中职《语文》课程标准
中职《语文》课程标准
《语文》课程标准一、课程性质与任务语文是最重要的社交工具，是人类文化的重要构成部分。
工具性与人文性的一致，是语文课程的基本特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，着重基本技术的训练和思想发展，增强语文实践，培育语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及持续学习确立基础；提高学生的思想道德涵养和科学文化修养，弘扬民族优异文化和汲取人类进步文化，为培育高素质劳动者服务。
二、课程教课目的中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化修养，以适应就业和创业的需要。
指导学生学习必要的语文基础知识，掌握平常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语社交能力，拥有初步的文学作品赏识能力和简易文言文阅读能力。
指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的优异习惯。
指引学生重视语言的累积和感悟，接受优异文化的熏陶，提高思想道德涵养和审美情味，形成优异的个性、健全的人品，促使职业生涯的发展。
三、教课内容与要求基础模块1.阅读与赏识正确认读并书写 3 500 个常用汉字。
能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确划分常用的同音字、形近字。
能用一般话朗诵课文。
着重对文章整体感知和领悟，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能归纳文章的内容重点、中情意思和写作特点。
能辨别常有的修辞手法，领会文章中修辞手法的表达作用。
阅读各样优异作品，领会其丰富内涵 , 加深和拓宽对自然、社会、人生等问题的思虑和认识。
能认识散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。
着重阅读中的感情体验，感觉教材中文学作品的思想感情和艺术魅力，学会初步赏识文学作品。
就作品中感兴趣的内容进行谈论，说出自己的理解、体验或感悟。
能利用图书室、网络等收集、挑选和提取实用的信息。
朗读教材中的古代诗文，大概理解内容，背诵或默写此中的名句、名段、名篇。
2024版中职语文教材大纲
2024版中职语文教材大纲2024版中职语文教材大纲是为了指导中职语文教学内容、教学方法、教学评价等方面而制定的教学纲领。
以下是对2024版中职语文教材大纲的详细介绍：一、教学目标1. 提高学生的语文素养，使学生掌握一定的语文基础知识，具备良好的阅读理解、写作、口语表达能力。
2. 培养学生的人文素养，增强学生的文化底蕴，提升学生的审美情趣。
3. 培养学生正确的世界观、价值观和人生观，提高学生的思想道德素质。
二、教学内容1. 语言知识：包括汉语拼音、汉字、词汇、语法等基本语言知识。
2. 文学作品：包括古代诗歌、散文、现代诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品。
3. 实用文：包括应用文、说明文、议论文等实用文体的阅读和写作。
4. 文化常识：包括中国古代文化、现当代文化、外国文化等方面的常识。
5. 听说训练：通过听力练习、口语交流等方式，提高学生的听说能力。
三、教学方法1. 启发式教学：引导学生主动探究、积极思考，培养学生的自学能力和创新精神。
2. 情境教学：通过创设情境，让学生在实践中学习语文，提高学生的应用能力。
3. 小组合作学习：鼓励学生之间相互合作、讨论，培养学生的团队意识和协作能力。
4. 电教手段：利用多媒体、网络等现代教育技术手段，提高教学效果。
四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作程度等。
2. 终结性评价：通过期末考试、学业水平考试等方式，对学生所学知识进行总结性评价。
3. 形成性评价：在教学过程中，教师对学生进行及时的反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效果。
五、教学资源1. 教材：采用2024版中职语文教材，内容包括语言知识、文学作品、实用文、文化常识等。
2. 辅助教材：选用与教材相配套的辅导书、练习册等辅助教材，帮助学生巩固所学知识。
3. 教学设备：多媒体教室、网络资源等现代教育技术设备。
六、教学建议1. 注重培养学生的基础能力，打好语文学习的基础。
中职《语文》课程标准
中职《语文》课程标准表1课程基本信息一、课程性质与任务《语文》是模具制造技术专业（本科）“3+4”分段培养中职段必修的一门文化基础课程，其作用在于提升学生的语文素养及思想道德修养，为学生顺利进行专业课的学习奠定语言文化基础。
本课程的任务是在遵循语文课程固有特点，即工具性与人文性相统一的基础上，结合职业学校学生的实际情况、专业特点以及培养目标，指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，进一步增强学生的语言应用能力，理解能力，审美能力，以及创新思维能力等应用能力。
同时，在学习过程中提高学生的思想道德修养和科学文化素养，着重对学生进行人文滋养和情感渗透，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观念，最终为学生的个性发展和终身幸福打好精神的底子。
二、课程教学目标1.知识目标（1）帮助学生具备一定的语言和文字功底，掌握一定数量的字词；（2）背诵一定量的名言警句和诗词名篇；（3）掌握必要的文学常识，了解一定程度的传统文化知识；（4）较好地掌握记叙文、议论文、说明文和一般应用文的写作技能。
2.能力目标（1）提升学生工作和生活所需要的语言能力，如有逻辑地、得体地口头表达自己的观点、意见等，能掌握讲演和辩论的技能要求，能进行简短的即席发言和有准备的口头发言；（2）能基本读懂各类常见文章并分辨文章的优劣，并能准确把握其要旨，在搜集信息的基础上进行分析、评论，掌握一定的文学欣赏规律，分析评价文章的思想性、艺术性，具备一定的文学鉴赏能力，并能做到中心突出、联想丰富、文句通畅、表达清楚、结构完整；（3）能用文字条理清晰地表达自己的见解和思想，掌握基本记叙文、议论文、说明文的写作方法，熟练掌握常用应用文的写作。
3.素质目标（1）培养热爱祖国语言文字的强烈感情；（2）提高学生的语文素养，帮助学生养成良好的个性和人格品质，能够胜任并愉快地从事社会各项工作并能适应进一步升学的需要；（3）提高学生的思想道德修养，形成正确的价值观，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
中职语文课程标准
中职语文课程标准中等职业学校语文课程标准一、课程性质与任务语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，也是人类文化的重要组成部分。
语文课程是研究和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程，是学校进行中华优秀传统文化教育，培育文化自信的主渠道，对学生专业研究、提高就业创业能力和可持续发展能力具有重要的奠基作用。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
二、课程目标与核心素养中等职业学校语文课程要全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人的根本任务。
学生在完成九年义务教育基础上，通过本课程的研究，进一步掌握必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力；具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力；掌握基本的语文研究方法，养成自学和运用语文的良好惯；能够重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新等语文核心素养方面获得持续发展。
语言理解与运用是指在读写听说的言语实践中逐步形成和发展的正确理解与运用祖国语言文字的能力。
学生通过本课程的研究，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。
思维发展与提升是指通过语文研究，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创新思维等能力的发展，以及有关思维品质的提升。
学生通过本课程的研究，能够运用形象思维和逻辑思维丰富自己对作品的感受和理解，分析、比较、归纳和概括基本的语言现象，不断提高语言运用能力和思维的深刻性、灵活性、批判性、创造性。
审美发现与鉴赏是指通过语文研究，获得的发现美、体验美、欣赏美和评价美的能力及品质。
学生通过本课程的研究，可以通过阅读优秀作品、运用想象和XXX、品味语言艺术，获得审美发现，进行审美体验与审美鉴赏，并努力运用口头和书面语言表现美和创造美。
中等职业学校语文课程标准（2020版）
中等职业学校语文课程标准（2020版）《中等职业学校语文课程标准》（2020年版）一一个根本任务：立德树人培养什么人，是教育的首要问题。
二普教职教，两端衔接既有高中阶段教育的共同基础，又体现职业教育特点；既衔接九年义务教育，又沟通高职教育。
三课程结构，三大模块基础模块，职业模块，扩展模块四语文学科核心素养，四个方面文化传承与参与、审美发现与鉴赏、语言理解与应用、思维发展与提升五语文课程，八大目标1.语言认知与积累2.语言表达与交流3.发展思维能力4.提升思维品质5.审美发现与体验6.审美鉴赏与评价7.传承中华优异文化8.关注、参与当代文化六课程实施，五个要点1教学要求2学业水平评价3教材编写要求4课程资源开发与利用5对地方与学校实施本课程的要求七课程的特色与亮点1立足祖国语言特点，突出语用学习语文课程是学习正确理解和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程2以专题组织课程内容，同时兼顾字词句篇三大模块课程内容，分为十五个专题，同时兼顾字、词、句、段、篇3弘扬“三大”文化，增强文化自信继承和弘扬中华优异传统文化、革命文化、社会主义优异文化，以文化人4坚持“五育”并举，加强劳动精神教育培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人5课程评价，增设学业质量标准水平1学生在完成本课程学习后应该达到的合格要求，是毕业合格性考试的命题依据水平2参加高职院校分类考试的学生应该达到的要求，是高职院校分类考试的命题依据6提高信息素养，努力实现语文教学与信息技术融合优化语文学习环境，不断探索现代信息技术下的语文教学新模式7遵循技术技能人才成长规律，彰显职教特色加强教学内容与社会生活、职业生活的联系，突出语文实践；注重语文课程与专业课程的融通与配合，形成协同育人合力；自然融入职业道德、职业精神教育、提高学生职业素养。
中职语文课程标准
中等职业学校语文课程标准一、课程性质与任务语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，也是人类文化的重要组成部分。
语文课程是学习和运用祖国语言文字的综合性、实践性课程，是学校进行中华优秀传统文化教育，培育文化自信的主渠道，对学生专业学习、提高就业创业能力和可持续发展能力具有重要的奠基作用。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课程。
本课程的任务是，通过阅读与欣赏、表达与交流和语文综合实践等学习活动，使学生具有较强的语言文字运用能力和思维能力，能够传承中华民族优秀文化，吸收人类进步文化，提高人文素养，养成良好的道德品质，成为全面发展的高素质技术技能人才。
二、课程目标与核心素中等职业学校语文课程要全面贯彻落实党的教育方针，落实立德树人的根本任务。
学生在完成九年义务教育基础上，通过本课程的学习，进一步掌握必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力；具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力；掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯；能够重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，在语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏、文化传承与创新等语文核心素养方面获得持续发展。
语言理解与运用是指在读写听说的言语实践中逐步形成和发展的正确理解与运用祖国语言文字的能力。
学生通过本课程的学习，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通。
思维发展与提升是指通过语文学习，获得的直觉思维、形象思维、逻辑思维和创新思维等能力的发展，以及有关思维品质的提升。
学生通过本课程的学习，能够运用形象思维和逻辑思维丰富自己对作品的感受和理解，分析、比较、归纳和概括基本的语言现象，不断提高语言运用能力和思维的深刻性、灵活性、批判性、创造性。
中职语文课程标准
中职语文课程标准中职语文课程标准是指对中等职业学校语文课程的总体要求和具体规定。
语文作为一门基础学科，对于中职学生的综合素质和职业发展具有重要意义。
因此，制定中职语文课程标准，对于规范教学行为、提高教学质量、培养学生的语文素养具有重要意义。
首先，中职语文课程标准应当紧密结合中职学生的特点和需求，突出实用性和职业性。
中职学生主要面向社会职业岗位，他们需要具备一定的语文素养，能够进行基本的表达和交流，能够理解和运用相关的职业知识。
因此，中职语文课程标准应当注重培养学生的实际语言运用能力，注重培养学生的职业素养和职业技能。
其次，中职语文课程标准应当突出与职业教育相适应的特色。
中职语文课程应当注重与相关职业知识的结合，注重培养学生的职业素养和职业技能。
在语文教学中，可以通过相关的职业案例、职业文本等教学内容，引导学生运用语文知识分析和解决实际职业问题，培养学生的实际应用能力。
另外，中职语文课程标准应当注重培养学生的创新精神和实践能力。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新意识和实践能力。
中职语文课程应当注重培养学生的观察、分析、表达和解决问题的能力，引导学生在语文学习中进行创新实践，提高学生的综合素质。
最后，中职语文课程标准应当注重学科整合和综合素养的培养。
语文教学应当与其他学科相互配合，促进学科整合，培养学生的综合素养。
中职语文课程应当注重培养学生的跨学科思维能力，培养学生的综合素养和综合能力，使学生能够在未来的职业生涯中更好地适应社会的发展需求。
总之，中职语文课程标准的制定和实施，对于提高中职学生的语文素养、职业素养和综合素养具有重要意义。
中职语文教学应当注重实用性、职业性和创新性，培养学生的语文能力和综合素质，为学生的职业发展打下坚实的基础。
中职语文课程标准
中职语文课程标准(总3页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除中职语文课程标准一、前言职业教育是对受教育者施以从事某种职业所必需的知识，技能的训练，因此职业教育亦称职业技术教育或实业教育。
职业教育是与基础教育、高等教育和成人教育地位平行的四大教育板块之一。
社会的发展对我国职业教育提出了新的任务和要求。
必须顺应时代的需要，调整课程目标和学习内容，结合职业教育的特点，构建具有时代性、基础性和选择性的中职语文课程。
从而提高学生思想道德和科学文化素质，学好各科知识，形成专业领域实际工作能力，以及今后的工作、生活和继续学习，都具有重要的作用。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
二、课程教学总体目标本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。
1. 基础模块是各专业学生必修的基础性内容和应该达到的基本要求，教学时数为160~180学时。
2. 职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为32~36学时。
3. 拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。
基础模块、职业模块和拓展模块，均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。
三、教学内容1. 基础模块基础模块的主要内容分为阅读与鉴赏、应用文写作、口语交际、三个板块。
其中阅读与鉴赏和应用文写作部分在选文上注重了思想性、典范性、时效性和实用性的统一；口语交际体现于各类实训课和日常学习中。
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《语文》课程标准
一、课程性质与任务
语文是最重要的交际工具，是我国文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。
指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。
引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。
二、教学时数安排
三、教学内容与要求
基本内容和基本要求部分
选学内容和较高要求部分
本课程中全体学生必修的“基本内容和基本要求”部分，建议总课时数为128课时，部分学有余力和志愿升学的学生和各专业可根据专业类别和需要，自行安排学习选修的“选学内容和较高要求”部分。
四、课程考核与评价
（一）目的和功能
语文教学评价的目的不仅是为了检测教学目标的达成情况，更重要的是及时向教师和学生提供反馈信息，有效地改进教师的教学和学生的学习，激发学生学习热情，促进学生的发展。
语文教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能。
（二）原则
语文教学评价应遵循以下原则：
1. 评价主体多元化的原则。
坚持他人评价、自我评价与相互评价相结合。
2. 评价内容全面性的原则。
在对学生的基础知识、基本技能、基本能力进行评价的同时，要注重对学生情感态度与价值观的发展进行评价。
3. 评价方法多样性的原则。
针对不同的教学内容和学生特点，采取不同的评价方法，逐步建立学生的发展性评价体系。
4. 评价过程发展性的原则。
要更多地关注学生在语文学习过程中增长了什么知识，具备了什么样的能力，获得了哪些进步。
（三）方法
要根据不同情况和不同需要采用不同的评价方式，发挥评价的多种功能，提高评价的效率。
1. 形成性评价和终结性评价相结合，加强形成性评价
应加强形成性评价。
要通过形成性评价客观反映学生在平时取得的进步，帮助他们逐步树立学习信心，获得成就感。
2. 定性评价与定量评价相结合，重视定性评价
语文教学评价要采用定量评价和定性评价相结合的方式，并应更重视定性评价的作用。
要本着促进学生语文应用能力提高的目的，根据不同的要求，有选择地采用定量评价和定性评价。
如可以通过书面考试的方式，对学生认知水平进行评价；也可采用陈述性的语言、激励性的评语等形式对学生的学习态度、表现、取得的成绩等情况进行定性评价。
五、教学参考书目。