公开课教案-社会历史的主体(贾文政)
《社会历史的主体》教案
《社会历史的主体》教案一、教学目标1.让学生了解社会历史的主体是谁，以及他们在社会历史中的作用。
2.培养学生的历史意识和历史素养，提高学生对社会历史的兴趣和理解能力。
3.培养学生的批判思维和评价能力，能够客观分析和评价社会历史中不同主体的作用和影响。
二、教学重点1.学习社会历史的主体是谁，包括个人、群体、组织等。
2.了解社会历史主体在社会历史中的作用和影响。
三、教学内容1. 社会历史的主体是谁？社会历史的主体包括个人、群体、组织等，他们在社会历史中有着不同的作用和影响。
个人是社会历史发展的基本单位，每个人都是社会历史的创造者和参与者；群体是由多个个人组成的集体，例如家庭、团体、社会组织等；组织则是根据一定利益和目标而形成的有组织的群体，例如政府、党派、企业等。
2. 社会历史主体的作用和影响2.1 个人的作用和影响个人是社会历史的创造者和参与者，他们的选择、行动和思想观念都会对社会历史产生影响。
一些重要的个人如领袖、思想家、科学家等，他们通过自己的才能和行动改变了社会历史的发展方向。
2.2 群体的作用和影响群体是由多个个人组成的集体，他们通过共同的目标和利益来推动社会历史的发展。
例如，家庭是最基本的社会群体，它是个人成长和发展的重要环境；团体如各种协会、俱乐部等，通过共同兴趣和活动，推动了社会历史的进步；社会组织如工会、农民协会等，通过维护群体利益和权益影响社会历史的走向。
2.3 组织的作用和影响组织根据一定利益和目标而形成的有组织的群体，在社会历史中发挥着重要作用。
政府是最重要的社会组织，它通过制定和执行法律法规，维持社会秩序和安全；党派通过参与政治活动和制定政策，影响和引导社会历史的发展；企业通过创造财富和就业机会，推动经济社会的发展。
四、教学方法1.探究式教学法：通过与学生的互动交流，引导学生主动思考和发现社会历史主体的作用和影响。
2.小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享彼此的观点和观察，加深对社会历史主体的理解。
5.3社会历史的主体教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化
案例：抗日战争期间，我国广大人民群众积极参与抗战，为民族独立和解放事业做出了巨大贡献。
答案示例：
在抗日战争期间，人民群众发挥了以下重要作用：
a. 积极参军参战，壮大抗日力量。
b. 支援前线，为抗战提供物资保障。
c. 在敌后战场，开展游击战争，打击日军。
1. 导入新课（5分钟）
上课之初，我将简要回顾上一节课的内容，引导学生思考一个问题：“在社会历史的发展过程中，是谁起到了决定性的作用？”通过这个问题，激发学生的好奇心，为新课的学习做好铺垫。
2. 知识讲解（10分钟）
3. 课文主旨内容探究（15分钟）
现在，请大家翻到教材第XX页，我们一起来探究一下这篇课文的侧重点。我将提出以下问题：
4. 课堂参与与互动：
- 学生在课堂上的参与度明显提高，积极回答问题，主动参与讨论，课堂氛围活跃。
- 学生之间的互动增多，通过交流各自的观点，拓宽了视野，丰富了知识。
- 教师引导下的课堂讨论，使学生能够在尊重多元观点的同时，形成自己的见解。
七、课堂
1. 课堂评价：
- 在课堂教学中，我通过提问、观察学生的反应和参与度，以及随堂测试等方式，及时了解学生对“社会历史的主体”知识点的掌握情况。
5. 教学内容：本节课主要围绕高中政治统编版必修四《哲学与文化》中“社会历史的主体”章节展开，深入探讨社会历史发展的决定性力量，分析人民群众在历史进程中的地位和作用，结合课本知识点，通过实例讲解、课堂讨论等方式，使学生理解并掌握社会历史发展的主体思想。同时，联系现实生活，培养学生的社会责任感和历史使命感。
2. 作业评价：
- 对学生的作业进行了认真批改，重点关注学生对知识点的理解深度和运用能力，以及书面表达和逻辑思维能力。
社会历史的主体教案
社会历史的主体教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《社会历史的主体》教案
《社会历史的主体》教案一、教学目标1. 让学生理解人民群众是历史的创造者，是社会历史的主体。
2. 让学生掌握分析历史问题的方法，认识人民群众在历史发展中的重要作用。
3. 培养学生热爱人民、服务人民的意识，提高学生的历史责任感。
二、教学内容1. 人民群众是历史的创造者2. 分析历史问题的方法3. 人民群众在历史发展中的作用4. 热爱人民、服务人民的意义5. 提高历史责任感三、教学重点与难点1. 教学重点：人民群众是历史的创造者，人民群众在历史发展中的作用。
2. 教学难点：分析历史问题的方法，培养学生的历史责任感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解人民群众是历史的创造者、分析历史问题的方法等内容。
2. 案例分析法：分析具体历史事件，引导学生认识人民群众在历史发展中的作用。
3. 讨论法：组织学生就热爱人民、服务人民、提高历史责任感等话题进行讨论。
五、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考什么是社会历史的主体。
2. 讲解：讲解人民群众是历史的创造者，分析历史问题的方法。
3. 案例分析：分析具体历史事件，引导学生认识人民群众在历史发展中的作用。
4. 讨论：组织学生就热爱人民、服务人民、提高历史责任感等话题进行讨论。
5. 总结：总结本节课的主要内容，强调人民群众是历史的创造者，要求学生树立热爱人民、服务人民的意识，提高历史责任感。
六、教学评价1. 评价方法：通过课堂表现、小组讨论、课后作业等多种方式进行评价。
2. 评价内容：a. 学生对人民群众是历史创造者的理解程度。
b. 学生对分析历史问题的方法的掌握情况。
c. 学生对热爱人民、服务人民、提高历史责任感等方面的认识。
七、教学资源1. 教材：与社会历史的主体相关的历史教材、案例分析材料等。
2. 多媒体资源：图片、视频、音频等辅助教学材料。
3. 网络资源：相关的历史网站、论坛、博客等。
八、教学进度安排1. 第一课时：讲解人民群众是历史的创造者，分析历史问题的方法。
《社会历史的主体》教学设计(精选5篇)
《社会历史的主体》教学设计（精选5篇）《社会历史的主体》教学设计篇1【教学目标】：1、学问目标识记： (1)人民群众的含义 (2)党的群众观点和群众路线理解：人民群众是历史的制造者分析：联系历史和现实，说明人民群众是历史的制造者2、力量目标：(1)运用所学学问分析现实问题的力量 (2)透过现象熟悉本质的力量(3)提高辩证思维力量3、情感、态度、价值观目标通过本节学习，树立群众观点和群众路线，乐观投身实践与群众实践相结合【教学重点】：理解人民群众是历史的制造者，这一哲理在马克思主义哲学中占有重要的地位，把握这一观点，有利于使同学从情感上贴近人民群众，喜爱人民群众。
【教学难点】：党的群众观点和群众路线，这一方法论要求离同学的生活实际相对较远，加之社会上的不良现象使同学在群众观点上比较模糊，因而把它作为教学难点。
【教学对象】：高二同学已经具备肯定的认知力量，但是基础学问的理解力量不是非常好，学习的主体性不强，历史学问比较薄弱。
【教学媒体的选择与设计】：本教学设计运用了相对基础的贴近同学生活实际的课件进行教学。
【教学方法】：互动式教学，探究式教学。
【教学过程】：ⅰ【走进新课】：情境设置，多媒体展现教材93页的课堂探究问题探究：(1)没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗? (2)毕竟谁是历史的制造者?ⅱ【学习新课】：一、正确熟悉人民群众这一概念1、人民群众的地位与作用。
同学阅读教材93页正文和“专家点评”，明确人民群众的含义。
2、正确熟悉人民群众的含义。
①人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括一般个人，也包括杰出人物。
②人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵，但不论怎样变化，劳动群众都是人民群众的主体部分。
③我国现阶段人民群众的范围。
在我国现阶段，全体社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者和拥护祖国统一的爱国者，都属于人民群众的范围。
《社会历史的主体》教学设计
《社会历史的主体》教学设计一、教学背景分析社会历史是学生学习社会科学的重要组成部分，它以探究人类社会的发展、变迁和演进为核心，涉及到政治、经济、文化等多个方面。
学生通过学习社会历史，可以深入了解人类社会的发展脉络，并借鉴历史经验来指导现实生活和未来发展。
而作为教师，我们需要通过合理的教学设计，激发学生的学习兴趣，提高他们的社会历史素养。
本次教学设计的主题为《社会历史的主体》，旨在引导学生了解和思考社会历史的主体是谁，以及主体的行为对社会历史的影响。
通过这一主题的学习，学生将培养对历史的观察和分析能力，提高他们对社会主体行为的理解和思考能力。
二、教学目标1.知识目标：了解和区分不同社会历史主体的特征和行为，掌握相关的基础知识和概念。
2.能力目标：培养学生的观察、分析和思考能力，提高他们对社会历史主体行为的理解和解读能力。
3.情感目标：激发学生对历史的兴趣和热爱，培养他们对社会历史的认同感和责任感。
三、教学内容与学时安排1. 学习社会历史的主体（1学时）•教师介绍社会历史的主体概念，包括个人、群体和组织等。
•学生通过小组讨论，总结各种社会历史主体的特征和行为，形成初步的认识。
2. 探究社会历史主体的行为对历史的影响（2学时）•学生通过案例分析，了解社会历史主体的行为对历史的影响，如领导者的政策决策、群众运动的发起和组织等。
•学生分组进行活动，选择一个历史事件，研究并展示其中的社会历史主体及其行为对历史的影响。
3. 反思和展望（1学时）•学生对本次学习进行反思，总结所学内容，并展望社会历史主体的未来发展。
四、教学方法与手段1.合作学习法：通过小组讨论和分组活动，促进学生之间的合作与交流，激发他们的学习兴趣和思考能力。
2.案例分析法：通过引导学生分析具体历史事件中的社会历史主体及其行为，培养学生的观察和分析能力。
3.多媒体教学法：通过图片、视频等多媒体材料，丰富教学内容，提高学生的学习效果和兴趣。
五、教学评估方法1.小组讨论表现评估：根据学生在小组讨论中的表现和贡献，评估他们的合作与交流能力。
《社会历史的主体》教案（精选6篇）
《社会历史的主体》教案（精选6篇）《社会历史的主体》篇1【教学目标】通过本课的学习，认识社会的物质性，树立群众观点和群众路线，积极投身实践与群众实践相结合。
【教学重难点】人民群众是历史的创造者。
党的群众观点和群众路线。
【教学方法】情景讨论法、小组探究法、分析讲授法、活动启发法。
【】一、人民群众是历史的创造者1、人民群众为了改变因缺水造成的穷困，河南林县人民从1960年开始修建红旗渠。
在严重自然灾害时期，修渠民工每人每天只有半公斤粮。
民工们奋战于太行山悬崖绝壁上，逢山凿洞、遇沟架桥。
人们形容红旗渠是“劈开太行山”，建成了“人工天河”。
民工们在艰苦的条件下建成了“人工天河”的壮举，被世人称颂为红旗渠精神。
红旗渠精神是一种什么精神？（自力更生、艰苦创业、无私奉献的精神。
）这条人工天河之所以能够成功开凿主要取决于什么因素？（民工的伟大创造力量。
人民群众通过实践创造了历史，社会历史是由人民群众创造的。
人民群众是社会实践的主体，是历史的创造者。
）人民群众创造历史是否意味着历史是由所有人创造的？（不是。
每个人都在一定程度上参与了历史的创造，但人们在历史发展中所起作用的性质和大小是不同的。
人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。
人们除了包括人民群众，还包括对社会历史起阻碍作用的人们，即反动阶级和反动人物。
）人民群众是一个群体概念，而不是指某一个具体的人。
人民群众是一个历史范畴，在不同的国家、不同的历史时期，人民群众具有不同的内涵。
人民群众的主体和稳定的部分是劳动群众，包括体力劳动者和脑力劳动者。
2、人民群众是历史的创造者人民群众为什么能够成为历史的创造者？你知道古今中外有哪些生产工具的发明带来了社会生产力的进步吗？（英国纺织工哈格里沃斯夫妇发明了“珍妮纺纱机”，提高了纺纱的效率，使大规模的织布厂得以建立；瓦特改进的蒸汽机广泛应用于轮船、火车，大大便利了世界各地的交往。
这些发明者大多都是普通的劳动群众。
《社会历史的主体》教案
《社会历史的主体》教案教学目标知识与技能目标：人民群众是历史的创造者。
群众观点和群众路线的基本内容。
运用社会基本矛盾理论，分析说明社会历史发展的总趋势。
通过对社会历史的主体理论的学习，明确社会历史首先是物质生产发展的历史，形成自觉坚持用群众观点和群众路线看待和处理问题的能力。
过程与方法：情境(话题)导入(教师) →活动探索(师生) → 自觉践行(学生)情感态度价值观目标：坚定群众立场，坚持群众路线，自觉站在泛博人民群众的立场上，维护泛博人民群众的根本利益。
培养尊重劳动、热爱人民的情感。
教学重、难点：人民群众是历史的创造者。
教具与媒体：自制多媒体课件课时安排：课时(总第课时)教学过程：话题生活中的哲学“心中为念农桑苦，耳里如闻饥冻声。
”以人为本，是科学发展观的核心。
以人为本，就是以最泛博人民的根本利益为本，就是坚持发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享。
上述材料体现了历史唯物主义的什么道理在构建社会主义和谐社会中应该怎样贯彻以人为本的发展理念分上述材料体现了人民群众是实践的主体，是历史的创造者。
具体表现为：第一，人民群众是社会物质财富的创造者，于是从根本上推动了社会的发展。
第二，人民群众是社会精神财富的创造者，从而推动了社会的全面进步。
第三，人民群众是社会变革的决定力量，在社会变革中起主体作用。
肯定人民群众在社会发展中的作用，就应该在构建社会主义和谐社会中贯彻以人为本众。
人民群众是实践的主体，群众中有丰富的实践经验，蕴藏着无比的智慧和巨大的力量。
相信群众，我们的事业才会取得胜利。
第二，依靠群众。
我们的社会主义建设和社会主义改革，是亿万群众的共同事业，要依靠泛博群众来完成。
第三，要努力为人民群众的利益而奋斗。
做任何工作，都要着眼于实现好、维护好、发展好最泛博人民的根本利益，都要努力实现人民的愿望、满足人民的需要、维护人民的利益。
点拨第问，材料的主题是“人民”的“根本性”地位。
据此以教材中人民群众的历史作用这一内容作答。
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【公开课课题】：第十一课寻觅社会的真谛
二、社会历史的主体
【授课时间】：2010年5月26日（14周星期三）第三节【授课班级】：高二（8）班
【授课地点】：高二三楼多媒体室【授课教师】：贾文政
【教学目标】：
1、知识与技能
识记：(1)人民群众的含义(2)党的群众观点和群众路线
理解：人民群众是历史的创造者
分析：联系历史和现实，说明人民群众是历史的创造者
2、能力目标：(1)运用所学知识分析现实问题的能力(2)透过现象认识本质的能力
(3)提高辩证思维能力
3、情感、态度、价值观目标
通过本课的学习，增强对人民群众的热爱之情，树立群众观点和群众路线，积极投身实践中去。
【重、难点】：（1）人民群众是历史的创造者(2)党的群众观点和群众路线
【教具准备】：多媒体、《目标测评》
【教学方法】：自主学习、讨论、探究、讲授、
【教学过程】：
一、复习旧课，导入新课
1、复习上节课所学内容，请同学回答。
2、多媒体以图表的形式展示。
二、学习新课
（一）人民群众是历史的创造者
◇课堂探究：(1)没有身后的众多士兵和民众，拿破仑能够成就举世瞩目的业绩吗?
(2)究竟谁是历史的创造者?
◇探究提示：(1)不能。
个人离不开社会，脱离社会的个人活动是不存在的。
人民群众是社会变革的决定力量，拿破仑是法国资产阶级革命的领导者、指挥者，发挥领导核心的作用，但是广大的平民大众是社会变革的主力军。
资产阶级的辉煌成就是广大人民争得的。
(2)人类历史首先是物质生产发展的历史，人民群众是社会物质财富的创造者，也是社会精神财富的创造者和社会变革的决定力量，是人民群众创造了历史。
那种认为社会发展是由少数英雄人物决定的观点，实质是历史唯心主义，是不科学的。
1、人民群众
（1）人民群众的含义
人民群众是指一切对社会历史起推动作用的人们，既包括普通个人，也包括杰出人物。
（2）正确认识人民群众这一概念。
（五个方面）
◇巩固练习：略
2．人民群众创造历史
（1）人民群众的历史地位（2）人民群众是社会物质财富的创造者。
◇课堂探究：(1)谁是社会物质生产的主体?
(2)人民群众的生产活动对社会的存在和发展起着什么作用?
◇探究提示：(1)人民群众是社会物质生产的主体。
(2)人民群众的生产活动是社会存在和发展的基础。
从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。
(1)劳动群众生产实践的重要性。
广大劳动群众作为物质生产的承担者和社会生产力的体现者，创造了人们吃、穿、住、用、行等必需的生活资料。
他们的生产活动是社会存在和发展的基础。
(2)从事物质资料生产、推动物质生产发展的人民群众，是推动社会历史发展的决定力量。
◇巩固练习：略
3．人民群众是社会精神财富的创造者。
◇课堂探究：(1)这部长篇史诗所反映的内容是从哪里来的?
(2)《格萨尔王传》的创作和流传说明了什么哲学道理?
◇探究提示：(1)其内容来源于人民群众的生活和实践。
(2)说明了实践决定认识，人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。
(1)人民群众的生活和实践是一切精神财富形成和发展的源泉。
(2)人民群众的实践为精神财富的创造提供了必要的物质条件。
(3)人民群众还直接创造了丰硕的社会精神财富。
◇巩固练习：略
4、人民群众是社会变革的决定力量
（1）人民群众在社会变革中的作用：人民群众是社会变革的决定力量。
人民群众在任何时期都是社会变革的主力军。
（2）此作用在阶级社会中的表现：在阶级社会中，生产关系的变革，社会制度的更迭，都是通过人民群众的革命实现的。
（3）实现方式：人民群众通过推动生产力的发展而不断创造和改变社会关系，从而不断推动社会历史的进步和发展。
◇巩固练习：略
小结：人民群众是社会物质财富的创造者，是社会精神财富的创造者，是社会变革的决定力量，所以人民群众是历史的创造者。
（二）群众观点和群众路线
◇课堂探究：(1)为什么邱娥国会受到群众发自内心的爱戴?
(2)结合身边的事例，谈淡我们应该如何处理自己与群众的关系。
◇探究提示：邱娥国作为一名共产党员，在普通的工作岗位上，实践着党的宗旨与原则，做到了执政为民，权为民所用，情为民所系，利为民所谋，把实现好、维护好、
1、党的群众观点。
（1）党的群众观点的基本内容是：相信人民群众自己解放自己，全心全意为人民服务，一切向人民群众负责，虚心向人民群众学习。
（2）基本要求：坚持立党为公，执政为民，权为民所用，情为民所系，利为民所谋，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益。
我们一切工作的根本出发点。
2、党的群众路线
（1）党的群众路线的基本内容是：一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中
去。
（2）党的群众路线的地位：群众路线是无产阶级政党的根本的领导方法和工作方法。
(3)坚持群众观点和群众路线的意义。
（两个保证）
◇巩固练习：略
本课小结：。