1、高中语文教材介绍及学习要求
人教版高中语文课本
人教版高中语文课本介绍人民教育出版社（以下简称人教社）是中国教育出版界的龙头企业，也是国内最大的语文教材出版商之一。
人教版高中语文课本是高中阶段的语文教材，涵盖了丰富的文学作品、文化知识以及语文学习方法。
版本更新人教版高中语文课本经过多次修改和更新，目前最新的版本是新教材实验版。
该版教材根据新课程标准的要求重新编写，内容更贴合学生实际情况，注重培养学生的阅读能力、写作能力和文化素养。
内容概述人教版高中语文课本主要包括语言文字、文言文、现代文三个部分。
其中，语言文字模块主要涵盖了词语运用、句式结构、修辞手法等基础知识，旨在培养学生的语言表达能力。
文言文模块主要介绍了古代文学名篇，通过学习古代文学作品，学生能够深入了解中国传统文化。
现代文模块主要选取了一些当代优秀的文学作品，通过阅读和分析这些文学作品，学生可以提高自己的思辨和鉴赏能力。
特色与亮点人教版高中语文课本具有以下特色与亮点：1. 多元文化融合课本内容涵盖了中国传统文化和世界各国的文化，从不同角度展示了多元文化的魅力。
学生通过阅读不同背景的文学作品，可以拓宽视野、加深理解，培养包容性和跨文化交流能力。
2. 阅读素养强调人教版高中语文课本注重培养学生的阅读素养。
每篇课文都配有详细的导读和注释，帮助学生理解课文中的生词和难句，提高阅读速度和阅读理解能力。
此外，课本还提供了丰富的阅读材料，供学生自由阅读和拓展阅读，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
3. 任务型学习设计课本中采用了任务型学习设计，通过设定不同的学习任务，引导学生进行主题性的研究和讨论，培养学生的思辨和创新能力。
这种学习方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
4. 知识贯通与能力提升人教版高中语文课本注重知识的连贯性与能力的提升。
课本中的知识点之间相互联系，帮助学生形成知识系统。
同时，课本还提供了大量的练习和活动，可以帮助学生巩固所学知识，提高运用能力。
使用建议以下是使用人教版高中语文课本的一些建议：1.认真阅读导读和注释，理解课文内容和背景知识。
《高中语文教科书》课件
具有系统性、科学性、基础性、 发展性和时代性等特点，注重培 养学生的语文素养和人文精神， 促进学生全面发展。
高中语文教科书的重要性
语文是高中阶段的一门基础学科 ，语文教科书是学生获取语文知 识、培养语文能力的重要来源。
高中语文教科书承载着传承中华 优秀传统文化、弘扬民族精神、 提高学生人文素养的重要使命。
高中语文教科书
• 高中语文教科书概述 • 高中语文教科书的内容构成 • 高中语文教科书的教学策略
• 高中语文教科书的使用建议 • 高中语文义
高中语文教科书是按照国家课程 标准和教学大纲要求，由教育行 政部门组织专家编写，供高中阶 段学生使用的语文学科教材。
社会影响
社会评价高中语文教科书对社会的影响，如是否有利于提高国民素 质、是否有利于促进社会进步等。
THANKS 感谢观看
综合性学习
设计探究性学习活动，引 导学生自主学习、合作学 习，培养学生的团队协作 和创新能力。
知识链接
文学常识
语言知识
介绍作家生平、文学流派、文学风格 等文学常识，帮助学生了解文学背景 和文学发展脉络。
讲解语言运用、修辞手法、文学手法 等语言知识，提高学生的语言运用能 力和文学鉴赏水平。
文化背景
介绍作品所涉及的历史、文化、民俗 等内容，帮助学生深入理解作品内涵 和背景。
在完成课文学习后，学生应主动拓展 阅读相关文献资料，加深对课文内容 的理解。
及时复习与总结
学生应及时复习所学内容，总结学习 成果，巩固所学知识。
家长使用建议
关注孩子的学习情况
家长应关注孩子的学习情况，了解教科 书的内容和要求，协助孩子制定合理的
学习计划。
与孩子一起讨论课文内容
家长可以与孩子一起讨论课文内容， 增进亲子关系，同时帮助孩子深入理
高中(高二)语文开学第一课之语文课要求
目
CONTENCT
录
• 课程目标 • 课程内容 • 学习方法 • 学习态度 • 教师指导
01
课程目标
理解语文课程的重要性
语文是基础学科
语文是学习其他学科的基础，良好的语文能力有助 于理解其他学科的知识。
培养综合素质
语文学习不仅限于课本知识，还包括文化、历史、 艺术等方面的内容，有助于提高学生的综合素质。
鼓励学生多读优秀的文学作品，尝试 写作，培养对文学的敏感度和表达能 力。
树立正确的学习观念
重视基础知识
强调语文基础知识的重要性，如 语音、词汇、语法、修辞等，让
学生扎实掌握。
理解与应用并重
不仅要让学生理解语文知识，更 要注重知识的应用和实践，提高
语文综合能力。
培养跨学科思维
引导学生将语文知识与其它学科 知识相结合，培养跨学科思维和
掌握语文学习的基本方法
主动学习
养成自主学习的习惯，积极探 索和思考，主动获取知识。
合作学习
学会与同学合作，共同探讨问 题，互相学习，共同进步。
探究学习
善于发现问题，通过探究解决 问题，培养创新思维和实践能 力。
02
课程内容
阅读理解
基础技能
阅读理解是学习语文的基础技能，它要求学生能够理解文章的主旨、细节、作者 意图以及语言特点。通过阅读不同类型和难度的文章，学生可以提高自己的阅读 速度、理解能力和批判性思维。
学生应该及时反思自己的学习过程 和成果，总结经验教训，不断提高 学习效果和学习效率。
04
学习态度
培养对语文的兴趣
深入了解语文学科
了解语文的博大精深和广泛应用，从 古代文学到现代文学，从诗歌到散文， 从小说到戏剧，让学生感受到语文的 魅力。
高一语文教材
高一语文教材一、导言高一是学生进入高中的第一年，也是他们语文学习的重要阶段。
高一语文教材作为高中语文教学的基本参考，对于学生的知识积累和思维能力培养具有重要意义。
本文将围绕高一语文教材进行分析和评价，并提出相应的教学建议。
二、教材概述高一语文教材根据新课程标准编写，包括教材、同步练习册和阅读文库。
教材内容丰富多样，涵盖了语文学科的各个领域，包括古代文学、现代文学、修辞学、写作技巧等。
每个单元都由文言文、现代文、课外阅读等不同类型的课文组成，旨在培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力以及批判性思维能力。
三、教材特点1. 多样性：高一语文教材涵盖了不同类型的文学作品和文体，包括古代文学作品如《红楼梦》、《水浒传》等，也包括现代文学作品如《在细雨中呼喊》、《茅盾文学奖获奖作品选》等。
这种多样性有助于扩展学生的文学视野，培养他们的审美能力。
2. 关注当代：高一语文教材不仅关注传统文化，也着重介绍当代文学作品，如近年来获得重要奖项的作品、优秀畅销书等。
通过学习当代文学，学生可以更好地理解并反映现代社会的变化和现实问题。
3. 强调语言驾驭能力：高一语文教材不仅注重学生对文学作品的理解和鉴赏，还强调学生对语言的驾驭能力。
教材通过教授修辞手法、写作技巧等，提升学生的写作水平和语言表达能力。
四、教学建议1. 多角度阅读：教师应引导学生从多个角度去阅读和理解教材中的文学作品。
比如可以在教学中引入历史背景、文化内涵、作者的生平故事等方面的知识，帮助学生更全面地理解文学作品。
2. 多样化教学方式：教师可采用多样化的教学方式，如小组讨论、演讲、写作等，培养学生的批判性思维和创造性思维。
同时，可以通过让学生自主选择课外阅读材料，拓展他们的知识广度和深度。
3. 注重实践与体验：教师可以组织实践活动，如参观文化遗址、写作比赛等，帮助学生将所学的语文知识应用到实际生活中，增强学生对语文学科的兴趣。
4. 提供个性化辅导：教师可以根据学生的不同特点和需求，提供个性化的辅导和指导。
人教版普通高中语文新课标教材介绍
人教版普通高中语文新课标教材介绍一、教科书的主要特点1.守正出新，突出“综合”型语文教科书的特点本套教科书坚持“守正出新”的编写理念，突出“综合型”语文教科书的特点，充分注意继承我国中学语文教科书编制的优良传统和成功经验，同时又体现课程标准的基本理念，力求使本教科书具有鲜明的时代性、扎实的基础性和丰富多样的选择空间。
本套教科书所说的“综合”，包括：（一）目标的综合，即“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度目标的综合；（二）内容的综合，包括语文学科内各种要素的综合，以及语文学科与跨领域学习内容的综合；（三）学习方法的综合，让学生了解多种学习方法，学习运用其中一种基本的方法或者能够根据需要综合运用几种方法；（四）课程的实施与教科书呈现方式的综合，不是纯粹从一种概念出发而拘泥于某一种方式，也没有采用现时流行的“生活主题”“人文主题”，而是从学习高中语文所需的各方面要素来考虑构建教科书体系。
必修模块的设计尤其体现“综合性”，即密切关注学生的语言积累，培养学生的语言感受能力、阅读理解和表达交流能力、初步的理性思维能力。
教科书内容，有阅读鉴赏性的，有积累性的，有活动性的，有问题探究性的，旨在全面提高学生的语文综合素养。
在继承的同时，我们又非常强调创新，努力体现时代发展、社会进步对高中语文的要求，注重当代高中学生的实际，使本教科书与时俱进，体现先进的语文教育理念，适合当前在多数地区学生的实际需要。
2.按照语文学习的“过程和方法”设计教科书结构本教科书把“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”作为一个整体加以综合考虑，必修课教科书的五个模块，每个模块编为一册。
参照《普通高中语文课程标准（实验）》中的“总目标”，本套教科书从“过程和方法”的角度切入，有利于更好地整合知识和能力、情感、态度和价值观几个方面的要素，也有利于体现本教科书对“综合型”的追求，从而更充分地展开各方面的目标。
3.沟通语文与社会生活以及其他学科的联系，体现开放式的教育理念本教科书努力体现开放性。
高一语文必修1教材说明及高中语文试卷分析
诗歌散文，如郭沫若《女神》、普希金诗、泰戈尔诗、鲁迅 杂文、朱自清散文等；
剧本，如王实甫《西厢记》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、 莎士比亚《哈姆莱特》等；
语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美 书简》、爱克曼《歌德谈话录》等。
精选课件
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六、名著阅读
形式：简答题、选择题
精选课件
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七、文学作品阅读
考查范围：当代散文 考查重点： 1、理解文中重要词语的含义 2、理解文中重要句子的含义 3、归纳内容要点，概括中心思想 4、简单分析作者的观点态度，初步鉴赏
文学作品的表达技巧。
精选课件
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八、语言应用
修改病句 对联 扩展、压缩语段 续写句子
第一单元──中国新诗
1.反复朗读；
2.分析意象；
3.发挥想像；
4.感受真情；
5.陶冶性情；
6.学写新诗。
其中反复朗读、发挥想像是读诗的基础
分析意象、感受真情是精选课教件 学重点
5
第二单元──古代写人记事散文
《烛之武退秦师》、《荆轲刺秦王》、《鸿 门宴》
感受古人的才华品德
欣赏作品写人叙事的艺术
精选课件
2
1、每个单元内，文体相对统一。
2、本册课本的文学色彩较强，意在着重培养 初步的文学鉴赏能力和审美能力。
精选课件
苏教版高中语文教材介绍
获得教养的途径
◎ 求学之道 劝学(节选 节选)／ 经典性文本4 劝学 节选 ／荀子 经典性文本 师说／ 师说／韩愈 ◎ 经典的力量 获得教养的途径／ 瑞士 赫尔曼黑塞 瑞士]赫尔曼 获得教养的途径／[瑞士 赫尔曼 黑塞 一般文本1 一般文本
谢谢老师们！ 谢谢老师们！
发现问题探讨问题 理性思维批判意识
（2）每个人都有自己的生活愿望，安 ）每个人都有自己的生活愿望， 妮最大的愿望，是做记者或作家。那么， 妮最大的愿望，是做记者或作家。那么， 一个人的遭遇》中的索科洛夫 索科洛夫呢 《一个人的遭遇》中的索科洛夫呢？《流 浪人，你若到斯巴……》中的“我”呢？ 浪人，你若到斯巴 》中的“ 请想一想， 请想一想，这些普通人原来的生活是怎样 战争又是如何改变了他们的命运？ 的，战争又是如何改变了他们的命运？曾 有人批判《一个人的遭遇》 认为它“ 有人批判《一个人的遭遇》，认为它“渲 染战争恐怖，鼓吹和平主义” 染战争恐怖，鼓吹和平主义”，你同意这 种观点吗？为什么？请结合本专题文章， 种观点吗？为什么？请结合本专题文章， 和同学交流你的看法。 和同学交流你的看法。
解读文本，鉴赏作品
（3）《流浪人，你若到斯巴 ） 流浪人，你若到斯巴……》中， 》 作者为什么反复描写学校的环境布置 环境布置？ 作者为什么反复描写学校的环境布置？ 一直处在一种怎样的精神状态 精神状态？ “我”一直处在一种怎样的精神状态？悬 的设置在这篇小说中起到什么作用？ 念的设置在这篇小说中起到什么作用？ 流浪人， （4）《一个人的遭遇》和《流浪人， ） 一个人的遭遇》 你若到斯巴……》中，有许多描写画面感 有许多描写画面感 你若到斯巴 》 很强，根据你的理解和想像， 很强，根据你的理解和想像，选择你认为 比较能把握的一些内容， 比较能把握的一些内容，改编成电影剧本 的分镜头，和同学交流。 的分镜头，和同学交流。
2020版统编普通高中语文教科书(必修下册) 简介
必修下册教科书整体情况真实、富有意义的语文实践活动情境是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。
所谓‘情境’，指的是课堂教学内容涉及的语境。
所谓‘真实’，指的是这种语境对学生而言是真实的，是他们在继续学习和今后生活中能够遇到的。
语文学习情境既要包含语言学习的材料和范例（主要是文本）、语言运用的基本规则（即必要的语言运用原理和听说读写的方法），又要包含一系列相互联系的、真实的或接近真实的、有变化的语言运用情境，以及在这组情境中展开的具体的可控的语言实践活动。
何谓真实的学习情境从教学的角度来看，情境的“真实”仍然是一种“虚拟”的真实，兼顾了立德树人要求与教学的变革。
其“真实性”主要体现在：1.学生自身实际所处的发展阶段2.学生需要发展的各种主要素养3.社会上实际存在的现象与趋势必修下册教科书中的真实情境主要集中在后两种，社会性较强，也比较有深度。
问题解析：理性思考能力的重要性。
语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。
在语文课程中，学生的思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验发展过程中得以实现的。
（《普通高中语文课程标准（2017年版）》）理性思维能力的发展对高中学生语文核心素养的发展有着重要的，决定其方向与品质的重要作用。
必修下册教科书的学习内容有三个“多”：1.“重量级”文章多（整本书阅读也如此）2.“难读的”文章多3.文章教学重点变化多同样是八个单元，内容的分量、难度和学习的强度都要高于必修上册教科书。
因此，在教学上就更需要做到以下三点：1.精心选择，突出重点，不求面面俱到。
2.重视学生自主学习，不要一味指望“讲”。
3.深入理解教材设计理念，据以进行教学设计。
必修下册教科书各单元简介第一单元“中华文明之光”（思辨性阅读与表达）注意把握以下几点：1.五篇文章均为经典篇目，本身内容丰富、宜乎深读细读，教学资源也比较丰富。
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• 课程的基本理念（三）：遵循共同基 础与多样选择相统一的原则，构建开 放、有序的语文课程。
二、整套教材特色：稳中有变
“稳” • 1 体例： （1）《课程标准》“课程目标”分两方
面： “阅读与鉴赏”“表达与交流” ；教材的内容分四部分：阅读鉴赏、表 达交流（写作、口语交际）、梳理探究 、名著导读，其中阅读鉴赏、表达交流 是最主要的。 （2）阅读鉴赏部分，按文体分类构成各 个单元；没有按时下较为流行的生活主 题或人文主题来编排。
语文学习的根本： 以本为本，厚积薄发。
高中语文的特点（和初中相比）
• 特点之一是知识量加大，知识面加宽 。 • 特点之二是知识程度加深，知识难度加
大。 • 特点之三是思维由经验型逐渐向理论型
发展。
语文学习要求
文明其精神，当从认真学语文开始！
“一个从不读文学作品的人， 纵然他 有硕士、博士或者更高的学历，他也只 能是个高智商的野蛮人。”
“生活化”是课标的一条基本理念。课标 的具体表述是：语文教学要打破学科本位，要 结合学生的生活实际，要与社会生活相联系。 这一理念无疑是正确的，是现代百年语文教育 经验教训的总结。但这一理念在实际执行中似 乎走了样，走向了“泛语文化”。我概括为三 句话：在主题活动中语文被边缘化、模糊化； 在课堂教学中语文被悬置、被空洞化；在语文 教材中语文被遮蔽、被淹没在人文话题结构中 。
巢宗祺：素养，是“比较稳定的、最基本的、适 应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价 值观”。语文素养包含：语文的积累、语感、语文 学习方法和习惯、识字写字能力、阅读能力、写作 能力、口语交际能力，以及思维品质、文化品位、 审美情趣、知识视野、情感态度、思想观念。
• 课程的基本理念（二）：注重语文应
主要包括以下四部分内容： ①生字注音，成语释义，摘抄好句； ②概述课文内容，用简练语言回答写了什么，不超过50字； ③选取某处好词妙句或某让你有所感悟的段落给与赏析。 3. 课后练习：以教师当天布置的作业为准。 4.阅读：每周安排2-3个下午课外活动到学生阅览室看书。
必备工具书
《古汉语常用字字典》 本字典收古代常用
字3,700多个，复音词 2,000多个，后附《难 字表》，收较生僻的字 2,600个。例句多用常 见的、典型的，并有注 释和串讲，便于读者理 解；对于古汉语中不易 理解和掌握的同义词、 近义词进行了辨析。
语文学习用具
语文是一个世界
• 幸福是要自己去寻找的，无论你在空
间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，
你都可以享受幸福，哪怕是你现在正在经
历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为
你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学
到很多别人可能一辈子都学不到的东西，
当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就
是唯一。
——史铁生
课前预习：
• 对课文进行阅读，自主学习（将预习内容写于纸上，贴到 书本中）。
15.《欧也尼* 葛朗台》 巴尔扎克
16.《匹克威克外传》 狄更斯
17.《复活》 列夫·托尔斯泰
18.《普希金诗选》 普希金 19.《老人与海》 海明威
20.《泰戈尔诗选》 泰戈尔
推荐阅读： 《朱自清散文集》、《三国演义》、《飞鸟集》、《 园丁集》、《家》 训练安排：
读书笔记，走进名著、汲取智慧，学写书评。逢单周 写，双周周一上交。 第一周内容：
• 主要包括以下四部分内容： • ①生字注音，成语释义，摘抄好句； • ②概述课文内容，用简练语言回答写了什么，不超过50字； • ③选取某处好词妙句或某让你有所感悟的段落给与赏析
（3处以上）。
必须注重知识积累
➢ 一是语言积累，包括词语、句子、语段等。
➢ 二高是诗考文积是累一，要个储系蓄一统定工量的程诗、，词必、文须。从
单元重点 第一册
第二册
第三册
第四册 第五册
品味与 赏析
中国新诗
中外抒情散 小说（一） 中外戏剧 小说
文
（二）
古代叙事散文 唐前诗歌 唐宋诗歌 宋词
古代抒 情散文
思考与 领悟
现当代记叙散 古代写景散 古代议论散 社会科学
文
文
文
论文、随
笔
文艺学 论文
沟通与 应用
新闻、报告文 演讲 学
科普、科幻 古代传记 自然科 学论文
——李海林
• 2 选文：秉承人教版初中教材特 色——强调经典，传统篇目较多 ，时文较少，有利于学生情感、 态度、价值观的教育。
“变”
• 1 《课程标准》课程的基本理念（二）： 注重语文应用、审美、探究能力的培养， 促进学生均衡而有个性地发展。
阅读鉴赏部分从教学重点的角度大致 可分为三类（见下页）
2.《三国演义》 罗贯中
3.《红楼梦》 曹雪芹
4.《呐喊》 鲁 迅
5.《女神》 郭沫若
6.《子夜》 茅 盾
7.《家》 巴 金
8.《雷雨》 曹 禺
9.《围城》 钱钟书
10.《谈美书简》 朱光潜
11.《哈姆莱特》 莎士比亚 12.《堂吉诃德》 塞万提斯
13.《歌德谈话录》 艾克曼 14.《巴黎圣母院》 雨 果
➢ 三是生活积累，要深入观察生活，积极参与生活，观
高察自一然风抓光起，体。察要世态扎人扎情，实深入实人打们内好心基，以础了解 ➢ ，情四感培是世思界养想的积好精累微能，、在力奥了妙。解。社会，观察事物时，勤思，善
思，会分析事物，从而能准确、深刻地认识事物。
高中课外必读推荐书目（20部）
1.《论语》
人教版高中语文必修教材介绍 与学习要求
• 一、整套教材编写依据 • 二、整套教材特色：稳中有变 • 三、学习要求
一、整套教材编写依据
• 1 以《课程标准》为主要依据，体现《课程标准》的 精神；
《课程标准》课程的基本理念（一）：全面提 高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能 。 “语文素养”包含哪些方面的内容？
阅读概况回顾：读了哪些文学作品，喜欢哪些作 家，并就其中一本书、一位作家进行点评，本学期的 阅读有怎样的计划。
评价方法
➢以模块为单位进行学分认定，根据成绩评 定等级。 ➢成绩包括： ➢纸笔测试（期中、期末考试）：70%， ➢平时测验：10%， ➢作业与考察：20%
汇总
◆常规作业（每日必做，约30分钟） 1. 钢笔字：每天50字练字。 2.ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课前预习：对课文进行阅读，自主学习。