教结构改革阶段性成果报告
实践教学改革阶段性总结(3篇)
第1篇一、前言随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养过程中的地位日益凸显。
为了提高人才培养质量，我国各高校纷纷开展实践教学改革。
本文以我校为例，对实践教学改革阶段性成果进行总结，旨在为今后实践教学改革提供借鉴。
二、实践教学改革背景1.国家政策支持近年来，我国政府高度重视实践教学改革，出台了一系列政策措施，如《关于深化教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》等，为实践教学改革提供了政策保障。
2.社会需求变化随着我国经济社会的快速发展，社会对人才的需求发生了很大变化，更加注重学生的实践能力和创新精神。
因此，实践教学改革成为高校人才培养的重要方向。
3.高等教育发展需求实践教学改革是高等教育发展的必然趋势，有助于提高人才培养质量，培养适应社会需求的高素质人才。
三、实践教学改革阶段性成果1.实践教学体系构建我校在实践教学改革过程中，构建了“理论教学与实践教学相结合、课内教学与课外实践相结合、校内实践与校外实践相结合”的实践教学体系。
该体系包括以下几个方面：（1）课程设置：优化实践教学课程体系，增加实践教学学时，提高实践教学比例。
（2）实践教学环节：设置实践教学环节，如实验、实习、实训、课程设计、毕业设计等。
（3）实践教学基地：建设校内实践教学基地，与企业、科研院所等合作，拓展校外实践教学基地。
2.实践教学改革措施（1）加强实践教学师资队伍建设：引进和培养一批具有丰富实践经验和教学能力的实践教学教师。
（2）改革实践教学教学方法：采用项目式教学、案例教学、模拟教学等多种教学方法，提高实践教学效果。
（3）创新实践教学评价体系：建立科学、合理的实践教学评价体系，注重学生实践能力和创新精神的培养。
3.实践教学改革成效（1）学生实践能力显著提高：通过实践教学改革，学生实践能力和创新精神得到显著提高，就业竞争力增强。
（2）教学质量得到提升：实践教学改革促进了理论教学与实际应用的结合，提高了教学质量。
（3）校企合作更加紧密：实践教学改革促进了校企合作，为企业提供了人才支持，为学校提供了实践平台。
教育领域改革成果汇报
教育领域改革成果汇报尊敬的各位领导、各位老师、亲爱的同学们：大家好！我是某某学校的某某同学，今天我非常荣幸能够站在这里，向大家汇报我们学校在教育领域改革方面所取得的成果。
一、教育理念的转变作为一所现代化的学校，我们深知教育的目标是培养学生的综合素质，而不仅仅是传授知识。
因此，我们积极推行素质教育，将学生的全面发展放在首位。
我们注重培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，通过开展各类课外活动和社团组织，让学生在实践中学习、成长。
二、课程改革的探索为了适应时代的发展需求，我们对课程进行了全面改革。
我们注重培养学生的核心素养，强化学科知识的融合与应用。
我们引入了跨学科的教学模式，让学生在学习中能够将不同学科的知识进行整合，培养学生的综合能力。
同时，我们也注重培养学生的创新思维和实践能力，开设了一系列的创新课程和实践活动，让学生在实践中学习、探索。
三、教师队伍建设的加强教师是教育的中坚力量，我们非常重视教师队伍的建设。
我们通过加强师资培训，提高教师的教学水平和专业素养。
我们鼓励教师参与教育研究和教学改革，提供良好的教学环境和资源支持。
同时，我们也注重教师的职业发展，建立了完善的教师评价和激励机制，激发教师的工作热情和创造力。
四、教育资源的优化配置为了提高教育资源的利用效率，我们进行了教育资源的优化配置。
我们注重提高教育设施的质量和数量，改善学校的硬件条件。
我们加强了教育信息化建设，提供了先进的教育技术设备和网络平台，为教学提供了更多的便利和支持。
同时，我们也注重教育资源的公平分配，努力缩小城乡教育差距，让每个学生都能享受到优质的教育资源。
五、家校合作的加强家庭是孩子成长的重要环境，我们非常重视家校合作。
我们积极与家长沟通，建立了良好的家校关系。
我们定期组织家长会和家访活动，与家长共同关注学生的学习和成长。
我们鼓励家长参与学校的教育活动和决策，共同为学生的发展贡献力量。
以上就是我们学校在教育领域改革方面所取得的一些成果。
教学改革成果汇报
教学改革成果汇报教育是国家发展的基石，教学改革则是推动教育进步的重要力量。
在过去的一段时间里，我们积极探索、勇于创新，在教学改革的道路上取得了丰硕的成果。
接下来，将为您详细汇报我们的教学改革成果。
一、改革背景随着社会的快速发展和科技的不断进步，传统的教学模式逐渐暴露出一些问题和不足。
例如，教学方法单一，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性；课程内容陈旧，与实际应用脱节；评价体系不够科学，过于注重考试成绩，忽视了学生的综合素质培养等。
为了适应新时代对人才培养的要求，提高教学质量，我们决定进行教学改革。
二、改革目标我们的改革目标主要包括以下几个方面：1、培养学生的创新能力和实践能力，使学生能够适应未来社会的发展需求。
2、优化课程体系，使课程内容更加贴近实际应用，培养学生解决实际问题的能力。
3、改进教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。
4、建立科学合理的评价体系，全面评价学生的学习成果和综合素质。
三、改革措施为了实现上述目标，我们采取了一系列的改革措施：1、课程改革对课程内容进行优化和更新，增加了一些前沿的知识和技术，使课程内容更具时代性和实用性。
开设了跨学科课程和综合性实践课程，培养学生的综合素养和跨学科思维能力。
2、教学方法改革采用了项目式教学、案例教学、小组讨论等多种教学方法，鼓励学生积极参与课堂教学，提高学生的学习积极性和主动性。
利用现代信息技术，开展线上线下混合式教学，为学生提供更加丰富的学习资源和更加便捷的学习方式。
3、实践教学改革加强了实践教学环节，增加了实验、实习和毕业设计的比重，提高学生的实践能力和动手操作能力。
与企业合作建立了实习基地，为学生提供了更多的实践机会和实践平台。
4、评价体系改革建立了多元化的评价体系，除了考试成绩外，还考虑了学生的课堂表现、作业完成情况、实践成果等因素，全面评价学生的学习成果和综合素质。
引入了过程性评价，及时反馈学生的学习情况，帮助学生调整学习策略，提高学习效果。
××中学教学改革阶段性总结报告
××中学教学改革阶段性总结报告××中学教学改革阶段性总结报告××中学连续四年骄人的中考成绩成就了它全市第一的地位，它每年有六分之三到八分之三的学生能考入省重点高中，省重点高中的上线率和录取率均名列全市第一。
作为一所县域民办学校，每年有近三百名学生考上省重点，在当地被传为佳话。
要知道五年前现任董事长接管这所学校时，它已濒临倒闭，不到五年就使它起死回生，并跃居全市的前茅，这的确是个奇迹。
××中学的成功首先在于它有一名理念先进的董事长。
他曾一手带出了一个当地著名的小学——六一小学，现在六一小学已经是全国示范性小学。
董事长的成功首先在于他的理念先进，在教改的路上，带领全体领导师生锐意进取，一路前行。
接管××中学之后，董事长曾带领领导老师到A中学、B中学、C中学、D中学考察学习。
综合各地的经验，学校形成了自己的课堂教学模式。
改过去的教案为讲学稿，借鉴洋思中学先学后教的模式，在学生自学的基础上老师进行讲解；注重练习，全部课时中概念引入性的新授课只占一半，其余的一半用来做题，讲题，记题。
这种模式可以概括为讲学稿引领，先学后教，海量练习。
在这种模式下，老师教得很苦，学生学得很累。
董事长也不满意。
他说，外人评价我们的学校，教学质量高，招收的学生质量高，管得严，抓得紧，没有人说我们的老师教得好。
我们要想成为名校必须打造一个名师团队。
其实社会上的这种评价也有失偏颇。
老师们讲得好，敬业还是学校成功的重要因素。
我到××中学中学工作一年认真研究了这里的课堂，发现老师们的确讲得好，而且特别敬业。
但是我觉得这种课堂是一种传统课堂和高效课堂的结合版，名义上是高效课堂，实质上还是传统课堂，教学质量是靠海量练习来保证的。
通过研究发现，这种课堂的确有许多需要改进的地方。
在不断的研究课堂的过程中，我写了《语文教学改革方案》、《把讲的权力还给学生》、《变对话模式为任务模式》、《高效课堂的实质是什么》等文章。
教学改革成果汇报
教学改革成果汇报教育乃国之大计，党之大计。
教学改革是提升教育质量、推动教育事业发展的重要手段。
近年来，我校积极响应国家教育改革的号召，深入推进教学改革工作，取得了一系列显著的成果。
一、教学理念的更新在过去，教学往往侧重于知识的传授，而忽略了学生的主体地位和能力培养。
如今，我们秉持“以学生为中心”的教学理念，注重培养学生的创新思维、实践能力和自主学习能力。
教师不再是单纯的知识灌输者，而是引导者和启发者。
通过设计多样化的教学活动，如小组讨论、项目式学习、案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性。
课堂不再是教师的“一言堂”，而是学生积极参与、思维碰撞的场所。
二、课程体系的优化为了适应社会发展的需求和学生的个性化发展，我们对课程体系进行了全面优化。
一方面，增加了实践课程的比重，让学生在实践中巩固理论知识，提高解决实际问题的能力。
例如，在理工科专业中，开设了大量的实验课程和实习环节；在文科专业中，安排了社会调研、实地考察等活动。
另一方面，开设了丰富的选修课程，满足学生不同的兴趣和发展方向。
这些选修课程涵盖了艺术、人文、科技等多个领域，为学生提供了广阔的学习空间。
三、教学方法的创新传统的教学方法往往较为单一，难以满足学生多样化的学习需求。
因此，我们积极探索和创新教学方法。
引入了现代信息技术，如在线课程、虚拟实验室、教学平台等，丰富教学资源和手段。
学生可以根据自己的时间和进度进行自主学习，打破了时间和空间的限制。
同时，推行翻转课堂教学模式。
学生在课前通过观看教学视频、阅读资料等方式进行自主学习，课堂上则主要用于讨论、答疑和实践，提高了教学效率和效果。
此外，采用问题导向教学法，以问题为驱动，引导学生思考和探究，培养学生的批判性思维和创新能力。
四、师资队伍的建设高素质的师资队伍是教学改革成功的关键。
为此，我们采取了一系列措施加强师资队伍建设。
加大教师培训力度，定期组织教师参加各类培训和学术交流活动，更新教育教学理念和方法，提高教师的业务水平。
课堂教学改革阶段性总结汇报材料
田镇中心小学课堂教学改革阶段性总结汇报材料为了进一步加强学校教育教学管理，全面贯彻党的教育方针，实施素质教育，提高我校的教育教学质量，结合本校实际情况，以学生的全面发展为中心，对教学改革进行统一规划，严格管理，使教学工作逐步走向科学规范化。
1、转变思想观念提高教师理论水平随着课程改革的深入，不负责任的常规教学观的教师必将受到淘汰。
教师必定要走出封闭、狭隘的视野，在新课程环境下重视塑造自己。
新课程将会让教师们认识到：认真执行教学常规的过程就是教师自我发展的过程。
教师是学生学习的促进者的角色定位，教学重在如何促进学生“学”的重心转换，将使得教师在常规工作中产生强烈的紧迫感。
教学常规能充分调动广大教师的工作积极性和创造性，形成良好的校风、教风和学风。
所以广大教师必须不断加强自身修养，提高教育教学理论水平，增强责任感。
三月份我们举行了两次大型的生本教育理论讲座，全体老师深受启发，记录了详细的理论笔记及学习材料，并且组织了一次理论考试，组织了部分老师外出学习：崔娜娜老师、李秀巧老师到张店参加培训，刘翠香老师、尹永军老师、刘秀桥老师参加了中心路小学英语改革现场会，开阔了视野。
2、结合课改精神充实课堂常规管理常规为本，教改取胜。
认真落实教学常规工作是开展教研教改的有力保证。
从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
教师在执行常规教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与实践中的各种问题。
对自身的教学行为进行反思，这也就是提倡教师在常规工作中进行“行动研究”，即不脱离教学实际而是为明确教学中的问题而进行的研究。
常规工作中“行动研究”意识的树立是教师持续进步的基础，是提高教学水平的关键。
对重视在常规工作中进行行动研究的教师，学校将树立典型，大胆激励,给予奖励。
学校为年轻的马慧杰老师安排了青蓝结对帮扶活动，对于备课、上课、作业批改手把手的教，同时更多的是为其发展营造环境、施加重担，请教办孙老师为其点评课堂。
丹桂中学课改阶段性成果报告
课堂教学结构改革阶段性成果报告泸州市古蔺县（区）丹桂初级中学学校我校从2012年开始正式启动课堂教学结构的改革，至今有两年时间，两年里，学校领导高度重视，全校教师解放思想、勇于探索，全校学生通力配合，使得我校的课改工作初见成效。
现将我校推进课改的过程和所取得的一些成效汇报入下。
一、课改的提出及研究历程（一）课改的提出丹桂中学，是坐落在泸州市古蔺县丹桂镇的一所农村乡镇初级中学。
这里离县城有90公里的路程，交通极为不便。
学校三个年级，24个教学班，共1700多学生，教师人数却只有72人。
学校是一所传统的重教学质量的乡镇初级中学，凭借着领导的重教学，社会关心教学，学校学风一直比较浓厚，成绩也一直名列全县前茅。
但随着教育的不断发展，教学手段不断地丰富，现代教育技术的广泛应用，教育教学手段和方法的越来越规范，学生自主意识的不断增强，周边学校通过改革异军突起，使我校的传统教学方式受到了极大的挑战。
为了顺应改革趋势，提升我校的办学质量，增强我校的竞争力，2012年9月，我校正式启动课堂教学结构改革这块工作。
（二）改革的历程1、确定模式，转变观念，建章立制从课改工作正式启动那一刻起，首先面临的问题就是怎么改的问题。
学校校长、分管教学的副校长、教导主任、中层领导们都在积极探索，结合我校实际，最终大家一致决定采用蔡林森先生的“先学后教、当堂训练”的教学模式。
模式确定了，接下来要让教师领会模式精髓，转变观念，大胆的实践；学生要转变观念，通力配合。
于是，我们要求老师必须认真阅读蔡林森先生的《先学后教，当堂训练》这本著作，并且还要写读书笔记和心得体会，其目的在于让老师们通过学习，体会其模式的精髓、转变传统教学观念。
其次，我们加强学生观念的转变，对学生进行精心的分组，并且重点致力于小组的建设。
教导处专门针对课改要求下发了一些学生上课的一些具体要求的资料，让班主任认真组织学生进行学习。
同时，发挥各位班主任的主观能动性，制定好各班的小组评价机制、激励机制。
教学改革成果汇报
教学改革成果汇报教育乃国之大计，党之大计。
为了适应时代的发展和学生的需求，我们积极推进教学改革，在探索中前行，在实践中创新，取得了一系列令人瞩目的成果。
一、教学理念的更新过去，教学往往侧重于知识的传授，而在此次改革中，我们将关注点转移到了学生的全面发展和能力培养上。
我们坚信，每个学生都具有独特的潜力和才能，教育的任务就是激发和引导他们充分发挥自己的优势。
为此，我们倡导以学生为中心的教学理念，鼓励教师从传统的“讲授者”转变为“引导者”和“促进者”。
课堂不再是教师的一言堂，而是学生积极参与、互动交流的平台。
学生们在自主探究、合作学习中，不仅获取了知识，更锻炼了思考能力、创新能力和团队协作能力。
二、课程体系的优化课程是教学的核心载体。
为了使课程更具针对性、实用性和前瞻性，我们对课程体系进行了全面优化。
一方面，我们加强了基础课程的建设，确保学生具备扎实的基础知识。
同时，注重课程之间的衔接和融合，打破学科界限，培养学生的综合素养。
另一方面，根据社会需求和行业发展趋势，增设了一系列新兴课程和实践课程。
例如，开设了人工智能、大数据分析等前沿课程，让学生紧跟时代步伐；增加了实践教学环节，通过实习、实验、项目实践等方式，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。
三、教学方法的创新传统的教学方法已经难以满足现代教育的需求。
在改革中，我们积极探索和应用各种创新的教学方法。
情境教学法被广泛应用。
教师通过创设真实或模拟的情境，让学生在具体的情境中理解和运用知识，增强学习的趣味性和实效性。
问题导向教学法也受到了重视。
教师以问题为切入点，引导学生思考、分析和解决问题，培养学生的批判性思维和创新思维。
此外，信息化教学手段得到了充分利用。
借助在线课程、教学平台、多媒体资源等，丰富教学内容和形式，拓展学生的学习渠道和空间。
四、师资队伍的建设高素质的师资队伍是教学改革成功的关键。
为了提升教师的教学水平和专业素养，我们采取了一系列措施。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教学结构改革阶段性成果报告
一、改革的提出及研究历程
（一）背景分析：
一直以来，人们在诸多理论的支撑之下，对教学结构的研究和探讨就非常重视。
《基础教育课程改革纲要(试行)》规定：要倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：把改革创新作为教育发展的强大动力。
教育要发展，根本靠改革。
泸州市教育局专门下发了《2014年推进全市教学结构改革工作要点》。
面对轰轰烈烈的课堂教学改革，我们只有认清形势，理清思路，找准目标，明确定位，才会在教育教学改革大潮中立于不败之地。
（二）学校现实
在社会各界和家长的眼里，一个学校的中考成绩就是一个学校的生命。
这一朴素而现实的思想观念根深蒂固。
要想改变这一思想观念必须进行教学结构改革。
目前我校教学质量还待提高，教学改革基本是做形式、走过场，教师强势地占据着课堂，教学评价考分至上，课堂教学缺乏学生学习共同体的建设。
（三）研究现状
目前，国内对本课题的研究已取得了丰硕的成果，出现了杜
郎口“10+35”、昌乐二中“271”等多个课堂教学模式。
这些教学模式都紧扣课改的要求，着眼时代与未来，建立开放式课堂结构，倡导学生自主、合作、探究学习，取得了一定的效果。
但是，这些策略是否惠及了每一个孩子，措施是否得以完全彻底实施，模式是否适用于我们所在区域的学校，也需要我们去调查、分析、研究、深思。
这些教学模式、教学策略和教学方法往往只会产生“圣诞树效应”，即“改革的方案像圣诞树上的饰物一样多，其实只是金玉其外”。
二、改革成果解决的主要教育教学问题
首先，凸显教学结构改革目标。
要强化教学结构改革的意识，改变教师的教学策略，提升教师的教学水平，做到“三开减负三开放”“两增两减一提高”。
要探索教学结构改革的途径和方法，构建管理运行机制和教学评价机制；要强化学习意识，改变学习方式，提高教学成绩，彰显学校内涵特色。
其次，凸显师生的前置性学习。
要建设“学生学习共同体”；要让教师成为教学结构改革的“智者”“发明者”，成为“长流常新的小溪”“带着学生寻找水源的伙伴”；要落实以学生为主体的“学”“展”“点”“练”“评”五环教学策略研究，营造高效课堂；要从过程性、阶段性、发展性、绝对与相对性评价入手探索课堂多元评价策略。
教学结构改革最终要回到课堂教学的“原点”问题上来。
突
破“双基”从“底线”上保证教学质量；强调“学科结构”，有效“整合”教学要素及环节，产生聚集效应；教学结构改革要从“道——教学结构改革的观念、立场、思想和方法论”，“学——对规律、原理和机制等方面的探讨”，“技”——“教学六技术”三个层面进行。
三、改革取得的主要阶段性成果
我们从制订计划、具体实施和经验总结几方面着手，探索了农村初中教学结构改革的措施办法、途径与策略，形成了相应的教学评价方式与机制，构建了学生全员参与、全程参与和有效参与的民主、和谐、开放、富有活力的课堂，建立了“学-展-点-练-评”五环问题导学课堂教学模式。
四、产生的主要效果
学生从知识的被动接受者成为主动探究者、思考者和体验者，成为课堂教学活动的主体。
让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。
让学生学习自信心得到确立，个性得到张扬，情感得到升华，习惯得到内化，技能得到提升，使学生学科素养得到协调发展。
教师从单纯知识的传授者转变成为学生学习的引导者和合作者，走下讲台，走近学生，建立民主平等的师生关系。
教学方式由过去的教师讲解为主转变为以学生“自主、合作、探究”学习为主的导学式，广大教师转变思想、更新观念，改变教法，提
高自身的职业道德素养、学科教学素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术修养，实现了教师素质的整体提升。
促进学校教学效益的提高，实现学校内涵发展。
通过以“学生自主学习”为核心的“学、展、点、练、评”五环课堂教学模式的构建，让学生有效实现“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”的三维目标，学生综合素质明显改善，教育教学质量显著提升。
遵循教育教学规律和学生认知规律，科研兴校、教研促教，在构建“五环问题导学”教学模式过程中，形成明显的教学特色，实现学校内涵发展。
五、成果的价值意义和创新点
“五环节问题导学”根据学生的学习规律、教师的指导规律、教学活动的规律来组织教学活动，它充分体现了学生学习的个体性，教师指导的异步性。
该模式能最大限度地调动学生学习的积极性、照顾学生的个别差异、发挥教师因材施教和学生个体学习与互相学习的整体教学功能，有效地培养学生的自学能力、创新能力和科学的思维头脑，发展和提高学生的全面素质，培养具有创新能力的新型人才。
新课程理念导引下的“五环节问题导学”模式是培养学生的创新精神和实践能力，由应试教育向素质教育转轨的有效课堂教学模式。
“五环节问题导学”模式充分体现了“先学后教，以学定教，学生主体”，通过自主、合作、探究学习，师生共同抓住重点、
突破难点、强化考点，学生知道“学什么”“怎么学”，学生“想学”“能学”“会学”“学得懂”“学得会”“学得轻松”,真正实现“两增两减一提高”.
六、成果的应用价值分析
1、构建五环问题导学模式
树立了以“学生自主学习”为中心的课堂教学改革理念，在“学习、实践、创新”的改革实践中，形成具有操作性、实用性、效果显著的独具特色的“学、展、点、练、评五环问题导学”模式。
通过五环教学，促进学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，改善学生学习方式也。
2、建立三开减负三开放机制
在课堂教学改革实施过程中，各学校必须按照国家课程计划开齐课程，开足课时，开好课程，不准减少课程，不准减少活动类课程的课时。
并逐步完善以适应课程“三开”的教育教学资源配置机制，在政策导向、师资选配、经费投入、设备设施等教育教学资源配置上逐步走上良性发展的轨道。
3、重视师生引领示范作用
领导班子成员教学结构改革思想统一、认识一致，帮助教师体验教学结构改革成果带来的愉悦，充分肯定教师的创造性劳动，随时发现教师们改革的闪光点，宽容他们在改革进程中的失
误。
打造骨干教师队伍，树立改革的先行者，在教学实践中起引领示范作用。
培养骨干学生队伍，发挥伙伴引领作用，形成“兵教兵、兵带兵、兵帮兵”的互助学习管理机制。
4、着力培养自主学习意识
实施“五环问题导学”的前提是学生要有强烈的自主学习意识，因此，教师要着力培养学生良好的学习心理品质，养成良好的学习习惯，掌握学科学习方法。
积极倡导学生“为教而学”，鼓励学生大胆地参与教学活动，培养“自主、合作、互助、成长”的学习团队。
5、建立推进改革激励机制
为顺利推进“五环问题导学”，要着力解决教学结构改革进程中的矛盾和问题。
学校在政策引领、经费扶持、班额控制、教研培训、平台搭建、成果奖励等方面建立了相关的激励机制。
七、问题与探讨
1、教师对教学结构改革缺乏深层次的认识和理论支撑，课改操作“形”同“神”异,观念转变难，行为上简单模仿、有形无实，改革行动迟缓、效果差。
需要深入学习，弄清本质,学习借鉴，取长补短,大胆探索，积极实践,反思改进。
2、课堂上，教师不能把准自己的角色地位，出现越位或缺位等错位现象，许多教师的表现呈现两个极端化。
需要正确认识和处理讲与不讲的关系，学会组织探究性学习活动，学会组织创造性学习活动。
3、“五环导学”中，学生合作学习有效性和深度不足，学生习惯养成难，课堂展示不够精彩。
需要完善小组建设机制,构建学生学习方法指导与习惯养成教育、训练机制，引导学生精彩展示学习成果。
4、校本研培收效差，督促激励有效性不足。
需要完善制度抓落实,强化有效重质量，构建完善的支持与保障体系，为改革的顺利实施与强力推进保驾护航。
八、参考资料及附件
《我市教学结构改革存在的问题与应对策略》罗洪彬。