2017-2018校本培训工作总结
2017-2018学年校本培训总结 - 副本
贡觉县中心小学校本培训工作总结（2017-2018学年）教学是教师最本职的工作，校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素养和教育教学业务潜力，为提高学校教育工作质量奠定基础。
本学期我校从教学基本功技能提高训练、现代信息技术学习、新课程观念等对全校教师进行了培训，现总结如下：一、取得成绩（一）加强领导，完善组织机构1.学校成立了校本培训工作领导小组,明确分工，落实责任。
2.领导小组了解了学校教师教育教学水平实际现状；明确了学校教师队伍建设发展目标；制订了校本培训整体方案；落实了校本培训具体活动。
（二）采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质。
1.为了进一步推进我校信息化教学，邀请我校次仁桑珠、宋林、几位资深老师分别以各教研组形式开展了“电子白板使用”培训，还邀请曹鸿飞老师对全体教师进行了“电脑基本操作”的培训，更好的帮助老师们掌握多媒体技术，同时能熟练操作，并运用到实际教育教学工作中。
2.因我校师生的藏语文知识水平相对比较薄弱，为了进一步提高我校藏语文教师的整体水平特邀请我校副校长多杰老师，给藏语文老师及对藏文感兴趣的老师进行了“藏语文语法”知识上的培训，培训完后针对藏文教师还组织一次关于“藏文语法在课堂上的使用”专题交流会，教师之间互相展开探讨，总结藏语文语法上的一些知识及实际教学过程如何运用的方法，使教师们受益无穷。
3.针对新教师的培养，我校采取了“拜师结对”的形式，在课堂教学方面，老教师是师傅，在网络教研等方面，青年教师是师傅，互帮互助，共同进步。
4.自主学习模式。
根据学校工作计划要求及自身业务情况，每一位老师读一本书，并且做了读书笔记。
5.协调各教研组开展了“一人一课”，每一位教师听一节公开课活动，则由各教研组组长具体负责，基本每周至少各教研组举行一节公开课，教师们能根据教务处的安排，遵循核心素养发展理念，认真地上好每一节课，在反思课堂教学中，教师们能够本着互相学习、互相进步的指导思想。
学校2017—2018学年度校本培训工作汇报
学校2017—2018学年度校本培训工作汇报一年来，xx全体师生坚守“诚恒”校训，秉承“追求和谐，享受快乐”的办学理念，脚踏实地、砥砺前行，努力实现每位师生健康、和谐、自主发展，逐步构建了以“课程改革”为重点、以“和乐课堂”为核心、以“教育科研”为保障的校本培训体系。
现将我校一年来的校本培训工作汇报如下：一、和谐开放的管理文化（一）让规划引领发展我校高度重视校本培训工作，一方面成立了以校长为组长，副校长、教导主任、教研组长、五级梯队教师共管的同心圆式管理模式，各部门分工明确，责任到人。
另一方面从健全校本培训管理制度入手，对校本培训的实施、考核、奖惩等制订了符合学校实际的制度。
学校建有校本培训专题网站，学年初制定校级、教研组、个人三级校本培训计划；学年中及时总结反思，分类整理上传相关材料；学年末将培训质量与教师评优、晋级和年度考核相结合。
这样，使规划引领发展，促进教师专业发展的自我更新，成为我校校本培训的管理文化。
（二）让制度推进落实为使校本培训的各项措施落到实处，学校会优先支出科研经费一方面用于教师到上海、镇江、南京、xx等地参加各种培训学习和对在校本培训中成绩突出的备课组和个人进行奖励；另一方面用于购买教育教学期刊、杂志、图书以及升级完善校本培训的网络资源，满足培训需要。
学校每学年都会进一步完善修订校本培训相关制度，依据“xx 实验学校教师工作年度考核实施意见”、“教学工作常规考核细则”、“xx实验学校师德师风考核细则”，对教师的自我定位、发展目标以及行动策略规范管理，以理性思考代替了朦胧自发的状态，实现教师专业成长的过程系统精致、有序高效。
（三）让评价趋向多元我校积极探索校本培训的多元评价体系，激发教师的情感、意志、态度，以提高他们参与培训、提升素质的积极性与成就感，最终达到“自我塑造、自主管理、自由发展”的积极状态。
自我评价，看到自己的进步，获得前进的动力；互动评价，资源共享，取长补短，互动发展；考核评价，明确自己的目标和任务。
小学2017-2018学年度第一学期校本培训总结
小学2017-2018学年度第一学期校本培训工作总结小学2017年12月28日教育之计，教师为本。
有好的教师，才有好的教育。
加强校本培训是提高教师专业化水平的最重要手段，我校非常重视，并努力践行。
回顾半年来的工作，已取得了一定的效果。
一、加强宣传，提高认识校本培训是学校一项常态化工作，但教师重视程度还不够，因此校教研室利用相关会议，通过教研组长、备课组组长来向各位老师传达上级文件精神，认真学习，提高认识，并认真落实好各项任务，让每位教师在校本培训中真正感到有收获、有进步。
二、领导重视，强化管理学校为了加强校本培训工作，特成立了领导小组和工作小组，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，以期提高教师的专业化水平。
根据年度培训任务，制定了我校校本培训实施方案与计划。
通过开展不同的培训模式，加强了过程的管理，做到研修时间、内容、人员、考评环节的四“环节”落实，做到有活动、必有记录。
三、创建平台，促进研修1.倡导自主学习学初，教研室给每位教师分发了三本研修教材，即两本公共课教材和一本专业教材。
这给教师在教学之余加强自主学习提供了必要基础。
通过学习，可以提高教师的法制教育和师德教育水平，依法执教，遵循教育规律，自我修养也不断得到提升。
2.培养青年教师青年教师是学校的生力军，是学校持续发展的关键。
为此，由教研室牵头制定了《新港小学青年教师专业成长实施方案》，并于2017年9月举行了“拜师结对”仪式活动，共有8对师徒。
该项活动的开展，无疑有助于青年教师的快速成长。
3.开展多种形式（1）组织网络学习根据上级主管部门要求，结合文件精神，精心组织我校教师参与网络学习在教学之余，认真观看视频和文本资料，保证足够的学习时间，完成相应的作业要求和考核要求，力争人人达标。
（2）校际校内交流为加强教师间的相互学习，学校在共安排了30节交流课，是采用随堂听课的形式。
学校也非常重视校际交流，加强学习，拓宽视野。
同时，我校体育组、语文组和英语组也分别前往实验小学、彩霞小学进行友好交流。
2017-2018学年度第一学期小学德育工作总结与2017-2018学年度第一学期小学校本培训总结汇编.doc
2017-2018学年度第一学期小学德育工作总结与2017-2018学年度第一学期小学校本培训总结汇编2017-2018学年度第一学期小学德育工作总结德育是学校实施素质教育的重要组成部分，是学校教育的灵魂。
它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面。
工作中我们以素质教育为目标，以德育工作为先导，以爱国主义教育为主旋律，以日常行为规范为抓手，寓德育于丰富多彩的活动之中，取得了良好的效果。
现将这一学期工作总结如下：一、加强德育队伍建设，提高德育队伍整体素质。
1、加强师德师风建设。
学高为师，身正为范，德育工作的顺利开展，离不开一支经验丰富和自身素质高的德育工作队伍。
组织教师学习《教师职业道德规范》，召开两期师德师风会议，开学初举行一次师德师风宣誓活动，使教师努力做到具有高尚的职业道德和良好的师德风范。
2、抓好班主任队伍的管理。
定期举行班主任例会，通过学习有关经验文章和经验介绍等方式，不断发现亮点，倡导好的风气，提高班主任的工作能力。
其次是挖掘典型，鼓励创新。
优秀班主任介绍工作经验，让班主任互相学习，取长补短。
通过加强日常工作情况的检查和细化考核内容，来提高班主任对德育工作的认识和工作责任心，促使班主任更好地进行班集体建设。
二、健全德育管理系统，完善管理制度。
通过研究和探讨，调整修订各项考核内容，细化了考核依据，使班级考核和班主任考核有机结合，制定学生操行评分细则，给学生的行为加了一个紧箍咒，使学生的不良行为在一定程度上得到了遏制。
增加班主任补贴、增加优秀班主任名额等，从一定程度上促进了班主任工作的责任心和积极性，使班主任工作目标更明确、更具体。
三、提高常规管理力度，狠抓工作落实。
开学以来，加强德育阵地的建设，强化德育阵地的作用，以班会、团队会的活动、黑板报、教室为阵地，广泛开展主题班会和丰富多彩的德育活动。
如爱学习、爱劳动、爱祖国等“三爱”教育、青春期教育。
通过丰富多彩的校园文化生活等教育活动，使学生在优美的环境和健康的气氛中陶冶情操，促进了学生健康人格的养成。
2017-2018校本培训工作总结
凤凰池学校校本培训工作总结2017-2018学年第一学期本学期，为确保课改实验的有效开展，落实好课改的精神，我校以校本培训为重点，以提高培训质量为目标，开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训工作，使培训工作切实为教学教育提供理论支持。
现总结如下：一、目标明确、自训自练一是针对我校的教师实际，我们分别制定学校教师培训五年规划，学校教师继续教育年度计划、学期计划，教师则根据个人所需，制定了以课程学习为重点的自训自练计划。
二是学校班子身先士卒，做好表率。
学校领导是新课程实验改革的身体力行者和责任人。
在课改实验中，我们切实做到三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。
三是根据不同年龄、学历、水平、学科教师的自身需求，对全年的教师校本培训工作进行统一部署和具体安排，做到月月有主题，周周有活动，并加强组织指导，把培训工作各项措施落在实处。
极大地体现了教师的主体地位，避免了在继续教育中“一刀切”的现象，使教师积极主动地参加继续教育学习。
二、形式多样，求实创新实施课改以来，我们坚持树立“以人为本”的思想，通过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。
一是坚持用课程理念统领培训全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程，倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动培训方式。
二是实行分科、分期、滚动进行的集中培训方式和校本培训的方式进行。
集中培训主要方式有：专题讲座，参加各级课程培训的人员做专题讲座，并对接受培训人员提出的问题给予对话式的解答和指导；研讨交流，以参与式研讨为主要形式，集中或分组交流、讨论、合作探究，在体验、互动中切实提高教师实施课程的能力。
三是以教研组为单位，开展集中学习、案例分析、交流探究、互相听评课等多种形式的培训。
（一）理论学习，夯实基础1、开展读好书活动，构建“学习型教师组织”。
为使教师能及时了解课程改革新动态，掌握现代化教育教学理论，学校订阅了二十多类报刊杂志，并向教师推荐了《走向新课程》、《重建自己教育生活的道路》等100本教师必读好书，要求教师根据自己的特点，坚持阅读、吸收，保证每学期读1—2本教育论著，并作适量的读书笔记，记录自己的点滴感悟、体验与思想火花，实践中的“个案”剖析与思考，使自己真正成为一位“学习型教师”。
学校校本培训工作总结(15篇)
学校校本培训工作总结(15篇)学校校本培训工作总结(15篇)学校校本培训工作总结1本学学年我校组织全体教师在全面理解教师专业化发展和教育创新重要意义的基础上，通过学习和实践，进一步统一思想、更新观念，不断提高教师的专业化水平，提高广大教师实施新课程的能力，结合我校实际，秉承“为孩子一生幸福奠基"之理念，努力建立起一支高素质的教师队伍，在实际培训中，我们努力做到领导重视，措施有力，对教师的培训学习给予人力、物力的支持，让每一位教师通过学习提高专业素养与技能。
在全体教师的共同努力下，本学年，我校的校本培训工作总算完成，现总结如下：一、领导重视，目标明确学校领导对教师的校本培训工作非常重视，始终把培养建设一支高素质的教师队伍作为重点，把搞好教师的继续教育工作作为重要工作来抓。
为了加强对校本培训的工作成立了以潘秀华校长为组长，教研组长为成员的校本培训领导小组。
并制定出了切实可行的计划，制定了总体目标。
结合本校实际，加强了教研活动的开展，提高了教师的教育教学能力和研究能力，提高了创新意识和自我发展能力，达到了教师整体素质与学校综合办学水平同步提高的目的；另外建立健全了有效合理的工作机制，加强中青年教师培训，促进中青年教师尽快成为"骨干教师".二、加强认识，转变观念随着课程改革的继续深入发展，对教师工作的要求也越来越高，为适应教育教学改革发展的需要，教师必须努力加强自身的学习，而继续教育和校本培训是提高教师各项技能素质的重要途径。
对此，我校通过宣传，使广大教师提高了对培训的认识，转变了陈旧的观念，加强了学习的积极性，每期都有教师参加平台自主选课培训，有些教师平台培训学分已达四五百分，还参加学习。
三、加强培训，促进发展1、加强理论学习教师既是学习者，又是实践者和研究者。
为了更好地落实培训任务，学校以自学和集中学习相结合，定期开展各种培训工作，培训内容有上级文件精神、师德师风建设、新课程培训、教育教学方面的知识、学生安全方面的知识，身体健康方面知识，信息技术方面知识。
2018年中学校本培训工作总结
2018年中学校本培训工作总结第一篇：2018年中学校本培训工作总结2018年中学校本培训工作总结2015年中学校本培训工作总结回顾2015年，我们以《学校”十二五”规划》为指导，围绕学校《”十二五”教师学科素养提升行动规划》，认真贯彻落实学校办学思想，在”促进有效学习”课堂变革和深化新课程改革的背景下，推进教科研与教师教育工作规范化、信息化、主题化，教师队伍成长迅速，成效显著，现总结如下：一、制度建设：突出各层落实，确保工作有序领导重视，目标明确，以规章制度做保证，切实推进教学工作计划，是我校教师教育工作顺利进行的保障。
2015年，我们严格执行《温州市第二十二中学教师专业发展培训制度》，制定了教师教育工作计划、校本培训计划等，并认真落实了教研（备课）组长例会制、师徒结对制度、每学期一人一节公开课制度、教师素养提升四个一活动计划等各种校本培训方案，并指导各教研组制订了教研组、备课组计划，规范集体备课，规范指导教师素养提升工作，充分利用校内外师培资源，对教师进行全方面的培训，促进教师专业发展。
一年来，举行教研（备课）组长例会次，教研（备课）组开展主题教研次，一人一节公开课开课率95%以上。
贯彻落实学校承办活动规定，积极组织好各级各类教学研讨活动，2015年共承办市直级以上教研活动15次，开课或讲座30人次，为教师专业发展提供良好平台。
从教研组制订相关方案，主管部门组织监督指导，较好地保障了各级各类教研活动有序开展。
二、平台培训：注重以点带面，推动理念更新坚持做好外出培训后的反哺工作，以培训教师为点，向学科组、课题组甚至年级段、全校辐射，以点带面，通过一系列的理论培训，使我校教师对教育理论知识及时进行了吸取和消化，更新教育观念，同时促进了教育理论水平和科研水平的提高，为改变教育教学行为打下了扎实的基础。
一年来，先后有40+13人次完成90学时培训，截止目前已有166人完成十二五规划要求的90学时要求；先后有125人参加省培训平台的其它学时的各级各类培训，四分之三以上人次已基本完成五年360学时的培训要求。
2017-2018校本培训工作总结
凤凰池学校校本培训工作总结2017-2018学年第一学期本学期，为保证课改实验的有效展开，落实好课改的精神，我校以校本培训为要点，以提升培训质量为目标，展开有计划、有组织、有步骤的一系列培训工作，使培训工作确实为教课教育供给理论支持。
现总结以下：一、目注明确、自训自练一是针对我校的教师实质，我们分别拟订学校教师培训五年规划，学校教师持续教育年度计划、学期计划，教师则依据个人所需，拟订了以课程学习为要点的自训自练计划。
二是学校班子以身作则，做好楷模。
学校领导是新课程实验改革的言传身教者和责任人。
在课改实验中，我们确实做到三个“自觉”：自觉参加上司组织的各样学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，宽泛汲取课改信息。
三是依据不一样年纪、学历、水平、学科教师的自己需求，对整年的教师校本培训工作进行一致部署和详细安排，做到月月有主题，周周有活动，并增强组织指导，把培训工作各项举措落在实处。
极大地表现了教师的主体地位，防止了在持续教育中“一刀切”的现象，使教师踊跃主动地参加持续教育学习。
二、形式多样，务实创新实行课改以来，我们坚持建立“以人为本”的思想，经过多种形式的培训活动，调换教师的自主学习、自我反省、自主研究的踊跃性和创建性。
一是坚持用课程理念统率培训全过程，用课程的最新信息和最新动向贯串培训过程，倡议参加式、交互式、研究式、沟通式等各样互动培训方式。
二是推行分科、分期、转动进行的集中培训方式和校本培训的方式进行。
集中培训主要方式有：专题讲座，参加各级课程培训的人员做专题讲座，并对接受培训人员提出的问题赐予对话式的解答和指导；商讨沟通，以参加式商讨为主要形式，集中或分组沟通、议论、合作研究，在体验、互动中确实提升教师实行课程的能力。
三是以教研组为单位，展开集中学习、事例解析、沟通研究、相互听评课等多种形式的培训。
（一）理论学习，夯实基础1、展开读好书活动，建立“学习型教师组织”。
为使教师能实时认识课程改改革动向，掌握现代化教育教课理论，学校定阅了二十多类报刊杂志，并向教师介绍了《走向新课程》、《重修自己教育生活的道路》等 100 本教师必读好书，要讨教师依据自己的特色，坚持阅读、汲取，保证每学期读 1—2 本教育论著，并作适当的念书笔录，记录自己的点滴感悟、体验与思想火花，实践中的“个案”解析与思虑，使自己真实成为一位“学习型教师”。
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凤凰池学校校本培训工作总结
2017-2018学年第一学期
本学期，为确保课改实验的有效开展，落实好课改的精神，我校以校本培训为重点，以提高培训质量为目标，开展有计划、有组织、有步骤的一系列培训工作，使培训工作切实为教学教育提供理论支持。
现总结如下：
一、目标明确、自训自练
一是针对我校的教师实际，我们分别制定学校教师培训五年规划，学校教师继续教育年度计划、学期计划，教师则根据个人所需，制定了以课程学习为重点的自训自练计划。
二是学校班子身先士卒，做好表率。
学校领导是新课程实验改革的身体力行者和责任人。
在课改实验中，我们切实做到三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训，自觉参加校内每次课改学习，自觉学习教育报刊，广泛吸收课改信息。
三是根据不同年龄、学历、水平、学科教师的自身需求，对全年的教师校本培训工作进行统一部署和具体安排，做到月月有主题，周周有活动，并加强组织指导，把培训工作各项措施落在实处。
极大地体现了教师的主体地位，避免了在继续教育中“一刀切”的现象，使教师积极主动地参加继续教育学习。
二、形式多样，求实创新
实施课改以来，我们坚持树立“以人为本”的思想，通过多种形式的培训活动，调动教师的自主学习、自我反思、自主探究的积极性和创造性。
一是坚持用课程理念统领培训全过程，用课程的最新信息和最新动态贯穿培训过程，倡导参与式、交互式、探究式、交流式等各种互动培训方式。
二是实行分科、分期、滚动进行的集中培训方式和校本培训的方式进行。
集中培训主要方式有：专题讲座，参加各级课程培训的人员做专题讲座，并对接受培训人员提出的问题给予对话式的解答和指导；研讨交流，以参与式研讨为主要形式，集中或分组交流、讨论、合作探究，在体验、互动中切实提高教师实施课程的能力。
三是以教研组为单位，开展集中学习、案例分析、交流探究、互相听评课等多种形式的培训。
（一）理论学习，夯实基础
1、开展读好书活动，构建“学习型教师组织”。
为使教师能及时了解课程改革新动态，掌握现代化教育教学理论，学校订阅了二十多类报刊杂志，并向教师推荐了《走向新课程》、《重建自己教育生活的道路》等100本教师必读好书，要求教师根据自己的特点，坚持阅读、吸收，保证每学期读1—2本教育论著，并作适量的读书笔记，记录自己的点滴感悟、体验与思想火花，实践中的“个案”剖析与思考，使自己真正成为一位“学习型教师”。
2、举办教育、教研理论专题讲座。
为促使教师教育理论水平的提高，在校本培训中，我校除对自学进行督促、检查考评外，还积极举办各类专题教育理论讲座和组织教师参加市、县专题讲座。
我们重视抓好实验年级教师的课程培训工作，以点带面，通过一系列的理论培训，使我校教师对一些前沿教育理论知识及时进行了吸取和消化，不仅更新了教育观念，形成了新的人才观、质量观、教师观、学生观、课程观等，同时促进了教育理论水平和科研水平的提高，为改变教育教学行为打下了扎实的基础。
3、开展专题研讨活动。
我校的教育专题活动具有针对性、实效性。
新课程实施前，我校就多次组织教师进行学习与初步的实践。
至本学期末，在理论与实践相结合方面，我们开展不同形式的教研实践活动，使新课程理念深入人心。
还以教研组为单位的教研周活动，更是充满是新的气象，教研组在集体备课时间里，反复地进行说课、切磋、交流，相互间听课的老师也进一步增多。
（二）研训结合，促进发展
1、开展活动，激活教师学习与实践内驱力。
为充分调动教师学习、实践课程的积极性，提高培训效率，使教师真正把习得的新课程理念转化为教学教育行动。
我校采取了“以教研驱动自训”的策略来营造浓厚的学习氛围。
具体做法是：开展教学“三个一”教研活动，促使教师在活动过程中成长。
学期来，我们认真落实听、说、评“三课”制度，共开设了40多个教学“三个一”活动公开课。
教师们能根据各教研组的安排，遵循新课标新的教学理念，认真地上好每一节教学“三个一”活动实践课。
在反思课堂教学中，教师们能够本着互相学习、互相进步的指导思想，比较恰当地评好每一节课。
通过活动，开展反思性学习，对教学的实际情境做多角度、多层面、多方向的理性反思，在反思教学中学会教学。
2、以课题研究为载体，提高教师新课程研究能力。
为促使教师更加系统地教改之中，我们将教育科研和提高教育教学能力相结合，逐步缩短科研成果转化为课堂教学原动力的时间。
在课题实验中，人人参与，全体合
作，充分显示了校本培训的全员性和主体性原则。
我们在新课程的教师培训中主要运用以下方式：以课程与教学的科研项目带动改革探索，科研驱动的“研训一体”型学习，紧密结合日常课程与教学的“个案”研究，专题总结，组织探索课、研究课、尝试课的观摩与交流。
三、培训到位，成效显著
通过狠抓新课程培训，我校教师师德师风不断改善，改革意识不断增强，实现了教学观念能转变、教学模式善提炼、教学结构会构建，取得一系列的成绩。
每学期我们坚持开展40多节研讨课、观摩课。
学校教研风气好，很多青年教师改革力度大，改革精神强，教学能力进步较大。
世上没有一件工作不辛苦，没有一处人事不复杂。
不要随意发脾气，谁都不欠你的。