关于高中数学中自主学习研究论文
高中数学学困生自主学习能力培养论文
高中数学学困生自主学习能力的培养探讨【摘要】文章从四个方面入手对高中数学学困生自主学习能力的培养进行探讨，包括：建立正确的数学观和数学学习观，明确自主学习的重要性；渗透数学的广泛应用性，激起数学自主学习的欲望；引起好奇心，激发学习兴趣；加强学法指导和课外辅导进一步提高学困生的自主学习效果。
【关键词】学困生自主学习能力高中数学《普通高中课程标准》的推出与普及，给中国的教育带来巨大的生机，同时也给教育带来新的问题与思考。
其中一个问题就是:高中的普及化，生源质量的下降，进入高中后数学难度增大，学困生的问题成为焦点；其二、在课程改革所倡导的素质教育、创新教育的口号下，自主学习已成为教育的热点，很多专家、学者已对如何培养学生的自主学习能力作出较多研究，但对培养学困生的自主学习能力的研究还比较匮乏。
基于此，当前对高中数学学困生自主学习能力的培养进行探讨具有重要意义。
1、建立正确的数学观和数学学习观，明确自主学习的重要性数学学困生对数学及其学习认识不足，他们只把数学作为毕业或迈向高校的一个“门槛”，认为数学知识只是用来解题的，认为数学学习过程就是掌握教师教给的解题方法。
上述数学观和数学学习观决定了学困生获得数学知识和技能的过程是被动的。
因此，在数学学习中，使学困生明确自主学习的重要性，就需要首先使他们建立正确的数学观和数学学习观。
①数学教学中联系学生的生活、生产实际，展现数学的多维价值取向。
数学是是人类智慧的结晶，数学被称为“思维的体操”，充满着思维的魅力，只要做有心人，就会时时处处发现它跌宕起伏的思维与智慧之美。
数学是人们借以训练多种特殊技能，如计算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、推理论证能力的最主要工具。
诚如科学家克莱因所说：“唱歌能使你焕发激情，美术能使你赏心悦目，诗歌能使你拨动心弦，哲学能使你增长智慧，科学能使你改善物质生活，但数学能给你以上的这一切。
”在数学学习中，多联系学困生的生活、生产实际以及当今社会的高科技，展现数学的无穷威力，避免数学的单一价值。
高中数学研究性学习方法论文
浅析高中数学研究性学习方法摘要：研究性学习法就是在教师指导的同时，鼓励学生自己研究知识点，共同探究讨论，最终将知识吸纳到自己的脑海中。
高中数学的难度比较大，仅仅凭借教师在课堂上讲解是远远不够的，在教课的过程中，教师要引导学生积极到参与到问题谈论之中，尽量以一些比较幽默风趣的方法，让学生在一种相对轻松的氛围中学到知识。
下文，将对高中数学研究性学习方法作简单分析。
关键词：高中数学；研究性学习；学习方法高中数学的研究性学习方法，能够有效地将学生融入到学习氛围之中，在教师的课堂之中把学生变为学习的主人公，教师起着一个主导作用，积极的引导学生一研究的方式去学习和把握那些比较难以理解的知识点，这样一来不仅仅减轻了教师的教学压力，还能以一种更为有效的方式让学生接受知识。
研究性学习的方式能够有效地培养学生的实际实践能力和创新思维能力，能够让学生养成自主思考、自主解决问题的好习惯。
为此，要求教师改变传统的只要求学生掌握理论知识的教学方式，加入新的教学理念，让学生能够从中学到更多的知识和培养更多的能力。
一、高中数学研究性学习方法的意义高中数学研究性学习是通过学生和教师的相互配合完成的，是指学生在教师的指导下，在数学的学习领域和日常实际生活中，通过自主研究学习数学，在已有的数学基础之上，不断深入，逐渐掌握未曾接触过的知识，这是一种主动探求知识的方式。
在学习的同时也能培养学生个人综合能力和踏实认真的做事态度，在新课改的推动下，高中数学研究性学习显得十分重要。
开辟数学研究性学习新模式的意图在于改变传统的以教师灌输为主的教学模式，让学生在一种相对轻松和自由的环境里通过自己的摸索学到更多的知识，教师为其提供更多开放的学习方式，这样有利于学生的持久发展，有利于学生将学到的知识运用到实际生活实践之中。
高中数学研究性学习所运用到的素材是建立在学生自主拥有的知识结构和经验的基础之上，它与学生的自我综合水平息息相关，能够激发学生的学习兴趣和自主解决问题的欲望。
高中数学自主学习能力培养
浅析高中数学自主学习能力的培养摘要：自主学习能力的培养是我国“新课改”的重要任务之一，是我国由应试教育向素质教育全面变革的重要标志。
本文通过对高中学生数学自主学习现状进行简单分析后，提出了新时期高中数学自主学习能力培养的主要思路，包括：树立远大理想、加强情感交流、丰富课堂活动与提高教师素养等方面来共同培养学生自主学习的能力。
本文旨在通过对新时期下高中数学自主学习能力的培养进行探讨，旨在提高高中办学质量，提高数学教学运行效率。
关键词：高中数学；自主学习；培养思路1 引言自主学习，是指人通过内因驱动主动探索知识的过程。
高中数学历来都是高中阶段最重要的基础课程之一，而且还是进入下一阶段学习的必修课，所以打好数学基础非常重要。
但长久以来的应试教育影响，使得我国高中阶段的数学学习缺乏创新性，学生自主学习能力差。
显然，面对新的教育形式，传统的被动学习已经不能再满足新时期与现代化教育理念的学生发展要求，所以，改革传统的被动学习理念，形成主动学习的意识与培养主动学习的方法成为新时期高中数学教学与新环境下教育发展的主导方向，并且也成为我国高中数学由应试教育向素质教育全面变革的重要标志[1,2]。
本文旨在通过对高中自主学习能力的培养进行探讨，旨在提高高中办学质量，提高教学运行效率。
2高中数学自主学习能力培养的主要思路2.1提高教师素养，激励自主学习能力教师，是所有教育构成要素中最核心的部分，教师队伍水平的高低直接关乎教育的成败。
教师，作为课堂秩序的第一责任人，其一言一行，对学生的影响都是巨大的。
一位爱岗敬业，为人师表，通过自身严谨的教学风格和和蔼可亲的工作态度来影响学生的师长，对于学生学习能力的激励是不言而喻的[3]。
正如孔子说过，“其身正，不令而行。
其身不正，虽令不从”。
而教师通过自己的行动来感染并激励着学生的学习，这远比每天批评与教育学生效果更明显。
提高教师的素养，不仅仅是知识的丰富，还有人格的完善，教法的研习，以及心理学、管理学等多方面知识的共同积累，而且还需要长时间教育一线不断的摸索才能取得。
浅谈高中数学提升学生自主学习能力的策略
浅谈高中数学提升学生自主学习能力的策略1. 引言1.1 背景介绍高中数学作为学生学习中的一门重要学科，对学生的综合能力和思维水平要求较高。
当前许多学生在学习数学时存在着依赖性较强、缺乏自主学习能力的问题。
他们往往将数学学习视作一种被动接受知识的过程，缺乏主动思考和探索的意识。
这种学习模式不仅影响了学生的学习效果，也阻碍了他们在数学领域的进步和发展。
面对这一问题，如何提升学生在高中数学学习中的自主学习能力，成为了教育工作者和家长们共同面临的重要挑战。
只有通过有效的策略和方法，引导学生树立正确的学习观念，培养其自主思考和解决问题的能力，才能真正提高学生的数学学习水平，激发他们对数学的兴趣和热情。
本文将就如何浅谈高中数学提升学生自主学习能力的策略展开讨论，希望能为广大教育工作者和家长提供一些实用的建议和启示。
1.2 问题提出在学习数学的过程中，学生往往面临着诸多难题和挑战，需要通过自主学习来解决。
由于学生对数学知识的理解和掌握程度不同，导致了每个学生在自主学习过程中的困难和差异。
一些学生缺乏有效的学习方法和技巧，容易在学习过程中失去方向，无法自主解决问题。
一些学生缺乏学习动力和兴趣，对数学学习产生了抵触情绪，影响了他们的学习效果。
如何有效提升学生的自主学习能力，成为了当前教育工作者和家长们共同面临的重要问题。
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】1.3 研究意义高中数学作为学生学习的重要科目，对于培养学生的数理思维能力和逻辑推理能力具有重要意义。
而学生的自主学习能力则是学习数学的基础和关键。
提升学生的自主学习能力，可以帮助他们更好地掌握数学知识，增强数学应用能力，提高数学成绩。
具体来说，提升学生自主学习能力有利于培养学生的独立思考能力和解决问题的能力，可以让学生更好地适应高中学习的环境和要求，使得学生能够更有效地掌握数学知识，提高学习效率。
提升学生自主学习能力还可以激发学生学习的兴趣，增强学生学习的动力，使得学生在学习数学的过程中更加积极主动，从而取得更好的学习成绩。
高中数学自主学习论文
浅谈高中数学自主学习摘要传统教学方式仍然会在很长时间和很大程度上影响我们的教学活动。
传统的教学方式是以教师讲为主，教学过分注重知识的传授，把学生当作装知识的“容器”，学生只需被动听取教师的分析、灌输，只是被动接受、消化，逐渐泯灭了学生主动学习的热情，渐渐地抹杀了学生探求新知识的能力。
关键词数学自主学习尽管新的课程改革已逐渐推开，并取得了一定的成就。
随着教材改革的进行和素质教育的推行，关于课堂教学方式的探讨和创新实践的活动在各地如火如荼地进行着。
但要实现教学方式和教学方法的完全转变绝非易事。
而现代社会的快速发展，要求学校培养具有科学的思维头脑和自我教育能力的、会学习会创造的、全面发展的人才。
正是基于这样一种认识，为提高我国的数学教育质量和水平，近年来，越来越多的教育工作者关注并投入到对学生自主学习的研究中去，新的基础教育课程改革更把自主学习作为极力倡导的三种学习形式之一，把培养学生的自主学习能力作为一项重要的教育任务。
我们应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生真正成为学习的主人。
可见培养学生的自主学习能力是教育工作者的要求和使命，更是学生自我发展的重要途径。
而培养学生的自主学习能力的主战场是在课堂，作为一名高中数学教师，又该如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力呢？一、创设情境，激发兴趣（一）创设情境心理学家研究表明，学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生就越有自觉接受知识的积极性。
因此在数学课堂教学时，我们应尽可能地选择一些学生熟悉的、感兴趣的生活情景和事物作为教学的切入点，以大众化、生活化的方式展现教学内容，让学生对数学有一种亲切感和熟悉感。
这样的教学情境，在课堂教学中不仅能起着组织教学、激发兴趣、启迪思维的作用，同时它也能促使学生以积极的态度主动探索，从而优化课堂教学，使学生能在轻松愉快中学会知识。
我认为，在课堂教学中，有效的教学情境不在于形式如何，而在于它是否有利于培养学生的问题意识，是否有利于诱发求知欲。
对高中生数学学科自主学习的探索与研究
一
对 高 中 生 数 学 学 科 自 主 学 习 的 探 索 与 研 究
张 阿 南
（ 苏 州 新 区第 一 中学 ， 江 苏 苏 州 ２ １ ５ ０ １ １ ） 自主 学 习在 国 外 出 现 已 经 近 一 个 世 纪 ． 但对 于什 么是 自 主 学 习 至 今 尚未 形 成 统 一 看 法 ． 目前 国 外 比较 有 影 响 的 自主 读数学课本或有关的参考书 、 资料 ， 深 入 理 解 和 领会 其精 神 实 质． 最 终 解 答 相 应 的练 习 或 问 题 等 实 践 中逐 步 形 成 ． 如果 学 生 自 己不 能 对 学 习 做 出估 计 、 制 订计划 、 判 断正误 ， 或 对 自主学
出的． 他 认 为 自主 学 习 是 指 “ 自主 的 （ ｓ ｅ ｌ ｆ － ｒ ｅ ｇ ｕ ｌ ａ ｔ ｅ ｄ ） 学 生 以 对
学 习效 率 和 学 习技 巧 的反 馈 为 基础 ，选 择 和 运 用 自主 学 习策 略． 以获 得 渴 望 的学 习结 果 ． ” 而 我 国对 自主 学 习 的 研 究 ， 始 于 ２ ０ 世纪８ Ｏ 年 代 ．一 般 认 为 自主 学 习 是 一 种 与 他 主 学 习 相 对 立
和数学能力 是基础 ， 认知 能力是首位 ， 独立思 考能力 是精髓 ． 下 面我 结 合 自己 的 理解 和平 时 的 教 学 指 导 情 况 举 两 个 案 例 予
以探 究 ． “ 不 规 则 函数 ” 的 自主探 究学 习
一
、
学 生 在 高 二 学 习结 束 后 ，学 会 了 利 用 求 导 解 决 函 数 单 调
１ ．
ｃ ， 比例 函数 ｙ ＝ ± ， 对数函￣ｙ ＝ ｌ ｏ ｇ ｘ ， 指 数 函数 ｙ ＝ ａ ， 绝 对 值 函
关于高中数学自主性学习的研究
改下高 中数学 自主性学习进行 了深入 的探究。
关键 词 ： 自主学 习ｊ 法； 学模 式； 中 学 教 教 高 数
新课 改中明确要求学生学会 自主学 习、 自主探索 。然而 ， 现在
从小学到中学进行的几乎都是填鸭式教学 ， 老师不断地 给学 生灌 三、 高中数学 自主探索法教学模式 的结构
一． ．． ＝ ． ．
新． ・ ｉ 墨 中学 挈
２ ２ 月８ ０ 年３ 百 １
善 于 离 中 数 学 自 主 性 学 ＝ － － － ３的 研 囱
文， 张 冰
摘
要： 新课 改中明确要求学生学会 自主学习、 自主探 索。从“ 法一 支架式过程法” 学法一 数 学 自主探 索法” 教 及“ 两方面对于新课
、
为什么会有这两种不 同的学生
解决， 但利用 目 的知识很难 解决 ， 前 于是学 生心理上形 成 了认 知
学生在 中学时所受 的教 育不 同 ， 或者说是 他们所在学校 的教 冲突 ， 激发 了求知 欲 ， 学生在迫 切要求下 学习 ， 使 使学生积 极 、 主 学理念不 同 ， 也可 以说是他们 中学老师 的教 学观念不同 。教师 的 动地参 与探索 。变“ 要我学” “ 为 我要学 ”我想学 ” “ 。
二、 究竟该怎样进行 自主学习 的机会和乐趣 留给学生 。让 学生 始终处在 “ 问题 提 出一 问题求
解一问题解 决 ” 的过程 中 。变 “ 被动 ” 主动 ” 变 “ 为“ ， 灌输 ” “ 为 发 ３学生讨论交 流。 ． 交流是主体意识形成 的重要条件 ， 在与同伴 谈论 、 交流与探索 中， 学生 能摆脱权威 的束缚 ， 疑难问题各抒 己 对 见， 不受拘束 ， 毫无保 留地 暴露 自己的思 维过程 ， 同学 的思路 发 对 生 的表达能力 、 鉴赏能力和协作精 神。教师应该坚持教学 民主 ， 鼓
我对高中数学中研究性学习理解论文
我对高中数学中研究性学习的理解摘要：高中数学新教材，打破原有的知识体系，学生的学习内容与社会生活紧密联系，使课堂教学自然地延伸到了社会、生产、生活和科技等现实领域。
新颖丰富的学习内容引人入胜，“培养学生主动学习，自主学习、终身学习能力”的现代教育理念展现其间，为更好地实施素质教育，培养创新型人才创造了条件，新教材中的阅读材料和研究性课题为我们开展数学研究性学习起到了一定的启发作用。
关键词：高中数学研究性学习理解数学研究性学习应该如何开展，才能更好地实现其课程目标和发挥其课程功能呢？下面我谈淡一些自己的观点和做法。
一、正确认识研究性学习是开展数学研究性学习的基础。
什么是研究性学习:高中阶段的研究性学习主要指学生在教师指导下，从自然现象、社会和自我生活中选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。
研究性学习的基本特点:研究性学习具有开放性、探究性和实践性等基本特征，是教师和学生共同探索求新知的学习过程，是教师和学生围绕问题共同完成研究内容，相互合作的交流的过程。
研究性学习中教师的地位、角色的转变:（1）从知识的权威者到学生学习的平等参与者。
在研究性学习中学生自主选择研究内容、自主研究，在一个开放的学习环境中进行实践活动，教师失去了垄断地位。
同时学习的内容的开放性使学生的视野大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多样化，教师也不再是学生唯一的知识来源，也就失去了对学生所要学习知识的权威。
（2）从知识的传授者到学生学习的指导者。
在研究性学习中，教师首先在资料信息来源、思路点拨、研究方法等方面进行指导，还要做好研究性学习的组织协调者，创设轻松的活动环境，帮助学生克服困难，树立信心，保证学生有旺盛的求知欲和持之以恒的积极性。
数学研究性学习的目标：（1）获得亲身参与研究探索的体验，（2）培养提出问题和解决问题的能力，（3）培养收集、分析和利用信息的能力，（4）学会分享与合作，（5）培养科学研究的兴趣、态度和社会使命感。
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关于高中数学中自主学习的研究
当今世界技术革新，知识爆炸，日新月异。
对知识获取的能力及方式也提出了新的要求，终身学习、自主学习等已成为一个不争的趋式，一个人只有具有较强的学习能力才能不断的发展和完善自我。
同样这也给高中数学的学习提出了新的要求。
但仍有一些教学方式则侧重于服务和应对考试。
过分的强调知识的灌输而轻视了学生的情感态度，过分的关注教学的结果而忽视学习的过程。
这些都不适应时代发展的要求。
为了提高我国的教育质量和水来，《普通高中数学课程标准（实验）》在课程理念中明确要求数学教学要“有利于形成积极主动、勇于探的学习方式”。
高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，发展他们的创新意识。
1 影响高中生数学自主学习能力的因素分析
1.1教学模式
教学模式是指在教学实践中形成的具有一定指导性的简约理念和可照着做的标准样式。
为了快速的向学生传授知识而使用的灌输／接受就是一种模式，同样教师引导学生主动探究的教学也是一种教学模式。
齐莫曼指出，在培养学生的自主学习能力的过程中。
教师的作用不同于在传统的班级中所起的作用。
教学模式是整个教学活动中非常重要的内容，他影响整个教学过程，一个适当的模式不仅可以最大限度的发挥课堂教学的最大功效，而且有利于学生更好学习知识。
教学模式对自主学习的影响更不容忽视，如在灌输／接
受这种传统教学模式中。
教师是纯粹知识的传授者，学生只是被动的接受，这样以来学生在学习的过程中就没有主动权。
通常也没有自觉性积极性，整个教学过程其实都是以教师的教为中心。
教育的过程中要培养学生的自主学习能力，教师必须要转变其角色的定位。
教师不能完全控制学生的整个过程，而要让学生学会自己控制自己的学习进程各个环节，并帮助其建立相对合理的自我学习策略，为学生的自主学习提供引导、帮助、支持。
1.2教育技术
随着科技的发展，网络及多媒体技术日益广泛的应于教学活动中。
计算机辅助教学成为一种趋势。
先进的教学方式可以生动的展示教学内容、模拟各种教学情境，极大的方便了教师的教学及学生的学习。
在网络的支持下学生自生也可以得到更多的学习信息，极大了方便了自主学习，师生间的交流也更多元化，互动性也增强，学生在学习过程中遇到的困难可以及时的反馈。
以便得到及时的解决，在学习安排上。
现代技术也给了学生更多选择，学习者可以自主获取学习材料，自主的安排学习时间，灵活的安排学习计划。
总之，现代技术的运用有利于学生的自主学习。
2 培养高中数学自主学习的策略
2.1设置合适的目标
学习目标对于学习者至关重要，传统的教育由老师为学生设定目标并监控目标的执行，目标太笼统。
不能涉及到具体的个体。
通常得不到学生积极的响应。
学生的学习处于被动状态。
根据青少年的
心理特点。
要想使其能积极主动的学习，最有效的方式之一是让学生自己为自己设定学习目标，当这个目标是学生根据自身需求自愿设定时，学习者通常会为此付出足够的努力去实现它，而且不会有排斥和逆反心理的干扰。
青少年的冲劲和倔强是不可忽视的因素，当其为自己确立目标后便能执着的进行下去，并取得相应的成果。
相反，若老师不顾学生的感受和具体情况，强行给学生定目标、定计划，就又回到以老师为中心的模式，不利于自主学习能力培养。
目标的设定要结合学生的具体情况，目标不能太高亦不能太低，过高难以实现而打击学习者的信心：过低不具有挑战性而无法促使其进步。
教师在这个过程中便起着非常重要的作用，一方面老师要帮助学生创建其学习目标但不能喧宾夺主，另一方面教师要只帮助学生明确自己的目标，因为很多学生在学习过程中的目标是模糊的不具体的，教师必须帮助学生明确这个目标，并确保此目标即具有一定的挑战性，但又符合学生的实际情况。
在学生为目标努力的过程中，教师要实时的关注，并对其成就进行表扬，而对不足给予适当的帮助或指导。
这种目标及方式能很好的促使学生自主学习。
2.2培养恰当的自我效能感
当学习者具有相应知识技能基础后，自我效能感就更加深刻的影响学生后继的学习，甚至成为决定性因素。
比如一个学习成绩不好的学生因为怀疑自己的能力而消积的应对学习，表现出很低的自我效能感水平，缺少信心恒心遇到困难常常放弃，这样就无法进步，如此以来形成恶性循环。
增强自我效能感水平的方法是很多的，在
教学实践中教师通常用到以下三种：一是鼓励，教师要向学生传递老师相信学生这样一个信息，并暗示学生自己能行，自己要相信自己这样的信息。
这样以来学生会逐步找回勇气和信心，增强自我效能。
二是借助榜样的力量。
榜样是最有说服力的活的教育材料，利用身边的实际案例刺激学生不断努力突破心理上的屏障，通过获得替代性的经验与强化提高其学习的动力。
那么他的面前将是一条新的大道。
三是精心设计循序渐近的帮助学生找回信心。
为学生设的问题要难易适中适合学生的能力，太难打击学生信心。
太易伤学生自尊心，让学生在成功的解题过程中体验成功的快乐，进而提高其自我效能感水平。
总之，高中数学是培养学生思维能力开发学生潜力促进学生发展的一个重要的学科。
如何培养学生的数学能力及学习能力是数学教学的主要任务，同时高中阶段的青少年逻辑思维和自我认知能力进入一个飞速发展的阶段，这个时期是培养自主学习能力关键阶段，较之初中时期的青少年他们的情绪更加稳定协调。
求知能力也强，他们已经有了自主学习的意识，但这种意识是朦胧的，零碎的，于是构建自主学习的数学课堂。
培养学生的数学自主学习能力成为数学教学的重任之一，自主学习的意识以及自主学习能力的提高对学生的发展有着深远的影响，注重对学生自主学习的培养将会使他们受益终身。