神奇的极光
《神奇的极光》教案
《神奇的极光》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解极光的定义、形成原因和特点；（2）掌握观察和描述极光的方法；（3）了解极光在地球环境中的作用和意义。
2. 过程与方法：（1）通过观察极光图片，培养学生的观察和描述能力；（2）利用网络资源，搜索有关极光的研究成果，提高学生的信息素养；（3）开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对自然现象的好奇心和求知欲；（2）培养学生关爱环境，保护地球资源的意识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）极光的形成原因和特点；（2）观察和描述极光的方法；（3）极光在地球环境中的作用和意义。
2. 教学难点：（1）极光的形成原理；（2）极光观测技术的应用。
三、教学准备1. 教师准备：（1）掌握极光的相关知识；（2）准备极光图片、视频等教学资源；（3）设计教学活动和讨论话题。
2. 学生准备：（1）预习相关知识；（2）携带笔记本，做好记录；（3）准备小组讨论所需资料。
四、教学过程1. 导入新课（1）展示极光图片，引导学生关注自然现象；（2）邀请学生分享对极光的了解和印象。
2. 探究极光的形成原因和特点（1）讲解极光的形成原理；（2）分析极光的特点；（3）学生通过网络资源，搜索有关极光的研究成果。
3. 观察和描述极光的方法（1）教授观察和描述极光的方法；（2）学生分组观察极光图片，进行描述；（3）展示学生作品，进行评价和交流。
4. 极光在地球环境中的作用和意义（1）讲解极光对地球环境的影响；（2）讨论极光在地球生态系统中的作用；（3）培养学生关爱环境，保护地球资源的意识。
五、课堂小结与作业布置1. 课堂小结：（1）回顾本节课所学内容；（2）强调极光的重要性和保护环境的意义。
2. 作业布置：（1）完成极光观察记录表；（3）准备下一节课的展示材料。
六、教学拓展与探究1. 极光观测技术的发展（1）介绍极光观测技术的历史变迁；（2）讲解现代极光观测技术及其应用；（3）学生通过网络资源，了解极光观测设备的原理和功能。
语文教案《神奇的极光》
语文教案《神奇的极光》一、教学内容本节课选自人教版八年级语文上册第四单元《自然奇观》，具体内容为《神奇的极光》。
通过学习本课，学生将了解极光的形成原理、观赏价值及其在科学和文化中的地位。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词，了解极光的形成原理和观赏价值。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力，学会运用课文中的修辞手法进行写作。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然奇观的热爱，培养探索自然奥秘的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：极光形成原理的理解。
教学重点：课文朗读、生字词掌握、阅读理解能力的提高。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、预习笔记、字典。
五、教学过程1. 导入：播放极光视频，让学生初步感受极光的神奇魅力，引发学习兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，预习生字词，了解极光的基本知识。
3. 课堂讲解：教师讲解课文，分析极光形成原理，解读课文中的修辞手法。
4. 例题讲解：分析课文中的精彩语句，讲解修辞手法，提高学生的阅读理解能力。
5. 随堂练习：学生运用所学修辞手法进行写作练习，巩固知识点。
6. 合作交流：学生分组讨论，分享学习心得，交流写作成果。
8. 课后拓展：推荐阅读相关文章，加深对自然奇观的认识。
六、板书设计1. 神奇的极光形成原理：太阳风与地球磁场相互作用观赏价值：自然奇观，美丽壮观科学价值：研究地球磁场、大气层等2. 修辞手法：比喻、拟人、排比等七、作业设计1. 作业题目：以“我眼中的极光”为题，运用所学修辞手法，写一篇作文。
2. 答案：学生作品，教师批改后给出评价和建议。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学手段，使学生掌握了极光的相关知识，提高了阅读理解能力。
课后反思如下：1. 学生对极光形成原理的理解还需加强，可结合科普视频进行教学。
语文：《神奇的极光》备课资料(人教大纲第二册)
●备课资料一、课文补注大气外层的“灯火”——极光与地磁在1958年，一个有关地球外太空出乎意料的重大发现,震惊了科学界的人士。
美国詹姆斯·范·艾伦博士宣布，美国“探险者”号卫星及“先锋号”卫星在地面上空的地磁场内，发现了两条宽大的辐射带。
这两条辐射带被命名为范艾伦辐射带.(由离地面970千米起,向上延伸至64000千米）后人称为磁层的辐射带。
磁层是大气最外层-—散逸层的一个组成部分，它对于地球来说，是一个安全保护网，可以使地球免受宇宙空间袭来的致命辐射线的伤害.而磁层的形成，则是得益于地球这块巨大的磁体.地球被一个大磁场包围这一事实，对世界的发展产生了莫大的影响.太阳系中,叫做太阳风的高速电子流，在太阳强大磁性作用下不断从太阳中喷出。
太阳风以每秒500千米的速度刮过地球附近的太空，直至木星一带。
地球就绕行于这种稀薄而能量极高的粒子流中间,地球的磁场形成了阻挡高速粒子的磁性层,挡住了太阳风向大气深部的侵袭。
这犹如石头抗拒河流，将流水挡住一样。
当太阳风吹向地球时，朝着太阳一面的地磁场被压缩,磁力线都向后弯曲，背着太阳的一面，磁场则有若风帆那样拖了个长尾巴。
地球磁场改变了太阳风的风向，防止它直接刮进地球.大部分辐射粒子在磁场中沿着磁力线来回做螺旋运动，永远不会到达地面上。
此外，由太空深处射来的较弱的宇宙射线，绝大部分也都为这一磁性层所阻挡而转移了方向，只有较强的宇宙射线才能穿过磁性层到达地面.磁场并非肉眼可见，它只能借助科学仪器的测量而显现出来。
但在磁性层中，却有一种点缀极地夜空的瑰丽光芒—-极光,极光本身所显现的虽然不是地球的磁场，但却是一种由磁场所形成的极地夜入的华丽灯火。
极光是由太阳喷出的高速粒子造成的。
这种高速粒子先是被地球磁场捕获而蓄积于磁性层的内侧。
当太阳的活动趋于活跃，贮存于地球磁性层中的粒子就沿着地球的磁场进入地球两极，透过大气层，并在那里激发空气分子而形成火焰般壮丽的极光。
中等职业技术学校语文第六版上册《神奇的极光》教案
教案成果对极光的成因及形成条件作出解释。
三、分析课文（一）分析第一部分1.思考：（1）第一部分引述了几则古老的传说故事，请筛选出能概括这三个神话传说的语句。
教师引导：可以从总结句、总起句入手得出结论。
明确答案：①附宝感极光而孕黄帝（轩辕出世）；②《山海经》中关于触龙的记载（山神触龙）；③西方伊欧斯的传说（黎明之神伊欧斯）。
（2）从三个神话传说包括极光的得名可以看出极光有什么特点？明确答案：神奇。
形：彩虹般的神奇光带——硕大无比的光环——红色的蛇——狗、刀、旗、眼、星陨如雨；色：淡银色——红色；态：如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水“身长千里”。
2.讨论：（1）从本节来看，四个段落说明的侧重点有何不同？它们各是按照什么角度来说明的？明确答案：第一段主要通过神话传说表现极光在古人心中的神秘色彩；第二段主要通过《山海经》中的神话传说说明极光之形；第三段主要通过神话中的称谓说明人们对极光的命名是多种多样的；第四段通过外国神话传说说明极光有着丰富美好的文化内涵。
（2）作者对极光的看法是怎样的？明确答案：极光是主要出现在南北极，由大气中的放电辐射造成的唯一的高空大气现象。
（3）神话传说在文章中所起的作用。
作者先从中国古老的神话传说谈起。
一是附宝感极光而有身孕。
这一神话传说表明我国对极光的观察由来已久，大自然的这一奇观震憾着人们的心灵，困惑着人们的认知力，人们就将它和伟大人物的诞生联系在一起。
二是在中国古代地理学《山海经》中，极光被描述成“触龙”，它“人面蛇板书设计教学中需要讲清楚的基本问题一、总结概括文章信息的方法：整体感知——重点段落——重点词语——加工概括。
二、这是一篇科普文章，传递的信息不仅多而且严密，因此必须善于筛选关键语句和词语，准确选出所需信息。
对重要段落的重要信息根据确定的标准进行辨析确认分类。
作者扣住“神奇”二字,由传说到现象到本质加以说明,生动的描写更增加了课文的趣味性,避免了枯燥说明。
神奇的极光教案(精选8篇)
神奇的极光教案（精选8篇）神奇的极光教案（精选8篇）神奇的极光教案篇1一、教学目标1、了解极光的有关神话传说、外在形态、形成原因。
2、筛选极光的重要信息；学习本文在说明中融入生动的描写和恰当的比喻。
二、重点、难点[教学重点]辨别和筛选极光重要的信息。
[教学难点] 极光的形成原理。
三、课时安排一课时四、学生活动设计1、整体把握全文结构3、筛选文中信息并迁移到课外阅读五、教学设想：将第二部分作为突破口。
理由是第二部分介绍了极光的外观，具体展示呈现于人们面前的极光自然现象；而第一部分和第三部分是古人和今人对这奇异现象所作的不同解释。
六、教学过程：㈠导入新课展示多媒体课件色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说，作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。
在人类短暂的进程中，自然办有许多现象相伴而生。
头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。
在远古，人们赋予它们各种神话传说。
到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。
其中的极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。
自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的学朋友。
但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光。
今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。
㈡整体感知（二）学生速读课文，理清文章思路，并根据小标题用简洁的语言概括三个部分的内容。
参考思路：(板书）传说、得名——极光现象——形成原因明确：1、介绍关于极光的中外神话传说以及得名。
2、写观察到的极光现象。
3、说明极光形成的机理等科学道理。
（这样学生就可以获得对课文整体文意的认识）㈢具体研习先研读第二部分："极光一瞥"。
提示：极光到底有那些“神奇”的表象，人们看到的极光是什么样儿的呢？请看——第二部分。
筛选信息：1、第一段问1：第一段的主要信息是什么？明确：主要说明极光活动在地球上的分布区域：主要在极光区，较少在极盖区，中低纬度地区数十年难得一见。
神奇的极光
神奇的极光1.神奇的极光篇1曹冲自读提示极光是南北极地区特有的一种大气发光现象。
极光在东西方的神话传说中都留下了美丽的身影，现代科学的发展，使人类能够用理性的眼光看待极光，对它作出科学的解释。
本文在说明中，融入了很多生动的描写和恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文章通俗易懂。
古老的神话传说相传公元前两千多年的一天，夜来临了。
随着夕阳西沉，夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上，把远山、近树、河流和土丘，以及所有的一切全都掩盖起来。
一个名叫附宝②的年轻女子独自坐在旷野上，她眼眉下的一湾秋水闪耀着火一般的激情，显然是被这清幽的夜晚深深地吸引住了。
夜空像无边无际的大海，显得广阔。
安详而又神秘。
天幕上，群星闪闪烁烁，静静地俯瞰着黑魆魆的地面，突然，在大熊星座③中，飘洒出一缕彩虹般的神奇光带，如烟似雾，摇曳不定，时动时静，像行云流水，最后化成一个硕大无比的光环，萦绕在北斗星的周围。
其时，环的亮度急剧增强，宛如皓月悬挂当空，向大地泻下一片淡银色的光华，映亮了整个原野。
四下里万物都清晰分明，形影可见，一切都成为活生生的了。
附宝见此情景，心中不禁为之一动。
由此便身怀六甲，生下了个儿子。
这男孩就是黄帝轩辕氏。
以上所述可能是世界上关于极光的最古老神话传说之一。
在我国的古书《山海经》中也有极光的记载。
书中谈到北方有个神仙，形貌如一条红色的蛇，在夜空中闪闪发光，它的名字叫触龙。
关于触龙有如下一段描述：“人面蛇身，赤色，身长千里，钟山之神也。
”这里所指的触龙，实际上就是极光。
极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬地区，主要是在南极区和北极区。
这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。
出现在北半球的叫做北极光，出现在南半球的叫做南极光；南北极光泛称极光。
在我国所能见到的当然是北极光。
在古代，我国没有极光这个词，所以是根据极光不的形状差异分别加以称谓，如叫做“天狗”、“刀星”、“蚩尤旗”、“天开眼”、“星陨如雨”等等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。
神奇的极光列数字的句子
神奇的极光列数字的句子
1. 零下三十度，神奇的极光在天上列出了数字三。
2. 奇怪的极光在黑夜中闪烁，形成数字七的排列。
3. 极光在寒冷的夜晚盘旋着，以数字十二的方式展现出它的美丽。
4. 在极地的寒冷里，极光形成了一排数字二十一的景象。
5. 极光的光辉中蕴含着神秘的力量，它以数字八的形式展现在人们面前。
6. 在北极的夜空中，极光流畅地排列成了数字三十五。
7. 极地的幽暗中，极光留下了数字六十九的神秘数字。
8. 零下四十度的夜晚，极光在天幕上绘制出数字九八。
9. 在漫长的极地季节中，极光形成了数字一百二十三的排列。
10. 极光的魔法在极地中飘荡，它们以数字五百七十八的方式惊艳了人们的视觉。
《神奇的极光》教案
《神奇的极光》教案教案：神奇的极光年级：小学二年级科目：综合教学目标：1. 通过学习极光的基本知识，了解极光的形成原理和特点。
2. 激发学生对大自然奇妙景观的兴趣，培养对自然环境的关注和保护意识。
3. 能够用简洁的语言描述极光的外貌和颜色变化。
教学准备：1. 图片或视频：极光的照片或视频。
2. 带有极光的地图：展示地球的南北极和极光分布范围。
3. 优美的极光描写诗句：准备一些有关极光的诗句，以激发学生的联想和创造力。
教学过程：引入活动：1. 通过展示极光的照片或视频，向学生介绍什么是极光以及它有多么神奇。
2. 引导学生分享他们对极光的了解和感受。
**目标：让学生对极光产生浓厚的兴趣。
**认知活动：1. 分发或展示带有极光的地图，向学生解释极光主要出现在地球的南北极附近。
2. 与学生一起探索极光的形成原理：由太阳和地球磁场之间的相互作用导致极光的发生。
3. 向学生解释极光的颜色变化是由不同气体分子在大气中的反应所致。
**目标：让学生了解极光形成的原理及其颜色变化的原因。
**语言表达活动：1. 向学生介绍一些形容极光外貌和颜色变化的词汇，如：绚丽的、缤纷的、绿色的、红色的等。
2. 引导学生进行讨论，让他们尝试用简洁的语言描述极光的外貌和颜色变化。
3. 鼓励学生自由发挥，创作有关极光的短诗或短文。
**目标：培养学生运用语言表达能力，能够描述极光的外貌和颜色变化。
**提升活动：1. 分组或个体活动：学生展示自己绘制或收集的有关极光的图片，并向其他同学描述他们所选图片中极光的外貌和颜色变化。
2. 教师点评和引导，让学生对彼此的作品进行互动。
3. 向学生传达对大自然的关注和保护意识，培养对环境保护的认识。
4. 带领学生共同讨论如何保护并享受大自然中的美景，如极光等。
**目标：加强学生的口头表达能力以及对环境保护的意识。
**结束活动：1. 回顾所学知识，通过提问来检查学生对极光的了解。
2. 向学生讲解极光在不同国家和文化中的传说和故事。
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神奇的极光
教学目标
1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2．学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。
教学过程
一、导入新课
课件展示（神奇的极光图片展示）
提起极光大家都不陌生，它是南北极地区特有的一种大气发光现象，极光在西方文学中还留下了许多神奇而美丽的传说，今天，就让我们来走近极光，认识极光。
二、整体感知
学生默读全文，思考下列问题：
1．本文第一部分引述了哪几种古老的神话传说？引述的角度有什么不同？
2．理清课文层次结构，弄清楚本文说明和描写是怎样结合的。
3．学习本文下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。
三、课文分析
1．（学生讨论）本文引述了哪几种古老的神话传说，引述的角度有什么不同？
明确：文中共写了三种古老的神话。
①附宝感极光而孕黄帝；
②《山海经》中关于触龙的记载；
③西方伊欧斯的传说。
从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光。
2．（提问）上世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪些推测？
明确：在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的：
一种看法认为极光是地球外面燃起的大火，因为北极临近地球的边缘，所以能看到这种大火。
另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光。
还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。
3．（提问）现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？
明确：现在人们认识到，极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。
由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。
4．分组讨论并概括：文中运用的说明方法及运用特点。
（学生找
出文中例句，指明说明方法）
明确：
（1）打比方
在说明极光的形成原理时，作者用恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文章通俗易懂。
地磁场分布在地球的周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。
为了更形象化，我们打这样一个比方。
可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。
但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。
通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。
在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。
同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。
在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。
在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。
打比方，就是借助于打比方来说明事物。
作用在于把陌生的事物，说成读者熟悉的事物，把深奥的事理说成浅显的事理。
（2）举例子
在古代，我国没有极光这个词，所以是根据极光不同的形状差异分别加以称谓，如叫作天狗，刀星，蚩尤旗，开天眼，星陨如雨等等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。
举例子是以具体的简单的事物说明抽象的、复杂的事物。
把抽象的具体化，把复杂的简单化。
（3）分类别
毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形状来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
分类别说明就是将被说明的对象，按一定的标准划分成不同的类
别，一类一类地加以说明。
分类别说明的作用在于理清头绪，具体说明。
（4）下定义
极光是天空中的一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬度地区，主要是在南极区和北极区。
下定义，就是用简洁明确的语言揭示概念的内涵。
5．举例说明本文哪些部分是描写，哪些部分是说明？
明确：在文章第一部分关于极光的古老传说部分是描写，比较生动的描写是文中第一自然段。
文中其余部分是简洁的说明。
四、小结
本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，并运用下定义、举例子、分类别、打比方等多种说明方法使文章严格
遵循科学的原理，语言简洁、平实，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
五、布置作业
完成课后练习第一、二题。
板书设计
神奇的极光。