散文阅读教学小讲座-课件PPT
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三、散文写作技巧
2.融情于叙
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍， 蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他 穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀 着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出 努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下 小结：融情于叙 来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。 我 再向外看时，他已抱了朱红的桔子往回走了。过铁道时， ⑴把浓郁的情感融于事件的叙述中 他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱着桔子走。 ⑵在传情处下重笔，写细节，使情感有依 到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一 附，让人可触可感，产生共鸣。 股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里 很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信！”我 望着他走出去。他走了几步，回过头看见我，说：“进 去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里， 再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
像议论，又像叙述，更似抒情。
在这有限的时刻里，战士们还多方寻思着，为 当地的父老们尽一点力。他们思虑着：哪些溪涧 在山洪到来时不好通过，就架起一座座石桥和板 桥；哪些人家离河太远，就在散居的村舍挖下一 口口水井；哪些水井靠近大路，又在水井上加了 井盖。他们还挨家挨户去看，看谁家的房子漏雨， 就苫上新草；谁家的灶台裂了缝，用泥灰把它抹 好。……这些在敌人猛烈的炮火中滚、爬、拚搏， 无所畏惧的战士，对朝鲜人民是多么体贴入微！ 怪不得朝鲜人民称颂他们“这些中国孩子的心， 简直是金子一般的心，银子一般的心，水晶一般 的晶莹玲珑的心！”
在叙述某一事件时，融进自己内心的感动、感想、 感情，熔情、理、事于一炉，从而加强文章的感 染力。
在这些日子里，在志愿军就要跟他们分手的日子， 深深的离情却牵着他们的心。他们可以承担一个浩 大的战争，可以承担重建家园的种种艰辛，可是却 承担不了如此沉重的离情。志愿军也是这样。他们 在远离祖国的八年中，时时想着祖国，念着祖国， 可是当他们一旦要离开这结下生死之谊的人民，却 是无限地依恋。
文学类文本阅读散文阅读ppt课件
一、考场散文整体阅读的要求和方法 考场阅读与平时阅读有所不同，一般分为两步：第一步是整体阅 读，第二步是带题阅读。第一步的整体阅读至关重要，直接影响下一 步带题阅读乃至准确答题的成败。整体阅读的要求在于：快速阅读， 整体把握。 考场散文阅读是一种快速的精阅读，区别于平时的浏览或慢品。 它要求能用10分钟左右的时间把一篇千字文读两遍。这是考生必须练 就的本领，只有在平时有意识地训练快速阅读，方能在考场上方寸不 乱，成竹在胸。
为了做到形散而神不散，散文在选材上应注意材料与中心思想的 内在联系，在结构上应借助一定的线索把材料贯穿成一个有机的整体。 散文中常见的线索有：(1)以含有深刻意义或象征意义的事物为线索； (2)以作品中的“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所 感，侃侃而谈采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP 管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
3.扫描全文反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句。 文中反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句，往往与文章的中 心主旨有联系，有时就是文章的中心。找到这样的词语、句子，文章的 整体意思就容易捕捉了。 4.概括内容和主旨。 阅读时能够逐段逐层地归纳内容要点，在此基础上分析作者对人、 事、景、物的感悟和观点态度，进而把握全文主旨。
理解必备知识
散文文体知识
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP 管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
一、散文概念 散文概念有广狭之说。在古代指的是一切不押韵的文章(古代无 “散文”名称，“散文”这个名称是“五四”时期才有的)；在现代， 广义的散文指的是与诗歌、小说、戏剧并列的文学体裁，是一种自由 灵活、短小精悍、表现真人真事真情的文体，这一概念广为公众所接 受。狭义的散文专指抒情散文。 二、散文的文体特征 1.形散而神不散。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不 受时间和空间的限制，表现手法不拘一格，可以叙述事件的发展，可 以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据
为了做到形散而神不散，散文在选材上应注意材料与中心思想的 内在联系，在结构上应借助一定的线索把材料贯穿成一个有机的整体。 散文中常见的线索有：(1)以含有深刻意义或象征意义的事物为线索； (2)以作品中的“我”为线索，由于写的都是“我”的所见所闻所思所 感，侃侃而谈采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP 管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
3.扫描全文反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句。 文中反复出现的关键词句和作者议论抒情的语句，往往与文章的中 心主旨有联系，有时就是文章的中心。找到这样的词语、句子，文章的 整体意思就容易捕捉了。 4.概括内容和主旨。 阅读时能够逐段逐层地归纳内容要点，在此基础上分析作者对人、 事、景、物的感悟和观点态度，进而把握全文主旨。
理解必备知识
散文文体知识
采用PP管及配件：根据给水设计图配 置好PP 管及配 件，用 管件在 管材垂 直角切 断管材 ，边剪 边旋转 ，以保 证切口 面的圆 度，保 持熔接 部位干 净无污 物
一、散文概念 散文概念有广狭之说。在古代指的是一切不押韵的文章(古代无 “散文”名称，“散文”这个名称是“五四”时期才有的)；在现代， 广义的散文指的是与诗歌、小说、戏剧并列的文学体裁，是一种自由 灵活、短小精悍、表现真人真事真情的文体，这一概念广为公众所接 受。狭义的散文专指抒情散文。 二、散文的文体特征 1.形散而神不散。“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不 受时间和空间的限制，表现手法不拘一格，可以叙述事件的发展，可 以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据
2023届高考语文复习-散文阅读指导课件(共40张PPT).ppt
线条之美 梁衡
①我第一次对线条感兴趣,是有人送我一个细长的瓶子,里面 装着一种很名贵的牡丹油。但我“买椟还珠”,目不见油,竟被 这个瓶子惊呆了。它的设计非常简洁,并没有常见的鼓肚、细腰、 高脚、束口等扭扭捏捏的俗套。如果把瓶盖去掉,就剩下左右两 条对称的弧线。但这线条的干净,让你觉得是窗前的月光,空明 如水;或是草原深处的歌声,直飘来你的心底。我神魂颠倒,在手 中把玩、摩挲不停。工作时置于案头,常会忍不住抬头看两眼。
近年高考散文常见题型梳理
5、语句语段作用分析题
2020年新高考I《建水记》 8. 本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解? 8. ①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；②写 饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建 水古城的城市品格。
近年高考散文常见题型梳理
6.人物形象、形象特征归纳，人物作用分析
2019年高考天津卷 《萨丽娃姐姐的春天》 《五年真题》18 1．文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么 影响？（6分）（全国卷） 1.形象：老祖母是一位勤劳、坚忍、慈爱、敬畏自然的传统牧民形象； 影响：老祖母传授给萨丽娃养羊的技能，给萨丽娃的心灵打上草原文化 的烙印，召唤她回归草原；老祖母的优秀品质对萨丽娃影响深远，传统 美德得以传承。
近年高考散文常见题型梳理
2、理解词语、概念的含义
2017年全国II卷高考题 林徽因《窗子以外》 5. 结合全文，说明文中“窗子”的含意。（5分） 5.答案：①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了 不同的生活场景；②指“无形的窗子”，即心态与观念 的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。
近年高考散文常见题型梳理
人的神经,几千年来书不完、变无穷、说不够、赏不尽。再如舞蹈,一个舞 蹈家的表演实际上是无数条曲线在空间做着力与势、虚与实、有与无的曼 妙组合,不停地在我们的脑海里形成视觉的叠加。正如纸上绝不会有两幅 相同的草书,台上也绝不会有两个相同的舞姿。这永不休止的奇幻变化,怎 么能不教你的神经止不住地兴奋呢。至于音乐,那是声音加时间的艺术,是 不同声音的线条在不同时间段上的游走,轻轻地按摩着我们的神经,形成听 觉上的驻留。所谓余音绕梁,三日不绝。其实那梁上绕着的是些乐谱的彩 色线条。
①我第一次对线条感兴趣,是有人送我一个细长的瓶子,里面 装着一种很名贵的牡丹油。但我“买椟还珠”,目不见油,竟被 这个瓶子惊呆了。它的设计非常简洁,并没有常见的鼓肚、细腰、 高脚、束口等扭扭捏捏的俗套。如果把瓶盖去掉,就剩下左右两 条对称的弧线。但这线条的干净,让你觉得是窗前的月光,空明 如水;或是草原深处的歌声,直飘来你的心底。我神魂颠倒,在手 中把玩、摩挲不停。工作时置于案头,常会忍不住抬头看两眼。
近年高考散文常见题型梳理
5、语句语段作用分析题
2020年新高考I《建水记》 8. 本文记建水城时，在饮食描写上花费了大量笔墨，对此你如何理解? 8. ①写饮食，就是写建水城独具特色的地方风物及其历史传承；②写 饮食，就是写人的日常生活和城的烟火气息，这是文章所要表现的建 水古城的城市品格。
近年高考散文常见题型梳理
6.人物形象、形象特征归纳，人物作用分析
2019年高考天津卷 《萨丽娃姐姐的春天》 《五年真题》18 1．文中的老祖母是一个怎样的形象？你认为这一形象对萨丽娃有什么 影响？（6分）（全国卷） 1.形象：老祖母是一位勤劳、坚忍、慈爱、敬畏自然的传统牧民形象； 影响：老祖母传授给萨丽娃养羊的技能，给萨丽娃的心灵打上草原文化 的烙印，召唤她回归草原；老祖母的优秀品质对萨丽娃影响深远，传统 美德得以传承。
近年高考散文常见题型梳理
2、理解词语、概念的含义
2017年全国II卷高考题 林徽因《窗子以外》 5. 结合全文，说明文中“窗子”的含意。（5分） 5.答案：①指具体的窗子，如铁纱窗、玻璃窗，分隔了 不同的生活场景；②指“无形的窗子”，即心态与观念 的限制，造成了自我与外部世界的隔膜。
近年高考散文常见题型梳理
人的神经,几千年来书不完、变无穷、说不够、赏不尽。再如舞蹈,一个舞 蹈家的表演实际上是无数条曲线在空间做着力与势、虚与实、有与无的曼 妙组合,不停地在我们的脑海里形成视觉的叠加。正如纸上绝不会有两幅 相同的草书,台上也绝不会有两个相同的舞姿。这永不休止的奇幻变化,怎 么能不教你的神经止不住地兴奋呢。至于音乐,那是声音加时间的艺术,是 不同声音的线条在不同时间段上的游走,轻轻地按摩着我们的神经,形成听 觉上的驻留。所谓余音绕梁,三日不绝。其实那梁上绕着的是些乐谱的彩 色线条。
(散文阅读)课件--(共38张PPT)
窗子以外 林徽因 话从哪里说起？等到你要说话，什么话都是那样渺茫地找不 到个源头。 此刻，就在我眼帘底下坐着，是四个乡下人的背影：一个头 上包着黯黑的白布，两个褪色的蓝布，又一个光头。他们支 起膝盖，半蹲半坐的，在溪沿的短墙上休息。每人手里一件 简单的东西：一个是白木棒，一个篮子，那两个在树荫底下 我看不清楚。无疑地他们已经走了许多路，再过一刻，抽完 一筒旱烟以后，是还要走许多路的。兰花烟的香味频频随着 微风，袭到我官觉上来，模糊中还有几段山西梆子的声调， 虽然他们坐的地方是在我廊子的铁纱窗以外。 永远是窗子以外，不是铁纱窗就是玻璃窗，总而言之，窗子 以外！
文学类文本阅读 散文阅读
清单1：散文构件的作用
1.题目 ①对象；②体裁；③线索、象征等。
2.开头 ⑴点题；⑵总领；⑶引出；⑷烘托渲染 3.主体部分
⑴过渡段：承上启下（过渡）； ⑵段落总括句：总结上文；引出下文；观点态度 4.结尾 ⑴卒章显志 画龙点睛 ⑵ 首尾呼应（开头题目）
清单2：人称选用的效果
题型六：探究评价题解题思路
1.答题原则：
言之成理，持之有据，根在文本，走 出文本 ①观点鲜明。 ②分析辩证有分寸 评价人物事件，要考虑内因外因、主 客观因素、个人与时代等的关系
题型六：探究评价题解题思路
2.答题步骤
⑴审读题目，明确方向 ⑵紧扣文本，寻找解释 ⑶联系实际，发表见解 ⑷确定要点，规范答题
①文化视角 ②人文情怀 ③思想意蕴
二、散文读写基本规律
1.散文写作基本类型： ⑴缘情（志、理）择景（物、事） ⑵借景（物、事）抒情（志、理）
2.散文阅读基本要领： ⑴写景状物叙事是手段是依凭，抒情言志析 理才是归宿。 ⑵对景事物的理解要归结至情志理
三、散文写作技巧
文学类文本阅读 散文阅读
清单1：散文构件的作用
1.题目 ①对象；②体裁；③线索、象征等。
2.开头 ⑴点题；⑵总领；⑶引出；⑷烘托渲染 3.主体部分
⑴过渡段：承上启下（过渡）； ⑵段落总括句：总结上文；引出下文；观点态度 4.结尾 ⑴卒章显志 画龙点睛 ⑵ 首尾呼应（开头题目）
清单2：人称选用的效果
题型六：探究评价题解题思路
1.答题原则：
言之成理，持之有据，根在文本，走 出文本 ①观点鲜明。 ②分析辩证有分寸 评价人物事件，要考虑内因外因、主 客观因素、个人与时代等的关系
题型六：探究评价题解题思路
2.答题步骤
⑴审读题目，明确方向 ⑵紧扣文本，寻找解释 ⑶联系实际，发表见解 ⑷确定要点，规范答题
①文化视角 ②人文情怀 ③思想意蕴
二、散文读写基本规律
1.散文写作基本类型： ⑴缘情（志、理）择景（物、事） ⑵借景（物、事）抒情（志、理）
2.散文阅读基本要领： ⑴写景状物叙事是手段是依凭，抒情言志析 理才是归宿。 ⑵对景事物的理解要归结至情志理
三、散文写作技巧
散文阅读PPT教学讲义
以记忆中艾比湖难以忘怀的美丽来反衬现实中艾比 湖的残败,表达痛惜之情.
回答此类题目,要根据文本所写景物,紧扣作品的主 题和作者的情感进行分析.本文的主旨是抒发作者对 环境遭到破坏的伤痛心情,唤起读者对保护环境的共 鸣之心,而描写以前的景物,能让读者将其同眼前所 见加以对比,造成读者心灵的巨大震撼,使作者的情 感得以很好的抒发.
10．结合全文,分析主题湖殇的含义.3分
• 题目中的湖不仅指艾比湖,还指向众多境遇相似的湖；殇为 非正常死亡,隐含了作者悲伤、担忧、谴责等复杂情感.
首先说表层含义,题中殇的本意是指没有到成年就死去；现 代常用于指重大的灾难事故或心理上的剧烈悲痛创伤或事 件所折射出的巨大的悲哀遗憾等.湖殇意思就是因为湖的消 亡而感到的悲哀遗憾.
散文阅读讲练
解题思路
• 1．找线索,理思路,明主旨. • 2．析词语,明情感,挖信息. • 3．抓开头,重结尾,找关键. • 4．品语言,悟句意,析手法. • 5．观全文,明哲理,悟意蕴. • 6．按步骤,精答题,提能力.
挺拔之姿
• 16．下列对文章的理解与分析,不恰当的两项是4分
• A．文章第三段运用了比喻、比拟、排比等修辞,文意生动,兼之长句短句错 杂,富于变化,体现了散文之美.
•答案示例
•濮存昕：节目主持人出人意外地走到台前击凳 高吼,融入表演,突出了老腔的感染力和震撼力.
•文章的结尾处通过主持人濮存昕的动作行为,表 现了现场观众与老腔艺术的完美融合,以及我的 心灵震撼.从侧面描写展现了老腔的艺术魅力.
•答案示例
•观众：观众在看老腔表演过程中经久不息的掌 声与喝彩声,表现了老腔演出带给观众的精神享 受.
22．文中运用了侧面描写的手法来表现老腔的艺术 魅力.请举两例并加以分析.4分
回答此类题目,要根据文本所写景物,紧扣作品的主 题和作者的情感进行分析.本文的主旨是抒发作者对 环境遭到破坏的伤痛心情,唤起读者对保护环境的共 鸣之心,而描写以前的景物,能让读者将其同眼前所 见加以对比,造成读者心灵的巨大震撼,使作者的情 感得以很好的抒发.
10．结合全文,分析主题湖殇的含义.3分
• 题目中的湖不仅指艾比湖,还指向众多境遇相似的湖；殇为 非正常死亡,隐含了作者悲伤、担忧、谴责等复杂情感.
首先说表层含义,题中殇的本意是指没有到成年就死去；现 代常用于指重大的灾难事故或心理上的剧烈悲痛创伤或事 件所折射出的巨大的悲哀遗憾等.湖殇意思就是因为湖的消 亡而感到的悲哀遗憾.
散文阅读讲练
解题思路
• 1．找线索,理思路,明主旨. • 2．析词语,明情感,挖信息. • 3．抓开头,重结尾,找关键. • 4．品语言,悟句意,析手法. • 5．观全文,明哲理,悟意蕴. • 6．按步骤,精答题,提能力.
挺拔之姿
• 16．下列对文章的理解与分析,不恰当的两项是4分
• A．文章第三段运用了比喻、比拟、排比等修辞,文意生动,兼之长句短句错 杂,富于变化,体现了散文之美.
•答案示例
•濮存昕：节目主持人出人意外地走到台前击凳 高吼,融入表演,突出了老腔的感染力和震撼力.
•文章的结尾处通过主持人濮存昕的动作行为,表 现了现场观众与老腔艺术的完美融合,以及我的 心灵震撼.从侧面描写展现了老腔的艺术魅力.
•答案示例
•观众：观众在看老腔表演过程中经久不息的掌 声与喝彩声,表现了老腔演出带给观众的精神享 受.
22．文中运用了侧面描写的手法来表现老腔的艺术 魅力.请举两例并加以分析.4分
【精品课件】散文阅读教学PPT
6、末尾段的作用
①一般是总结全文，照应题目，点明主旨，深化中心，呼应开头，或兼而 有之。 ②也可以是委婉含蓄，意在言外，发人深思。 ③也有暗示主题或者强化作者感情的作用。 【思路】①结尾段与开头、标题比照，寻找结构关系： 照应题目、呼应开头（首尾呼应） ②结尾段与全文、主旨比照，理清二者关系： 总结全文、点明主旨、暗示主题、深化中心 ③结尾段表现作者的情感。
阅读三训练侧重点：
内容、洗浴、标题
阅读四训练侧重点：
概括、句子、描写、结构、形象
一、学习目标、考点要求（示标）
1、整体感知文章的主要内容，把握文章的中心。
2、理解文章段落之间的关系，理清文章思路。 3、体味和推敲重要的词句在语言环境中的意义和作用。 4、对文章的内容和表达有自己的心得，能结合材料对相关问 题进行探究。
记叙文阅读指导
散文阅读鉴赏
记叙文阅读分步指导教学设想
指导一：感知.概括：整体感知
1、感知.概括：
筛选信息 概括要点 形成解释 见《（感知.概括）-记叙文阅读指导PPT课件》 见《（词语.句子）-记叙文阅读鉴赏指导PPT课件》 见《（段落.环境）-记叙文阅读鉴赏指导PPT课件》 见《（形象.情感）-记叙文阅读鉴赏指导PPT课件》
④ A在野草的鄙夷下，野百合努力地释放内心的能量。B 有 一天，它终于开花儿了。C 这时候，野草再也不敢嘲笑它了。 ⑤百合花一朵一朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠， 野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的 欢喜所结的泪滴。年年春天，野百合努力地开花、结籽。它的种 子随着风，落在山谷、草原和悬崖边上，到处都开满洁白的野百 合。 ⑥几十年后，远在百里外的人，从城市，从乡村，千里迢迢 赶来欣赏百合开花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多 情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从 未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。 ⑦不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的 教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”
如何阅读散文ppt课件
（6）象征。借助某一具体事物的形象，以表现某种 抽象的概念、思想或感情。其特征是利用象征物与 被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一内容 得到含蓄而形象的表现。
21
悬念: 引起读者对发展和人物命运急切期待感知作用。 照应: 对后文对前文的内容作补充或加深，前文对将出现的内容作暗示，
前后呼应，使结构严谨，中心突出。
• 狭义：是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情 为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并 茂的文学样式。
1
散文知识点汇总表
选材—广泛自由
～形 散～
表现方法—不拘一格 表达方式—灵活多样
线索— 人—事物—感情
神
（主题）
景物—时间—地点
明确
集中
开拓 深化
语言 （凝练优美）
方法— 寓情于事 托物言志 借景抒情
①借景抒情——通过对所写景 物的分析去体味作者的感情
②寓情于物（托物言志）— —通过对所写之 “物”的分 析去体味作者的感情
③借事抒情——通过对所写之 “事”的分析去体味作者的感 情
3．从写作背景及作家的思想发展上来了解作 者的写作意图。
11
1．理解有 深层含义的句子
二、 揣摩 语言
2．理解富有 感情色彩的句子
虚实结合: 突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现事
物、景物的特点，更集中地揭示主旨。
22
阅读与解题的一般要求： 原则：忠实于原文 观念：整体的观念；联系的观念 步骤： 第一步 带着问题 读文章 第二步 把握大意 读试题 第三步 结合原文 巧作答
23
1． 定区域。
先确定题干中的语句在原文中哪个 段落，从而划定选择答案的有效区域。
主题。
14
21
悬念: 引起读者对发展和人物命运急切期待感知作用。 照应: 对后文对前文的内容作补充或加深，前文对将出现的内容作暗示，
前后呼应，使结构严谨，中心突出。
• 狭义：是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情 为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并 茂的文学样式。
1
散文知识点汇总表
选材—广泛自由
～形 散～
表现方法—不拘一格 表达方式—灵活多样
线索— 人—事物—感情
神
（主题）
景物—时间—地点
明确
集中
开拓 深化
语言 （凝练优美）
方法— 寓情于事 托物言志 借景抒情
①借景抒情——通过对所写景 物的分析去体味作者的感情
②寓情于物（托物言志）— —通过对所写之 “物”的分 析去体味作者的感情
③借事抒情——通过对所写之 “事”的分析去体味作者的感 情
3．从写作背景及作家的思想发展上来了解作 者的写作意图。
11
1．理解有 深层含义的句子
二、 揣摩 语言
2．理解富有 感情色彩的句子
虚实结合: 突出事物的本质特征，从而更鲜明地刻画人物的性格，凸现事
物、景物的特点，更集中地揭示主旨。
22
阅读与解题的一般要求： 原则：忠实于原文 观念：整体的观念；联系的观念 步骤： 第一步 带着问题 读文章 第二步 把握大意 读试题 第三步 结合原文 巧作答
23
1． 定区域。
先确定题干中的语句在原文中哪个 段落，从而划定选择答案的有效区域。
主题。
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散文阅读基础知识PPT课件
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3.观全文,明情理,领悟深层意蕴
抓住文章的中心句和暗示主题的提示语、关键词
语,从中概括出文章的主题;从所写的事件来概括,看表达
了作者什么样的观点、态度、感情,从而找到作者所要
表达的思想感情。
对议论性散文要注意文中对具体形象的描绘特点
和文章揭示形象与特征内在联系的方法,找出蕴含哲理
散文一般都有一条组织材料的线索,或为人物,或为事件,或为 事物(时间、地点、道具),或为情感。找到了这条线索,就能较容易 地理清文章的思路,明确文章的主旨。当然,也有的散文没有明显的 线索,那么,理清思路就要从分析文章的结构入手了。
分析文章结构,就是根据散文的结构特点,分析语段中句与句之 间的关系,找出中心句、过渡句、关键句,理解其含义,同时分析文 章段与段之间的关系,从而把握住作者的思路,明确文章主旨。
典型写作思路:简叙写作缘由→多角度多层次写人记事 →中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感,反映世态,总 结感悟。
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第2页/共23页
第二类:抒情性散文 抒情散文以抒发主观情感为出发点,往往借助形 象,写景状物来抒发主观情感。最大特点就是“形 散而神不散”。文中的景或物是作者抒情的依托, 作者往往将所要抒发的情感具象化,运用比兴、象 征、拟人等手法,或写景抒情,情景交融,或托物咏 志,有所寄托,以达到抒情的目的。 典型写作思路:引出写作对象→咏物状景,时空拓 展→中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然 之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志,升华主旨。
第18页/共23页
小结：主题先行，整体把握文意 一般来说解答现代文阅读题，要主题先行。即先要
通读全文，知人论世，联系时代背景，读懂全文，在整体理 解的基础上把握文章的主题和写作意图。 近年来，散文题材出现以下几类： （1）历史沉思:对具体历史事件或人物以及物品的评价及反 思。（2）人与自然，家园意识。 （3）哲理小品
3.观全文,明情理,领悟深层意蕴
抓住文章的中心句和暗示主题的提示语、关键词
语,从中概括出文章的主题;从所写的事件来概括,看表达
了作者什么样的观点、态度、感情,从而找到作者所要
表达的思想感情。
对议论性散文要注意文中对具体形象的描绘特点
和文章揭示形象与特征内在联系的方法,找出蕴含哲理
散文一般都有一条组织材料的线索,或为人物,或为事件,或为 事物(时间、地点、道具),或为情感。找到了这条线索,就能较容易 地理清文章的思路,明确文章的主旨。当然,也有的散文没有明显的 线索,那么,理清思路就要从分析文章的结构入手了。
分析文章结构,就是根据散文的结构特点,分析语段中句与句之 间的关系,找出中心句、过渡句、关键句,理解其含义,同时分析文 章段与段之间的关系,从而把握住作者的思路,明确文章主旨。
典型写作思路:简叙写作缘由→多角度多层次写人记事 →中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感,反映世态,总 结感悟。
-2-
第2页/共23页
第二类:抒情性散文 抒情散文以抒发主观情感为出发点,往往借助形 象,写景状物来抒发主观情感。最大特点就是“形 散而神不散”。文中的景或物是作者抒情的依托, 作者往往将所要抒发的情感具象化,运用比兴、象 征、拟人等手法,或写景抒情,情景交融,或托物咏 志,有所寄托,以达到抒情的目的。 典型写作思路:引出写作对象→咏物状景,时空拓 展→中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然 之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志,升华主旨。
第18页/共23页
小结：主题先行，整体把握文意 一般来说解答现代文阅读题，要主题先行。即先要
通读全文，知人论世，联系时代背景，读懂全文，在整体理 解的基础上把握文章的主题和写作意图。 近年来，散文题材出现以下几类： （1）历史沉思:对具体历史事件或人物以及物品的评价及反 思。（2）人与自然，家园意识。 （3）哲理小品
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当一篇“散文”变成“课文” ——循本与寻法
21.01.2021
1
循本—— 文之本 课之本 生之本
21.01.2021
2
文之本—— 个性化的渊源
“五四运动的最大成功，第一要算“个人”的
发现。……现代散文之最大特点特征，是每一个
作家的每一篇散文理所表现的个性，比从前任何
时候都来得强。”
——郁达夫
最足以发挥个性、表现自己的文体； ——俞元桂《中国现代散文史》
6
散文流露作者的心扉，读者以自己的
心扉打量散文，阅读散文是心与心的碰撞、
交感。
阅读散文，不是为了获取什么公认 。
外在于散文的客观的言说对象，不在
散文 “阅读”的视野里。对作者思绪所
作的引申延展，也是散文“阅读”之外或
之后的事。
散文教学，从“教”的角度讲，关键
是引导学生往“散文里”走，往“作者的
独特经验里”走。
句章法”，体会情感的细腻处。）
◎那么，我们怎么样体贴作者之心呢？
(1)找作者直接的陈述
◎看课文11段到16段，把有“我”的句子
找出来。把其余27句中有心理动词的句子
画出来。（走入作者内心）
(2)要看它的话外之音，言外之意
（反复读关键句，体会深层含义）
21.01.2021
10
课之本—— 一、关注散文教学中文本的角色转换。
散文的话语，是最具作家个性的话语。
——桂志浩《话语的灵性》
21.01.2021
3
文之本—— 文本特性决定教学内容的确定
散文是一种自述行为 诗歌是一种韵律与意象的营构行为 小说是他述体，是对他人讲故事 剧本是代言体，是对他人说的话的记录
——李海林《散文教什么》
21.01.2021
4
“大概都被我小说中的描写忽悠了。吉田富 夫去高密，想去看我小说中的磨坊、河流、高 粱地等场景，但只看到一条干涸的小河沟，根 本没有我小说中那样的澎湃奔流的大河。他问 我大河呢？我说，就是长江黄河啊！森林呢？ 我说在长白山。沙漠呢？我说在内蒙古。”其 实，莫言的答语还是托词，小说中的磨坊、河 流、高粱地，是小说家的语言所营造的世界。”
内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作
品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味
作品中富于表现力的语言。
21.01.2021
13
三、关注初中散文阅读教学的体系和梯度。
七年级上 第一单元 《散步》 《秋天的怀念》
第二单元 《我的老师》《再塑生命的人》 《我的早年生活》《王几何 》
21.01.2021
19
1、“说”常常可以有； 2、“说”有时可以没有； 3、对话中有时用其他； 4、有态度的“说”； 5、有表情的“说”； 6、有动作的“说”； 步骤四：用“说”浓缩课文。 21.步01.20骤21 五：训练千姿百态表达“说”。 20
生之本—— 学生既有认知（课堂前奏） 学生现时认知（课堂起步） 学生应达认知（课堂方向）
21.01.2021
17
五、关注文本个体特征，因文而异确立 教学重难点。
存在问题：
唯恐 “不及”，不思“精”取
——面面俱“道”，落入程 式
21.01.2021
18
课例：余映潮老师长文短教《羚羊木雕》
步骤一：朗读课文； 步骤二：整体理解课文内容； 步骤三：利用课文特点，训练如何 写好对话中的“说”。
12
二、关注散文教学在初中语文教学中的价值和意 义。
第三学段（5 ～6年级 ）
阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象
最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇
敬、向往、同情等感受。
第四学段(7 ～ 9年级)
区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏
剧等文学样式。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的
21.01.2021
——莫言答记者问
5
文之本——双重特性决定难点产生的必然性。
写实性： “这一位”作者依赖其独特境遇所 生发的极具个人色彩的感触、思量。
文学性：
在独特的语境中，蕴含耐人寻味的韵味、 情趣和哲理。
以各种文学修辞与表现手段，创造一个 心灵世界。
21.01独.2021具作家个人色彩的语言风格。
8
◎课文中集中描写藤萝的是哪一段？ ◎你们喜欢“这一棵”藤萝吗？ ◎那你们看作者喜欢吗？ ◎你从哪里看出来作者也是喜欢的？ ◎你从哪里可以看出作者很快乐？ ◎那么，同学们还可以从哪里感受到 这种快乐呢？
21.01.2021
9
◎我们今天读他的文章，能理解他的痛苦
吗？能理解他心中的情感吗？
（从作者的直接抒发，转向“个性化的语
第三单元 《 பைடு நூலகம்》《济南的冬天》《风雨》
第四单元 《 紫藤萝瀑布》《 走一步再走一步》 《短文两篇》
21.01.2021
14
七年级下 第一单元 《从百草园到三味书屋》
第四单元 《安塞腰鼓》 《竹影》 《观舞记》
八年级上 第二单元 《 阿长与<山海经>》《背影》
《 台阶》《老王》 《信客》
21.01.2021
可以借鉴的理论：
王荣生对选入课本的文本的角色功能分类：
“定篇”：丰厚内涵的滋养；
“例文”：知识方法的依托；
“样本”：思维规律的典型；
“用件”：学习活动的引发。
21.01.2021
11
例如：
魏书生老师串联十几篇课文教怎样划分 文章层次 余映潮老师《羚羊木雕》语言学用课
怎样写好对话描写中的“说”
21.01.2021
21.01.2021
——王荣生谈散文教学 7
李海林老师的散文课例—— 课例分析 《幽径悲剧》
◎“鲁殿灵光”是什么意思？ ◎什么叫悲剧呀？ ◎我们今天学习的这篇课文写到的“被 毁灭”的“有价值的东西”是什么？ ◎这篇课文写到的这个被毁灭了的藤萝， 其“价值”在哪儿呢？它有什么“价值” 呢？
21.01.2021
学生需要在语文课堂上学些什么？ 例如：
初中高中教学《老王》的层面
21.01.2021
21
“只注重思想而忽略训练，所获得 的思想必是浮光掠影。因为思想也就存 在语汇、字句、篇章、声调里，中学生 读书而只取思想，那便是将书中的话用 他们自己原有的语汇等等重记下来，一 定是相去很远的变形。这种变形必失去 原来思想的精彩而只存其轮廓，没有什 么用处。”
15
八下： 第一单元 《藤野先生》《 我的母亲》 《我的第一本书 》 《我的童年》 第四单元 《云南的歌会》《 端午的鸭蛋》 《吆喝》《春酒》
九下： 《谈生命》《那树》《地下森林断想》
21.01.2021
16
四、关注单元整体教学目标。
例如： 八年级上 第二单元 《 阿长与<山海经>》《背 影》《 台阶》《老王》 《信客》 （单元综合主题：让世界充满爱）
21.01.2021
1
循本—— 文之本 课之本 生之本
21.01.2021
2
文之本—— 个性化的渊源
“五四运动的最大成功，第一要算“个人”的
发现。……现代散文之最大特点特征，是每一个
作家的每一篇散文理所表现的个性，比从前任何
时候都来得强。”
——郁达夫
最足以发挥个性、表现自己的文体； ——俞元桂《中国现代散文史》
6
散文流露作者的心扉，读者以自己的
心扉打量散文，阅读散文是心与心的碰撞、
交感。
阅读散文，不是为了获取什么公认 。
外在于散文的客观的言说对象，不在
散文 “阅读”的视野里。对作者思绪所
作的引申延展，也是散文“阅读”之外或
之后的事。
散文教学，从“教”的角度讲，关键
是引导学生往“散文里”走，往“作者的
独特经验里”走。
句章法”，体会情感的细腻处。）
◎那么，我们怎么样体贴作者之心呢？
(1)找作者直接的陈述
◎看课文11段到16段，把有“我”的句子
找出来。把其余27句中有心理动词的句子
画出来。（走入作者内心）
(2)要看它的话外之音，言外之意
（反复读关键句，体会深层含义）
21.01.2021
10
课之本—— 一、关注散文教学中文本的角色转换。
散文的话语，是最具作家个性的话语。
——桂志浩《话语的灵性》
21.01.2021
3
文之本—— 文本特性决定教学内容的确定
散文是一种自述行为 诗歌是一种韵律与意象的营构行为 小说是他述体，是对他人讲故事 剧本是代言体，是对他人说的话的记录
——李海林《散文教什么》
21.01.2021
4
“大概都被我小说中的描写忽悠了。吉田富 夫去高密，想去看我小说中的磨坊、河流、高 粱地等场景，但只看到一条干涸的小河沟，根 本没有我小说中那样的澎湃奔流的大河。他问 我大河呢？我说，就是长江黄河啊！森林呢？ 我说在长白山。沙漠呢？我说在内蒙古。”其 实，莫言的答语还是托词，小说中的磨坊、河 流、高粱地，是小说家的语言所营造的世界。”
内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作
品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味
作品中富于表现力的语言。
21.01.2021
13
三、关注初中散文阅读教学的体系和梯度。
七年级上 第一单元 《散步》 《秋天的怀念》
第二单元 《我的老师》《再塑生命的人》 《我的早年生活》《王几何 》
21.01.2021
19
1、“说”常常可以有； 2、“说”有时可以没有； 3、对话中有时用其他； 4、有态度的“说”； 5、有表情的“说”； 6、有动作的“说”； 步骤四：用“说”浓缩课文。 21.步01.20骤21 五：训练千姿百态表达“说”。 20
生之本—— 学生既有认知（课堂前奏） 学生现时认知（课堂起步） 学生应达认知（课堂方向）
21.01.2021
17
五、关注文本个体特征，因文而异确立 教学重难点。
存在问题：
唯恐 “不及”，不思“精”取
——面面俱“道”，落入程 式
21.01.2021
18
课例：余映潮老师长文短教《羚羊木雕》
步骤一：朗读课文； 步骤二：整体理解课文内容； 步骤三：利用课文特点，训练如何 写好对话中的“说”。
12
二、关注散文教学在初中语文教学中的价值和意 义。
第三学段（5 ～6年级 ）
阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象
最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇
敬、向往、同情等感受。
第四学段(7 ～ 9年级)
区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏
剧等文学样式。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的
21.01.2021
——莫言答记者问
5
文之本——双重特性决定难点产生的必然性。
写实性： “这一位”作者依赖其独特境遇所 生发的极具个人色彩的感触、思量。
文学性：
在独特的语境中，蕴含耐人寻味的韵味、 情趣和哲理。
以各种文学修辞与表现手段，创造一个 心灵世界。
21.01独.2021具作家个人色彩的语言风格。
8
◎课文中集中描写藤萝的是哪一段？ ◎你们喜欢“这一棵”藤萝吗？ ◎那你们看作者喜欢吗？ ◎你从哪里看出来作者也是喜欢的？ ◎你从哪里可以看出作者很快乐？ ◎那么，同学们还可以从哪里感受到 这种快乐呢？
21.01.2021
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◎我们今天读他的文章，能理解他的痛苦
吗？能理解他心中的情感吗？
（从作者的直接抒发，转向“个性化的语
第三单元 《 பைடு நூலகம்》《济南的冬天》《风雨》
第四单元 《 紫藤萝瀑布》《 走一步再走一步》 《短文两篇》
21.01.2021
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七年级下 第一单元 《从百草园到三味书屋》
第四单元 《安塞腰鼓》 《竹影》 《观舞记》
八年级上 第二单元 《 阿长与<山海经>》《背影》
《 台阶》《老王》 《信客》
21.01.2021
可以借鉴的理论：
王荣生对选入课本的文本的角色功能分类：
“定篇”：丰厚内涵的滋养；
“例文”：知识方法的依托；
“样本”：思维规律的典型；
“用件”：学习活动的引发。
21.01.2021
11
例如：
魏书生老师串联十几篇课文教怎样划分 文章层次 余映潮老师《羚羊木雕》语言学用课
怎样写好对话描写中的“说”
21.01.2021
21.01.2021
——王荣生谈散文教学 7
李海林老师的散文课例—— 课例分析 《幽径悲剧》
◎“鲁殿灵光”是什么意思？ ◎什么叫悲剧呀？ ◎我们今天学习的这篇课文写到的“被 毁灭”的“有价值的东西”是什么？ ◎这篇课文写到的这个被毁灭了的藤萝， 其“价值”在哪儿呢？它有什么“价值” 呢？
21.01.2021
学生需要在语文课堂上学些什么？ 例如：
初中高中教学《老王》的层面
21.01.2021
21
“只注重思想而忽略训练，所获得 的思想必是浮光掠影。因为思想也就存 在语汇、字句、篇章、声调里，中学生 读书而只取思想，那便是将书中的话用 他们自己原有的语汇等等重记下来，一 定是相去很远的变形。这种变形必失去 原来思想的精彩而只存其轮廓，没有什 么用处。”
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八下： 第一单元 《藤野先生》《 我的母亲》 《我的第一本书 》 《我的童年》 第四单元 《云南的歌会》《 端午的鸭蛋》 《吆喝》《春酒》
九下： 《谈生命》《那树》《地下森林断想》
21.01.2021
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四、关注单元整体教学目标。
例如： 八年级上 第二单元 《 阿长与<山海经>》《背 影》《 台阶》《老王》 《信客》 （单元综合主题：让世界充满爱）