励志教育个案分析 (2000字)
励志教育个案分析
三大步励志教育个案分析（元氏一中曹建军）我们学校实施“励志教育”仅两周的时间，但校风、班风、教风、学风焕然一新。
学生每天坚持读励志信3遍，每天写成长记录，导师们仔细批阅，真正走进每位学生的心灵深处。
在学校新思路的指引下，全校师生众志成城，谱写了一曲和风细雨又气壮山河的发展育人之路。
下面就我班一位同学的发展变化来感受励志教育的魅力！他是开学分班后到我班的，在分班时我就和他以前的班主任了解过他的情况，做过班干部，比较聪明，但有很多小习惯需要改进，但是我不以为然，认为这些小习惯能影响什么，再说有再多的习惯我也不怕，大不了我天天守着他，用纪律，用命令，用政策，用恐吓来制约他。
当分班的当天，他进入教室后，给我的第一印象就是这学生很聪明，一脸的机灵劲，但着装上又让我意识到他心理的自我放任，因为他头发是立着的，还打过香水，衣领是立着的还围着花围巾，穿着瘦瘦的牛仔裤，还蹬了一双左右不一样颜色的个性平底鞋。
在安排好分班的事之后，我走到了他的身边，我说：把头发理了，衣服换了，做学生就得有个学生的样，这样不伦不类的想什么样子，他慢悠悠的站起来，对我很客气也很陈恳的说：老师，我有舅舅，不能理发还没过正月，天气也还冷，学校没有要求穿校服，一副死猪不怕开水烫的样子。
在接下来，无论我说什么他都像没听到一样，没了反应，这样过了一段时间，依然没有设么改善，在王书记的推荐下，我给班里放了一个视频，一个被十三所学校开除学生的忏悔，看过后全班感触很深，借机我又和他单独谈了一次，但他任然不做任何反应，任然是我自己在那和空气说话。
第二天在我看周记的时候看到他说了一句话：写到，老师，命运真的像胡兵说的一样可以改变吗，我给他批到：可以，只要你敢于正视自己，敢于向命运挑战，你可以战胜一切，拥有一切！在第三天预备时我到了教师，让我惊喜的是他没围花围巾，也没穿那个性的鞋，我以为我成功了！可是没过几天他又恢复原样了，并且迟到，上自习课睡觉，懒散，值日不积极，也和其他同学没有联系，一种排他的心里。
激励教育案例分析
激励教育案例分析由于教师教育方法的不同，往往会产生不同的教育效果。
一位让所有教师都感到头疼的学生，若教师从关爱的角度出发，不失时机地抓住他身上的闪光点，用激励性的评价不断给予充分的肯定，一定能够重新唤起他的自尊心。
一、案例我我校六年级的白浩宇同学，学习不认真，成绩总是倒数后几位，并且他常惹是生非，做作业时，自己不认真，还要去影响别人，一会儿碰碰这个，一会儿动动那个，搞得其他同学不定心；看见别人做游戏，他也要挤上一脚，但又不遵守游戏规则。
批评他，他也是一副无所谓的表情，让每个老师感到头痛。
有一天，白浩宇作业没做完，又在玩了。
看见我进教室，他马上回到位置上，装模作样做起作业来。
我走到他身边，正想好好地骂他一顿，他看见我，赶紧站起来说：“老师，我在做作业。
”听了他的话，我心想：骂他也没用，不如换个方式。
于是，我按住火气，抚摸着他的头，微笑着对他说：“我知道，你是可能遇到难题了，所以去向同学请教吧？老师最喜欢这样的同学。
来，老师和你一起来解决难题。
”我边说边在他身边坐下来,白浩宇用不相信的眼神盯着我，看了好久，随后埋头做起作业来。
这次的作业虽然不是全对，但字迹端正，写得极认真，我破例给他的作业打了个优秀，并鼓励他：“你今天的作业很努力，老师相信你能成为优秀的学生。
”他再次用诧异的目光看着我，随后拿起作业本，情不自禁地叫了起来：“我作业得优了！我作业得优了！”这一天，白浩宇学习特别专心。
白浩宇自小养成了自由散漫的习惯，课前从来不知道预习新课，我先向他提出第一个要求：“如果今天回去你能把课文读上二遍，明天，老师就在全班同学面前表扬你。
”第二天，他兴冲冲地告诉我书读完了，我表扬了他，随即又提出第二个要求：“上课时，如果你能主动回答老师提出的两个问题，老师给你们小组加一颗星。
”他点了点头，上课时非常专心，我又表扬了他。
第三天、第四天、第五天……每隔一段时间，我就向他提出个小小要求，而我所提的要求，他通过努力就能达到。
激励教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着社会经济的快速发展，教育领域也面临着前所未有的挑战。
传统的教育模式已无法满足现代社会的需求，如何激发学生的学习兴趣、培养创新精神和实践能力成为教育工作者关注的焦点。
本文将以一个激励教育案例为切入点，分析激励教育在提高学生综合素质方面的作用。
二、案例描述某中学为了提高学生的学习成绩和综合素质，实施了一项名为“激励教育”的教学改革。
该改革旨在通过一系列激励措施，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
具体措施如下：1. 设立激励机制。
学校制定了详细的激励方案，包括奖学金、荣誉称号、优秀班集体等。
对于在学业、文体、科技创新等方面表现突出的学生，给予相应的奖励。
2. 改革课程设置。
学校优化课程结构，增加实践性、创新性课程，让学生在实践中学习，提高综合素质。
3. 开展丰富多彩的课外活动。
学校组织各类社团活动、志愿者服务、研学旅行等，为学生提供展示自我、锻炼能力的平台。
4. 建立家校合作机制。
学校与家长保持密切沟通，共同关注学生的成长，形成教育合力。
三、案例实施过程1. 激励机制实施。
学校根据学生的成绩、表现等，评选出优秀学生、优秀班集体等，给予相应奖励。
此举激发了学生的学习热情，提高了学习成绩。
2. 课程改革实施。
学校开设了机器人、编程、创新设计等课程，让学生在实践中学习，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 课外活动开展。
学校组织了丰富多彩的课外活动，如科技创新大赛、文艺汇演、志愿者服务等，让学生在实践中锻炼自己，提高综合素质。
4. 家校合作机制建立。
学校定期召开家长会，与家长共同探讨学生的教育问题，形成教育合力。
四、案例效果分析1. 学业成绩提高。
通过激励教育，学生的学习兴趣得到激发，自主学习能力得到提高，学业成绩普遍提高。
2. 综合素质提升。
学生在课外活动中锻炼了沟通能力、团队合作精神、创新意识等，综合素质得到全面提升。
3. 家校关系和谐。
家校合作机制的实施，使家长更加关注孩子的成长，家校关系更加和谐。
励志教育优秀导师教育案例（2000字）
励志教育优秀导师教育案例（2000字）励志教育教育案例------常青中学期宋朝坤我校推行的励志教育如火如荼的进行着，通过学校开展励志教育活动，使我对励志教育有了深刻认识。
励志的“励”是指激励、鼓励、勉励、磨练、振奋之意；“志”是指有志气、志向、意志，有追求上进的决心和勇气及做成某事的气概。
励志教育就是通过各种途径勉励学生树立志向并积极创造条件实现志向的教育。
成为有理想，有信念，有责任感，有志向的植材学子；凭借各种活动磨砺学生的意志，成为一个富有激情，树立远大理想，胸怀世界的植材学子。
根据本班学生的特点，为学生确定了励志格言“只有创造，才有收获，只有拚搏，才能成功”。
育人是每位教师的首要职责。
教师在传授文化知识的同时，更需要用自己的一言一行对学生施加影响，把学生培养成具有良好道德素质与心理品质以及人格健全、奋发向上的有用之材。
现在以我所包保的小组为例，介绍一下我的一些励志教育的心得，和朋友们一同分享，不当之处敬请原谅。
基础情况：活泼好动,思维活跃，有点小聪明。
但无心向学，做事无持续性，自我约束力差，课下不爱说话，课堂上经常开小差，有时候昏昏沉沉，打瞌睡。
学习基础较差，学习成绩不理想，有着较严重的注意力不集中问题。
存在问题：课上注意力不太集中，经常开小差，还与其他同学讲话（晚自习尤为严重），无法约束自己。
课下作业拖沓，不及时完成作业及抄作业的现象严重。
对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，教育后几天表现良好，几天后又回到了起点。
对学习没有上进心，学习成绩不太理想。
主要原因：通过分析，我认为引起学生教育困难的原因有：①家庭因素。
父母对子女的教育方式方法存在一定问题。
一开始父母对孩子的期望值过高，特别是母亲，对其学习还比较重视，但耐心程度不够，看到孩子作业出错、学习不理想，就经常发火，大声训斥。
其父亲比较严厉，孩子出现问题会有打骂现象。
加上孩子比较任性，有反叛心理，听到训斥就使性子，觉得烦躁，致使孩子丧失了学习兴趣，作业出现拖沓现象。
鼓励式教育案例分析题(2篇)
第1篇案例背景：小明是一名初二的学生，性格内向，学习成绩一般，尤其数学成绩较差。
在班级中，他很少主动发言，与同学交流也显得有些拘谨。
小明的父母非常关心他的学习，但采取的方法通常是严厉的批评和命令式的教育，这导致小明对学习产生了抵触情绪。
案例分析：一、鼓励式教育的理论基础鼓励式教育是一种以积极心理学为基础的教育方法，强调通过鼓励、支持和肯定来激发学生的内在动力，促进其全面发展。
这种方法的核心观点包括：1. 个体差异观：每个学生都有其独特的个性、兴趣和能力，教育者应尊重和接纳学生的个体差异。
2. 积极心理学：关注学生的优点和长处，通过正面激励来增强学生的自信心和自尊心。
3. 情感教育：重视学生的情感体验，通过情感共鸣来建立良好的师生关系。
二、小明的现状分析1. 学习态度：小明对学习缺乏兴趣，成绩一般，尤其是数学成绩较差，这可能导致他对数学产生恐惧和抵触情绪。
2. 人际关系：小明性格内向，与同学交流较少，这可能导致他在班级中缺乏归属感和安全感。
3. 家庭环境：小明的家庭教育方式较为严厉，缺乏鼓励和支持，这可能导致他对学习产生抵触情绪。
三、鼓励式教育策略1. 建立良好的师生关系：- 耐心倾听小明的想法和感受，尊重他的个性。
- 通过积极的语言和行为，表达对小明的关心和期望。
2. 激发学习兴趣：- 发现小明的兴趣点，将其与数学学习相结合，提高学习兴趣。
- 通过游戏、竞赛等形式，让小明在轻松愉快的氛围中学习数学。
3. 培养自信心：- 肯定小明的每一点进步，哪怕是很小的成功。
- 鼓励小明参与课堂讨论，提高他的表达能力。
4. 改进教学方法：- 采用分层教学，针对小明的学习水平，提供个性化的辅导。
- 利用多媒体教学手段，使数学知识更加生动形象。
5. 加强家校合作：- 与小明的父母沟通，改变传统的教育观念，共同为小明创造一个温馨、和谐的家庭环境。
- 定期反馈小明的学习情况，让父母了解小明的进步。
四、预期效果通过鼓励式教育的实施，预期小明将取得以下效果：1. 学习成绩有所提高，尤其是数学成绩。
小学生激励教育案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，教育改革已经取得了显著的成果，其中，激励教育作为一种新型的教育理念，越来越受到教育工作者的关注。
激励教育强调通过激发学生的内在动力，帮助他们树立正确的价值观，培养良好的学习习惯，提高学习效率。
本文将通过一个具体的小学生激励教育案例，分析激励教育在小学教育中的应用及其效果。
二、案例描述小明，一个来自农村的小学生，性格内向，学习成绩一般。
由于家庭条件有限，父母对他的期望并不高，小明自己也对学习缺乏信心。
在进入小学三年级后，小明的班主任李老师发现了小明的这种情况，决定采用激励教育的方法，帮助小明重拾学习的信心。
三、激励教育实施过程1. 了解学生情况：李老师首先与小明的父母进行了沟通，了解小明的成长环境、性格特点和学习状况。
同时，通过观察和与学生交流，李老师对小明的性格和学习习惯有了更深入的了解。
2. 制定个性化激励方案：根据小明的特点，李老师制定了以下激励方案：- 情感激励：每天放学后，李老师都会找小明聊天，关心他的生活和学习，让他感受到老师的关爱。
- 目标激励：根据小明的实际情况，李老师为他设定了短期和长期的学习目标，让他有明确的学习方向。
- 成就激励：每当小明取得进步时，李老师都会及时给予表扬和奖励，增强他的自信心。
- 榜样激励：在班级中，李老师鼓励小明向优秀同学学习，让他看到自己的潜力和成长空间。
3. 实施激励方案：- 情感激励：李老师通过关心和鼓励，让小明感受到了来自老师的关爱，逐渐变得开朗起来。
- 目标激励：在李老师的帮助下，小明设定了每天背会五个生字、每周完成一篇作文的目标，并逐步实现了这些目标。
- 成就激励：每当小明取得进步，李老师都会在课堂上表扬他，并给予小奖品，让他体验到成功的喜悦。
- 榜样激励：小明在班级中找到了榜样，他开始向榜样学习，努力提高自己的学习成绩。
四、案例效果分析1. 学习兴趣提升：通过激励教育，小明的学习兴趣得到了显著提升。
他开始主动学习，对知识充满了好奇心。
自强坚强教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，12岁，来自我国某农村地区。
小明出生在一个普通的农民家庭，父母都是地地道道的农民，文化程度不高。
由于家庭经济条件有限，小明从小就在艰苦的环境中成长。
尽管如此，小明始终保持着乐观、积极的心态，努力学习，渴望改变自己的命运。
二、案例描述1. 家庭教育环境小明的家庭教育环境相对较差。
父母忙于农活，无暇顾及小明的学习。
小明从小就需要自己照顾自己，学会独立生活。
在这样的环境下，小明养成了坚强、独立的性格。
2. 学习成绩小明在学习上一直表现优秀。
他深知知识改变命运的重要性，因此努力学习，希望将来能考上好的大学，改变自己和家庭的命运。
3. 面对困难小明在成长过程中遇到了很多困难。
有一次，他在学校参加一次比赛，由于紧张，发挥失常，没有获得好成绩。
面对这次挫折，小明没有气馁，反而更加努力地学习，希望通过自己的努力弥补这次失误。
4. 社会实践为了拓宽视野，小明积极参加各种社会实践活动。
他曾参加过志愿者服务、社区活动等，锻炼了自己的沟通能力和团队合作精神。
5. 自强精神小明在面对困难时，始终保持着自强精神。
他认为，只有自己努力，才能改变命运。
这种精神激励着他不断前行。
三、教育案例分析1. 家庭教育的重要性小明的家庭教育环境虽然较差，但他依然能够保持乐观、积极的心态。
这说明家庭教育在培养孩子自强精神方面具有重要作用。
家长应该关注孩子的成长，给予关爱和支持，为孩子创造一个良好的成长环境。
2. 挫折教育的作用小明在面对挫折时，没有选择放弃，而是更加努力地学习。
这说明挫折教育在培养孩子自强精神方面具有重要作用。
挫折教育可以帮助孩子学会面对困难，勇敢地迎接挑战。
3. 社会实践的价值小明积极参加社会实践，锻炼了自己的能力。
这说明社会实践在培养孩子自强精神方面具有重要作用。
通过社会实践，孩子可以了解社会、认识自己，从而更好地规划自己的人生。
4. 自强精神的力量小明始终保持着自强精神，这是他克服困难、取得成功的关键。
激励教育案例分析
激励教育案例分析第一篇：激励教育案例分析激励教育案例分析由于教师教育方法的不同，往往会产生不同的教育效果。
一位让所有教师都感到头疼的学生，若教师从关爱的角度出发，不失时机地抓住他身上的闪光点，用激励性的评价不断给予充分的肯定，一定能够重新唤起他的自尊心。
一、案例我我校六年级的白浩宇同学，学习不认真，成绩总是倒数后几位，并且他常惹是生非，做作业时，自己不认真，还要去影响别人，一会儿碰碰这个，一会儿动动那个，搞得其他同学不定心；看见别人做游戏，他也要挤上一脚，但又不遵守游戏规则。
批评他，他也是一副无所谓的表情，让每个老师感到头痛。
有一天，白浩宇作业没做完，又在玩了。
看见我进教室，他马上回到位置上，装模作样做起作业来。
我走到他身边，正想好好地骂他一顿，他看见我，赶紧站起来说：“老师，我在做作业。
”听了他的话，我心想：骂他也没用，不如换个方式。
于是，我按住火气，抚摸着他的头，微笑着对他说：“我知道，你是可能遇到难题了，所以去向同学请教吧？老师最喜欢这样的同学。
来，老师和你一起来解决难题。
”我边说边在他身边坐下来,白浩宇用不相信的眼神盯着我，看了好久，随后埋头做起作业来。
这次的作业虽然不是全对，但字迹端正，写得极认真，我破例给他的作业打了个优秀，并鼓励他：“你今天的作业很努力，老师相信你能成为优秀的学生。
”他再次用诧异的目光看着我，随后拿起作业本，情不自禁地叫了起来：“我作业得优了！我作业得优了！”这一天，白浩宇学习特别专心。
白浩宇自小养成了自由散漫的习惯，课前从来不知道预习新课，我先向他提出第一个要求：“如果今天回去你能把课文读上二遍，明天，老师就在全班同学面前表扬你。
”第二天，他兴冲冲地告诉我书读完了，我表扬了他，随即又提出第二个要求：“上课时，如果你能主动回答老师提出的两个问题，老师给你们小组加一颗星。
”他点了点头，上课时非常专心，我又表扬了他。
第三天、第四天、第五天……每隔一段时间，我就向他提出个小小要求，而我所提的要求，他通过努力就能达到。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
三大步励志教育个案分析
（元氏一中曹建军）
我们学校实施“励志教育”仅两周的时间，但校风、班风、教风、学风焕然一新。
学生每天坚持读励志信3遍，每天写成长记录，导师们仔细批阅，真正走进每位学生的心灵深处。
在学校新思路的指引下，全校师生众志成城，谱写了一曲和风细雨又气壮山河的发展育人之路。
下面就我班一位同学的发展变化来感受励志教育的魅力！
他是开学分班后到我班的，在分班时我就和他以前的班主任了解过他的情况，做过班干部，比较聪明，但有很多小习惯需要改进，但是我不以为然，认为这些小习惯能影响什么，再说有再多的习惯我也不怕，大不了我天天守着他，用纪律，用命令，用政策，用恐吓来制约他。
当分班的当天，他进入教室后，给我的第一印象就是这学生很聪明，一脸的机灵劲，但着装上又让我意识到他心理的自我放任，因为他头发是立着的，还打过香水，衣领是立着的还围着花围巾，穿着瘦瘦的牛仔裤，还蹬了一双左右不一样颜色的个性平底鞋。
在安排好分班的事之后，我走到了他的身边，我说：把头发理了，衣服换了，做学生就得有个学生的样，这样不伦不类的想什么样子，他慢悠悠的站起来，对我很客气也很陈恳的说：老师，我有舅舅，不能理发还没过正月，天气也还冷，学校没有要求穿校服，一副死猪不怕开水烫的样子。
在接下来，无论我说什么他都像没听到一样，没了反应，这样过了一段时间，依然没有设么改善，在王书记的推荐下，我给班里放了一个视频，一个被十三所学校开除学生的忏悔，看过后全班感触很
深，借机我又和他单独谈了一次，但他任然不做任何反应，任然是我自己在那和空气说话。
第二天在我看周记的时候看到他说了一句话：写到，老师，命运真的像胡兵说的一样可以改变吗，我给他批到：可以，只要你敢于正视自己，敢于向命运挑战，你可以战胜一切，拥有一切！在第三天预备时我到了教师，让我惊喜的是他没围花围巾，也没穿那个性的鞋，我以为我成功了！可是没过几天他又恢复原样了，并且迟到，上自习课睡觉，懒散，值日不积极，也和其他同学没有联系，一种排他的心里。
在谈里几次后任然没有
任何效果，我也要是去信心了，这是学校启动了一项活动，三大步励志教育活动。
一开始我也持怀疑态度，但我想既然开展那就用心去做吧，在听取了两场报告和浏览了三大步励志教育网站的相关资料，我发现此模式规范，有条理，长久能有效杜绝反复，想成习惯，在针对他的具体情况下，我开始了针对性的工作：
1、想要让学生接受你，你必须的走进学生的心灵：在每天三次励志信的刺激下，我认真的批改他的成长记录。
第一次交的成长记录，写的很懒散，很不认真，本周需要改进的习惯没有填写，在成长记录中只写了三句话：为什么要分我们班，我不喜欢做插班生，我喜欢打球。
看到这，我一下明白了，原来他没融入环境，不接受新同学，把自己作为一个外人来看待。
我给他批到：聚散离合这就是生活，没有不散的宴席，人不可能只有以前的朋友，这是一个新的集体，如果你要说插班生，我们都是插班生，你和他们一样都是17班不可或缺的一份子，给自己设定一个目标，记住那句话，命运是可以改变的！放
掉过去，接受新的开始吧！第二天体育课，我特意去和他们一起上了一节，在打球时我刻意和他走进，假装不经意间表扬他，和他开玩笑。
下午交上来的成长记录，他填上了需要改掉换习惯是：无目标，盲目学习。
成长记录里写道：选择高中，我为的是什么？我给他批到，是为了改变命运，用三年的辛苦换来一生的幸福，值了！然后我对他鼓励加夸奖，并且告诉他要想改变命运就得先从习惯下手，而最有效的是确定简单易行的目标每周改一个，这样你会和富兰克林一样优秀。
第三天目标改成了专注从读信开始，成长记录里写道：今天，我要精心塑造自己！今天，我塑造了一个不错的我——改掉恶习;然后他分三条写了一天的收获，如读信时专注，认真，有耐心，上自习时不抬头，不看窗外等等。
自此我发现他开始努力的改变自己了。
2、多鼓励和表扬，多打感情牌：在第一周的我和导师说说心里话里他写道：老师你曾对我说过：机会=机遇+努力，我觉得我来到学习气氛如此浓厚的17班就是一次机遇，是学习的机遇，学校开展励志教育是一次机遇，是改变自己从新做人的机遇，机遇就在我面前，我需要做的就是牢牢的把握住机遇，努力拼搏。
我给他批到：你的前途一定很光明，因为机遇是给有准备的人准备的，看来你已经准备好了，你也一定会是最优秀的，因为你是第一个在和导师说说心里话里边给我写东西的学生，你细心有超前意识，只要我们共同努力你将会变得更加完善，是鹰就该搏击长空，我想，你一定会飞起来的，老师会因你而
骄傲的。
在接下来的几点我没有发现他迟到过，也没有发现他喷过香水，也穿上了校服，坐姿端正了，也不再睡觉，慢慢的开始
和别的同学课下讨论问题了。
他真的再变了。
3、励志要坚持不懈：在第二周中，他每篇成长记录的第一句都写着同样的话，今天我要精心塑造自己。
并且在第二周的第一份记录里还写道，今天，是一周的开始，今天我又将踏上另一番征程。
后边是他写的对目标的要求和执行情况：要求：学习要有目标，要科学有效。
今天是月考，具体目标：尽我所能，完成试卷，科学的把握考试时间——先易后难。
我坚持到了最后，我完成了目标，我发现只要心中有目标，静心来我同样能做的很好，原来我能行。
从今天开始我要做最棒的自己！我给他批到：目标就像指路明灯，有了它的指引你才会有方向有动力，你越来越优秀了，开始用心去做好每件事了，你才华横溢，只要坚持不懈，你将是最强的战士。
就像士兵突击中的许三多，不抛弃不放弃那样坚持下去。
在这一周他克服了很多习惯，在抓一个习惯的同时他也改掉了其他的习惯，学习的动力也有了！在他写的励志感言中我看到了一句话与大家共勉：没有坚定的毅力，只会半途而废，不但没有养成好习惯，反而铸就了一个坏习惯！
经过两周的励志教育活动我深深感觉到不知不觉地成了学生的知心朋友，很温馨，很幸福。
励志教育激起了全体学生成人成才的强烈欲望，他们努力学习每一天，这正是我们期盼的效果，励志一定会让我们的学生更优秀，也许就像我班这位同学和我说的：这次的月考我可能并不能考多好，但我知道学习了，能学懂了，我想这些比什么都重要。
在此我也想告诉各位老师批成长记录一定不要惜字如金，你写的
多点，学生才会认为你重视它，再就是在写完正题的时候别忘了情感交流，像朋友写信或纸条那样聊上几句，效果非常好，他会让你们没有了隔阂和对立！。