基本RS触发器教案
基本RS触发器
二、教学重点和难点
教学重点：了解基本RS触发器的 功能和特点。 教学难点：读懂逻辑电路图和真 值表
三、学情分析
职高生自学能力较弱，多数同学对电子 技术专业课程缺乏兴趣和积极性。在探 究问题的能力和知识运用等方面还有待 加强。
四、教学目标
理解基本RS触发器的功能、描述方法、电路 结构与工作特点。
对本节课所学的内容进行问答， 了解学生对本节课的知识掌握 的程度。
时间安排
一、新课引入——————————6 二、基本RS触发器———————25 三、回顾————————————8 四、布置作业——————————6
基本RS触发器 基本RS触发器点 三、学情分析 四、教学目标 五、教学过程设计
一、说教材
电子电工技术基础是由邹建华主编，华中科 技出版社出版的高职教材。本节课讲的是第 11章触发器和时序逻辑电路中的一个最基本， 且又重要内容之一“基本RS触发器”。通过 这部分内容的学习，可以帮助学生更好的理解 触发器中的有关概念，是学习集成触发器知识 的关键内容。
五、教学过程
一、新课引入 二、新课讲授 三、新课回顾
（一）新课引入
首先新课引入我采用了教学回顾和对比 法，用组合逻辑电路的特点来引出时序 逻辑电路的特点。然后进行对比。最后 导出这节课要教的题目。
（二）新课讲授
通过基本RS触发器的逻辑电路图来描述 它的特点和功能。画出真值表进行讲解。
（三）新课回顾
基本RS触发器
具有置“0”、置“1”和“保持”三种功能。
展示与交流
1.交流要求：
（1）按照基本R-S触发器内容分组交流。
（2）小组派一个成员演示任务处理结果或处理过程（举例），另一个成员总结任务处理关键（过程、技术、方法、问题等），第3个成员提出改进的方向或意见，依次交流任务派生问题。本组其他成员优先纠偏，然后是其他组成员纠偏。在本组成员未能交流循环时，成员不得重复交流。
（3）交流中注意礼仪。
2.组织交流与评价
（1）交流并记录下列要点：Proteus软件仿真测试R-S触发器的逻辑功能。注意出现的问题，及时纠正。将所测量的数值分别填入下面表格。
R-S触发器逻辑功能测试图：
逻辑功能进行测试，并填写表格。：
触发器输入
触发器输出
Q
1
1→0
0→1
1→0
1
0→1
0
0
（2）对小组进行评价，成绩计入本组学生任务考核（过程考核）成绩。
项目
组别
操作规范
20
任务处理
60
行为养成
20
成绩合计
100
1
2
3
4
5
归纳提升
触发器有置“1”、置“0”，两个稳定状态，即稳态；有置“0”、置“1”和“保持”三种功能。
课后作业
完成实习报告。
教师启发引导学生
通过视频进行教学。
教师通过视频引导学生进行分析和总结。
组织展示交流，教师按组记录关键要点，便于形成关键路径。
时间分配
教学内容（任务）及过程设计
教学组织或方法
1课时
1课时
导入
在数字电路中，触发器就是存放这些信号的单元。逐步引出课题，并展示教学目标。
电子技术教案 基本RS触发器
3、与非门构成的基本RS触发器为低电平有效。
[布置作业]：本章科后习题4、6。
探究：能否用或非门组成基本RS触发器？试一试。
[课后记]：本节课能较好地调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，实现自主学习，理论联系实际。
让学生观察此电路的结构特点：电路具有反馈（两根导线）。
电路有两个输出端。
板书：一、电路组成与逻辑符号
它有两个稳定的状态：0状态和1状态；信号输出端，Q=0、Q=1的状态称0状态，
Q=1、Q=0的状态称1状态。
输入端的取反符号代表与非门低电平有效
板书：二、工作原理
教师启发电源负极，1为接电源正极；输出为1态发光二极管亮，输出为0态时二极管不亮）
R=0、S=1时：由于R=0，不论原来Q为0还是1，都有Q=1；再由S=1、Q=1可得Q＝0。
即不论触发器原来处于什么状态都将变成0状态，这种情况称将触发器置0或复位。R端称为触发复位端。
R=1、S=0时：由于S=0，不论Q来为0还是1，都有Q=1；再由R=1、Q=1可得Q＝0。
即不论触发器原来处于什么状态都将变成1
板书：1、真值表
以上表内右侧内容由学生板演填入完成
板书：2、状态图（师生互动共同完成）
描述触发器的状态转换关系及转换条件的图形称为状态图。
板书：3、时序图
反映触发器输入信号取值和状态之间对应关系的图形称为波形图。
板书：例题：已知一基本RS触发器的输入信号，试画出它的输出信号。
由一学生板演，完毕，教师讲评。
课时教案
授课班级：
科目
电子技术
课题
基本RS触发器
触发器教案
题目：基本RS触发器教案学科：电子技术姓名：李渊博第一节基本RS触发器[教学内容]：基本RS触发器。
[教学目标]：（1）了解基本RS触发器的电路组成。
（2）掌握基本RS触发器符号、含义及真值表。
（3）理解基本RS触发器的逻辑功能。
[教学重点]：（1）基本RS触发器符号、含义。
（2）基本RS触发器的真值表。
（3）基本RS触发器的逻辑功能。
[教学难点]：基本RS触发器的逻辑功能。
[课型]：新授课。
[教法]：讲述法。
[课时]：二课时。
教学过程[组织教学]：精神饱满，维持纪律，开始上课。
[回顾总结]：上节课的最后我们对集成触发器做了简单的介绍，我们已经知道触发器是数字逻辑电路中的另一类基本单元电路。
触发具备两种稳定状态，这两种稳定状态可以分别代表二进制数码0和1。
如果外加合适的触发信号，触发器的状态可以相互转化。
这种电路的特点是具有记忆功能。
[引入课题]：利用集成门电路，可以组成各种触发器。
今天我们就从基本RS触发器着手，着重学习触发器的组成和逻辑功能。
[板书]：基本RS 触发器一．电路组成将两个与非门的输入、输出交叉相连，组成一个基本RS触发器。
[口述]：如下图中（a）所示，图中G1的输出连到G2的输入端，门G2的输出又反过来送到门G1的输入端。
其中/R、/S是两个输入端，Q、/Q是两个输出端。
[板书]：（a）（b）通常规定Q端的状态为触发器状态。
Q=0 /Q=1时，称触发器处于“0”态：Q=1 /Q=0时，称触发器处于“1”态。
二．逻辑功能（工作原理）1．/R=1，/S=1，触发器保持原来状态不变[口述]：设电路原来状态为Q=0，/Q=1，既触发器为0态。
因为G1的一个输入端Q=0，根据与非门“有0出1”的功能，它的输出/Q=1。
而门G2的二个输入端/S、/Q均为1，由与非门“全1出0”的功能，其输出Q=0。
触发器保持原来状态不变。
[互动]：下面我请一位同学来分析一下若原来状态是Q=1，/Q=0，触发器会出现什么样的状态？（学生互动环节过程省略）结论：不论触发器原来是什么状态，基本RS触发器在/R=1 /S=1时总保持原来的状态不变。
汇报课教案--基本RS触发器
汇报课教案基本RS触发器教师：单位：班级：时间：《电子技术基础》教案教学过程：I、组织教学检查到勤，整顿纪律II、复习回顾让学生结合以下三个问题回顾一下之前这门课所学的内容,并找同学回答问题。
问题1：之前所学的基本逻辑门电路有哪些？问题2：由基本门电路组成的电路有哪些？问题3：组合逻辑电路的特点是什么？学生活动：回顾课本之前所学内容，并对以上提问作出积极回答。
小结：前面我们对组合逻辑电路做了简单的介绍，我们已经知道基本的门电路是组成组合逻辑电路的最基本的单元电路。
这种电路的特点是任一时刻的输出只取决于当时的输入状态，与原来的状态是没有关系的。
也就是说组合逻辑电路它是没有记忆功能的。
皿、引入新课1.由计算机内部某些部件的功能要求引入新课计算机能够保存代码和信息，这样计算机内部就需要具有记忆功能的部件（电路）。
与组合逻辑电路相比较，这种电路的输出不仅取决于当时的输入信号状态，而且还与信号作用之前的电路所处的状态有关。
这些具有记忆功能的电路称为时序逻辑电路。
触发器就是组成这类逻辑部件的基本单元。
2.引导学生总结出时序逻辑电路（或触发器）的特点是：具有记忆功能，输出不仅取决于当时的输入信号状态，而且还与信号作用之前的电路所处的状态有关。
W、讲授新课第十二章第一节的内容RS触发器一、相关概念：1、触发器能够存储一位二进制数字信号的电路，也是由各种逻辑门电路组成的，具有记忆功能，有两个稳定状态“1”态和“0”态）。
在没有外来信号作用时，触发器一直处于某一种稳定状态；只有在一定的输入信号控制下，才有可能从一种稳定状态转换到另一种稳定状态，并保持这一状态不变，只到下一个输入信号使它翻转为止。
2、RS触发器RS触发器是触发器中最基本的组成环节。
由英文的术语“ Reset Set Trigger/Flip-Flop”而来：“Reset”是“复位”之意，“Set”是“置位”之意，“Trigger” 或“Flip-Flop”是“触发器”之意。
电子技术基础与技能-机工教案第七章教案基本RS触发器
3
电子技术基础与技能
主编 胡峥
（1） 无时钟脉冲作用时 （即 CP=0） ,与非门 G3 、G 4 均被封锁， 无论 R 、
S 是什么信号，输出端 Q 和 Q 保持原状态不变。
（2）有时钟脉冲作用时（即 CP=1）,与非门 G3 、 G 4 门打开， R 、 S 输入信号才能分别通过 G3 、 G 4 门加在基本 RS 触发器的输入端，从而使 触发器翻转。 综上所述，同步 RS 触发器的逻辑功能如表 7-2 所示。
5
电子技术基础与技能
主编 胡峥
第七章 教案
授课班级 教学内容 课堂类型 学时 教学目的 教学重、难点 7.2 JK 触发器 前面介绍的 RS 触发器存在不确定状态， 为了避免不确定状态，在 RS 触发器的基础上发展了其他几种触发器，其中一种是 JK 触发器。JK 触发 器是一种逻辑功能完善，通用性强的集成触发器，在结构上可分为主从型 JK 触发器和边沿型 JK 触发器。 主从结构触发器是有两级触发器构成。其中一级直接接受输入信号， 称为主触发器，另一级接收主触发器的输出信号，称为从触发器。两级触 发器的时钟信号互补，主触发器接受输入与从触发器改变输出状态分开进 行，从而有效地克服了空翻。 为了提高触发器的可靠性，增强抗干扰能力，希望触发器的次态仅取 决于时钟脉冲的下降沿或上升沿时刻输入信号的状态。为实现这一设想， 研制出各种边沿触发器电路。 7.2.1 主从 JK 触发器的电路组成 如图 7-9 所示为主从 JK 触发器。 学时 1、主从 JK 触发器的逻辑功能和电路特点 2、边沿 JK 触发器的电路组成 教学重、难点：JK 触发器的逻辑功能和电路特点 教学内容及步骤 备注 授课时间 课程名称 JK 触发器 电子技术基础与技能
主编 胡峥
汇报课教案基本RS触发器
汇报课教案-基本RS触发器教学目标：1. 了解基本RS触发器的概念和作用；2. 掌握基本RS触发器的真值表和逻辑图；3. 能够运用基本RS触发器设计简单的数字电路。
教学内容：一、基本RS触发器的概念1. 引入触发器的概念，让学生了解触发器在数字电路中的重要性；2. 讲解基本RS触发器的定义和作用；3. 通过示例电路图，让学生了解基本RS触发器的构成。
二、基本RS触发器的真值表1. 讲解基本RS触发器的真值表及其含义；2. 通过真值表，让学生了解基本RS触发器的输入输出关系；3. 让学生通过真值表，分析基本RS触发器的工作原理。
三、基本RS触发器的逻辑图1. 讲解基本RS触发器的逻辑图及其含义；2. 通过逻辑图，让学生了解基本RS触发器的输入输出关系；3. 让学生通过逻辑图，分析基本RS触发器的工作原理。
四、基本RS触发器的应用1. 讲解基本RS触发器在数字电路中的应用案例；2. 让学生了解基本RS触发器在实际电路中的作用；3. 引导学生思考如何运用基本RS触发器设计简单的数字电路。
五、课堂练习1. 根据真值表，分析基本RS触发器的工作状态；2. 根据逻辑图，分析基本RS触发器的工作状态；3. 设计一个简单的数字电路，运用基本RS触发器实现指定功能。
教学评价：1. 学生能准确回答基本RS触发器的概念和作用；2. 学生能理解并应用基本RS触发器的真值表和逻辑图；3. 学生能运用基本RS触发器设计简单的数字电路。
六、基本RS触发器的时序分析1. 讲解基本RS触发器时序分析的方法；2. 通过时序图，让学生了解基本RS触发器的工作过程；3. 分析不同输入序列下基本RS触发器的状态变化。
七、基本RS触发器的稳定性问题1. 讲解基本RS触发器稳定性问题的原因；2. 引导学生了解如何避免基本RS触发器的稳定性问题；3. 通过实例，让学生掌握解决基本RS触发器稳定性问题的方法。
八、基本RS触发器的扩展1. 讲解基本RS触发器扩展的概念和作用；2. 介绍基本RS触发器扩展的方法；3. 让学生了解如何利用基本RS触发器扩展实现更复杂的数字电路。
基本RS触发器
教学方法
备注
以上我们讨论的是有与非门构成的 RS 触发器, 板书又或非 也可由或非门来替代与非门构成基本 RS 触发器, 如 门做成的 RS 基本触 图所示,分析其工作原理,并得出其逻辑符号. 发器
知识拓展
R
Q
S
Q
●板书设计
从左至右依次板书
�
R =1 S =0 R =1 S =0
板书特征方 程
●用图形方式 来描述触发器 的状态转移规 律
板书状态图 R =× S =1 R =1 S =×
R =0 S =1 四.小结 基本 RS 触发器的特点 (1)触发器的次态不仅与输入信号状态有关,而且
●总结基本 RS 触发器的特点 以及本节课的 主要内容
提问
口述
板书电路
●通过电路结 构得到其逻辑 符号和逻辑表 达式, 板书逻辑 符号和表达式
器的状态.低电平有效, R 为置 0 端, S 为置 1 端. R—RESET S—SET
逻辑符号: Q
Q 板书逻辑符 号
R
S
输出端互补,输入端低电平有效
教学过程
教学内容
教学方法
备注
●根据 RS 低电 平时对触发器 置位和复位
与触发器的现态有关. (2)电路具有两个稳定状态,在无外来触发信号作 用时,电路将保持原状态不变. (3)在外加触发信号有效时,电路可以触发翻转, 实现置 0 或置 1. (4)在稳定状态下两个输出端的状态和必须是互补 关系,即有约束条件.
指出重点
教学过程 五.课后思考 ●布置课后思 考练习
教学内容
主要内容
③波形图 3.总结基本 RS 触发器的特点 4.思考由与非门组成的 RS 触发器的功能特点
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绍兴市中等专业学校教案
教学过
［复习提问］:
1、与非门的逻辑功能是什么？有0出1，全1出0。
2、在举重比赛中，有三个裁判员A、B、C,当两个或两个以上裁判员 (其中A为主裁判)同时判定通
过，该运动员成绩有效，否则，成绩无效。
根据以上情况完成电路设计。
要求每个学生在练习本上设计电路图。
由一名学生板演完毕，教师讲评。
3、以上电路属于何种逻辑电路？有何特点？组合逻辑电路。
电路结构由门电路组成，电路中无反馈；输出状态仅决定于当时的输入状态。
追问学生回答：这说明组合逻辑电路不具有记忆功能。
［讲授新课］:具有记忆功能的逻辑电路是时序逻辑电路。
触发器是构成时序逻辑电路的基本逻辑单元部件。
板书：4.1基本RS触发器
演示实验：取一块实验电路板，将两个带有发光二极管的与非门并排插在实验电路板上，用两根导线分别将输出与另一与非门的一输入端相连接。
让学生观察此电路的结构特点：电路具有反馈(两根导线) 。
电路有两个输出端。
板书：一、电路组成与逻辑符号
(b)逻辑符号
(a)逻辑图
它有两个稳定的状态：0状态和1状态；信号输出端，Q=0
Q=1的状态称0状态, Q=1、Q=0的状态称1状态。
输入端的取反符号代表与非门低电平有效
板书：二、工作原理
教师启发学生答出：（并加以演示实验验证，其中输入0为接电源负极，1为接电源
正极；输出为1态发光二极管亮，输出为0态时二极管不亮）
R=0 S=1时：由于R=0,不论原来Q为0还是1，都有Q=1;再由S=1、Q=何得Q= 0。
即不论触发器
原来处于什么状态都将变成0状态，这种情况称将触发器置0或复位。
R端称为触发复位端。
R=1、S=0时：由于S=0,不论C来为0还是1，都有Q=1;再由R=1 Q=何得Q= 0。
即不论触发器原
来处于什么状态都将变成1
R=1 S=1时：根据与非门的逻辑功能不难推知，触发器保持原有状态不变，
即原来的状态被触发器存储起来，这体现了触发器具有记忆能力。
R=0 S=0时：Q=Q=1不符合触发器的逻辑关系。
并且由于与非门延迟时间可能完全相等，在两输入端的0同时撤除后，将不能确定触发器是处于1状态还是0状态。
所以触发器不允许出现这种情况，这就是基本RS触发器的约束条件。
（由学生讨论得出结论）板书：1、真值表
板书：2、状态图（师生互动共同完成）
描述触发器的状态转换关系及转换条件的图形称为状态图。
10/
01/
［巩固总结］:
1、 基本RS 触发器的特点（1）触发器的次态不仅与输入信号状态有关，而且与触 发器的现态有关。
（2） 电路具有两个稳定状态，在无外来触发信号作用时，电路将保持原状态不变。
（3） 在外加触发信号有效时，电路可以触发翻转，实现置
0或置1。
（4） 在稳定状态下两个输出端的状态和必须是互补关系，即有约束条件。
2、 在数字电路中，凡根据输入信号 R S 情况的不同，具有置 0、置1和保持功能 的电路，
都称为 RS 触发器。
3、 与非门构成的基本 RS 触发器为低电平有效。
［布置作业］: 本章课后习题4、6。
探究：能否用或非门组成基本 RS 触发器？试一试。
［课后记］:本节课能较好地调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用，实现自 主学习，理论联系实际。
R
S
Q
___
石
L. 一
不允许 置1 置1
板书：3、时序图
反映触发器输入信号取值和状态之间对应关系的图形称为波形图。
板书：例题：已知一基本 RS 触发器的输入信号，试画出它的输出信号。
由一学生板演，完毕，教师讲评。
置0。