高职院校师资培训
高职院校年度师资培训计划
高职院校年度师资培训计划
根据高职院校年度发展规划，为提升教师教育教学水平，制定了年度师资培训计划。
1. 培训内容
本次师资培训将主要围绕教育教学理念更新、课堂教学方法改进、教学技能提升等方面展开。
通过专业知识培训、教学案例分享、教学实践指导等方式，帮助教师们更好地适应教育教学改革的要求。
2. 师资培训形式
师资培训将采取集中培训和分散培训相结合的方式。
集中培训安排专家学者进行授课，并组织教师们参观学习交流；分散培训通过课题研讨、指导辅导等方式，帮助教师们在日常教学中不断总结和提升。
3. 师资培训安排
根据教师的不同岗位和需求，制定了不同的培训安排。
鼓励教师们根据自身发展需求，主动选择参加培训，确保每位教师都能够得到适合自己的提升机会。
4. 师资培训效果评估
为了确保师资培训的实际效果，将对每位教师在培训后的教学实践进行跟踪和评估，及时发现问题并提供帮助。
通过本次师资培训计划的实施，相信能够有效提升高职院校教师的教育教学水平，为学生提供更优质的教育服务。
关于高职高专师资队伍培训问题的思考
关于高职高专师资队伍培训问题的思考［摘要］随着高职高专院校招生规模的不断扩大，高职高专院校师资严重匮乏。
文章从师资培训的角度出发，指出了我国高职高专院校在师资培训中存在的一些问题，并就高职高专院校师资培训提出了一些建议。
［关键词］高职高专教师培训问题对策为适应经济高速发展对高技能人才的需求，从1999年以来，我国高职高专院校不断扩大招生规模，在校人数急速增长。
目前高职院校无论是在全国高校招生总数、在校生人数以及开设专业数等方面都在我国高等教育中占据了很大的比例，而高职高专教师数量却严重不足。
随着科学技术日新月异，新学科和新专业不断增加，高职高专的师资匮乏愈来愈严重。
现有师资力量不管从数量、质量上都难以适应高职高专教育快速发展的需要。
教师是教育的根本，教师的质量决定了教学质量和学生培养质量的高低。
高职高专院校应加强师资队伍培训，不但要在师资数量上满足教学的需要，还要在师资质量上促进教学质量的提高。
一、目前高职高专师资队伍培训中存在的问题20世纪80年代中期，我国南方经济发达地区举办最早的职业大学，开高职高专教育之先河，高职高专师资队伍培训也随之开展。
但二十几年来，师资培训效果并不是很好。
究其原因是培训没有形成规范的制度，制约着师资培训。
具体表现为：1.培训目标定位模糊，随意性太大。
在高职高专院校中，校领导和教师对培训目的虽然有一定认识，但积极性不高。
有些院校领导认为培训是教师个人的事，对教师的培训没有长期、统一的规划。
院校基本上不予以统筹安排，在不影响教学任务的前提下，采取教师自愿的形式。
大多数参加培训的教师认为，培训是为了评定职称或晋升，拔高自己的文凭以达到院方的要求，而不是提高自己的专业水平和素养。
少部分教师因教学任务重，没时间而不参加培训。
2.人力资源培训机制不完善，缺乏重点培养中、青年教师的相应措施和计划，形式主义严重。
近年来高职高专学生人数急剧增长，教学任务已超出了师资力量的最大负荷值，师资贫乏问题日益突出。
“互联网+”背景下高职院校师资培训策略新探
域水文化建设成为城市建设的重中之重。 参考文献：
[2]郭泽杰.关于“三言二拍”的水文化摭拾[J].河海大学学报 (哲学社会科版),2018(05):84~89+92.
[1]肖冬华.水文化视域下儒道哲学思想比较研究[J].南昌工
[3]占任生,罗张琴.江西水文化建设实践与展望[J].水利发展
程学院学报,2019(02):23~26.
[1]
质量的重要保障 。随着“互联网 +”时代的到来，互联网技术广泛 的前提条件即是培训的管理者、执行者、培训讲师与受训教师等
地渗透在社会生活的各个方面，传统高职师资培训面临着巨大 师资培训相关人员必须具备一定的现代信息技术素养。但是，对
挑战。2007年，教育部牵头建立全国高校教师网络培训中心，创 于高职院校的教师，尤其是非计算机专业教师，由于缺乏专业系
研究,2018(10):70~73.
年第 期
河北
普法·交流
HEBEINONGJI
农机
2“互联网 +”背景下高职师资培训改革的实施策略
“‘互联网 +’不只是一种技术，‘互联网 +培训’也不只是两
研究“互联网 +”时代现代信息技术如何与高职师资培训深 个概念简单地相加，它更是一种理念、一种创新思维形式。教师
修。因此，基于“互联网 +”的高职师资培训改革显得尤为迫切。 +培训”的改革不够重视，很难从根本上推动全面、系统改革，导
1高职院校师资培训现状分析
致“互联网 +培训”资源七零八落，线上线下培训两张皮。线上学
近年来，互联网信息技术快速发展，新时期高等职业院校师 习和传统线下学习相对孤立，线上资源和线下资源还不能互相
高职院校立体化师资培训模式探索与实践
博士 ・ 专家论 坛
离 职皖 校 立 傩 化 师资 Ｔ ＩＩ 式 探 索 与 实践 ￣ｌ －Ｉ Ｍ
武汉铁路职业技术学院 李明荣 胡志明
［ 摘 要 ］ 强师资队伍建设是加 强高职人才培 养工作 的关键环 节， 加 而加 强高职教师 的培训 培养工作是加 强师资队伍建设的 重要 方 面。文章结合本单位 师资培训工作实际 ， 出建立 高职 院校师资培训立体化培训模式 ， 对多元化各元 素构 成和有 效结合进 行 了全 提 并
培 ｉＩ ０ Ｊ ０多 人 次 。② 高 职 教 育 技 术 培 训 ， 训 的 主要 内 容包 括 高职 教 育 ｌ ６ 培 的专 业 开 发 技 术 、 程 开 发 技 术 等 ， 我 们 邀 请 了教 育 部 职 业 教 育 研 究 课 如 所姜大 源 、 京师 范大学赵 志群 、 方 交通大学查 建中 、 国柏林＿ 北 北 德 Ｔ业
度上存在 师资力量不 足 ， 此 ， 经费和 时间上都难 以得到充分保 障 ， 因 在
２ ０ 年 以前 ，由于全 国大多数高职 院校从原 巾等专业学校升格不 ０６ 久， 为了要尽快适应 高职教 育的需要 ， 必须立 即提 高教师 的基础 水平 ， 因此 ， 当时的师资培训 内容 比较单调， 主要是教师 的学历培训 以及教育 学和教育心理学方面 的培训 。２ ０ ０ ６年 ， 教育部下发 １ ６号文件 以及开始 实施 国家示范性高职 院校建 设计划 ，将高等职业教 育作为高等教育发 展 中的一个类型 ，其人才培 养 目标确定为为现代化 建设培养大量高 素 质技能 型专 门人 才 ， 尤其是 提出职业 院校教师 队伍 建设 以“ 双师型” 教 师为重点 ， 进一步 明确 了高职教育 和高 职师 资培训 １作 的发展方 向。 二 要 适应人才培养模式改革 的需 要 ，高等职 业院校 教师队伍建设工作亟 待 加强 ， 师资培训 内容必须增加 ， 必须朝着 多元化方 向发 展。 近几 年来 ， 我 们除继续开展少量 的学历培ｔｌ， Ｊ ｌ ，其扩展的培训 内容主要有①高职教 Ｊ ￣ 育理论培训 ， 培训 的主要 内容 为高职教育的相关法规 和政策 、 高职教育 的新观念 、 新思想等 。 院近几年仅在校 内就举办 高职理论培训 班 ３途径和层 次单一等 。 笔者结合本单位师资 培训工作实际 ， 为高职院校要改变这些 不足 ， 认 必须建立立体 化师资培 训模式。 高职院校立体化师资培训模式的构建 高职师资培训实质就是高职教 师的岗位培训 ，其培训之 所以要采 用立体化或多元化模 式 ， 由教师岗位的特殊性决定的 。与其他工作 岗 是 位 不同 ， 教师 的工作对象 不是某件具 体任务或 产 ， 是有血有 肉 、 而 有 思想需要 培养 和教育 的学生 ，其他行业 的岗位培训往往在 内容 上可以 只针对某 一项具体 的生产 与管理技能 ， 而教师 是培养人的职业 ， 在教学 过程中需要不 断丰富 自己的文化和专业知识 ，还要不断提高 自己的综 合素质 和教学 能力 。 因此 ， 师岗位 培训 在内容 、 式 、 教 形 途径和层次上必 须是多元 的， 也只有 这样 才能保证 教学 质量不断提高。 所谓 立体化 高职 师资培训 模式 ， 以多内容 、 是 多形式 、 多层次 、 多途 径对高职教师进行 的 ， 旨在提高教师综合 素质 和教学能力 的培训模 式 ， 亦可称 多元化 高职师资培训模 式。它具体包 括 ： 培训 内容多元化 、 培训 形式多元化 、 培训层 次多元化和培训途径多元化 。 高职师资立体化培训 模式在运行机 制上强 凋内容 、 次 、 层 形式 、 径的多元构 成和各元 素的 途 有 效结合 。因为某项 内容可 以采用几种形式 和几条途径 以及分 为几个 层 次进行培训 ，反之 ，某种 形式或某条途径 又可以完成几项 内容的培 训， 但从师 资培训 的整体上讲 ， 多元化 的培训 内容不可能全 由一种 培训 形 式或一条途径完成 。 因此 ， 一定 的培训 内容确定 后要选 择合 理的培训 形式、 培训途径 ， 同时还要 注意区分不 同的培 训层 次。高职师 资培训 立 体 化模 式 可用 下 图表 示 ：
高职院校师资培训存在的问题及对策研究
和不 足 ， 纳起 来 主 要有 如 下 几 点 ： 是 归 一
工作力度 ， 扩大 培训 面 ， 实现五年一周期 的全员培训 。同时采取有效措施切 实增 强培训效果 ，促进师资 队伍整体素 质的
提升。 （ ） 一 步拓 宽教 师培 训 进 修 的 内 一 进 容 和 形 式
培训体系不健全。 学校教学系部 、 教务部 门、 人事部门间配合不够紧密 ， 调不够 协 顺畅 ， 使师资培训工作存 在脱节的现象 ，
９ ８ （ ） ０ １０ ．５ ８ ９ Ｃ ． １ ．１０ ５ ２
参加学 习培训 。三是培训学 习的机会不 均等 。 特别是派 出培训的项 目， 基本上是 以骨干教师或重点专业 的专业课 教师为
培 训 对 象 ， 通 教 师 、 础 课 教 师 的 培 训 普 基 机会较少 。 四是 培 训 形 式 单 一 ， 训 内容 培 针 对 性 、 用 性 不 强 。不少 教 师 业 务 培 训 实
构、 提高教学基本技能为 目的 ， 主要 形式 是选送 教师 到国 内职教 师资 培训基地 、 示范性 高职 院校等单位 进行 短期培训 。 二是 以 国内外访 问学 者身份 进行访 学 。 根据上级教育主管部 门下达 的国内外访 问学者 的选派指标 ，可根据学 院教学科 研和专业建设 的需要 ，选派重 点专 业的 骨干教 师作 为访问学 者到 国内外访学 ； 三是技能考证培训 。这类培训 以考 取职
没 有 针 对 某 一 专 业 领 域 或 某 一 专 门 技 能 ， 教师 学 而 不 致 用 。五是 功 利 色 彩 比 使 较 浓 厚 。不 少 教 师 参 加 培 训 只是 以 获 得
平和教学能力 。通过研修培 训 、学术交
流、项 目资助等方式 ，培养 教育教学骨 干 、双 师型 ’ 师 、 术带头人 和校 长 ， ‘ 教 学 造就一批教学名师和学科 领军人才 ” 师 。 资队伍是立校之本 ，教 师素质是强校之
高职院校师资培训存在的问题及建议
训 学 习 内容 实 际 应用 ， 推 动 教 学 的改 革 ， 影 响 了 培训 的实 际效 果 。 ３ ． 培训 组织 者层 次参差不 齐 ， 影响了培训效 果。 目前高职院 校 培 训 的组 织 者 很 多 ， 但 质 量 和水 平 参 差 不 齐 。 很 多 培 训 组 织 者 资质过低 ， 只为赚 取培训 费用。 不少培训机构经常组织一些含金 量不 高的证书学习班 ， 对 教育教学起不到大 的推动作用 ， 浪费 了 培训 资源。培训 时间短 ， 内容讲解 不透彻 ， 培训师水平不高 ， 形式
基础。 ３ ． 加 强师 资培 训 的 管理 工 作
２ ． 师 资 培 训 管 理机 制 不健 全
高职 院校 师资培 训存在 的问题 及建 议
马俊 娟
（ 秦 皇 岛职 业技 术 学院 河北 秦 皇 岛 ０ ６ ６ １ ０ ０ ）
摘 要： 高职 院校 的 快速 发 展 需要 具 有 高素 质 的教 师 队 伍 ， 师 资培 训 是 提 高教 师综 合 素 质 和 水平 的 重要 途 径 ， 对 高职 教 育 的 发 展
、
过于单一 、 缺乏针对性和适 用性 等问题也广泛存在 。 三、 提高高职院校师资培训有效性 的建议
１ ． 教师要正确认识培训 ． 做 好 职 业 生 涯规 划
高 职 院 校 是 培 养 高 素 质 技 术 技 能 型专 门 人 才 的 摇 篮 ，这 就 要求高职院校 的教师需要在 生产 实践中不断提高专业能力 和知 识。高职学校教师必须牢固树 立终 身学 习的理念 ， 掌握 最新 的行 业发展及工作要求 ． 明确 自身未来职业发展 方向 ， 做好 职业 生涯 规划 。 培训是提升 自身知识和能力水平 ， 促进职业发展的重要途 径。 因此 ， 教师要正确认识培训 ， 要重视培训 。 根 据 自己的 职 业 生 涯规划 ， 选择恰 当的、 适 合 自己发展 的培训 内容 ， 积极参与 、 努力 学 习， 掌握最新知识和技能 ， 并付诸实施 ， 充分发挥培训 的作用 ， 为 自身 的职业生涯成长服务 。
浅谈如何提高民办高职院校师资培训的有效性
确 了课 堂教 学 目标 ， 又 锻炼 了学 生 的实践 能力。 ３ ． ４ 优化 教学环 境。 学校 要 不断 完善计 算机教 学 的硬
用上机 考试 ， 让 学生认识 到这是 一门操作 技能的课程 。
４ 结束语 通过 改革计 算机 基 础课 程 ，丰富 学 生 的基 础 知识 ， 提 件基 础设 施建设 ， 组 建专业 的多媒体 网络机 房。 在计 算机教 扩 大学 生 的知 识和 视野 。 通过学习， 掌 学 过程 中 ，教 师可通 过主机 监控功 能 实时跟踪 指导学 生上 高学生 的操作 技 能 ， 机 操作 ， 调 整课 程进展 ， 并利 用教 学网络 的辅导 功 能给 予学 握计 算机 的基 础知 识和 基 本操作 ，养成 良好 的学 习 习惯 ， 利 用计 算 机工 具让 学 生在其 它专业 课 生必 要的提 示。 学生在 教师指导 下 自由选 择学 习的内容 ， 实 搭建 一个 知识 平 台 ， 为 国家培养 德 才兼备 的技能 现个 别化教 学。 这 种 授 课 方式 是 最 好 的讲 练 结 合 方 式 ， 老 师 程 的学 习中打 下坚 实 的基 础 。 应 用型人 才 ， 为普 及计 算机 的应 用做 出应有 的贡 献。 讲 一模块 ， 学生 练 一任务 ， 及 时消 化 ， 及 时掌 握 ， 效 果 很好 ，
深 受政 府和 高职 院校 重视 。但 是 ， 民办 高职 院校 教 师培训
仍然 问题颇 多 ， 有效性 偏低 ， 主 要表 现在 ： １ ． １ 民办 高职 院校 关于 师资培训 的错 位认 识
民办 高职 院校 应 结合 高职 教 师 的实际 需求和 特 点 ， 制 定符 合 大多数 教 师意愿 且合理 可行 的鼓 励政 策。
高职教师培训总结报告5篇
高职教师培训总结报告5篇高职教师培训总结报告篇120__年6月通过遴选我有幸成为__学院教学队伍中的一员，开始了自己人生新的征程。
为了使我们新进的教师能够尽快熟悉学校的工作环境，尽快转型成长为一名合格的高校教师，融入到__学院这样一个大集体中，学校人事处安排我们参加了相关课程学习，给我们讲课的都是在教学一线上从事多年高教工作的教授们，他们用科学的观点、独特的视角、精辟的语言、娴熟的教法给我们这些刚刚踏入高校的新进教师上了一堂堂精彩的难得的好课。
虽然这次培训的时间很短暂，但是内容却很丰富。
短短六天之内，我对黄淮学院的基本情况、未来发展改革方向、教学人事管理规章制度和科研工作现状有了更加全面而深刻的了解，对于如何成为一名合格优秀的高校教师和个人的职业生涯规划有了更加清晰的认识，对于高校教师应当具备的基本理论知识有了更加系统深入的学习。
这次培训使我拓展了知识面、开阔了眼界，也使得我对未来的工作充满了信心和动力，现将自己的心得体会总结如下：一、对高校教师这一职业有了更深刻的认识“师者，传道、授业、解惑也”，这是我培训前对教师这一职业的理解，认为教师只要教好书就行了。
通过培训我认识到“教书育人”是教师的根本职责，“热爱学生”是教师的天职。
教师不仅要传道、授业、解惑，而且要在生活中关心了解爱护学生。
同时我也深刻的认识到了做好一名教师要有高尚的道德品质，要有广博的知识和专业的教育教学能力，同时还要有强烈的社会责任感。
孔子曰：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。
”教师首先要有高尚的人格，这样才可以更好的教育学生，学生有学习的榜样，可以潜移默化的影响学生，言教不如身教。
教师应该热爱学生，没有爱就没有教育。
教师通过对学生的爱，走进学生的心灵，这样才能赢得学生的信任，这时会有奇特的教育效果，让学生感受到学习知识的乐趣，使得学生健康成长。
因此在以后的工作中除了做好教书这一项基本工作之外，我还将深入的了解和关爱学生，做他们成长道路上的“良师益友”。
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一、现状——3.问题
7.专业建设滞后,专业内涵不清 8.课程建设滞后,课程体系不明 9.师资队伍的职业素质不高，师资结构不合理 10.教材先天不足，教学内容各异 11.高职“立交”构建有些走样
二、政策解读
主要文件
教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》 （教职成〔2011〕9号）
二、政 策
一、现状——1.成就
1.办学规模不断扩大 学校—2000年—2011年全国独立设置的高职高专院校数
从431所增长到1215所，占普通高校总数的60％
招 生 — 从 1999 年至2011年，高等职业教育招生人数从
61.19万人增至 326 万人，约占普通高校招生总数的50％ 2011年全国高考招生计划是675万，
其二，人才培养定位日益明确：为先进制造业、现代服务业和现代农业培养一线 高高端技能型人才；
其三，教学模式改革成效显著：多种形式的校企合作办学和工学结合，按照地区 产业发展要求吸引行业企业参与专业建设，加强了人才培养过程的开放性，形成 了鲜明的高职教育特色；
其四，实践教学落到实处：通过校内生产性实圳和企业顶岗实习增强学生能力。 注重将企业要求和标准引入教学，使教学过程与生产过程紧密结合．把课堂搬到 生产车间、工作作现场，使学生在真刀真枪中得到磨炼提高；
坚持：坚持以服务为宗旨、以就业为导向，走产学研结合 发展道路的办学方针，以提高质量为核心，以增强特色为 重点，以“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展” 为主线。创新体制机制，深化教育教学改革 。
2.加强政府统筹，建立教育与行业对接
协作机制
高等职业教育纳入本地经济社会和产业发展规划，统筹区 域经济社会发展与高等职业学校布局和发展规模，统筹中 等职业教育和高等职业教育协调发展，统筹应用型、复合 型、技能型人才培养结构布局，分类指导，支持特色学校 和特色专业做优做强。
创新高等职业学校师资管理制度，进一步完善符合高等职 业教育特点的教师专业技术职务（职称）评审标准，将教 师参与企业技术应用、新产品开发、社会服务等作为专业 技术职务（职称）评聘和工作绩效考核的重要内容。
创新办学体制，形成政府、行业、企业、学校等各方 合作办学，跨部门、跨地区、跨领域、跨专业协同育 人的长效机制。
完善校企合作运行机制，推进建立由政府部门、行业、 企业、学校举办方、学校等参加的校企合作协调组织。 形成多方参与、共同建设、多元评价的运行机制，增 强办学活力。
4.改革培养模式，增强学生可持续发展能力
教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展 的若干意见》（教职成[2011]12号）
国务院《关于建立现代职业教育体系，服务经济发展方式转变的 决定》（近期将出）
主要任务
加快建设中国特色、世界水准的现代职业教育体系； 深入推进职业教育办学机制改革； 全面提高职业教育人才培养质量； 着力提高职业教育科学发展保障水平； 扩大职业教育对外开放。
其五，服务能力不断提升：根据国家战略和产业发展要求谋划自身发展，服务支 柱产业和地方经济的能力大幅提升。
一、现状——2.经验
1.经济发展与人民群众的迫切需求，是高职教育实现跨 越发展的根本动力
2.发展特色与思路逐渐清晰，是高职教育保持正确发展 方向的坚实基础
3.管理体制适应市场发展要求，是高职教育持续健康发教育专业设置工作中的调控和 引导作用，改革专业设置管理办法，完善学校自主设置、 地方统筹、行业指导、国家备案、信息公开的专业管理机 制。
3.创新体制机制，探索充满活力的多元 办学模式
优化区域政策环境，完善促进校企合作的政策法规， 明确政府、行业、企业和学校在校企合作中的职责和 权益，促进高等职业教育校企合作、产学研结合制度 化。
第四，把服务经济社会作为学校的重要使命，提高社会服 务能力，成为区域、行业的服务中心。
一、现状——1.成就
4.坚持政府主导，统筹重突破和整体提高， 高职教育 科学发展不断取得新成就
其一，就业竞争力明显增强：全国高职院校毕业生就业率攀升趋势十分突出。初 次就业率由2004年的42％，2010年就业率却达到80.1％ ，；
1.服务经济转型，明确高职教育发展方向
方向：围绕国家现代产业体系建设，服务中国创造战略规 划，加强中高职协调，系统培养技能型人才，努力建设中 国特色、世界水准的高等职业教育，在现代职业教育体系 建设中发挥引领作用。
适应：自觉承担起服务经济发展方式转变和现代产业体系 建设的时代责任，主动适应区域经济社会发展需要。
坚持育人为本，德育为先 以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养
目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培 养模式改革 系统设计、实施生产性实训和顶岗实习，探索建立 “校中厂”、“厂中校”等形式的实践教学基地，推 动教学改革。 加强职业教育信息化建设 完善人才培养质量保障体系
5.改革评聘办法，加强“双师型”教 师队伍建设
高职院校师资培训 通识教育讲座
江西应用技术职业学院 陈传胜
内容提要
1.高职教育发展现状及政策解读 2.德国职教师资培养培训的特点及启示 3.高等职业教育教学论 4.高职教育专业建设理论模式与方法策略 5.基于工学结合人才培养模式的课程体系开发
第一讲 高职教育发展现状及政策解读
一、现 状
1.成 就 2.经 验 3.问 题
2.保障体系日益健全（政策与法规）
一、现状——1.成就
3.建成以示范校和骨干校为核心的优秀院校群体，为高职 教育的进一步发展积聚了巨大能量
首先，示范建设引领观念变革，突破传统的‘本科压缩饼 干”模式。
其次，强化实践教学，通过校内生产性实训和企业顶岗实 习增强学生就业能力。
第三，开展高职院校单独招生试点，推进高考选拔制度改 革。
4.有关政策措施的逐步完善，是对高职教育不断深入发 展的有力支持。
5.质量保障和监控评价机制逐步建立，是对提高高职教 育水平的有力促进
6.教学改革不断深化．办学特色日趋明显，是高职教育 进入内涵是展阶段的重要标志
一、现状——3.问题
1.高职发展过快，学校数量过多 2.学院过于集中，布局有待优化 3.办学理念模糊，职业定位不准 4.办学经费紧缺，实训设施不足 5.管理体制落后，办学不够规范 6.条块人为分割，培养链条脱节