最新部编人教版四年级语文上册《西门豹治邺》教学实录

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部编版四年级上第26课《西门豹治邺》教学设计第二课时

部编版语文年级上第课《西门豹治邺》教学设计【教学目标】认识“豹、娶、媳”个生字，会写“豹、派、娶”等个字。

有感情地朗读课文和整体感知课文。

引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的。

通过学习，初步培养学生自主、合作、探究的学习意识和能力。

学习本课描写人物言彳丁、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

【教学重点】认识和会写课文中的字、词。

了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信的方法。

【教学难点】整体感知课文内容。

引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。

【课程安排】2课时【教学过程】第二课时一、导入新课复习检查，巩固生字：复习检查上一节课，我们学习了《西门豹治邺》，再来看一下这些字词认识了吗？认读并造句。

面如土色担心吊胆旱灾灌溉磕头求饶娶媳妇开凿荒芜回顾一下课文，说说想一想课文写了什么？记述了西门豹在治理邺时，破除了河神娶媳妇的迷信，惩治了巫婆及官员，兴修水利的事。

今天我们再次深入课文，体会西门豹将计就计，破除迷信的方法。

出示课题。

二、精读感悟（一）学习第自然段同桌合作学习：（）朗读课文边读边做标注。

（）交流探讨：西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么讨论回答西门豹他刚来到邺这个地方看到了什么田地荒芜、人烟稀少（二）学习课文自然段全班探讨学习：（）默读课文。

（）交流探讨：西门豹和老大爷的四问四答内容是什么？品析：老大爷回答中三个“闹”字的意思？三个“闹”字你，西门豹明白了什么？讨论回答（）西门豹和老大爷的四问四答内容是什么？（）老大爷回答中三个“闹”字的意思？品析第一个“闹”字：老大爷说“都是河神娶媳妇给闹的。

”这句话中的“闹”是搞、弄、造成的意思。

文中指邺地田地荒芜，人烟稀少的原因是河神娶媳妇造成的。

第二个“闹”字：老大爷说：“巫婆说的。

地方上的官绅每年出面给河神办喜事，硬逼着老百姓出钱。

每闹一次，他们要收几百万钱，办喜事只花二三十万，多下来的就跟巫婆分了。

”这句话中的“闹”是搞、弄的意思。

部编版四年级上册《西门豹治邺》(第一课时)教学实录及课堂点评

目录四年级上册《西门豹治邺》（第一课时）教学及点评 (2)活用词语由繁至简 (2)一、认识西门豹，了解事情概况 (2)二、运用四字词，概括故事大意 (4)三、提取关键词，概括主要情节 (10)四、借助表格，练习简要复述 (16)五、引出连环画，升华人物形象 (19)【总评】 (19)四年级上册《西门豹治邺》（第一课时）教学及点评活用词语由繁至简一、认识西门豹，了解事情概况师：今天，咱们学习一个历史故事，名字叫——生：西门豹治邺。

师：这个故事中有一个主要人物，那就是——生：西门豹师：“西门”是一个复姓，“豹”是他的名字。

读过这个故事的同学，高举你的小手。

（生举手）谁来说一说故事中的西门豹给你留下了怎样的印象？生：西门豹给我留下了正义、勇敢的印象。

生：不迷信、尊重科学。

生：我感受到了西门豹的聪明。

生：我觉得他很关心爱护老百姓。

师：粗粗读就能对人物留下这样的印象，不简单。

其实西门豹的人物特点正是通过一件事情——生：治邺。

师：对，通过这样一件事情感受到的。

今天咱们就走进这个故事。

再读课题。

（生齐读课题）师：关于课题中的“治”，周老师给同学们几个选项，你们认为选择哪个意思，用手势告诉我。

（随机出示选项，生用手势指1）①治理②指安定或太平③惩办④医治⑤从事研究师：所以题目是什么意思？生：西门豹治理邺县。

师：对了，治理包含“整治、管理”的意思。

战国时期，魏国的国君派西门豹去管理漳河边上的——生：邺县。

师：他就成了邺县的——生：县令。

【点评：揭示课题板块语文含量很高。

一是结合题目解释了“西门”是复姓，二是有机渗透了查检字典选择义项的训练，三是帮助学生理解邺的所在地以及西门豹的职务。

请仔细读读学生对西门豹这个人物形象的讨论。

从发言中说明四年级学生通过初读课文，自己不仅可以读懂故事内容，而且对主要人物能够做出初步判断：西门豹“给我留下了正义、勇敢的形象”“不迷信、尊重科学”“聪明”“很关心爱护老百姓”。

这些评价都是正确的。

人教版部编版小学语文四年级上册八单元《西门豹治邺》教学设计薛法根教学实录

人教版部编版小学语文四年级上册八单元《西门豹治邺》教学设计薛法根教学实录教学实录1、理解课题本节课研究的是《西门豹治邺》这篇课文。

首先，让学生画出“西门豹”，并了解他的姓名和职务。

___是一个复姓，他管理治理邺县，相当于现在的县长。

学生们齐读课题，理解了这篇课文讲述的故事情节。

2、梳理脉络（课后第一题）教师引导学生了解课文的脉络。

为什么派___去治理邺县呢？田地荒芜，人烟稀少。

学生们理解荒芜的含义是田地没有东西，但教师指出荒芜的意思是没有人耕种，这些田地都荒废。

___到达邺县后，发现田地荒芜，人烟稀少，于是开始调查原因。

他找了一位老大爷询问，调查人烟稀少和田地荒芜的原因。

从第一小节调查原因，到第七小节调查好了。

最后一自然段写的是兴修水利。

学生们需要理解整个故事情节，梳理故事脉络。

3、概括故事要素教师引导学生概括故事要素，包括兴修水利和破除迷信。

学生们需要自己阅读课文，理解故事情节，用简洁的语言概括故事要素。

在兴修水利方面，西门豹发现邺县缺乏水源，于是开始修建水利设施，改善灌溉条件，提高农民的生产力。

在破除迷信方面，___发现邺县的官绅和巫婆都是骗钱的，于是杀鸡儆猴，揭露他们的真面目，破除了迷信。

通过本节课的研究，学生们能够了解故事情节，梳理故事脉络，概括故事要素，提高语文素养。

在这节课中，老师提出了两种方式来处置官绅，一种是破除迷信，另一种是惩治官绅。

学生们可以自己选择哪种方式更好。

老师选择了“破除迷信”这个主题来教授这节课。

课文中，___来到一个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，他做了三件事：调查原因、破除迷信、惩治官绅。

学生们根据老师的板书，研究了如何用关键词概括文章内容。

这样的研究方法可以帮助学生更好地把握文章的主要内容。

在研究“调查原因”这一部分时，老师让学生合作回答问题，帮助学生更好地理解课文。

通过问问题和回答问题的方式，学生们逐渐了解了___调查的原因，即河神娶媳妇闹的事情。

在这个过程中，老师引导学生抓住关键词，帮助他们更好地理解文章。

四年级上册语文教学实录《26 西门豹治邺》人教部编版

四年级上册语文教学实录《26 西门豹治邺》人教部编版一、教学目标1.知识目标：了解故事情节，理解文中精彩词语。

2.能力目标：培养学生阅读能力，提高语文书写技巧。

3.情感目标：培养学生正确的价值观念，激发学生对中华传统文化的兴趣。

二、教学重点1.熟练掌握故事情节。

2.理解文章中难点词语，能够正确使用。

三、教学准备1.人教部编版《语文》四年级上册教材教辅资料。

2.课堂PPT、故事图片。

3.黑板、彩色粉笔。

4.学生课本、练习册。

四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.师生对话，引入故事背景。

2.合唱读课文片段，烘托教学氛围。

第二步：讲授（15分钟）1.正确解读故事情节，引导学生思考疑问。

2.解释文中生僻词汇，帮助学生理解词义。

3.分组朗读，增强学生朗读能力。

第三步：巩固（10分钟）1.师生互动，提问复习故事情节。

2.定向提问，检查学生对词汇理解。

第四步：拓展（10分钟）1.学生小组讨论，探讨故事主题。

2.课堂展示，分享不同见解。

第五步：总结（5分钟）1.老师总结教学重点，回顾教学内容。

2.学生反馈，表达对课文的感受。

五、课后作业1.完成课堂练习册相关练习。

2.背诵课文片段并朗读。

六、教学反思本节课通过多种教学手段，引导学生理解故事情节，掌握难点词汇，培养学生的阅读能力和思维能力。

在未来的教学中，可以结合多媒体资源，激发学生的学习兴趣，提高课文的吸引力。

以上为本次课程教学实录，希术材有效引导学生理解秩近年，提高语文素养及综合能力。

2023年部编版语文四年级上册西门豹治邺教案(推荐3篇)

部编版语文四年级上册西门豹治邺教案（推荐３篇）〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能抓住重点语句，联系上下文，体会句子含着的意思。

3、领悟文章按事情发展顺序叙述和抓住人物言行来重点描写的表达方法。

4、在理解课文内容的基础上，渗透崇尚科学、反对迷信的教育。

教学重点：引导学生抓住描写西门豹言行的语句，领悟他破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

教学难点：体会西门豹破除迷信方法的巧妙和过人的智慧。

教学过程：一、读课题质疑，整体感知1、教师板书：西门豹治邺，（再次提醒学生注意豹的写法）导入：同学们已经把课文读了好几遍，用心读了就一定有收获。

“邺”是怎样的一个地方，为什么会这样？2、根据学生回答，板书：田地荒芜、人烟稀少3、引导学生抓关键句子：“这都是给河伯娶媳妇闹的”、“倒是夏天雨水少，年年闹旱灾”。

结合上下文相机理解两个“闹”的不同意思。

二、分角色朗读，自主探究1、分角色朗读课文1－9自然段，注意引导学生进入人物角色，读出感情。

人物说话时，课文都没有写他们的神态，请你想一想，该怎样读？为什么？2、请同学们自己默默地读1－9自然段，静静地想一想西门豹问的这四个问题及背后的意图。

3、学生交流，教师板书：弄清真相三、抓关键语句，深度感悟过渡：西门豹该怎么办？1、学生默读课文10－12，勾画出描写西门豹言行的语句，交流并反复朗读。

2、“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸上的话，另一只眼睛看到纸的背后。

”请同学们透过西门豹的言、行，体会他当时真实的想法。

在勾画出的句子下面写上自己的理解。

3、学生先读描写西门豹语言行为的句子，再联系上下文说自己的理解，在互动交流中深入理解句子背后的意思。

4、问题探讨A、思考：从西门豹表面的言行上看，他也相信有河伯，有吗？他为什么要这样做？请用课文中的语句证明你的观点。

教师在学生的探讨交流中引导学生深入体会西门豹方法的巧妙将计就计“以其人之道还治其人之身”既惩治首恶，又教育百姓B、你有什么其他好办法解决西门豹遇到的这个问题？5、造成“邺”这个地方“田地荒芜、人烟稀少”的还有一个原因，西门豹又是怎样解决的？请同学们齐读最后一自然段，找出答案。

部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文推荐(3)篇

部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案范文第【1】篇〗教材分析统编版教材四年级上册第八单元以“历史传说故事”为主题，编排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文，既有文言文，也有根据古代经典改编的现代文。

“了解故事情节，简要复述课文”是本单元的语文要素。

学生在已经学习掌握了详细复述基础上，进一步提升学生的阅读理解能力，培养概括能力。

同时这些故事生动有趣，发人深省，能给予学生多方面的教益。

《西门豹治邺》这篇课文讲述了战国时期政治家西门豹管理邺地时，为民兴利除害的故事。

全文结构清晰，按照事情发展顺序分为摸清底细、惩治首恶、兴修水利三部分内容。

课文叙述详略得当，主次分明，适合培养学生学习简要复述能力。

此外，这篇课文语言描写占据了大部分篇幅，语言描写，符合人物性格，推动情节发展起伏，引起读者兴趣。

西门豹对老大爷的“四问”针针见血，查明了“田地荒芜、人烟稀少”的原因；对巫婆官绅们的“六说”环环相扣，将计就计地惩治了首恶、教育了百姓。

在教学过程中关注引导学生体会西门豹计策巧妙，感受其智慧的同时，培养发展学生的简要复述能力。

教学目标1.了解西门豹惩办首恶、教育百姓及兴修水利的经过，能体会到西门豹是一个为民除害兴利、有智慧的政治家。

2.理解西门豹惩治首恶的办法好在哪里。

3.能简要复述课文。

教学过程一、创设情境，导入新课1.回顾课文，整体感知内容同学们，战国时期，魏国的国君派西门豹去治理邺县，俗话说，新官上任三把火，西门豹烧了哪三把火啊？2.创设情境，分清事件主次西门豹这三把火呀，把邺由之前的田地荒芜、人烟稀少变成了后来的年年都有好收成。

魏国的国君知道了，非常高兴，也特别想知道西门豹是如何治邺的，于是就命令西门豹派一名卫士回都城汇报。

当时魏国的国君就是历史上赫赫有名的魏文侯，他率领魏国称霸中原，每天政务繁忙，官员们向他汇报时都要分清主次，选择重要内容说。

部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板推荐(3)篇

部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册西门豹治邺教案模板第【1】篇〗西门豹治邺教学目标1.会认“豹、娶、媳”等12个生字，会写“豹、派、娶”等15个生字，正确读写“管理、人烟、媳妇”等词语。

理解“田地荒芜、提心吊胆、磕头求饶、开凿”等词语。

2.在朗读中体会语言描写、动作描写的妙处，理解故事情节，感受人物智慧。

3.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

4.感受故事魅力，学习复述故事。

重点1.体会语言描写、动作描写的妙处。

2.理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

难点理解故事中主人公的言行，感受人物智慧。

教学过程：一、复习导入。

1．导入：同学们，今天我们继续学习《西门豹治邺》，我们一起来读一读课题，再读，请同学们回忆这篇课文主要讲了什么？（谁能再简要说一说，西门豹在治理邺县时，先摸清底细，再惩治巫婆和官绅，最后兴修水利的事。

）二、摸清底细。

2．首先，我们来看到第一部分：西门豹在治理邺县时，看到了怎样的景象？（田地荒芜、人烟稀少）3．面对这样的景象，他向谁调查了情况？（老大爷）4．请你默读1-9自然段，从老大爷的回答中西门豹知道了什么？预设：生:巫婆和官绅以给河神娶媳妇为名，骗取百姓钱财。

这里年年干旱。

我们把这两件事概括为：人祸和天灾。

5．西门豹摸清了底细之后，他是怎么说的？（请生读一读）看来你这个西门豹已经假装相信了河神娶媳妇的事了。

我听到有的同学在问为什么是假装相信？谁来说一说（因为他要用河神娶媳妇这个办法来惩治巫婆和官绅，我们把这个叫做以其人之道还治其人之身，也就是用你的办法来治你。

）三、惩治巫婆和官绅。

6．那么同学们，西门豹是如何做的呢？默读10-15自然段，勾画出西门豹说的话。

7．请同学们看到10-11自然段，你勾画了哪些句子？生汇报读，我听出了你是一个有威严的西门豹。

谁能像他那样读一读。

我听出来了你比他还要想看新娘漂不漂亮！8．同学们新娘领来之后，西门豹为什么要这样说？请你想一想，填一填。

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一、复习导入
师：这节课我们继续学习第30课《西门豹》，齐读课题。

（生齐读）
师：上节课我们给课文取了三个小标题，谁还记得？
（生回答，师板书）
师：当初西门豹刚来到邺这个地方，那是一篇怎样的景象？
生：田地荒芜，人烟稀少。

（出示）
师：造成这样的原因是什么呢？谁来用一个词概括地说一下。

生：天灾人祸
师：天灾和人祸各指什么呢？
生：河伯娶媳妇给闹的，夏天雨水少，年年闹旱灾。

（出示句子）
过渡：西门豹已经知道了原因，可他说了什么？（出示读）
师：西门豹是去接新娘吗？（不是）那他的目的是什么？带着问题看一段视频
生：是为了惩治贪官。

2、学习第10段
师：送新娘的日子到，我们一起去看下那热闹的场面。

（出示文段，齐读）
师：漳河边上有哪些人？
生自由回答。

师：文章是怎么描写这些人的？
生回答
师：通过这里你明白了什么？
生：巫婆很怕西门豹
师：这我就有些不明白了，西门豹权力不是很大吗？把他们抓起来统统杀了不就得了？生：他是想。

师：西门豹借巫婆给河伯送新娘这个迷信反过来对付他们，这是一种什么计谋？
生：将计就计
过渡：西门豹到底怎样用巧妙的方法来惩治恶人破除迷信的呢？
出示阅读要求：请同学们仔细默读第11-14自然段，画出体现西门豹语言巧妙的句子，读一读，可以把自己的理解或想法写在句子旁边，写好之后和同学进行交流。

（学生自学）
3、研读11-14段
（1）师：谁来说说你画的句子
生：不行，这个新娘。

师：你觉得他哪说得巧妙？
生：他故意说新娘不漂亮，是为了救新娘。

师：回答得真好，他还有什么其他目的吗？
生：借口把巫婆投进漳河。

师：你觉得西门豹是个怎样的人？
生：客气，机智。

（2）师：谁还找到了其他句子？
生：巫婆怎么还不会来，麻烦你去催一催吧。

我体会到了西门豹借巫婆不会来而把官绅头子扔进漳河。

师：西门豹真会演戏！
生：。

（3）生：怎么还不回来，请你们去催催吧！
师：可以看出西门豹是个怎么样的人？
生：幽默机智。

（4）生：好吧，再等一会儿。

过了一会儿，他才说，起来吧，看样子是河伯把他们留下了。

你们都回去吧。

师：西门豹在什么情况下说“好吧，再等一会儿。

”
生：官绅一个个。

师：真是害怕极了，假如你是那些官绅，你会怎么磕头求饶啊？
（生表演）
师：西门豹为何不立刻放他们，还要再等一会儿呢？
生：他想让他们得到深刻教训，让百姓明白这是迷信。

师：这时怎么就叫他们起来不再等等呢？
生：他们已经知错了。

师：我们看下西门豹的前三段话中都出现了一个客气的词，对那些恶人怎么那么客气啊？
生：他是故意的，想让巫婆和官绅不好拒绝。

师：你真是个善于思考的孩子，通过这次送新娘，你觉得西门豹是怎样的人？
生自由回答。

4、指导朗读
师：假如你就是当时的西门豹，你会怎样对他们说？我们先看与巫婆的对话。

（出示句子）
生：西门豹不满意地说：“。

”
生：。

（再出示其他句子，小组商量读）
师：通过同学加的这么词，丁老师仿佛看到了一个聪明幽默机智的西门豹正在那惩治恶人呢。

现在我们来合作读读这几句话，丁老师读旁白，你们就是一个个西门豹大人。

5、学习第15段
师：通过西门豹送新娘这件事，老百姓明白了什么？齐读本段，谁来说？
生：老百姓明白了河伯是骗人的。

生：。

师：真厉害，现在就让我们回到2000多年前的战国时期，你就是漳河边上的一名普通百姓，你会对他
5、第16段
师：现在人祸解决了，那天灾呢？（出示段落齐读）
生：
师：经过治理，这个地方又是一片怎样的景象？可以用一些四字词来说，庄稼地里，果园里，人们的生活
生：年年有好收成。

师：从此人们就可以过着——（安居乐业）的生活。

学了这篇课文，你觉得西门豹是一名什么样的官？
生：
师：课后同学们再去读读有关他的其他故事。

学生每日提醒
励志名言：
1、播下一个信念，收获一种行动；播下一个行动，收获一种习惯；播下一个习惯，收获一种性格；播下一个性格，收获一种命运。

2、人生的绚丽多彩和卑微只因是平台不同，而决定平台的恰恰是自己平时的行为和习惯。

3、如果把学习看作投资的话，它应该是一本万利的，应该是世界回报最多的投资。

4、伟人所达到并保持着的高处，并不是一飞就到的，而是他们在同伴们都睡着的时候，一步步艰辛地向上攀爬的。

5、学习只是一种状态和一种习惯而已。