联系生产、生活实际，体现教学内容的应用价值．特别是要给学生提供探索发现、尝试错误和猜测检验的机会，鼓励学生质疑问题，给学生提供表达自己的见解、思路和提出
问题的机会，要善于发现学生的闪光点和优秀之处，及时给予肯定，鼓励表扬．否则，学生
的好奇心，问题意识将会泯灭．例如在讲“三角形任意两边的和大于第三边”时，我通过几组
不同长度的三条铁丝，让学生自己动手，问哪几组铁丝可以组成三角形，能组成三角形的三
条铁丝之间有何关系？从而得出上述性质．学生亲自实践探索，积极思考，得出结论，身感
成功的喜悦，对数学的好奇心越来越强，引起了学生学习数学的兴趣．
三、培养学生对学习活动反思和再认的习惯
反思性的数学学习包括学生对活动所涉及的知识进行反思，对知识的形成过程进行反思，对
结论或过程中的错误进行反思，对自己思考过程进行反思，对所涉及的规律或思想方法进行
反思，对活动中有联系的问题进行反思，对问题的理解和引伸进行反思等．学生在学习过程
中通过反思──问题──探究──再现──发展，进行反思性的数学学习可以提高学生学习活动的自
主性，反思性学习的发散性、探究性有利于培养提出问题的习惯，而良好的习惯能促进反思
性的数学学习，从而进一步提高学习效益．
四、培养和训练学生发现问题，提出问题的思想方法
“世界上不是没有美，而是缺少发现”．可见“发现”在学习过程中是何等的重要．如果学生在
学习过程中不能发现问题，就只能了解一些表面的简单的知识．久之，学生就成了“死知识”
的复读机，不能探索和创新，也就无所谓发展．针对这一现象，教师在教学过程中，要采取
各种措施，激发学生对教材内容的思考，大胆提出问题，并且追究问题进行探索性研究，从
中提出有效的信息，拓展思维，达到深入细致地掌握知识体系的目的．并在这个过程中，培
养学生发现问题和解决问题的能力．要让学生学会并善于发现问题和提出问题，就要培养和
训练他们发现问题、提出问题的思想方法．这其中最重要的思想方法就是合情推理，它是任
何问题发现、发展，任何知识产生的源泉．它有利于形成和发现良好的问题意识．
因此，我在备课时多考虑如何设计问题的情境，激发学生勇于探索、善于提问，使课堂成了以问题为主线、提出问题、讨论问题、解决问题的课堂．。