小学生课外阅读案例
小学生课外阅读案例
小学生课外阅读案例
个案对象为9岁男孩XXX，他智力较好，逻辑思维能力
很强，数学成绩不错，但作水平较差，不喜欢看课外书。
XXX的家庭背景是父母离异，一直与爷爷奶奶生活。
老
人年纪大了，对孩子的研究管教不能到位。
母亲仅周末和孩子见面，情感交流不深且思想观念落后，不重视孩子读课外书。
个案分析发现，孩子与老人住在一起，缺乏家庭教育，口头表达能力相对滞后，作有困难。
早期教育不当，爷爷奶奶从不按要求完成口头作业，任由其随意玩耍，不重视课外阅读。
为了解决问题，需要指导和实施。
首先以事例来说明，让孩子意识到课外阅读的重要性。
其次，激发其课外阅读兴趣，让他发狠地读课外书，提高口头表达能力和作水平。
同时，家长也需要引导孩子正确处理时间，合理安排研究和娱乐。
这样，孩子的研究成绩和综合素质都会得到提高。
孩子们的阅读兴趣和阅读方法培养好了，还需要让他们参与到各种阅读活动中去，提高他们的阅读能力。
学校可以组织
各种形式的阅读活动，如朗读比赛、阅读马拉松、读书分享会等等。
这些活动不仅可以让孩子们更加深入地了解书中的内容，还可以提高他们的口语表达能力和思维能力。
我鼓励XXX同
学参加学校的阅读活动，他在朗读比赛中获得了一等奖，这让他更加自信和积极地参与到各种阅读活动中去。
通过这些活动，他的阅读能力也得到了很大的提高。
小学语文课外阅读教学案例小学生课外阅读教学案例
小学语文课外阅读教学案例小学生课外阅读教学案例教学目标：1. 提高小学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 培养小学生的阅读理解和批判思维能力。
3. 培养小学生良好的阅读习惯和自主阅读能力。
教学内容：1. 给学生提供适合年龄段的优秀阅读材料，如童话故事、寓言故事、名人传记、科普读物等。
2. 引导学生进行阅读理解和批判思考，通过问题导向的方式进行讨论和思考。
3. 鼓励学生记录阅读的感受和体会，形成阅读笔记和读书报告。
教学步骤：1. 导入：通过图片、音乐、视频等多媒体手段引发学生对课外阅读话题的兴趣。
2. 分组活动：将学生分成小组，每个小组选择一本书进行阅读，并在一定时间内完成阅读和讨论。
3. 小组分享：每个小组派代表分享他们所阅读的书的内容和感受。
其他小组进行提问和评论。
4. 教师点评：根据学生的表现，教师进行点评，引导学生总结阅读方法和体会。
5. 阅读笔记：要求学生记录自己阅读过程中的问题、收获和感想，形成阅读笔记。
6. 读书报告：让学生选择一本自己喜爱的书，完成读书报告，包括书名、作者、故事梗概、自己的评价等，并在班级中进行分享。
教学评价：1. 观察学生的参与度和表现，评估他们的阅读能力和理解能力。
2. 评价学生的阅读笔记和读书报告，看其对所读书籍的理解和批判思考能力。
3. 收集学生的反馈意见，了解他们对课外阅读教学的体验和感受。
教学延伸：1. 鼓励学生多参与阅读比赛和读书会，拓宽阅读领域。
2. 建立学生阅读分享平台，让学生互相推荐好书。
3. 创建阅读角落，增加学生的阅读机会。
4. 组织家长参与学生课外阅读，强化家庭阅读氛围。
小学生课外阅读个案设计研究案例分析
小学生课外阅读习惯的培养编者：郭瑞红目录前言第一章小学生课外阅读培养的意义第二章小学生课外阅读培养的方法第三章小学生课外阅读案例分析第四章小学生课外阅读评价方法前言近日，上海新闻出版局发布了《2015少儿出版阅读现状与趋势报告》，调查显示，中国少儿阅读超成年人近一倍。
数据显示，2014年中国0—17岁未成年人人均课外书阅读量为8.45本，超过成年人近一倍。
对比中国新闻出版研究院发佈的“第十二次全国国民阅读调查”，2014年中国18至70岁成年人每人每年纸质图书阅读量仅为4.56本。
值得一提的是，这一数据与韩国人均阅读量相近。
之前，韩国文化体育观光部调查结果显示，韩国成年人年平均阅读量为9.2本。
另外，联合国教科文组织进行的一项调查显示，全世界每年阅读书籍数量排名第一的是犹太人，平均每人一年读书64本，日本人人均一年读40本书，美国人人均一年读21本书，韩国人人均一年读11本书。
相比韩日美等发达国家，中国人的阅读情况显然不容乐观。
一、小学生课外阅读习惯培养的意义随着新课程改革的不断深入，对小学生的阅读提出了更高的要求，人们越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，于是人们越来越重视学生在课余时间的阅读。
所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。
它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。
(2)阅读习惯和阅读量大相径庭：家长受过比较高等教育的家庭，他们的孩子通常会比所受教育比较低的家庭的孩子有更好的阅读习惯、更长久的阅读时间、更大的阅读量；家长的兴趣指向及言传身教影响着孩子们的习惯养成。
小学生课外阅读教学案例 (1)
小学生课外阅读教学案例东港新城区刘家泡小学林红娟设计理念：我国当代著名教育家朱永新说过：一个多读书的人，其视野必然开阔，其志向必然高远，其追求必然执着。
也就是说，多读书，不仅能使人变得视野开阔，知识丰富，而且还能使人具有远大的理想，执着的追求。
一个人养成了爱读书的习惯，他才会一生都不感到寂寞，他才会完成终身学习的任务，他还会是一个不断提升自己，不断成长的人。
素质教育给了学生更大的学习空间。
其中，进行广泛的课外阅读成了学生的必修课。
课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力，有助于形成良好的道德品格，乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。
孩子在小学阶段养成课外阅读的习惯，那就会终身受益。
案例目标：1、培养学生课外阅读的兴趣，指导学生选择课外读物，在轻松愉快的氛围中阅读，感受读书带来的快乐，逐步培养对课外阅读的兴趣，喜欢阅读。
2、能借助读物中的拼音、图画进行阅读，在阅读中渗透一些简单的读书方法，促进良好读书习惯的养成。
3、能乐于与人交流读书收获。
4、在阅读中掌握一些科学知识，激发学生的科学好奇心。
教学重点：指导学生如何进行阅读，如何有计划地、合理地进行课外阅读。
教学难点：一、指导学生合理进得课外阅读，积极主动和同伴交流读书的内容及从中得到的乐趣。
二、指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累。
课前准备：课前每人阅读几个自己喜欢的成语故事，人手一本自己最喜欢的课外书。
教学过程：一、汇报交流赛，激发兴趣。
师：同学们，今天的阅读课上，我们来举行一场汇报交流赛，看看谁的知识最丰富，能成为我们班的小博士，好吗？（老师说成语，听过的同学讲出对应的成语故事内容，讲对了奖励一颗星贴）【设计意图】现代教育原理告诉我们：在语文课堂努力实施差异性教学，学生阅读，既渴求读有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长和同学的认可与赞扬，从而满足自己的成就感。
小学课外阅读课教案
小学课外阅读课教案一、教学目标通过本课的学习，使学生能够：1.培养对阅读的兴趣和爱好；2.掌握合理的阅读方法和技巧；3.提高阅读理解能力；4.培养学生的思维能力和创造力；5.学会用自己的语言表达读书体验。
二、教学准备1.板书工具：黑板、粉笔或白板、马克笔；2.教具准备：多本适合小学生阅读的图书，课堂练习册；3.学生准备：提前让学生准备一本自己喜欢的图书带到课堂上。
三、教学内容与过程1. 导入（5分钟）教师分享自己近期读过的一本书，并谈谈自己的阅读感受。
2. 阅读技巧讲解（10分钟）教师向学生介绍一些提高阅读效果的技巧，如略读、扫读以及细读。
同时，教师还要告诉学生阅读的时候要注重理解，遇到不认识的生字可以通过上下文猜测词义。
3. 阅读活动（20分钟）学生根据自己准备的图书进行阅读，同时教师要引导学生注意使用前面讲解的阅读技巧。
在阅读过程中，教师可以走动在学生中间进行辅导和指导。
4. 课堂讨论（15分钟）学生根据自己的阅读体验，以小组形式进行讨论。
学生可以分享自己最喜欢的一个情节、角色或者自己从书中学到了什么。
教师也可以适时加入对话，引导学生更深入地思考。
5. 练习与总结（20分钟）教师提供一些与阅读相关的练习题，学生可以个别或小组完成。
练习题可以包括填空题、选择题等，旨在巩固学生对所读内容的理解。
完成练习后，教师可以对答案进行讲解，并对学生的表现进行评价。
6. 课堂总结（5分钟）教师对本节课的学习进行总结，重点强调学生在阅读过程中的收获和体会。
同时，鼓励学生继续培养对阅读的兴趣，提醒他们多读好书，开阔自己的眼界。
四、教学反思本节课教学过程中，学生参与积极，阅读兴趣得到了进一步培养。
课堂讨论环节让学生能够更好地分享自己的读书体验，增强了学生的思维能力和表达能力。
针对下节课的教学改进，可以在阅读活动后安排一些引导性的问题，让学生更深入地思考和分享。
此外，还可以针对不同年级的学生，提供不同难度的阅读材料，让学生能够根据自己的阅读能力选择适合自己的图书。
2024年度小学六年级课外阅读教案
开展阅读竞赛和评选活动
定期举行阅读竞赛，如速读比赛、阅 读理解比赛等，激发学生的阅读兴趣 和动力。
可以结合学校的文化活动或节日庆典 ，开展与阅读相关的主题评选活动。
2024/3/23
设立阅读之星、优秀读者等奖项，表 彰在阅读方面表现突出的学生。
17
利用多媒体资源进行阅读推广
利用学校图书馆、电子阅览室等多媒体资源，为学生提供丰富的阅读材料。
制定个性化阅读计划
评估学生阅读能力
推荐适合的阅读材料
通过测试、作业和课堂表现等方式， 全面了解学生的阅读水平、兴趣和习 惯。
根据学生的阅读目标和兴趣爱好，推 荐适合的阅读材料，包括故事书、科 普读物、历史书籍等。
制定个性化阅读目标
根据学生的实际情况，设定符合其阅 读能力和兴趣爱好的阅读目标，如每 周阅读量、阅读主题等。
根据学生的年龄特点和阅读水平 ，制定适当的评价标准，包括阅 读速度、理解能力、表达能力等
方面。
2024/3/23
设计评价工具
采用多种评价工具，如阅读测试、 阅读理解题、口头表达等，全面评 估学生的阅读能力。
定期进行评价
每个学期或每个月进行一次阅读评 价，及时发现学生的进步和不足。
20
及时给予学生阅读反馈
力。
2024/3/23
5
拓展学生知识视野
推荐涉及不同领域的读物，如 文学、历史、科学等，拓宽学 生知识面。
2024/3/23
鼓励学生关注时事新闻，了解 社会动态，培养社会责任感。
引导学生阅读经典名著，汲取 人类文化精华，提升人文素养 。
6
02
教学内容与方法
2024/3/23
7
选择适合学生年龄段的读物
小学语文课外阅读课教案(精选)
任课老师可根据教学内容和学生实际情况，推荐适合学生年龄段的课外读物，引导学生进 行课外阅读。
老师给予阅读方法指导
老师可给予学生阅读方法的指导，如略读、精读、批注等，帮助学生提高阅读效率和质量 。
老师及时反馈学生阅读情况
老师应定期了解学生的阅读情况，包括阅读量、阅读效果等，及时给予肯定和鼓励，并针 对问题提出改进建议。同时，老师可与家长保持沟通，共同关注学生的课外阅读进展。
通过阅读分享、阅读 竞赛等活动，激发学 生的阅读热情。
提高学生阅读能力
教授阅读方法和技巧，如略读、 扫读、精读等，提高学生阅读速
度和准确性。
引导学生理解文本深层含义，培 养其分析、归纳、推理等思维能
力。
通过课外阅读作业和课堂讨论， 提升学生阅读理解和表达能力。
拓展学生知识视野
选择涉及不同领域和文化的阅 读材料，帮助学生了解更广阔 的世界。
小组交流与讨论
在小组内定期开展交流与 讨论活动，分享阅读心得 和感悟，提高学生的阅读 理解和表达能力。
阅读成果展示与交流平台搭建
阅读笔记展示
鼓励学生将阅读过程中的所思所 感记录下来，形成阅读笔记，并
定期在班级内展示和交流。
阅读分享会
定期组织阅读分享会，邀请学生分 享自己的阅读体验和收获，激发学 生的阅读兴趣。
。
02 阅读材料选择与 处理
精选适合学生年龄段的读物
选择符合学生认知水平的读物，避免 过于复杂或简单的文本。
选取具有教育意义的读物，能够帮助 学生树立正确的价值观和世界观。
注重读物的趣味性和启发性，激发学 生对阅读的兴趣。
注重读物内容与课本联系
选择与课本内容相关的读物，加深学生对课堂知识的理解。 通过课外阅读延伸课本内容，拓宽学生的知识视野。
墙外开花墙内香——提高小学生课外阅读实效性的案例及反思
障 ， 就能取 得很 好 的效 果 。 由此 可见 ， 学课 文只 也 教
前 苏联 教育 家 苏霍 姆林 斯 基 曾经 说 过 ：让 学 是指 引一下 阅读 的方 向， “ 更重 要 的是要抛 砖 引玉 ， 引
生 变聪 明的方法 ， 是补课 ， 不 不是增 加作 业量 ， 而是 导学生 去开展课 外阅读 。 阅读 、 阅读 、 阅读 。” 我们深思 一下这种 现象 ： 再 让 有 案例二 ： 培养 书“ 。 虫” 刚开 学 ，我 发现课 后 到图 书角看 书 的学 生并 不
务 ，仁 者见仁 ， “ 智者 见智”在 相互 的 切磋 、 的碰 即使 这种标 准在成人 看来是 那么 的不成熟 ；但是他 ， 思想 撞 中， 师生 获得难 以表 述的 阅读 的愉悦感 。 们 学会 了思 索 ， 学会 了感悟 ， 学会 了随书 而高兴 、 而
这些 活动 ， 虽然仅 仅是 一个平 台 ， 却达 到了我们 流泪 。随着 时间 的推 移 ， 相信 他们也终将 懂得 ： 流水 在课堂 上即使声 嘶力竭地 呼 吁依 然达 不到 的让孩子 匆 匆 ， ． 花落无声 ， 会变成 鹤发 ， 终将会 迟暮 ； 童颜 美人 “ 读起 来 ” 目的。是 的 ， 们虽然稚 气 未脱 ， 的 他 但对 书 Ｅ升 Ｅ落 ， ｌ ｔ 人来 人去 ， 生命挽 留不住等待 。 唯有书 ， 才
些学 生在 家庭作 业上下 的功夫 并不 多 ， 但他 们 的成
绩 却不 差 。原 因就 在 于这 些学 生 有较 好 的 阅读 能 多 ， 书看 得津 津有 味 的学 生更 是寥寥 无几 ， 捧着 大部
力， 反过来 促进 了智力才能 的发展 。所 以 ， 教学 生学 分学 生都 是一 下课 就跑 到教室 外面 去玩 。课 间 与学 会 阅读势在 必行 ！那么 ， 何有效 引 领学生 进行 课 生 闲谈 时 ， 问及 他们平 时喜 欢干 什么 ， 们 回答 的 如 我 他 外 阅读 呢？ 案例一 ： 抛砖 引玉 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学生课外阅读案例
石门县楚江镇二完小池凤玉
一、个案对象
梁洛玮，9岁男孩，小学三年级学生。
二、问题简述
小男孩智力较好，逻辑思维能力很好，数学成绩不错，常常考满分。
但不喜欢看课外书，习作水平较差。
三、家庭背景
孩子父母离异，一直住在爷爷奶奶家，老人年纪大了，对孩子的学习管教不能到位。
母亲仅周末和孩子见面，情感交流不深且思想观念落后，总认为只要学好课本知识就行了，不重视孩子读课外书，认为读课外书可有可无。
四、个案分析
1、家庭教育跟不上
孩子从小与老人住在一起，和父母接触很少。
除一日三餐由老人照应外，学习主要靠校内，孩子比较聪明，孩子一二年级考试成绩不错，但口头表达能力不强，从不举手发言，语言表达能力相对滞后。
三年级习作有困难。
2、早期教育不当老人对孩子缺乏教育。
孩子由于天性活泼好动，玩耍在所难免，家长应引导孩子正确处理时间。
可梁洛玮同学的爷爷奶奶除了要求完成书面家庭作业外，从不按要求完成口头作业，而是任由其随意玩耍，对老师布置的读课外书置之不理，一二年级几乎不课外阅读。
五、个案指导及实施
1、以事例来说明
三年级一次写景作文，大部分学生都能顺利完成。
平时的写人、记事文章，或多或少都能写出一些。
可是这次写景作文，由于心中无积累，一下子卡壳了，怎么也憋不出老师指定字数的文章，以致不能按时交作文，最后不得不参考优等生作文才完成。
由于数学成绩一直拔尖，那种傲气一直存在。
当同桌嘲笑他以后，他的自尊心受损，竟然动手打了那个女孩，我抓住这次锲机，以不按要求看课外
书和不团结同学为由，狠狠地批评了他。
从此一改常态，发狠地读课外书，老师要求半小时，他就一个小时……
2、激发其课外阅读兴趣
他坚持一段后，又犯冷热病了，常常不按要求阅读了。
怎么办呢？让学生喜欢课外阅读，关键是兴趣。
“兴趣是最好的老师”，是儿童主动积极阅读的基础。
因此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙去开启儿童的心扉，引导学生走进知识宝库的大门。
针对孩子偏爱听故事的特点，先给孩子讲一些有趣的故事、寓言，读一些意境优美、情节感人的诗词文章，利用生动有趣的故事，声情并茂的朗读，激发学生读书的需求。
提出问题，设置迷团，激发学生从课外阅读中去探求答案，寻求知识的欲望。
不要去规定孩子读什么书，他喜欢什么就读什么，先让书籍吸引住他的心，培养兴趣。
自从我确定梁洛玮为研究对象后就十分留意他的举动。
有一次课外活动时间，一个同学拿了一本《伊索寓言》在教室看得津津有味，旁边还有两三个孩子凑过去看，不时地传来一阵笑声。
她也在旁边，我注意到他也想去看书的那种渴望，捕捉到他想看“寓言故事”这类书籍的信息后，我以此为突破口，在随后的时间里有意识地拿几本《寓言故事》，《格林童话》，《安徒生童话》等这样一些故事类书籍让他看，一段时间后，我惊喜地发现，课间他也捧着书，不再与同学玩耍嬉戏。
“书本”让他玩耍的心回归了许多。
3、有意识地教给他课外阅读的方法
有了阅读兴趣，那么如何进行有效的课外阅读，就成了当前的工作重心。
阅读方法一般包括精读、略读。
精读即抓住重点词句，细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容；略读即先看序言、提要、编辑大意和目录，以了解全文的性质、内容和规模，再阅读全文章节标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。
在课外阅读中，学生常用的是略读。
根据阅读目标的不同，我们又可以把略读分为游览式读书法和筛选式读书法。
培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。
要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
我从学校图书室找了
许多适宜贾静怡同学阅读的课外书籍，其中包括《伊索寓言》、《爱的教育》、《安徒生童话》、《汤姆索亚历险记》等经典读物，课外活动和自习课上我耐心地指导其阅读，梁洛玮同学的阅读兴趣非常高，时常被书中的精彩故事所吸引，乐此不疲。
4、让他参与活动
为了促进学生保持持久性兴趣，我要他参加了昌华组织的“百日阅读习惯养成活动”。
每天放学完成作业后，主动读书传照片。
我不时在班上大肆表扬，阅读兴趣大大激发。
无论作业多少，一天都没落下，真正养成了习惯。
5、取得进步及时鼓励
经过一段时间的帮悉心教导，我发现，他课间不再是嘻嘻哈哈只顾玩耍了，上课专心听讲了，作业也有进步了。
在一次单元测试中他的作文写得非常好，还引用了许多课外书籍中的精彩语句。
发试卷时我当场表扬了他，他脸上露出了灿烂的笑容。
看到这一可喜的变化，课后我又一次与他促膝谈心，并送给他一本《钢铁是怎样炼成的》书籍，鼓励他要把读书的好习惯保持下去，同时指出她在听课、纪律等方面还存在一些不足，希望他能克服并改正，做一个让老师喜欢的学生。
他接过书本，使劲地点点头。
孩子的每一点进步教师都及时的给予肯定，表扬，他们会信心更足。
六个案指导成效
1 上课时，能认真听老师讲课了，也比以前爱举手发言了，针对某一个问题还能谈谈自己的观点，自信心明显增强。
2 每天回家后能主动完成作业，并且在做完习题之后还能自主翻阅课外书，还能完成一些读书笔记。
3 习作水平比以前大有进步。
七、教育反思
在阅读的影响下，现在的梁洛玮上课认真听讲，积极发言，作业一丝不苟，课余与同学友好相处。
人也变得有礼貌起来，有了一定的自我约束能力。
常常一副笑眯眯的样子，有时还会欢喜地告诉我，他母亲为他买了一本书，一种满足荡
漾开来，让人感觉到，喜欢阅读的种子已播在他心间。
他的转变，真让人感到欣慰。
他的爷爷也很高兴，每次主动与老师交谈，满心欢喜。