分子和原子教案设计

2、分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。
情 由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分
子、原子概念是较为困难的。
分
3、在生活中可感的宏观物质都是连续的，要建立“物质是由不
析 连续的、看不见的微观粒子构成的”观点是一个难点。
（八） 教 学 过 程
环节
教师活动
学生活动
设计意图
【音乐影视】：芳香扑鼻、酒香
不怕巷子深、丹桂飘香
创
【导语】：这些生活现象将带领
由熟悉的宏观现 象引入微观课题，
设 我们从宏观世界走进一个全新 感受生活现象 初 步 建 立 宏 观 与
情 的微观世界，这就是我们今天要
探讨的课题：分子和原子
境
微观之间的联系。
【实践】：截取小纸条，秘密喷
洒香水
【板书】:3.1 分子和原子
思考、回答问 础。
题
【总结】首先，我们要建立起宏
归 观与微观之间的桥梁观点，即：
物质是由微观粒子构成的。科学
从生活到理论，从 手段证明，微观粒子有分子、原 回顾、倾听，
纳
理性到人文，在学 子等。接下来，我们学习了分子 感受化学的人
的三个特征，举例。分子的这些 文美
习知识的过程中
特征不仅能应用于生活，更加受
终。补充与改进教材实验，增强逻辑性和趣味性；通过演示、图片、
点
影视、陈述、实验、讨论、交流等活动方式，使学生在获得参与体验
的同时突破重点。
难 难点：1、学生用感官认识的物质是连续不间断的，建立“物质不连
续，是由分立的微观粒子构成”的观点。
2、微观角度认识物质，解释生活现象。
点 【解决措施】：从感性到理性，启迪思维，质疑探究，运用多媒体辅
总
到了古代文人的青睐，王安石就
感受化学的人文 美。
曾在《梅花》中这样写道：墙角
结 数枝梅，凌寒独自开。遥知不是
雪，唯有暗香来。由此可见，生 活处处有化学，只要同学们留心 生活，定会发现属于化学的独特 之美。
培养留心生活的 良好Biblioteka Baidu惯
（九） 板 书 设 计
【教师】：
（十） 本节课最突出的特点主要体现在以下几个方面：
引 【图片】游泳、泡温泉
观看
【提问】上述场景中我们提到了
同一种物质的哪两种状态？ 联系实际体验 联 系 学 生 的 生 活
为什么同一种物质能够我们 思考问题
体验，结合其他学
不同的感受呢？
探
【总结】分子间有间隔。那间隔
科知识，深入浅出。
大小与什么因素有关呢？我
索
们一起来看看。
【图片展示】温度计、 气体的压
1.以增强趣味演示实验为切入点，以演示实验中“暗香来”为主
教
线建构知识结构图，且联系生活实际，让知识充满灵气。
2.从分析宏观现象来认识微观粒子的特征，且利用微观粒子的特
学
征来解释生活现象，形成“宏观——微观——宏观”的桥梁观念。
3.改变教师主体的教育方式，形成教师主导、学生主体的课堂氛
反
围，在师生互动中完成教学任务。
助手段，播放直观形象的微观动画，深入浅出，突破难点。
知
识
与
技
（三） 能
过
教
程
与
学
方
法
目 情
感
标 态
度
与
价
值
观
（四）
教学
手段
1、知道“物质是由微观粒子构成的”，微粒很小，肉眼看 不见。 2、认识微观粒子（如分子）的存在性及其特征。 3、能运用分子的知识解释某些现象。
1、学会通过观察身边的现象，在观察中获取信息，运用多 种手段和方法探究微观世界的奥秘。 2、观察实验，联想对比，增进对科学探究的体验。 3、通过对实验现象的分析推理，提高学生想象能力和抽象 思维能力。
知道微观粒子
科规范，科学家们给它们命
原子等微观粒子
主
有分子、原子
名为分子或原子等。近代，
构成的”辩证唯物
等 道尔顿和阿伏伽德罗等科学
主义观，形成规范
题
家研究得出：物质是由分子、
的学科语言。
原子等微观粒子构成的。
【提问】分子是构成物质的一种
回忆、思考、
粒子，刚刚我们闻到香味却
初步形成分子很
探
回答问题
看不见香水分子，这说明分
学生对“物质是由分子原子等微观粒子构成的”概念的建立以及对微 观粒子（如分子）特征的理解，是分子和原子系列知识的重点，又是
析 一个难点。因此适当的调整和改进教材编排的逻辑顺序和实验探究，
能使教学内容更具层次感和趣味性。
（七） 学
1、分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小 学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。
证唯物主义观，初步培养学生的抽象逻辑思维能力。联系生活实际，
体现化学的现实价值和应用价值。
（二） 重点：1、建立物质构成的微粒观
2、分子、原子等微观粒子的客观存在性
3、探究微观粒子的基本特征
重 【解决措施】：以截取“小纸条”的实践活动引入，突出物质是可分
的；趣味性的演示“暗香来”，以如何解释“暗香来”味贯穿教学始
1、知道直觉、想象与科学事实对创造的巨大作用。
2、感受人类认识微观世界的智慧，产生探求微观世界的热 情。 3、体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的 重要途径。
4、通过对“世界是物质的，物质是可分的”的认识，培养 用辩证统一观点思考问题的思维品质。
授课过程中，运用多媒体辅助手段，教学方法上结合 讲授法、实验法、探究法、启发法，使同学们在理解掌握 的基础上做到会发现、会分析、会总结、会应用。
（五） 教学 资源
化学用品（高锰酸钾溶液、烧杯、大试管、蒸馏水、酚酞试剂、 浓氨水、滤纸条、橡胶塞），香水，PPT 课件，学案。
《分子和原子》是义务教育教科书人教版九年级化学（上册）第 三单元课题 1 第 1 课时的内容。本节课的内容是继前面两个单元学习
（六）
某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的 第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，
【问题 2】请同学们描述观察到
增加对照组，使知
的现象？
识更具层次性、逻
得出分子的运
感
辑性，明确分子的
【总结】高锰酸钾溶液在热水中 动快慢与温度
运动快慢与温度
扩散更快，说明分子运动快慢与 有关，且温度 有关，将感性认识
悟
温度有关，且温度越高，分子运 越高，运动越 上升到理性认识。
动越快。
快
难
【板书】2 不断运动。（温度高、
缩性
联系已有的物理
【提问】温度计的制作原理是是
学知识和生活常
新
观看、倾听， 识，将具体可感的 什么？气体的可压缩性说明
联系物理知识 事 实 上 升 到 理 论 间隔大小与什么因素有关？
高度。
知 【总结】分子间的间隔大小可变，
与温度、压强等有关。
【拓展】从分子角度猜测相关现
活学活用，夯实基
象，并解释其原因。
垫。
难
现象？
【过渡】这说明酚酞试剂遇到氨
水变红。
改进教材实验，使
【实验探究】取带有滤纸条的塞
观察现象，思 教学更具趣味性，
点
子，在滤纸条上等间距处滴加两 考现象透露出 体 现 化 学 实 验 的
滴酚酞试剂，将塞子替换到装有
的本质问题 绿色化、微型化。
浓氨水的试管上。
【问题】滤纸条上出现什么现 象？
通过动画模拟再 现课本实验，源于
设 生认识化学对社会的重要贡献。
本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，
计
从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观
思 物质的微观组成具有重要的作用。本课题拟培养学生实事求是的科学
想 态度和善于观察生活、思考生活的科学习惯，同时，发展学生从微观
角度认识客观世界的视角，形成“世界是物质的，物质是可分的”辩
分子和原子教案设计
《分子和原子》教学设计
教 材 人教版九年级化学（上） 教学对象 九年级学生
课 题 分子和原子
教学时间 20 分钟
（一） 教 学
化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质及其 变化规律的一门自然科学。化学科学的探究属性和社会属性，赋予化 学课程以特定的内涵。化学课程不仅要创设生动、多样的科学探究和 实践活动情景，更应该联系学生的生活经验和社会发展实际，帮助学
总之，教学是一个循序渐进的过程，“慢”的过程，不可急于求
思
成，只有在实践中不断反思，才能从经验教训中取得进步。 当然，
由于水平有限，教学设计中有一定的不足之处，恳请各位专家不吝赐
教，以便学生在日后的学习和工作中补苴罅漏。
突
过分析宏观现象来认识微观
分子。现在，老师需要一名
助手。
巩固化学仪器基
【实验探究】请面对同学，取一
本操作，得出氨水
破
支装有蒸馏水的试管，然后向试 参与实践，观 能 使 酚 酞 试 剂 变
管中滴加一滴酚酞试剂，有现象
察现象，得出 红的结论，为下一
吗？现在，再向其中滴加两滴浓
结论
个实验做理论铺
氨水，请同学们注意观察有什么
观粒子构成的。
理的前提。
【设问】这一猜想合理吗？
【图像展示】 扫描隧道显微镜、 倾听、观察、 通过科学手段，认
领
苯分子图像以及移走硅原子 接受信息
识微观粒子的客
构成的最小的汉字图像“中
观存在性。
国”。
悟 【总结】科学手段证明：微观粒
层层递进，建立
了解学科术语，
子是客观存在的。为形成学
“物质是由分子、
运动快）
点
【提问】现在，同学们能不能利 思考、完成导 学 会 将 学 习 的 知
用分子的特征来解释：为什么夏 学案
识应用到实践中，
天晾晒的衣服比冬天干的快？
体现化学的实用
价值。
【过渡】学习分子的特征能够解
巧 释和指导我们的生活，分子除了
思 具有上述两个特征外，还具有什
么特征呢？首先，我们一起来看
妙
一些生活现象。
的体积和质量都
分子与一个乒乓球相比，就好像
很小。
拿一个乒乓球和什么相比一样？
知 这证明分子的什么很小？科学
手段证明：分子的体积质量都很
小。
【过渡】分子和原子的体积质量 都很小，生活中我们无法直 观的认识它，没关系，今天 老师将带领同学们一起，通
倾听，联系生 活直观经验
培养从宏观直观 经验出发认识微 观世界的思维
教 为进一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教
材具有承上启下的作用。
化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质及其变
材
化规律的一门自然科学。在初中化学启蒙阶段，选取化学史上代表性 知识尤为重要，近代化学中“分子—原子论”的建立，抓住了化学这
分 一学科最核心最本质的内容，因此分子和原子贯穿化学教学的始终。
观看动画模拟，课本又高于课本，
【动画模拟】课本实验
形象了解分子 形象直观，突破难
运动过程
点。
启 【过渡】分子在不断运动。运动
发
则有快慢之分，分子运动的
快慢与什么因素有关呢？
我们再来看一个小实验。
诱
【演示实验】向盛有冷水和热水
观察、对比，
的小烧杯中分别滴加一滴高
描述实验现象
导
锰酸钾溶液，静置。
调整实验顺序，并
小的印象。
子具有什么特征？
【过渡】 分子究竟有多小？请同
索
学们观看视频，收集信息，填
写导学案。
【板书】1、体积、质量都很小
通过科学手段，运 观看视频，收
【提问】由视频可知，一个水分 集信息，填写 用 具 体 数 字 和 形
新
子的质量约为多少？这证明分
象比喻，证明分子 导学案，回答
子的什么很小？如果拿一个水 问题
4.合理编排课本知识，改进教材实验，体现化学实验的绿色化、
微型化、简约化；在课本的基础上创新，让知识形成过程不唐突、不
思
抽象，理解记忆过程简洁清楚。
5.将化学的理性美与生活的感性美有机结合，潜移默化的进行人
文教育，培养良好的情感态度，形成正确的价值观。
【学生】：
1、分子和原子是一个抽象的概念，从宏观世界到微观世界的跨
题
【提问】：深呼吸，闻到了什么
是我们看不见摸
诱 味道？那你们看见香水了吗？
不着的世界。
【过渡】为什么我们看不见香水
却能闻到香味？为解释这类现
通过了解科学史
象，基于生活事实，许多学者提 了解科学史实 实，认识科学探究
导 出了猜想：物质是由看不见的微
的一般步骤，明确
小粒子构成的。即：物质是由微
科学假设存在合
越，对于九年级学生来说不好理解，灵活运用更是需要较长时间的磨
练。
教
2. 初中学生思维发展处于形象思维阶段，首先只是处于低层次
的体验、领悟阶段，对于在讨论、质疑、练习中体验到的意义也需要
学
进行梳理。
3.学生具有个体差异，在教学过程中合理处理每个阶段，让每个
反 学生在参与的过程中体验到学习的快乐和充实。
参与活动，感 初步形成“物质是
启 一、物质是由_________构成的。 知宏观物质是 由微观粒子构成
【提问】：纸条能被细分为更小 可分的
的”观点。
的纸条或纸屑，这说明宏观物质
是连续的还是可分的？
发 【过渡】：物质到底能被细分到
何种程度？我们一起来感受一
感受微观氛围，初
下
感受、回答问 步 形 成 微 观 世 界