美术鉴赏方法
【课件】感知与判断——美术鉴赏的过程与方法+课件人美版(2019)美术鉴赏
俏不争春 中国画（轴）纸本设色 104.5cm x 94cm关山月 1973年 中国博物馆
2 形式鉴赏
在
红
色 油安 画乐
毕 加 索
椅 上 睡 着
的
女
人
形式鉴赏偏
重于对作品艺术
形式的感知，强
调对作品形式构
成的分析与把握。
美术作品的形式
美主要有以下几
个方面的内容构
成：
1.语言元素
2.语言手段
3.语言规则
《雄视》 中国画 潘天寿
黄 州 寒 苏食 轼诗 帖 北 宋
黄
州
寒
黄 庭 坚
食 诗 帖 跋
北 宋
黄 州 寒 食 诗 帖 跋 北 宋 黄 庭 坚
文中黄庭坚的“处”字与苏轼的“秋”字的不同写法， 充分体现了形式美法则。通过对比“秋”“处”字互换前后 的效果，发现破坏了原本的线条流畅性、节奏和韵律等形式 美感，加深对形式鉴赏的理解。
1932
用分解的方式找出画面中
毕在 加红
“女人”不同睡姿。从形式美的语
索色 （安
言元素（点、线、面、色的构成）
西乐
班椅
角度讲述你对这幅作品的理解。
牙上
）睡
着 的
只用线条轮廓勾画人体，并置
女 年人
于一块红色背景前。
纽油
女人肢体没有作更大分解，稍
约画
现 代 艺 术 博
布 面 油 彩
作了夸张划分。色彩也极其单纯。 蓝色虚线从头部到躯干一分为二。 黄色虚线正是画中主体人物坐在安
只有亲临现场，才能被兵马俑排山倒海的气势震撼到。 一些细节只有近距离欣赏才能真正观察到。
高一美术必修 第二课如何鉴赏美术作品
线 南朝谢赫的《古画品录》“六法”： 条 气韵生动、骨法用笔、应物象形、随类赋彩、经营位置、传移模写。
具
有
独
立的ຫໍສະໝຸດ 审美价值
匀质平缓的长线给人连贯一气、通达舒畅的感受； 短促交错的线条给人紧张、热情的感受。
美术作品的形式元素：（二）色彩
色彩的作用： 在美术作品中，色彩善于吸引注意、唤起情感，是 最生动、最具感染力的元素。
人教版《美术鉴赏》第二课 如何鉴赏美术作品
1、要从作品艺术语言角度来欣赏。一般来说艺术作品更能直观的 用艺术语言线条、色彩、明暗对比、烘托来说明作品思想和意境； 2、要从美术历史的角度去看待。在美术历史上具有意义的作品不 在少数。这些作品无论是描绘景物，还是精细构思人物无不体现 出作者的高超艺术技巧； 3、从历史研究的角度去分析。一幅优秀的绘画作品都有其特定的 历史背景。作者根据丰富的作画经验和生活经历，能够准确绘画 出令人为止赞叹的作品。要根据绘画的作品去思考当时的人们， 以及历史环境发展情况、文化习俗，婚姻爱情，甚至宗教礼仪； 4、作者生平以及作者的事迹。这些背景知识能够加深对一幅美术 作品的理解和欣赏； 5、用愉悦的心情去欣赏。这样，就可以充分理解和领会到作品较 深的文化层面和内涵。作者所要传达的文化信息也是观者所需要 了解的。
美术作品的形式元素：（三）材质
布朗库西《空间之鸟》 崔白《双喜图》
崔白《双喜图》（局部）
材质的作用：确保作品的存在，贴合作品主题的表达。 在二维艺术中，材质可以是制造出来的错觉，能引发人们 的触觉想象。
美术作品的形式元素：（四）空间
透
三
视
远
法
法
滑田友《轰炸》
拉斐尔《圣母的婚礼》
郭熙《早春图》
高中美术人教版(2019)美术鉴赏第2课如何鉴赏美术作品课件(24张PPT)
不同的色彩搭配会产生无限丰富的视觉效果。 ——高纯度的色彩与低纯度的色彩
马蒂斯的《生活的欢乐》，高纯度红色、黄色与绿色填满了画面，加之舒缓流动的 线条，表现了一个田园牧歌式的场景，欢快惬意的氛围跃然纸上。 莫兰迪的这幅《静物》，大面积的黄色与灰色纯度都很低，中部的砖红瓶子与右側 橙色纸盒纯度稍高，成为视觉的重点。整个场景不温不火，却达成了精致的平衡。
(二)主题
主题是美术作品所要表达的中心思想，作品的一切元素与细节均为主 题服务。
18世纪法国画家大卫的《荷拉斯兄 弟之誓》取材于古罗马的历史故事， 宣扬在国家大义面前牺牲家庭的爱 国情怀。
(三)情境
艺术家的创作都有特定目的:或是传播思想、教 化世人，或是营造意境、调剂精神，或是开拓 新的视觉经验。
对比色的色彩与邻近色的色彩
张萱《捣练图》
梵高《星空》
（三）材质 美术是基于材料的创造，绘画需利用水墨、油彩，雕塑需利用 金铜、泥石，正是材料的物质形态确保了作品的存在。艺术家 在创作中会通过雕琢、打磨、编织、铸造等多种手段，来追求 某种材质效果。
布朗库西《空中的鸟》
用打磨得极为光亮的青 铜制造出一个流线型的 形状，虽没有鸟的翅膀， 却表现出了飞翔的速度 感。（三维空间中的材 质）
曲线 直线 点 面 特殊线条 给人什么感受?
郑板桥的《荆棘丛兰图卷》
画兰画竹均是一笔下去，用笔锋、轻重、浓淡的变化 来表现叶面的方向及转折。
全图31.5厘米×508厘米 [清代]郑板桥
南京博物院藏
线条也能起到引导视线、组织人物关系的作用，尽管有些线条 并不显著，却能辅助我理解画面，营造出丰富的意趣。
(二)色彩 色彩来源于自然光的分解。在美术作品中，色彩善于吸引 注意唤起情感，是最生动、最具感染力的元素。
美术鉴赏的过程与方法课后作业
美术鉴赏的过程与方法课后作业
美术鉴赏的过程与方法应该包括以下几个方面：
1. 观察：仔细观察艺术品,注意作品的构图、线条、形状、色彩、用料等方面。
2. 比较：将不同的艺术品进行比较,比较它们的形式、意义和风格。
3. 分析：对艺术品进行分析,探究其表现手法、主题、情感和人文内涵等。
4. 解读：通过对艺术品的分析,解读其深层的内涵,理解艺术家所想要表达的思想和情感。
下面是一些关于美术鉴赏的课后作业建议：
1. 观察一幅绘画作品,分析其中使用的色彩和线条技法,并尝试解读其含义和内涵。
2. 比较两幅艺术品,分析它们的异同之处,并探究其作品背后的文化和历史背景。
3. 阅读一篇与艺术相关的文章,分析其中所涉及的艺术理论和艺术家的创作经历,理解文章所表达的观点和观念。
4. 制作一个关于美术鉴赏的PPT或海报, summarizing你所学习到的重要概念和重点课程。
美术鉴赏教学的常用方法
美术鉴赏教学的常用方法主讲：李香兰《普通高中美术课程标准》提倡：1、运用讲解、讨论、比较等方式来开展美术鉴赏教学2、鼓励学生用文字描述、表演、造型等多种方式表达对艺术作品的感受与理解；3、组织学生利用美术馆、博物馆、当地的艺术作坊等文化资源和自然资源，开展参观、调查、考察等活动4、鼓励学生在学习中运用合作性与探究性的学习方式等等几种有益于课堂讨论的问题1、不直接提问的问题。
例如：你认为谈论这件艺术作品的什么方面最为重要你对这件艺术作品的第一个反应是什么简短地叙述一下。
你对这件作品作出怎样的反应感情上的反应思想上的，还是感官上的反应请说明。
这幅画使你想到什么这件艺术作品的什么细节或特点对你最重要为什么2、表现感情的问题。
这类问题试图确认一件艺术品激起的感觉或感情。
例如：当你看这件艺术作品时，你感觉到什么激情当你看这件艺术作品时，在你心中唤起什么感觉这件作品什么使你感兴趣什么使你厌恶这件艺术作品给你感觉如何这件艺术作品哪一部分最吸引你3、联想问题。
这类问题意在引出艺术作品激起的联想和思想。
例如：这件艺术作品使你回想起了什么当你看这件艺术作品时，想起了谁什么什么地方这件艺术作品表明了什么观点或思想这件艺术作品使你想起了过去的任何经历吗请解释。
这件艺术作品使你回忆起自己生活中的任何事情吗请解释。
这件艺术作品是否让你联想到所看到过的其他艺术作品吗这件艺术作品和你看到过的其他艺术作品有什么不同4、评价性问题。
这类问题要求学生把他们对艺术作品的体验加以评价。
例如：你喜欢还是不喜欢这件艺术作品为什么你想拥有这件艺术作品吗为什么想或为什么不想拥有这件艺术作品最吸引你的是什么哪一部分最吸引你如果可能，你会把这件艺术作品的哪一部分加以改变你会把这部分变成什么为什么总之，美术鉴赏学习活动可以利用的方法很多，教师们在教学中要善于动脑，善于总结，一定会创造出多种多样的符合学生年龄特点的鉴赏方法。
美术鉴赏基本方法
美术鉴赏基本方法美术鉴赏，嘿，这可真是个有趣的事儿呢！就好像走进了一个满是奇珍异宝的大宝藏，每一件作品都在向你诉说着它的故事。
咱先来说说观察吧。
你得像个好奇的孩子，睁大双眼，不放过作品的每一个细节。
色彩啦，线条啦，构图啦，这些可都是作品的语言呢！你看那幅画，为啥要用这种颜色呀？是为了表达喜悦还是忧伤呢？线条是流畅的还是粗犷的呢？这又传达了怎样的情感呢？就这么细细琢磨，是不是感觉特别有意思？还有啊，了解背景也超级重要。
这就好比你知道了一个人的成长经历，才能更好地理解他为啥会是现在这个样子。
一幅画的创作年代、作者的经历、当时的社会环境，这些都能帮你更深地理解作品的内涵。
比如，在战乱年代创作的画，可能就会充满对和平的渴望；在繁荣时期的作品，也许就洋溢着欢快的氛围。
感受也是必不可少的呀！别光用眼睛看，得用心去感受。
当你站在一幅画前，试着让自己沉浸其中，去体会作者想要传达给你的那种情感。
说不定你会突然觉得自己仿佛进入了画中的世界，和画里的人物一起经历着喜怒哀乐呢。
再说说比较吧。
把不同画家的作品放在一起比较，那可真是能看出好多门道来。
为啥这个画家喜欢用这样的风格，那个画家又偏爱另一种呢？通过比较，你能发现更多的美，也能让自己的鉴赏能力蹭蹭往上涨。
咱平时也可以多去看看画展呀，博物馆呀。
在那里，你能看到各种各样的美术作品，就像进入了一个美术的大观园。
和其他喜欢美术的人交流交流，听听他们的看法，说不定会给你带来新的启发呢！你想想，美术作品就像是作者的孩子，它们承载着作者的心血和情感。
而我们作为鉴赏者，就是要去读懂这些“孩子”背后的故事。
这难道不是一件特别神奇又有趣的事情吗？当你真正掌握了这些基本方法，你会发现美术的世界是如此的丰富多彩，充满了无尽的魅力。
那还等什么呢？赶紧去开启你的美术鉴赏之旅吧！让自己沉浸在美术的海洋里，尽情地享受这份美好吧！。
高中美术鉴赏课教学方法探析
高中美术鉴赏课教学方法探析随着现代社会的发展，美术作为一门艺术学科，对于学生的审美素养和创造力的培养起着至关重要的作用。
因此，高中美术鉴赏课的教学方法十分重要。
本文将从理论和实践两个方面，对高中美术鉴赏课教学方法进行探析。
一、理论视角下的高中美术鉴赏课美术鉴赏课是培养学生的审美情感和审美意识的核心课程之一。
在美术鉴赏课教学中，教师应该通过给学生展示大量的艺术作品，引导学生进行观察、思考和表达，从而提高学生的审美能力和鉴赏水平。
1.多媒体教学法多媒体是美术鉴赏课教学中常用的教具之一，通过投影和播放，能够给学生带来更加直观和立体的观看体验。
教师可以利用多媒体教学法，使用图片、视频等方式呈现不同类型的艺术作品，帮助学生更好地理解艺术作品的特点和内涵。
2.探究式教学法探究式教学法是一种以学生为中心的教学方法，它鼓励学生主动探索和研究艺术作品，培养学生的独立思考和创造力。
教师在美术鉴赏课中可以采用问题导向的方式，引导学生通过观察、分析和比较，从而深入理解艺术作品的内涵和表现手法。
3.阅读式教学法阅读式教学法是通过阅读相关的艺术文献和理论文章，培养学生的艺术素养和批评能力。
在美术鉴赏课教学中，教师可以引导学生阅读有关艺术作品的文化背景和创作理念，帮助学生更好地把握艺术作品的内涵和意义。
二、实践视角下的高中美术鉴赏课美术鉴赏课的教学方法不仅仅局限于理论层面，实践也是不可或缺的一环。
在美术鉴赏课的教学实践中，教师应该充分利用各种机会，引导学生进行美术作品的创作和实践。
1.美术展览美术展览是学生进行美术作品鉴赏的重要途径，教师可以组织学生去参观当地的美术展览，让学生亲身感受艺术作品的魅力和艺术家的创作风格。
此外，教师还可以与美术馆和画廊进行合作，邀请艺术家来学校进行讲座和创作指导，为学生提供更多的学习机会。
2.作品创作学生通过自己的创作来理解和表达对美术作品的鉴赏。
教师可以给学生提供一定的创作空间，让学生根据自己的理解和感受，创作出属于自己的艺术作品。
1-美术鉴赏的过程与方法
解释：画家张择端画《清明上河图》并不仅仅为了表现当时的民俗，其中也隐含着自 己对当朝政治形势的忧虑。比如画面中段无比拥挤的虹桥、即将发生的船撞桥事件、城门没 有把守的侍卫、象征文武官的车和马互不相让的场景……
您的外卖到了，请 开门
宋代烧纸用纸马
清明上河图：是北宋张择端的一幅绢本设色作品。作品通 过描绘郊野、汴河、街市三个段落，生动记录了北宋都城 汴京的城市面貌和当时社会各阶层人民的生活状况。在五 米多长的画卷里，绘有八百多人，衣着不同，神情各异， 展现了汴河上店铺林立，市民熙来攘往的热闹场面，其中 最精彩的一段是船过虹桥时紧张繁忙的景象。
美术鉴赏的方法-形式鉴赏
变化与统一
美术鉴赏的方法-形式鉴赏
对比与和谐
美术鉴赏的方法-形式鉴赏
对称与均衡
美术鉴赏的方法-形式鉴赏
美术鉴赏的方法-形式鉴赏
比例与尺度
美术鉴赏的方法-形式鉴赏
节奏与韵律
美术鉴赏的方法-社会学式鉴赏
杜尚-自行车轮子
为什么要多看原作
328 200
前萨
莫《清明上河图》被称为“中国十大传世名画”之一，体现了中国古代风俗画的 最高成就，被称为“中国古代现实主义杰作”，对研究宋代城市生活、民俗、交通、建筑等 具有重要的文献价值。
美术鉴赏的方法——综合式鉴赏
中国传统绘画的品评： 唐朝画家朱景玄的《唐朝名画录》记载了四品：逸 品、神品、妙品、能品。
逸品:画家品格风韵与自然生命本质高度契合，
并借助精炼的笔墨技巧，自然而然地运化一种物我 合一、形气相即与超凡脱俗、意境幽远的艺术状态。
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达芬奇拉斐尔米开朗基罗P147《外国美术史》理解两个概念美术欣赏±和美术鉴赏“欣赏”与“鉴赏”：o 《辞海》对“欣赏”与“鉴赏”的解释o 欣赏：领略；玩赏。
鉴赏：人们通过特定媒介与艺术形式逐步进入对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动。
“美术欣赏”与“美术鉴赏”：o 美术欣赏与美术鉴赏，都是人对美术作品与美术现象所产生的情感活动与思维活动。
o 区别：活动过程完成的不同美术作品与美术现象感知——想象——情感体验——理解美术欣赏（感性）美术鉴赏（理性）“美术鉴赏”：o 美术鉴赏是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的基础上更高层次的拓展与延伸。
o 在美术鉴赏中，人们总是自觉不自觉地根据一定的审美理想、审美标准、审美趣味，从作品中获得对于艺术形象的具体感受和体验，展开联想和想象，并伴随一系列的情感反应，从而对作品作出某种审美评价，得到某种精神上的满足，即审美享受。
因此，美术鉴赏在具体要求上，比美术欣赏要更高一些。
“美术鉴赏”的含义：o美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。
美术鉴赏的两种方法o 积极参与美术鉴赏活动；o 理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术；o 热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化。
(1)、费德门四阶段分析模式：o 前面讲到，美术鉴赏是运用感知、经验和知识对美术作品进行感受、体验、联想、分析和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。
o 美国乔治大学教授，著名美术理论家和批评家费德门(Edmund Burke Feldman)提出了一种美术鉴赏程序。
费德门的美术鉴赏程序分为四个步骤：叙述、形式分析、解释、评价。
叙述o 用语言陈述被欣赏作品画面上可以直接看到的东西，暂不顾其含义和价值判断。
对具象作品，应指明作品表现了哪些东西，而对抽象作品，则应指出主要的形状、色彩和方向等。
o 这一点不需要运用美术基础，只是如实地表述眼睛所看见的内容。
要求学生观察“有什么”，它的目的是通过观察、叙述，引起学生对面面的注意，提起兴趣和好奇心。
形式分析o 指探讨一件作品的造型关系，包括各种形状的相互依存及作用方式、色调处理、空间营造、构成原理的应用等，例如作品展示了什么视觉元素和组织原理、作品是用什么材料构成的等等。
o 要求学生观察那件物体是“什么样子”。
对于形式的观察，少数学生能较快、较敏锐地发现物体形式上的差异，而大部分学生都无法自发地观察到。
这时，需要教师的引导，比如运用对比的方法，同题材作品进行比较等。
解释o 推测美术作品的含义，或者说探讨美术家通过作品想表达的观念。
o 这也就是指让学生猜测艺术家为什么要画成这样?他通过这样的形式想表达什么观念。
例如，莫奈为什么把睡莲画成色彩缤纷的小碎点?八大山人的荷花为什么画得那么简单，这样的形式给你什么样的感受。
o 在解释过程中，学生有阅历、审美趣味不同，解释会带由个人主观性，这是很自然的。
教师应鼓励学生忠实的发表情绪感受。
评价o 将上面各步骤的资料归纳，综合地判断这一作品的优劣。
作品造型语言的效果是否适当地传达主题内容？作者技巧是否成熟？能否发挥材料的特性？o 当学生了解了作品的形式，并对作者的意图都有了定的了解，就不难去判断它们之间是否协调与统一了。
这也就理所当然地比单纯用“好”与“坏”去套作品要全面、有依据得多，也比单纯用“喜欢”与“不喜欢”去评价作品要合理得多。
o 我们可以充分利用教材中资源开展美术鉴赏活动。
(2)、比较教学法：o 比较鉴赏是指在美术鉴赏过程中运用比较的方法，对作品内部和外部的情况进行比较性的分析、解释、评价等研究，以达到深入理解作品的目的，并在这个过程中提高鉴赏能力。
o 由于美术本来就不是个孤立的现象，它与其他艺术创造和精神活动有着千丝万缕的联系，然而又不同于它们，只有通过比较，才能发掘艺术间的规律。
横向比较o 含义：在鉴赏过程中对与鉴赏对象有可比性的作品或事物进行一种空间平行性的比较分析。
横向比较o 文化背景下的比较:每一件作品的创作完成并不是孤立的现象，它与当时当地的文化背景中的各类意识形态有着密切的联系，可以说作品中的物象在不同文化背景下往往具有不同的约定俗成的象征意义。
不同文化背景下的相同题材作品比较横向比较o 风格流派间的比较:在美术史的长廊中，各种各样的风格流派异彩纷呈，不同的风格流派其造型形式和技巧各具特色，纯粹用语言文字来描述往往显得苍白无力，学生也难理解。
但如果将这些作品放在一起形成比较，则效果大相径庭。
横向比较o 艺术家间的比较:艺术家由于各自生活体验、受教育及时代背景等的不同而形成了千差万别的艺术观念，反映在作品上则是各有千秋。
纵向比较o 含义：在鉴赏的过程中对作品有关的事物作时间性纵向的比较分析。
每一种艺术，每一个流派，每一位艺术家乃至每一件作品都有其自身的发展过程，每一个发展阶段都有不同的特征，在比较分析中认识把握这些特征，有助于理解作品的内涵。
纵向比较o 艺术种类不同发展阶段的纵向比较: o 在欣赏某类艺术作品时，把不同发展时期的作品摆在一起进行比较分析，容易把握这类艺术发展体系的总特征，对于理解单个作品有很大的帮助。
纵向比较o 艺术流派不同发展时期的纵向比较: o 每一个流派或思潮的形成和发展是一个不断变化的过程，每一个阶段的特征都会在该时期的作品上留下痕迹。
例如印象派艺术，从印象主义莫奈的《日出·印象》到新印象主义修拉的《大碗岛星期天的下午》，再到后印象主义塞尚的《苹果和橙子》、凡高的《向日葵》等，把这流派不同时期的作品摆在一起比较分析，就可清楚地呈现出该类流派艺术特色的发展线索，这无疑成为帮助学生窥探该类作品艺术境界的好向导。
纵向比较o 艺术家不同成长阶段的纵向比较: o 如：如果纯粹欣赏毕加索的一幅作品，学生难以理解或似儿童画、或抽象、或拼贴的作品美在何处。
因此有必要将毕加索一生历经的现实主义、自然主义、古典主义、立体主义、超现实主义等创作风格作一定的比较，如果忽视他不平凡的人生经历和性格多变的精神世界去孤立地理解作品，学生是难以领会的1、美术鉴赏方法单元一、选择题1、美术鉴赏的一般方法是（）。
A．先鉴后赏 B.先赏后鉴 C.鉴赏同步 D.只鉴不赏2、美术的社会功能体现在（）三方面。
A.体验、欣赏、评价 B.联想、认识、教育 C.认识、审美、欣赏 D.认识、教育、审美3、美术所（）使用的、具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的艺术语言。
A.专门 B.特别 C.独自 D.唯独4、肖像作品中人物的本质性特征存在于（）中。
A.一个人 B.几个人 C.一个人或几个人 D.一个时代的人5、所谓创新必须是在（）的基础上的创新，离开了（）的创新，不是哗众取宠，就是无源之水。
A.生活生活 B.艺术艺术C.传统传统D.实践艺术6、美术的基本语言元素就是（）、（）、（）、（）。
A.点、线、面、色 B.变形、夸张、重组 C.明暗、空间、透视 D.节奏与韵律7、黄金分割率规定，世界上一切物体的比值为（）为最美。
A.1：8 B.5：8 C.2：8 D.1：78、美术鉴赏的对象是（）A艺术作品B美术作品C绘画D摄影9、美术所专门使用的、具有视觉传达功能的形象和形式就是美术作品的（）A 艺术语言 B艺术形象C 艺术内容D 艺术形式10、《韩熙载夜宴图》属于（）作品。
A意象艺术 B 抽象艺术 C 具象艺术D具体艺术11、杜尚的作品《走下楼梯的裸女》是（）作品。
A具体艺术 B 抽象艺术 C 具象艺术D意象艺术12、《牛顿色盘》属于（）作品。
A意象艺术 B 抽象艺术 C 具象艺术D以上皆不是13、对待同一幅美术作品，每人都有不同的感受。
这说明（）A．美术作品的意义和价值是开放的 B．对美术作品的意义和价值的判断是任意的C．鉴赏力因人而异没有高低之分D．鉴赏美术作品靠人的直觉，没必要学习相关知识二、填空题1、美术根据其艺术门类划分可分为、、、、和等六大类。
2、美术按照其形式语言的不同特征划分为艺术、艺术和艺术。
3、美术作品艺术语言的特征就是和。
4、美术鉴赏是一种综合的。
5、以写实性客观再现为主的艺术类型是艺术。
6、以写意性主观表现为主的艺术类型是艺术。
7、以美术语言的本体性表现为主的艺术类型是艺术。
8、在美术鉴赏中是手段、是基础，才是目的，是为服务的。
二、看图回答问题1 21、作品一是画，作者是朝的。
2、作品一的名称是（）A 簪花仕女图B捣练图C韩熙载夜宴图D虢国夫人游春图3、作品二是画，作者是国的。
4、作品二的名称式（）A劳动B拾麦C拾穗D乡村5、试分析两幅作品的异同点。
答案：选择1、A 2、D 3、A 4、C 5、C 6、A 7、B 8、B 9、A 10、 C 11、D 12、B 13、A二、填空题1、建筑、雕塑、绘画、设计（工艺）、书法（篆刻）、摄影2、具象、意象、抽象3、具体性和形象性4、审美活动5、具象6、意象7、抽象8、鉴、赏、鉴、赏一、看图回答问题1、中国画唐张萱2，B 3油画法米勒4，C 5，相同点：两幅作品都以劳动妇女为题材不同点：《捣练图》是中国画，描绘的式贵族妇女捣练的场面，画面给人以优雅平和、富有劳动节奏的美感。
《拾穗》是油画，画的式三个贫穷妇女在麦地里急匆匆向前弯腰拾穗的情景，看了不禁让人产生同情。
2、走进具象、意象艺术单元一、选择：1、具象艺术的功能是记录功能和（）功能A社会干预 B叙事 C使用 D文化2、《教皇英诺森十世》属于（）作品。
A.工笔 B.雕塑 C.油画 D.版画3、梁楷被称为（）。
A.画圣 B.梁疯子 C.文学家 D.油画家4、下面关于《田横五百士》描述错误的是（）。
A主题性作品B具象艺术作品C肖像性作品D作者徐悲鸿5、《血衣》的作者是（）A徐悲鸿B王式廓C林风眠D曾鲸6、（）是西班牙著名画家委拉斯凯兹的作品。
A《王时敏像》B 《石工》C《教皇英诺森十世》D《拿破伦一世的加冕》7、《蒙娜丽莎》的作者是（）A 凡高 B 杜尚 C 达芬奇 D 莫奈8、下列哪件作品是素描，并且作者是王式廓（）A 《六君子国科》 B 《血衣》 C 《泰戈尔》 D 《地球上的红飘带》9、《呐喊》的作者是挪威表现派画家（）A蒙克 B凡高 C达利 D马蒂斯10、徐悲鸿（1895—1953），江苏省宜兴市人，中国现代美术的奠基者，杰出的画家和美术教育家，他以画为擅长。
（）A．山水B．奔马C．花鸟D．人物二、填空题1、所谓“创新”必须是在的基础的创新，离开了的“创新”不是哗众取宠就是无源之水。
2、《鹌鹑图》的作者是清朝号称“八大山人”的。
3、欧洲历代名作中，《蒙娜丽莎》的作者是，《拾穗》的作者是，《向日葵》的作者是。