有余数除法的应用教案与反思
【有余数的除法1教学反思】有余数的除法教学反思【优秀5篇】
【有余数的除法1教学反思】有余数的除法教学反思【优秀5篇】余数的除法教学反思篇一《有余数的除法》是人教版课程标准实验教科书三年级上册第四单元的内容，这部分内容是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。
从教材上看，内容抽象，概念性强。
在教材内容的安排上，一方面注重结合具体的情境，加强有余数的除法意义的认识；另一方面重视联系学生的已有经验和知识，学习有余数的除法的计算。
有余数的除法是本册教材的一个难点内容，尤其是有余数的除法的计算，这部分内容还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，这部分的知识具有承上启下的作用。
因此，我们教研组把这部分内容作为本次集体备课的内容，开展了集体备课、听课评课、再二次上课等一系列活动。
这次活动使我收获不小。
现实生活是学习数学的归宿，《数学课程标准》在实施建议中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，解决身边的数学问题，以体会数学在现实生活中的"应用价值。
”因此，在设计教案之前，我认为如何联系学生的生活情景来导入新课，激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的前提。
为此，我以奖励小花引入教学，让学生感受到数学就在我们的身边。
科学家的认识过程是一种生产新知识的过程，而小学生的认识过程则是一种再生产知识的过程。
在这个过程中，实践操作是学习知识最基本、最重要的手段和方法之一。
只有给学生自由探究的空间，自由摸索的时间，自由发挥的舞台，自由展示的天地，他们的潜能才能最大地得到开发。
我在这一堂课中有意识地采用操作实践等活动方式，让学生学好新知。
例如：在引出余数概念时，是让学生通过动手操作活动来实现的。
教学片段如下：同学们将校园一角的23盆花全部搬到了教室，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？动手操作：你们是不是也能用学具代替23盆花来摆一摆。
看看每5盆摆一组，能不能全部分完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？学生通过摆发现不能正好分完，还有剩余，亲身经历分学具的活动过程中发现矛盾，当剩下的学具不够分时就产生了“余数”，激发学生的探究欲望。
有余数的除法教案、反思、说课稿
教案：有余数的除法教学目标：1. 理解有余数的除法的概念和性质。
2. 学会进行有余数的除法运算。
3. 能够应用有余数的除法解决实际问题。
教学重点：1. 掌握有余数的除法的运算方法。
2. 能够正确进行有余数的除法运算。
教学难点：1. 理解有余数的除法的性质和规律。
2. 解决实际问题中的应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题和答案。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾除法的概念和性质。
2. 引出有余数的除法的问题，激发学生的兴趣。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法的概念和性质。
2. 演示有余数的除法运算的步骤和规则。
3. 用实例解释有余数的除法的应用。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 引导学生思考和解决实际问题。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结有余数的除法的概念和性质。
2. 引导学生反思自己在课堂练习中的表现和不足之处。
五、布置作业（5分钟）1. 布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生思考和解决实际问题。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂练习、总结与反思和布置作业等环节，帮助学生掌握了有余数的除法的概念和性质，以及运算方法。
在教学过程中，我注意引导学生思考和解决实际问题，培养学生的应用能力。
我也鼓励学生反思自己在课堂练习中的表现和不足之处，提高自我学习能力。
说课稿：今天我要向大家说课的是《有余数的除法》。
这个课题是小学数学课程中的一部分，学生已经学习了除法的基本概念和性质，但还没有接触过有余数的除法。
本节课的目标是让学生理解有余数的除法的概念和性质，学会进行有余数的除法运算，并能够应用有余数的除法解决实际问题。
一、导入：我引导学生回顾了除法的概念和性质，让学生复习已学知识。
我提出了有余数的除法的问题，激发了学生的兴趣和好奇心。
二、新课讲解：我通过讲解和演示，向学生介绍了有余数的除法的概念和性质。
我使用了具体的例子来解释有余数的除法运算的步骤和规则，让学生理解和掌握。
《有余数除法》数学教学反思
《有余数除法》数学教学反思教学内容：有余数除法反思：1. 教学目标的设定：在反思教学内容时，首先需要反思教学目标的设定。
有余数除法是小学数学中的一个基础概念，主要目标是让学生掌握除法运算的基本原理，并能熟练运用掌握的知识解决实际问题。
因此，在设计教学内容时，需要明确教学目标，并结合学生的实际情况和认知水平，确定适当的学习要求。
2. 教学方法的选择：有余数除法是一个相对抽象的概念，对于小学生来说可能有一定的难度。
在教学中，采用了多种教学方法，如示范教学、讲解和练习相结合、情境教学等。
示范教学可以帮助学生理解抽象的概念，讲解可以帮助学生掌握基本原理，练习可以巩固所学知识，情境教学可以将有余数除法与实际生活情境结合起来，增强学生的兴趣和理解。
3. 教学资源的使用：在教学中，利用了多种教学资源，如教学用具、教学素材、教学视频等。
教学用具可以提供具体的操作示范，教学素材可以引发学生的思考和探究，教学视频可以在适当时候加强学习效果。
通过合理利用教学资源，可以提高教学效果。
4. 课堂管理：在教学过程中，要注意合理安排课堂时间，保证教学内容的充分展开。
同时，要重视学生的参与和合作，鼓励学生提出问题和分享观点，增强学生的学习动力。
5. 教学评价：在课堂结束后，需要进行教学评价。
通过对学生掌握情况的了解，可以及时调整教学策略和方法，进一步提高教学效果。
同时，教师也可以通过评价反思自己的教学过程和方法，找到不足之处，进一步改进教学。
总结：有余数除法的教学反思中，教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的使用、课堂管理以及教学评价都是重要的要素。
只有综合运用这些要素，才能提高教学效果，帮助学生更好地理解和掌握有余数除法的知识。
数学《有余数的除法》教案
数学《有余数的除法》教案•相关推荐数学《有余数的除法》教案（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的数学《有余数的除法》教案，希望对大家有所帮助。
数学《有余数的除法》教案篇1教学目标：1、掌握有余数除法的计算方法，会用自己的方法试商，知道余数应该比除数小。
2、能运用有余数得除法解决一些简单的实际问题，培养应用意识，继续与他人合作，并能与他人交流思考的过程和想法。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学习数学的兴趣；在独立思考和合作交流的过程中获得成功愉快的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心；培养积极参与学习活动的习惯。
教学重点：掌握有余数除法的计算方法，能用相关的知识解决一些简单的实际问题。
教学难点：学会有余数除法的试商方法，理解余数为何要比除数小。
教学资源：小棒教学过程：一、复习铺垫，温故而知新1、星期天，红红的妈妈买回来了6个桃子，她请红红把这些桃子放在盘子里，要求是这样的：6个桃子，每盘放3个，可以放几盘？有剩余吗？请你用手中的学具代替桃子，帮助红红放一放，然后列出算式，用竖式计算一下。
好了的小朋友可以在小组里和小朋友交流交流。
二、小组合作，自主探究1、如果红红的妈妈买回来的桃子不是6个，而是7个，按上面的要求放在盘子里，可以放几盘？有剩余吗？还剩几个呢？也请你用学具分一分，再用除法算式把这种分法表示出来。
在小组里说说、交流，随学生回答板书：7÷3=2（盘）……1（个）1个是什么数？师小结：7个桃子，每盘放3个，放了2盘，所以商2，剩下1个不够分了，所以余数是1。
你会用竖式把分7个桃子的情况表示出来吗？2、请你和同桌小朋友合作，试一试。
（学生在尝试的时候，教师要注意巡视，及时了解学生的完成情况。
）3、指名板演。
（选择板演的学生最好是将出现错误的各种情况都反映出来。
有余数的除法教案(整理(优秀9篇)
有余数的除法教案（整理（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、演讲致辞、合同协议、规章制度、条据文书、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, speeches, contract agreements, rules and regulations, documents, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!有余数的除法教案（整理（优秀9篇）作为一名教职工，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
小学二年级《有余数的除法》教案(精选5篇)
小学二年级《有余数的除法》教案（精选5篇）小学二年级《有余数的除法》教案篇1教学内容：教材第60页例1、第61页例2及相关内容。
教学目标：1、使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。
2、学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。
目标解析：本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。
通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。
教学重点：理解余数及有余数除法的`含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：课件、小棒、学生学具。
教学过程：一、创设情境，设疑自探1、出示教材第59页主题图。
2、引导观察，交流信息。
讨论：分不完的怎么办？3、教师小结，揭示课题。
平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。
剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习有余数的除法（出示课题）二、解疑合探一（一）复习表内除法的意义1、课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
2、学生交流获取信息。
3、利用学具实际操作。
4、用算式表示操作的过程。
5、小组内说说62=3（盘），这个算式表示的意思。
（二）理解有余数除法的含义1、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。
（1）课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。
（2）学生利用学具操作。
（3）交流发现的问题：剩下一个草莓。
小学二年级《有余数的除法》教案篇2教学目标：1．让学生经历探索有余数除法计算方法的过程，掌握试商的方法，懂得通过余数与除数的关系判定所找到的商是否正确，会用竖式计算除数是一位数且商也是一位数的有余数的除法。
有余数的除法教案、反思、说课稿
教案：有余数的除法教学目标：1. 理解有余数的除法的概念和性质。
2. 学会进行有余数的除法运算。
3. 能够应用有余数的除法解决实际问题。
教学内容：1. 有余数的除法的概念和性质2. 有余数的除法运算步骤3. 有余数的除法在实际问题中的应用教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾整数的除法概念和性质。
2. 引入有余数的除法概念，引导学生思考有余数的除法与整数除法的区别。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法的概念和性质，解释有余数的除法是指除数不能整除被除数，产生的余数叫做余数。
2. 引导学生通过实例理解有余数的除法，展示除法运算的过程，让学生观察和理解除法运算中余数的存在。
3. 引导学生总结有余数的除法运算的步骤，即先进行整数除法，再计算余数。
三、课堂练习（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生独立完成有余数的除法运算。
2. 引导学生互相交流解题过程，讨论解题方法。
3. 教师选取部分学生的作业进行讲解和点评，指出解题中的错误和不足之处。
四、应用拓展（10分钟）1. 给学生提供一些实际问题，让学生运用有余数的除法进行解决。
2. 引导学生思考和讨论实际问题中余数的存在意义和作用。
3. 教师引导学生总结和归纳实际问题中应用有余数的除法的规律和方法。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结有余数的除法的概念、性质和应用。
2. 引导学生反思自己在学习过程中的理解和掌握情况，思考自己在解题和应用中存在的问题和不足。
3. 教师鼓励学生提出问题，进行答疑和解答，帮助学生巩固和提高对有余数的除法的理解和应用能力。
教学评价：1. 通过课堂练习和实际问题的解决，评价学生对有余数的除法的理解和掌握程度。
2. 通过学生的总结和反思，评价学生对有余数的除法的应用能力和思维能力。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂练习、应用拓展和总结与反思等环节，向学生介绍了有余数的除法的概念、性质和应用。
6.有余数的除法教案(教案)2023-2024学年数学二年级上册
6.有余数的除法教案（教案）20232024学年数学二年级上册今天，我要为大家分享的是人教版二年级上册数学教案中的第六课时《有余数的除法》。
下面，我将详细介绍本节课的教学内容、目标、难点与重点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计以及课后反思和拓展延伸。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第17~19页的例题和练习题。
通过这些题目，学生将学习在有余数的除法中，如何求商和余数，并能够运用这一方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够理解有余数的除法的概念，掌握求商和余数的方法，并能够运用这一方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生勇于探究、积极思考的良好学习习惯。
三、教学难点与重点1. 难点：理解在有余数的除法中，余数总是比除数小的规律。
2. 重点：掌握求商和余数的方法，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：练习本、笔五、教学过程1. 情景引入：以一个有趣的故事引入，讲述小猴子分香蕉的故事，引导学生思考如何分配才能使每个猴子都满意。
从而引出本节课的主题——有余数的除法。
2. 自主探究：让学生自主尝试解决分配香蕉的问题，引导学生发现有余数的除法的规律。
4. 讲解演示：教师通过多媒体课件或黑板演示，讲解有余数的除法的计算方法，引导学生理解和掌握。
5. 练习巩固：让学生通过练习题，运用所学知识解决问题，巩固对有余数的除法的理解和掌握。
六、板书设计板书设计如下：有余数的除法被除数÷ 除数 = 商余数其中，被除数、除数、商、余数分别用不同的颜色标注，突出重点。
七、作业设计1. 完成练习册第17~19页的练习题。
2. 家长辅导孩子完成一道实际问题题目，如：妈妈买了5斤苹果，每斤可以分成3份，请问一共可以分成多少份？八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有余数除法的应用
夹江外校郑丽萍
目标：1、通过自己动手的实践活动，从有余数除法的意义与实践相结合中，有效用有余数除法解决问题，提高学生的问题意识与解决问题能力。
2、在解决问题中培养学生良好解题习惯。
重难点：灵活运用有余数除法解决问题。
教学过程：一、引入
同学们，前两天我们学了有余数除法，今天我们看哪些同学能积极地用自己的知识与智慧发现我们身边的问题、提出问题、分析并解决问题。
出示：美术组有14人，一起租车外出，每辆车限乘4人，
一、提出问题：
1、你获取了哪些数学信息？（“限乘4人”是什么意思呢？）
2、你能提出哪些数学问题？
（预设：1、能坐满几车？还剩几人？2、需要几辆车才够？原因：前两天刚好学了圈一圈，写除法算式。
学生对平均分有剩余有很好的感受，所以大胆地放手让他们提问。
）
师：解决这些问题我们有哪些方法呢？
（1）解决问题1（目的：复习有余数除法的列式与检查方法）
师：那现在我们就选择自己喜欢的方法，先解决问题1，能直接列式的就直接列式解答，不能直接列式的先圈一圈或摆一摆，再列式。
（抽生做在小黑板上。
）
（师巡视，收集错误资源。
）
讲评，展示错误资源的同时，重点复习检查方法。
（圈，列式等学生应该很容易记住，但检查方法非常容易忽视，在解决问题中应该重视检查方法：既检查计算对不对，检查结果是否符合题意）
2、解决问题2（新内容目的：让学生掌握联系生活实际，用有余数除法解决问题的策略。
）
师：真棒，那带着我们的好习惯来解决下面的问题吧！“需要几辆车才够？”这个问题中，你们没有提到还剩几人，那也就是说（）那为了不浪费，我给你们加上“至少”，谁能提醒同学，这个“至少”是什么意思吗？（抽生说想法）
问题搞清楚了，我们就来尝试解决它吧！
二、分析问题、解决问题：
师：请先独立思考后，再列式解决。
（预设：可能会有这样的情况：14÷4=3（辆）……2（人）
答：至少要3辆。
先展示这样的错误。
（有同学不同意他们的
做法。
）
师：他的计算错了吗？
师：那他哪儿错了呢？
让同学们在争辩中明白：剩下的2人，应该再租1辆车，一
共要租3+1=4（辆）
师：还有不同的意见吗？
师：那我们马上就答行吗？哦，还要检验！谁来倒推检验一下：为什么至少3辆就不行？至少4辆才够？
完整写完。
三、回顾小结：那我们回过头来看一看，我们算出来的辆数是几辆？但我们为什么至少要4辆呢？哦，同学们考虑到了实际的情况，觉得剩下的2人也应该再准备一辆车。
那在以后我们用有余数除法解决问题时，你有什么要提醒同学的吗？
四、辨析巩固：
现在我们看看同学们是不是真的会根据实际情况分析了，请独立完成题单：
1、27筐菠萝，王叔叔每次最多运8箱，至少要运多少次才能运完？
2、故事书7元一本，连环画6元一本，科技书8元一本，小乐有50元，最多能买几本故事书？
A、生独立尝试，老师巡视。
B、汇报，展示错误资源。
C、对比：为什么王叔叔运的次数要加1，而故事书的本数就不加1呢？
D、你有什么要提醒同学的？
五、拓展提升：
学校附近有两个公园，都有游船：
A公园：每条限坐7人，每条租金8元。
B公园：每条限坐5人，每条租金6元。
我们全班同学都去划船，去哪个公园更合算？
讲评（尽量由学生说自己的想法。
）
六、汇报小结：你有什么收获？
有余数除法的应用教学反思
郑丽萍新教材中解决问题内容的安排，目的是为了提高学生的“四能”，为了培养学生发现问题与提出问题的能力，本课时问题的引出由学生根据“美术组有14人，一起租车外出，每辆车限乘4人”，提出问题而引出，为了提高孩子们分析问题与解决问题能力，我先引导孩子们回顾了解决问题的方法有哪些？（画一画、圈一圈、或直接列式观察），孩子们在用各种方法解决问题后，汇报小结中又提醒孩子们解决完问题后，一定要记着检验，而检验不仅是计算的检验，更要先检查解决问题的思路，并为了突破难点，重点问了：“为什么至少要租4辆，3辆就不够。
”并抽学生上台结合图讲解，明白3辆只能坐走12人，还会剩下2人，为了让所有的人都坐上车，还应该再准备一辆车。
突破难点的同时，让学生明白用有余数的除法解决问题时，应该联系生活实际情况。
为了巩固认识，还让学生对比思考“故事书7元一本，连环画6元
一本，科技书8元一本，小乐有50元，最多能买几本故事书？”通过对比思考，让学生进一步掌握“具体问题具体分析”的思想。
在整堂课中，我把发展学生“四能”作为了重中之重，把学生的错误当成最有效的资源，不怕学生犯错，整堂课学生积极性较高，教学效果也比较良好。
但也存在着一些不足之处，如要注重语言的感染力，注意语速成等。