提高小学低年级的口语交际教学
提高小学语文低年级学生的口语交际能力措施分析
提高小学语文低年级学生的口语交际能力措施分析随着社会的不断进步与发展，外语交际的重要性日益突出。
在小学阶段，语言学习尤为重要，是打牢后续学习、生活的基础。
而口语交际能力则是语言学习的重要方面之一。
在小学语文教学中，如何提高小学低年级学生的口语交际能力，是教师和家长们关注的问题。
本文将从以下几个方面进行分析和探讨，希望对提高小学语文低年级学生的口语交际能力有所帮助。
1. 建立良好的教学氛围首先，要提高小学低年级学生的口语交际能力，就需要在教学中建立良好的氛围。
教师应该营造出宽松、愉快、轻松、活泼的教学氛围，让学生在语言交流中体验快乐、愉悦，从而激发学生口语表达的积极性和主动性。
同时，教师还应该多提倡学生以小组形式进行交流，如讨论、研究、合作等，让学生在互动中获得口语交际的训练和锻炼。
另外，教师还需通过各种形式的活动来调动学生的积极性，比如组织课堂游戏、经验交流、班级表演等等，让学生在玩中学、在交流中学，从而提高他们的口语表达能力。
2. 落实“听说读写”教学法“听说读写”教学法是常见的小学语文教学方法，也是提高小学低年级学生口语交际能力的有效手段。
在教学中，教师应该注重培养学生的听、说、读、写能力，使其全面发展。
具体做法可以采取以下措施：针对听力，教师可以通过朗读、听音乐、听儿歌等形式，让学生习惯倾听力，从而提高其听力水平。
针对口语，教师应该给学生充分的表达机会，通过模仿、扮演角色、讨论等形式，让学生习惯口语表达，增强其口语表达能力。
针对阅读，教师可以鼓励学生多读好书、好文章，了解不同的文化、生活、传统和历史，从而培养学生的阅读理解能力。
针对写作，教师应该让学生多练习，通过写日记、记录生活、写作文等形式，让学生习惯书写和表达，从而提高其写作能力。
3. 细心指导，量身定制针对不同的学生，教师可以采取不同的授课方式，量身定制，使每位学生都能得到有效的口语交际训练。
例如，针对口语表达能力较弱的学生，教师可以采取听边读、读边写等形式，让他们逐步掌握口语表达的技巧；针对阅读理解能力较弱的学生，教师可以采取朗读、听边读等形式，帮助他们提高阅读水平；针对写作能力较弱的学生，教师可以组织写作小组，让他们互相帮助、相互鼓励，在实践中提高自己的写作水平。
提高小学生口语交际能力的方法
提高小学生口语交际能力的方法
以下是一些可以提高小学生口语交际能力的方法：
鼓励参加演讲和朗读活动：组织或参与学校的演讲比赛和朗读活动，鼓励孩子们积极参与并展示自己的口语表达能力。
学习角色扮演：安排一些角色扮演的活动，让孩子们在模拟情境中用英语进行对话交流，例如校园生活、购物、旅行等。
实施小组讨论：组织小组讨论活动，让学生们分成小组，讨论各种话题，并鼓励他们用英语表达自己的观点和想法。
融入游戏和音乐：通过游戏和音乐的方式，创造轻松、愉快的氛围，让孩子们在游戏和音乐的过程中积极运用口语进行交流。
提供模仿和互动的机会：给孩子们提供模仿和互动的机会，例如学唱歌曲、背诵短文等，通过模仿他人的口语表达，提高孩子们的语音和语调。
培养阅读兴趣：鼓励孩子们多读英语故事书和绘本，通过阅读扩大词汇量，提高理解能力，并在阅读后进行口语表达的练习。
创设情境和任务：提供各种情境和任务，让孩子们在实际应用中练习口语交际，例如模拟购物、问路、讨论旅行计划等。
利用科技资源：利用互联网和学习软件等科技资源，让孩子们通过与电脑、平板电脑或手机进行口语互动练习，如语音识别软件和在线英语学习平台等。
创设英语学习环境：在家庭和学校创设英语学习环境，例如张贴英语口语练习的提示卡片，定期安排英语角活动等。
给予积极反馈和鼓励：及时给予孩子们积极的反馈和鼓励，在鼓励中激发他们对口语表达的自信心，并为他们提供持续的支持和指导。
希望这些方法能够帮助到您！记得让孩子们在愉快、放松的环境中进行口语练习，持续的实践和鼓励将有助于提高他们的口语交际能力。
小学低年级口语交际教学的现状与措施
小学低年级口语交际教学的现状与措施【摘要】小学低年级口语交际教学在教育中起着至关重要的作用，但目前存在一些问题。
缺乏专业的口语交际教学教师，导致教学质量参差不齐。
课堂教学缺乏趣味性，难以吸引学生的注意力。
学生口语表达能力薄弱，需要更多的实践机会进行提升。
口语交际教学资源匮乏，制约了教学效果。
为了解决这些问题，可以加强师资队伍建设，提升教师专业水平；注重趣味教学方式，增加学生学习的乐趣；鼓励学生自主表达，提高口语表达能力；提供更多实践机会，让学生在实践中提升交际能力；完善口语交际教学资源，为教学提供更多支持。
通过这些措施，可以有效提升小学低年级口语交际教学的质量和效果。
【关键词】小学低年级，口语交际教学，现状，师资队伍，趣味教学，学生表达能力，实践机会，教学资源1. 引言1.1 小学低年级口语交际教学的重要性小学低年级口语交际教学在学生语言发展中起着至关重要的作用。
口语交际是学生语言能力的基础，通过口语交际教学，可以帮助学生建立起扎实的语言基础，为他们未来的语言学习打下坚实的基础。
口语交际教学可以促进学生的社会交往能力和人际沟通能力的培养，让学生在交流中学会表达自己、倾听他人，并且学会尊重和理解他人的意见和观点。
口语交际教学还可以激发学生学习语言的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提高语言能力。
小学低年级口语交际教学的重要性不言而喻，它不仅关系到学生语言能力的培养，更关系到学生综合素养的提升和未来社会交往能力的发展。
我们有必要重视和加强小学低年级口语交际教学，为学生全面发展和未来成功奠定坚实基础。
1.2 小学低年级口语交际教学的现状小学低年级口语交际教学的现状是当前教育领域中的一个重要问题。
随着社会发展的进步，口语交际能力对学生未来的发展越来越重要，然而在小学低年级口语交际教学中存在着一些问题。
缺乏专业的口语交际教学教师是一个突出的问题。
在小学低年级教育阶段，口语交际教学需要专业教师来引导和指导学生，但目前很多学校的口语教学教师并不具备相关的专业知识和技能。
小学低年级语文口语交际教学问题及其对策
小学低年级语文口语交际教学问题及其对策随着小学低年级语文课程的改革，注重口语交际教学已经成为教学中的重要环节。
在小学低年级，语文口语交际教学问题及其对策是老师们需要面对的重要问题。
本文将从口语交际教学的必要性、存在的问题和解决对策三个方面进行阐述。
一、口语交际教学的必要性口语交际是语言能力的重要组成部分，也是语文教学的重要内容之一。
在小学低年级，加强口语交际教学的必要性主要体现在以下几个方面：1.提高语言表达能力：口语是语言交际的基础，通过口语交际教学可以提高学生的语言表达能力，培养他们流利、准确地进行语言交际的能力。
2.促进交际能力：口语交际教学可以培养学生的交际能力，让他们学会与他人进行有效的交流与沟通，培养团队合作精神和互助意识。
3.增强语言学习兴趣：口语交际教学可以拉近师生之间的距离，让学生更好地融入语言环境，增强对语言学习的兴趣，提高学习积极性。
二、口语交际教学存在的问题在小学低年级的语文教学中，口语交际教学还存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容单一：有的老师在口语交际教学中只注重学生的对话练习，忽略了口语表达的其他形式，如朗读、演讲等。
2.教学方法单一：有的老师在口语交际教学中采用的方法较为单一，缺乏多样性和趣味性，不能激发学生的学习兴趣。
3.学生参与度不高：部分学生在口语交际教学中的参与度不高，表达能力有限，无法有效地进行口语交际。
小学低年级语文口语交际教学是语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言能力和交际能力的重要途径。
针对口语交际教学存在的问题，教师们应该不断探索、改进教学方法，提高教学质量，在实践中不断总结经验，为学生的口语交际能力的提高提供更好的保障。
希望未来在语文课堂中，口语交际教学能够得到更多的重视和关注，为学生打下坚实的语言基础。
低年级语文口语交际
低年级语文口语交际
低年级语文口语交际是培养学生语言表达能力的重要环节。
以下是一些在低年级语文教学中可以采取的方法和策略，以提高学生的口语交际能力：
1. 创设情境：利用多媒体、实物、图片等手段创设具体的情境，引导学生进入角色，激发他们表达的欲望。
2. 朗读课文：通过朗读课文，可以帮助学生更好地理解文章内容，同时也可以锻炼他们的口语表达能力。
3. 复述故事：让学生复述故事，可以锻炼他们的记忆力、想象力和口头表达能力。
4. 角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过模拟对话来提高他们的口语交际能力。
5. 小组讨论：将学生分成小组，就某个话题展开讨论，可以培养学生的合作精神，同时也可以提高他们的口语交际能力。
6. 课堂演讲：安排学生就某个主题进行简短的演讲，可以提高学生的自信心和口头表达能力。
7. 口头作文：让学生就某个主题进行口头作文，可以锻炼他们的思维能力和口头表达能力。
8. 家长参与：邀请家长参与学生的口语交际活动，可以增加学生表达的自信心和兴趣。
9. 多渠道训练：利用课内课外多种渠道对学生进行口语交际训练，如组织朗诵会、故事会等。
通过以上方法和策略，可以有效地提高学生的低年级语文口语交际能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
怎样上好低年级口语交际
怎样上好低年级口语交际在低年级学生的成长过程中，口语交际能力的培养至关重要。
良好的口语交际能力可以帮助孩子更好地与他人沟通、表达自己的想法和情感，提高社交能力，为以后的学习和工作奠定坚实的基础。
那么，怎样上好低年级口语交际呢？下面是一些方法和建议。
一、营造良好的语言环境要想培养低年级学生的口语交际能力，首先要为他们营造一个良好的语言环境。
教师和家长要多和孩子进行交流，多给孩子提供语言示范，帮助孩子在真实的语境中学习语言，培养良好的语言感知能力。
在课堂上，老师可以多采用情景模拟、角色扮演等方式，让孩子在模拟的情境中进行口语交际练习，提升他们的语言表达能力。
在家庭中，家长也要创造更多的语言交流机会，鼓励孩子多和家人交流，多参与家庭活动，使语言成为孩子生活的一部分。
二、注重语音和语调的培养语音和语调对于口语交际的影响非常大。
对于低年级学生来说，正确的语音和语调是他们口语交际的基础。
教师和家长要重视对孩子语音和语调的培养。
在课堂上，老师可以采用集体发音、口型练习、模仿跟读等方式，帮助孩子掌握正确的语音，提高语音准确性和流利度。
在家庭中，家长可以通过看动画片、听儿童歌曲等方式，帮助孩子模仿语音和语调，提升口语表达能力。
三、注重情感体验的表达低年级学生的语言表达能力相对较弱，往往不够准确、不够流畅。
教师和家长要注重对孩子情感体验的表达。
在课堂上，老师可以通过讲故事、做手工、观察自然等方式，帮助孩子体验并表达自己的情感，激发孩子对语言表达的兴趣。
在家庭中，家长也可以多和孩子进行情感交流，关心孩子的所思所想，鼓励孩子多与家人分享自己的情感及感受，促进孩子语言表达能力的提高。
四、鼓励多样化的口语交际低年级学生的口语表达往往比较单一，倾向于使用简单的语言表达自己的意见和情感。
教师和家长要鼓励孩子进行多样化的口语交际。
在课堂上，老师可以组织学生进行讨论、交流、合作等活动，让孩子在交流中感受语言的魅力，学会主动表达自己的观点和想法。
提高农村小学低年级语文教学中口语交际能力
提高农村小学低年级语文教学中的口语交际能力摘要：口头语言是最基本，最便捷的交际工具。
口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练，它不仅表现在说的准确、流利上，更表现为说的状态、形式上。
关键词：农村小学低年级口语交际策略口语交际作为低年级语文教学的一个重要课题，在贯彻语文教学的任务中有着不可缺少也无法代替的重要性。
每个学生的语言感悟能力是不同的，究竟怎样才能有效的提高学生口语交际的能力呢？一、用生动、形象的教学形式和教学内容激发学生的口语交际兴趣。
合理的引入，激起学生“说”的欲望。
当一个能引起学生兴趣的问题出现时，孩子们就有了“说”的欲望。
例如：我们要进行《精彩的马戏》这一课时，引入课题时先问“同学们，你们见过动物吗？在哪见过？你见过的小动物会些什么？”问题一出，孩子们立刻活跃起来，每个人都跃跃欲试。
孩子们首先有了进入口语交际的欲望，思维活跃起来，这就具备了提高口语交际的第一步。
借助课文内容及插图，表演“说”。
表演是低年级学生非常喜欢的语文活动，如我们在学习《丑小鸭》等童话故事时，课前让学生预习课文，熟悉课文内容，准备小动物的头饰。
在课堂上分角色进行表演，学生们兴趣很浓厚。
表演的也很投入，再加上惟妙惟肖的动作，孩子们不仅使课文内容在他们的理解之下复现，重要的是孩子们在组织表演的过程中，通过互相商讨、安排剧情、练习台词，进行了最有效的口语交际。
借助图文，想象“说”。
我们的教材中配有许多色彩鲜艳的、形象生动的图画。
这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。
如我们在学习《兰兰过桥》这一课时，学生们虽然都没见过课本上说的“玻璃潜水桥”和“塑料桥”，但借助书上的插图，指导学生观察这两种桥的特点。
孩子们看着图打开了思维的闸门，张开了想象的翅膀，说出了自己想象中的玻璃潜水桥和塑料桥。
由于让孩子们想怎样说就怎样说，所以他们的想象力和创造力毫不受约束的表现了出来。
从而有效的进行了口语交际训练。
怎样上好低年级口语交际
怎样上好低年级口语交际在低年级阶段，孩子们正在逐渐建立起对社交的认识和技能，口语交际是其中非常重要的一部分。
通过口语交际，孩子们可以学会与他人合作、表达自己的想法，建立友谊等能力，怎样上好低年级口语交际对于孩子们的成长十分重要。
下面将从几个重点方面探讨怎样上好低年级口语交际。
一、培养积极参与的态度想要上好低年级口语交际，孩子们需要培养积极参与的态度。
在课堂和日常生活中，老师可以鼓励孩子们积极地参与交流，比如在课堂上鼓励孩子们主动回答问题，与同学合作完成任务等。
还可以通过课外活动，比如组织游戏、角色扮演等方式，让孩子们更多地参与进社交活动中来。
只有积极参与，孩子们才能更好地锻炼口语交际的能力。
二、提高语言表达能力提高语言表达能力也是上好低年级口语交际的重要一环。
在日常生活中，老师和家长可以通过讲故事、唱歌、游戏等方式丰富孩子们的语言环境，让他们在自然的语境中学习语言。
也可以进行一些口语练习，比如让孩子们描述一幅图片、讲述自己的一天等，通过这些练习让他们更多地接触和运用语言。
希望老师和家长不断鼓励孩子们，肯定他们的努力，让他们更加自信地表达自己。
三、尊重他人与礼貌待人在上好低年级口语交际的过程中，尊重他人与礼貌待人也是至关重要的。
在课堂和日常生活中，我们应该教育孩子们要尊重他人的意见和选择，学会倾听他人，不要打断别人说话，要学会等待自己说话的机会。
与此我们也要教育孩子们学会礼貌待人，比如打个招呼、说声谢谢、请教别人等，这些都是培养孩子们良好交际能力的重要一环。
四、培养团队合作意识培养团队合作意识也是上好低年级口语交际的重要一环。
在课堂和日常生活中，老师和家长可以通过一些小组或者团队活动来培养孩子们的合作意识，比如组队完成任务、合作游戏等。
在合作的过程中，孩子们需要学会倾听他人的意见、提出自己的想法以及如何与他人共同努力完成任务。
通过这样的活动，孩子们不仅可以提高口语交际能力，还可以培养良好的团队意识，这对于他们以后的社交发展也是非常有益的。
浅谈提高农村小学低年级口语交际的有效途径
浅谈提高农村小学低年级口语交际的有效途径【摘要】一．掌握小学学生的心理、生理特征，加强家庭教育对学生口语交际能力的积极影响，是提高小学低年级学生口语交际的前提。
二．大力推广普通话，排除方言对口语交际教育效果的影响，营造良好的语言环境，是提升小学低年级学生口语交际能力的必要条件。
三．在教学过程中注意增强学生基本的识字阅读能力，让学生掌握丰富的语言表达词汇，是提升小学低年级学生口语交际能力的必要保障。
四.充分发挥现代教育技术在提高学生口语交际能力方面的突出作用，在课堂内外开展丰富多彩的学生活动，是提高学生口语交际的有效载体。
五．教师转变教育教学理念，练就良好的语言素养，是小学低年级学生提升口语交际能力的重要基础。
【关键词】低年级；口语交际；培养；途径；能力国家教育部于2000年颁布《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）》，后于2001年出台《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》，先后提出了“口语交际”，并将大纲中的“听说能力”改为“口语交际能力”，对口语交际教学的目标和理念进行了系统化的阐述，明确了国家对培养学生口语交际能力的重视，同时也体现了当前语文教学更贴近生活，更趋近于现实应用的方向上发展。
众所周知，小学低年级学生刚刚步入校园，尤其是农村学校低年级学生的接受学前教育的基础薄弱，加之年龄又小，要有效的培养小学低年级学生口语交际能力，还是受到了诸多因素的影响，笔者结合自己多年的教学实际，谈谈提高小学低年级口语交际的有效途径，不妥之处，敬请指正。
1掌握小学学生的心理、生理特征，加强家庭教育对学生口语交际能力的积极影响，是提高小学低年级学生口语交际的前提。
小学低年级学生年龄偏小，由相对简单的幼儿教育过渡到小学教育，绝大多数学生受家庭条件限制，家庭教育针对学生的口语教育缺失相当严重，从而导致低年级的学生存在严重的口语交际障碍，大部分学生由于口语表达不清，缺少交流，导致出现心理素质差，有自卑、胆小等心理反映。
小学低年级口语交际教学的现状与措施
小学低年级口语交际教学的现状与措施随着社会的发展和教育的进步，小学低年级口语交际教学已经成为教育界关注的热点之一。
而在现实中，小学低年级口语交际教学存在不少问题，如教师教学方法单一、学生学习兴趣不高等。
那么针对这些问题，我们应该采取哪些措施呢？一、现状分析1.教师教学方法单一在小学低年级口语交际教学中，有些教师只注重传统的书本教学，忽视了口语交际的重要性。
这样的教学方法导致学生学习口语时缺乏亲近感和实际操作性，从而影响了学生的口语表达能力。
2.学生学习兴趣不高由于小学低年级学生的认知能力和语言能力有限，如果教学内容缺乏趣味性和灵活性，很容易导致学生对口语交际学习的兴趣不高，进而影响学习效果。
二、问题解决1.提倡多元化教学方法针对小学低年级口语交际教学中的问题，我们应该提倡多元化的教学方法，如通过游戏、故事、歌曲等方式来激发学生学习口语的兴趣。
还可以通过角色扮演、情景模拟等活动来帮助学生更好地进行口语交际学习。
2.培养学生学习兴趣在口语交际教学中，我们应该注重培养学生学习口语的兴趣。
在设计教学内容时，可以考虑学生的实际生活，让学生能够在日常生活中运用所学的口语知识，从而提高学习的实用性与兴趣性。
三、措施建议1.培训教师的口语教学技能针对小学低年级口语交际教学中教师教学方法单一的问题，学校应该加强对教师口语教学技能的培训，提升教师的教学水平。
学校还可以通过邀请口语交际领域的专家进行讲座，以提高教师的口语教学能力和教学理念。
2.丰富教学资源学校可以积极丰富口语交际教学资源，比如搜集有趣的口语教学资源，如游戏、故事、歌曲等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
学校还可以邀请社会资源和家长参与共同打造一个有趣和丰富的口语交际学习环境。
3.建立有效的评价体系对口语交际教学的效果进行监测和评估，可以及时发现学生口语表达中存在的问题，并及时进行纠正。
可以通过口语考试、口语演讲比赛等方式来评价学生口语表达能力，以激励学生的学习积极性。
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提高小学低年级的口语交际教学
发表时间：2013-08-09T15:29:45.967Z 来源：《教育学文摘》2013年7月总第90期供稿作者：王红霞
[导读] 这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，另一方面也反映了知识经济时代对小学生语文教学的更高要求。
王红霞内蒙古乌海市海勃湾区千里山学校016000
摘要：口语交际有利于提高孩子们的智力水平，发展孩子们活泼外向的性格，这些是国家未来综合实力的一个重要组成部分。
作为小学低年级的语文教师，首先必须理解口语交际的重要性，才有可能把口语交际当成自己工作的重点。
关键词：口语交际课堂教学有效性
在新课程改革中，将低年级的说话、听话改为了口语交际，注重提高小学生的口语交际能力。
这一方面反映了人们对语文学科本质属性的科学认识，另一方面也反映了知识经济时代对小学生语文教学的更高要求。
我是一位年轻的小学教师，工作以来一直从事的是低年级语文教学工作，所以不能高屋建瓴、提纲挈领，下面仅就我的工作经历和以往的教学经验来给大家介绍一下我在实践中关于提高低年级口语教学有效性的一些心得体会。
一、口语交际教学的意义
在漫长的历史长河中，人类之所以优越于其他灵长类动物而独立进化为智慧生命，其中一个重要的原因就是人类发明了语言，使大量的信息交流成为可能，并且在语言使用的过程中又促进了人类智力的提高。
而进入21世纪，随着科技的发展，电视、网络无所不在地渗入生活，各种电视语言、网络语言潜移默化地影响着青少年，对我们的母语造成了一定的侵袭。
因此，从小就培养孩子们准确地使用普通话进行交际的能力，不仅仅是为了培养学生们的听说读写能力，还关系到汉语的传承与发展问题。
另外，口语交际教学也有利于提高孩子们的智力水平、发展孩子们活泼外向的性格。
二、低年级学生的特点
从我与学生的交往当中，深切感受到低年级的学生有自己独特的感知与个性特点。
他们精力旺盛、活泼好动，却又意志力差；喜欢模仿，喜欢攀比，表现欲强；思维简单直白，智力发展有限，有时候答非所问，甚至不理解老师的提问和同学们的回答；交流能力有限，有时甚至无法组成完整的话，将自己的想法正确地表达出来，“千言万语只在心中，却无法说出口”，因此有时会很着急，甚至是说不出话；情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现时常见到；在意别人尤其是老师的评价，老师的一个眼神、一句鼓励的话语都很大程度地影响着他们的学习情绪!
低年级的学生智力发展不均，有的思维敏捷，有的口齿吃力，老师一定要一视同仁，不能有所偏颇。
低年级的学生比较敏感，只能多多表扬，多哄，不到万不得已，不要批评孩子们，不能过于着急，有恨铁不成钢的心理。
三、提高课堂教学有效性的策略
1.创设话题情境。
低年级学生的学习情绪在很大程度上受“兴趣”的影响。
好的情境能把学生的注意力一下子集中过来。
俗话说“兴趣是最好的老师”，因此在教学实践中可根据低年级学生的特点和课程内容创设情境，激发学生说的兴趣，使学生敢说、爱说、乐说。
口语交际决不是空中楼阁，创设的情境必须在学生的认知能力之内，有生活的体验，他们才真正有话可说，而且口语交际教学的成果也能直接应用到生活中去，这样才能真正达到口语交际教学的实效性。
2.场景表演。
低年级的学生都有表现和表演的欲望，喜欢模仿、简单再现生活中的一些场景，“过家家”就是他们最喜欢的游戏之一。
因此口语交际教学中不妨尽量利用低龄儿童的这一特点，让他们玩“过家家”游戏。
如在《打电话》教学中，可提供桌椅、电话等道具，让学生们进行角色扮演，一个演打电话的小朋友，一个演接电话的小朋友，进行打电话的“过家家”游戏。
老师再适时引导，指点学生们使用礼貌用语和正确的打电话的方法。
这样既能激发学生们的参与兴趣，又贴近生活，能有效地提高学生们的说话兴趣，并且活学活用，课堂教学的成果很快就能被学生们所熟练掌握。
3.自由谈话，巡视指导。
口语交际教学中，最重要的是让学生说，所以老师能少讲就要尽量少讲。
在创设情境和规范性语言指导完成之后，要空出大部分的时间让学生们自由交流、自由谈话。
老师不要担心学生们的纪律，其实口语教学注重的是培养学生们说话的兴趣和能力，是重在说，而不是说什么。
然后老师在教室里巡视指导，适时给予孩子们帮助。
低年级学生发展不均衡，会出现有的学生很健谈、有的学生却相对比较沉默。
巡视的时候，老师应当注意关心这些话少的学生，给予更多的关怀，了解他们不说话的原因，如有必要，还可以加入到他们的谈话中。
要照顾学生的感受，有一些学生可能来自乡村，普通话基础较弱，而且生活阅历较少，所以有时候口语交际教学的主题和创设的情境并不为他们所理解，这时老师可以引导他们谈论别的话题，如：今天午饭吃了什么呀？最喜欢吃什么呀？最近学会了什么新游戏呀？交到了哪些新朋友呀？……只要让学生们乐于开口说话，就是一种教学的成果。
四、生活实践与拓展
口语交际是在日常生活中的每一处场景都时刻进行着的，所以口语交际教学也不能仅限于课堂教学，而要注意引入到生活当中。
低年级学生对老师都有一种盲目的崇拜心理，老师交给的任务都乐于完成，所以语文老师不妨在每天放学时给学生们布置一个口语作业，如跟爸爸妈妈介绍一下学校里的环境，介绍介绍自己喜欢的某一位老师，或是介绍一下在学校里学到的新课文或是刚学会的游戏，介绍一下学校里刚结交的朋友等等。
以上是我个人在低年级口语交际教学实践中关于提高教育质量和教学有效性的一点思考，由于阅历少，才疏学浅，难免挂一漏万、有所疏忽，还望各位前辈、同行不吝赐教，给予指点和修正。