大学教育应该培养什么样的人才
我们的中学和大学在培养什么样的人才
我们的中学和大学在培养什么样的人才中国的中学和大学教育一直以来都是国家发展和人才培养的重要基石。
中学教育是学生人生道路的起点，它对学生的思维方式、价值观、人格修养等方面有着深远的影响。
而大学教育则是学生接受更为专业化教育的阶段，通过专业知识和实践技能的培养，致力于培养高素质的专业人才。
那么，我们的中学和大学在培养什么样的人才呢？中学教育是基础教育的阶段，其目的在于培养学生的基本素质和基础知识。
中学应当致力于培养具有高尚品德和良好行为习惯的人才。
作为未来社会的建设者和领导者，学生们需要树立正确的世界观、人生观和价值观，这需要中学通过教育传授道德、伦理、法律等方面的知识，让学生懂得如何做一个合格的公民，如何尊重他人，如何守法、诚信。
这是中学教育的首要任务，也是国家和社会对中学教育的重要要求。
除了品德修养，中学还应当通过知识和技能的传授，培养学生的综合素质。
知识是人类文明的结晶，是实现个人价值的重要基础。
中学应当传授基础科学、数学、语言、文学、历史等方面的知识，培养学生的基础素质。
中学也应当注重培养学生的创新精神和实践能力，通过各类实践活动和社会实践，培养学生动手能力和实际操作能力。
这是培养学生综合素质的关键环节，也是中学教育与职业教育的重要衔接。
大学教育是高等教育的阶段，其目的在于培养专业人才和领导人才。
大学应当致力于培养高素质的专业人才，这就需要大学通过专业知识和实践技能的培养，为学生的专业发展提供有力支撑。
大学应当注重培养学生的专业知识和技能，努力打造一支高水平的专业人才队伍。
不同专业有着不同的特点和要求，大学应当根据专业需求和社会需求，进行针对性的专业化教育，让学生在专业领域有一流的水平。
除了专业知识，大学还应当注重培养学生的创新能力和实践能力。
随着社会的不断发展和进步，我们需要越来越多的创新型人才，他们能够不断创造新知识、新技术、新产品，推动社会的进步和发展。
大学应当通过各种课程和实践活动，培养学生的创新精神和实践能力，让他们具备创新意识和实践能力，成为具有高度创新能力的专业人才。
大学教育目标定位是提升人才培养质量的出发点
大学教育目标定位是提升人才培养质量的出发点
大学教育是培养人才的重要阶段，其目标定位是提升人才培养质量。
大学教育的目标
定位是为了满足社会对人才的需求，培养具备专业技能、创新能力和综合素质的高素质人才，同时培养学生的人文修养和社会责任感，使之成为社会发展的中坚力量。
大学教育的目标定位是为了满足社会对人才的需求。
社会的发展离不开各行各业的人
才支持，不同行业对人才的需求也存在差异。
大学教育应该根据社会需求调整培养目标定位，注重培养各个领域的专业人才。
只有根据社会需求培养人才，才能更好地满足社会对
人才的需求，提高就业率和就业质量。
大学教育的目标定位是为了培养学生的终身学习能力。
大学是人才培养的起点，但学
习应该是终身的。
大学教育应该注重培养学生的学习能力和自主学习能力，引导学生发展
自己的学习兴趣，并培养学生持续学习的习惯。
只有具备良好的学习能力和自主学习能力，才能不断适应社会发展的需要，保持竞争力。
大学应该培养什么样的人--心得体会
大学应该培养什么样的人大学应该培养什么样的人? 又应怎样培养人? 这是我国各类大学必须面对的根本问题。
也是长期争论不休的话题。
目前，大学人才供需脱节的问题非常突出。
很多用人单位都在说大学培养的人才不是我们所需要的，而我真正需要的人才，大学里又没有，似乎大学和企业双方都很“痛苦”。
根本原因就在于大学的人才选拔机制主要是通过传统的考试来选拔人才。
这种方式，只能考出学生的数理能力，考出学生的记忆能力等。
传统的人才选拔和培养模式造就的人才，当然就是长于数理能力和死记硬背能力了。
而企业需要的是具有创新思维、良好的心理素质、实际动手能力、语言表达能力、随机应变能力、独立处事能力、与人合作能力、社交沟通能力、吃苦耐劳精神的复合型人才。
所以，大学和企业的人才供需出现了明显的矛盾。
要解决人才供需矛盾，我们不可能让企业来适应学校，而应该是改革人才选拔和培养模式以适应企业和社会的需求。
首先，培养会学习的人。
大学应该授学生以“渔”，而不是授学生以“鱼”。
大学要培养学生自我学习的能力和掌握学习的普遍方法。
也许很多人都会说到大学就是学知识嘛，但我认为，更重要的是通过学习这些知识，使学生掌握学习这类知识的方法。
一方面是，大学四年所学到的知识时非常有限的；另一方面也是更重要的方面是，知识的本身随着社会的发展和进步在不断更新，人、知识都必须要“与时俱进”。
因此大学生只要掌握了学习的方法，具备了自我学习的能力，等于一生随时随地都可以学习，必然就会取得人生和事业的成功。
其二，培养高尚的人。
培养学生的思想道德品质使其具有强烈的责任感，即对国家、民族、人类的历史责任感。
而这种责任感源于思想，可以想象，一个没有思想的人怎么会认识到自己肩上的责任呢？掌握现代科学技术和思想文化知识的年青人终究是一个国家、民族的未来。
高等学校培养的人才，无论质量如何，终究要成为一个国家、民族的中流砥柱。
一个国家，一个民族，无论过去和现在如何的辉煌灿烂，如果交给一群没有责任感的人去管理，那么这个国家、民族的未来是很难健康发展的。
四位一体人才培养目标
四位一体人才培养目标四位一体人才培养目标是指培养既具有专业技能，又有创新能力、人文素养和国际视野的全面发展型人才。
这个目标是中国高等教育的基本定位，是高校发展的重要方向和目标。
为何需要四位一体人才培养目标？如何实现这个目标？一、需要四位一体人才培养目标的原因1.适应时代发展需求。
当前社会经济的快速发展和技术革新不断加快，需要具备较高专业技能和创新能力的复合型人才，能够适应不同领域、不同国家和地区的需求。
2.符合大学教育的精髓。
大学教育的核心是发展人才的综合素质，注重知识积累、思维能力、道德品质和社会责任感。
四位一体人才培养目标正是秉承了大学教育的核心精髓。
3.提高高校竞争力。
高等教育中的优秀人才一直是高校之间竞争的重要因素。
具备四位一体发展素质的毕业生，能够更好地融入社会，使高校的名声得到进一步提升。
二、实现四位一体人才培养目标的方法1.增加人文素养课程。
除了专业知识的学习，高校应该加强人文类科目的课程设置。
这些课程可以包括文学、哲学、宗教和历史等领域的知识和技能。
2.开展创新实践活动。
除了课程设计，高校还应该创设一些有创新意义的实践活动。
这样可以激发学生的创新能力，帮助他们发现自己的潜力，从而更好地投入到社会中去。
3.建立国际化教育资源。
高校应该积极引进国际化的教育资源，包括引进外国教师、组织学生出国交流等。
这样可以使学生更好地了解国际化教育的概念，增加他们的国际视野，适应全球化的发展趋势。
4.注重学生交际能力的训练。
学生加强交际能力的训练是四位一体人才培养中不可或缺的一部分。
学生需要在校园生活中多参加社团活动、志愿服务活动等，以提高自己的沟通能力和合作能力。
5.实现国家对四位一体发展素质的支持。
高等教育机构需要积极响应国家发展的政策和战略，积极推进高等教育的发展和创新，提高毕业生四位一体发展素质。
三、总结四位一体人才培养目标在中国高等教育中不是什么新鲜事物。
在现实中，许多高校已经开始加强教育，为学生提供更全面、更综合的发展环境和机会。
高等教育的人才培养目标
高等教育的人才培养目标高等教育在现代社会中扮演着重要的角色，它不仅是传播知识的场所，更是培养人才的摇篮。
高等教育的人才培养目标是指大学教育在教学过程中所追求的学生的综合素质、能力和人格发展方面的目标。
本文将探讨高等教育的人才培养目标及其重要性。
1. 知识与专业能力的培养高等教育的首要目标是为学生提供扎实的学科基础知识和专业技能的培养。
通过系统的学习，学生应获得丰富的理论知识和实践技能，掌握与所学专业相关的核心概念和方法，并具备解决实际问题的能力。
只有具备扎实的专业知识和技能，学生才能在未来的职业中有所作为。
2. 创新与创业精神的培养高等教育应该培养学生的创新思维和创业意识。
学生应具备独立思考和解决问题的能力，能够在现实中发现问题、提出新的解决方案，并愿意承担风险去实践。
高等教育机构应该提供一系列培养创新能力和创业精神的课程和机会，鼓励学生参与实践项目和创新竞赛，培养他们在未来职业生涯中能够持续创新和适应变革的能力。
3. 团队合作与领导能力的培养现代社会对人才的要求越来越强调团队合作和领导能力。
高等教育应该培养学生的团队合作意识和沟通协作能力，使他们能够在小组、组织或企业中与他人协作、合作，并在合作中发挥领导作用。
这需要高等教育机构在教学中注重培养学生的团队合作精神，组织实践活动和团队项目，同时也要注重个人发展，培养学生的领导能力。
4. 价值观和社会责任感的培养高等教育应该培养学生正确的价值观和积极的社会责任感。
学生应该具备良好的道德品质、社会公德心和法律意识，能够正确看待人生和社会问题，并愿意为社会贡献一份力量。
高等教育机构应该在课程中融入伦理道德教育和社会实践活动，引导学生形成正确的人生观和社会观。
5. 终身学习和自主发展能力的培养高等教育的目标不仅在于培养学生在校期间所需要的知识和能力，更应该培养学生具备终身学习和自主发展的能力。
现代社会变化快速，知识更新迅猛，只有具备不断学习和适应新知识的能力，学生才能在职业生涯中保持竞争力。
大学教育如何培养创新型人才
大学教育如何培养创新型人才随着全球化的进程加快，创新型人才的培养已成为各国教育改革的重点。
在大学教育中，如何培养创新型人才，是一个需要深入探讨的问题。
本文将从教育理念、课程体系、教学方法、实践环节、评价体系和创新文化六个方面，探讨大学教育如何培养创新型人才。
一、教育理念创新型人才的培养需要树立正确、先进的教育理念。
首先，要注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生敢于尝试新事物，勇于挑战传统观念。
其次，要注重培养学生的批判性思维，鼓励学生独立思考，敢于质疑和挑战权威。
最后，要注重培养学生的综合素质，包括知识、技能、情感、态度和价值观等方面，使学生具备全面的发展潜力。
二、课程体系课程体系是培养创新型人才的基础。
首先，要优化课程设置，增加创新性、实践性、综合性等特征的课程，如创新创业课程、跨学科课程等。
其次，要注重课程内容的更新和优化，使课程内容与时代发展紧密结合，满足社会需求。
最后，要注重课程评价体系的改革，建立多元化、综合性的评价体系，鼓励学生发挥个性，展示创新能力。
三、教学方法教学方法是培养创新型人才的关键。
首先，要采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
其次，要注重培养学生的自主学习能力，引导学生自主学习、自主探究、自主解决问题。
最后，要注重实践教学，鼓励学生参与实践活动，如科研项目、创新创业比赛等，提高学生的实践能力和创新意识。
四、实践环节实践环节是培养创新型人才的重要环节。
首先，要建立完善的实践教学体系，包括实验、实习、设计、实践等环节，使学生能够将理论知识与实践相结合。
其次，要增加实践教学的比重，提高实践教学在课程体系中的地位。
最后，要鼓励学生参与科研项目和创新创业活动，提高学生的实践能力和创新意识。
同时，学校应该提供充足的实践场地和设备，为学生提供良好的实践环境。
五、评价体系评价体系是培养创新型人才的重要保障。
首先，要建立多元化的评价体系，包括过程评价、结果评价、能力评价等多种评价方式。
大学理念的概念
大学理念的概念
大学理念是指一所大学或教育机构的核心价值观和宗旨，反映了该机构的使命、目标和教育理念。
大学理念通常包括以下方面内容：
1. 教育目标：大学理念明确规定了该机构的教育目标，即培养什么样的人才，达到什么样的教育效果。
2. 教育理念：大学理念中阐述了该机构对于教育方式、教学方法和教学内容的看法和倡导。
它可以体现为注重学生综合素质培养、提倡自主学习、追求创新等。
3. 社会责任：大学理念通常还会强调该机构对社会的责任和贡献，即通过教育培养人才，为社会发展和进步做出积极贡献。
4. 教师角色：大学理念中可以包含对于教师的期望和角色定位，如教师应该是知识传授者、引导者和榜样。
5. 学生发展：大学理念通常也会关注学生的全面发展，包括学生的学术发展、个性培养、身心健康等方面。
总之，大学理念是一所大学对自身价值和教育使命的清晰表述，为该机构的发展和教育实践提供指导。
不同大学的理念可能有所差异，但都希望通过教育培养有
为的人才和为社会作出贡献。
阐述大学对人才培养的任务要求
阐述大学对人才培养的任务要求当今社会的高速发展，对人才的各方面的要求越来越高，而对人才培养肩负着重任的大学，必须与时俱进，挖掘潜能，有责任和条件承担更多的职责，下面就从四方面展开探讨。
1 任务之一——教学生学做人和人与人之间的相处人是社会性的，随着社会的发展，所有的工作均是合作完成的，人作为一个个体必须要融入到团体中去。
而个体的好坏会直接影响到团体的凝聚力和战斗力，因此，人作为一个个体首先要修炼好自身——学做人，做一个什么样的人？怎么做一个人受人尊敬并能融入团队的人？这也许是绝大部分人所面临的问题。
在大学里的学生刚刚进入成年，个体的可塑性比较大，学校有责任塑造和培养学生的人格修养。
只有个体道德品质和人格修养不断完善，才可能是个体奋发向上，有益社会。
因此，大学对学生的为人之道必须加以教育和引导，这也是大学义不容辞的职责。
其次，学校要教会学生如何处理人与人之间的关系，这对任何人而言均是一个难题，因为每个人都是一个独立体，两个或多个独立体要相互融合，相互交错并非易事。
在人与人的交往中谦让和包容是相处的前提。
在大学中学生来自五湖四海，生活习性、家庭背景、秉性爱好等相差甚远，学生们学习、生活在一起要和睦相处，是需要学会与人交往、与人相处的。
大学是一个小社会，是为将要进入大社会做准备，只有在小社会中处理好人与人之间的关系，才可能更好地融入到大社会中去。
社会就像一个坐标系，人就是坐标系中的一个点，既要找到自己的位置又要与其它点和谐相处，这样的人才可能把工作干的出色和快乐。
总之，做好自己，提升自己的修养并与人和睦相处，增强团队意识是大学的任务之一。
2 任务之二——教学生学会独立思考和培养创造力首先，现今是一个信息化和多种学科领域科技创造性相互融合的时代，培养学生独立思考能力对培养创新型人才十分重要，促使学生个性的形成与发展及对社会的贡献均是至关重要的。
当今世界是一个信息化的社会，各种信息充满着人们的空间。
如果没有独立思考的能力来筛选和甄别各种信息，势必会造成人的思维混乱和错误判断，从而人云亦云。
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大学教育应该培养什么样的人才
——我为什么要上大学
摘要大学是国家高等教育的学府，综合性的提供教学和研究条件和授权颁发学位的高等教育机关，其主要功能是培养优秀人才、进行科学研究和服务社会。
然而，现实中的中国大学的教育价值究竟是什么？何为其人才培养目标？本文认为大学教育应该将通识教育与专业教育并重，大学应面向产业和社区培养多样化应用型人才。
关键词通识教育专业教育应用型人才
年龄的增长、思想的逐渐成熟以及大学生就业困难的社会现实促使我不断思考：我为什么要上大学？我如何过好我的大学生活？当今社会，中外不少学者猛烈抨击中国的大学教育，中国大学真的那么不如人意么？所以，为了在接下来的大学生涯中既明确自己的学习目标，又坚定自己的未来方向，同时深入了解中国大学的教育，包括大学功能和人才培养模式，使自己的大学生活过得更加充实，我想弄懂大学教育有何价值，大学应当培养什么样的人才。
这便是我选题的目的和意义。
而要解决“大学教育培养何种类型的人才”以及“我要上大学的理由”这两个问题，就必须对中国大学教育的现状、功能和人才培养方案有一个清晰透彻的理解。
一．中国大学教育现状
有人曾曾用鲁迅的四部作品来总结其大学生活：大一时《彷徨》，大二时《呐喊》，大三时《朝花夕拾》，大四时《伤逝》。
大一时，我们刚刚离开家乡及亲人，步入校园，对很多事情都不懂，不知什么事情该做，可做，什么事情不应该做，不能做，甚至对未来一片迷茫，可谓“彷徨”。
大二时，初涉社会，不了解甚至不懂处事规则，对世事的不公虽想反抗，却又无力改变现状，无人给予自己说说自己的想法的机会，所以“呐喊”。
大三时，不经意间大学生活已经过去了一半，然而回首往事时，却发现自己似乎什么也没学到，于是悔恨当初，决心在大三认真学习，步步“落下”的功课，是为“朝花夕拾”。
大四时，不少同学纷纷为工作、实习忙碌着，奔波着，猛然发现学习时间大大减少，四年似在弹指一挥间中慢慢“伤逝”。
这种解释既生动有趣，也从某一方面上反映了当前中国大学生的生活现状。
从一些调查报告中不难看出，中国大学教育所暴露的问题有：盲目扩大招生规模，师资比例较大；某些老师水平一般，甚至私自下海，不务正业；教学质量和研究水平下滑；大学教育与社会实践脱节；学校设施过度使用；教育经费没有适当增加；大学教育同质化；知识教育、能力教育、道德教育、职业教育欠缺等等。
这些问题都直接或间接的使大学教育质量堪忧，水平下降，甚至会影响学生的素质及价值观。
因此，我们就不难理解这样的大学教育与这样的大学生活。
二．中国大学教育功能
正如胡锦涛总书记在庆祝清华大学百年校庆时所言：“全面提高高等教育质量，必须大力提升人才培养水平，必须大力增强科学研究能力，必须大力服务经济社会发展，必须大力推进文化传承创新。
”中国的大学教育功能不仅仅是教书育人、培养人才，还是进行科研、创造知识，更是服务于社会生产。
首先，大学将分散的知识集中化、系统化、综合化，向大学生传授文化知识和专业技能，同时也是其进行素质教育和人格培养的基地。
其次，大学通过进行科学研究，并以论文、
专著、专利等的发表来创造知识，展示成果。
最后，通过将大学研究的某些成果转化成投资项目、产品，将其变成应用成果，化为现实生产力，从而为社会生产服务。
然而，中国的大学教育功能往往侧重前面两种功能，即人才培养和科学研究功能，忽视了其社会服务功能。
这不正反映了大学教育与社会实践脱节吗？因此，大学教育应该走产学研道路，应当是一个集教育功能、科研功能和服务社会生产功能于一体的联合体。
坚持走教学、科研、生产良性互动的道路，强化教学、科研、生产三者之间的互相渗透，将学生创业教育与教师科研成果转换、与学生社团教育相结合，为学生创业教育摸索一条新道路。
三．大学教育人才培养方案
我们首先来看看日本大学教育的人才培养模式。
日本在《构筑学士教育课程的审议总结》提到了学士课程教育，而且着重提到了学士力这个词。
什么是学士力呢？学士力是指日本大学授予学士学位的人所应该具有的素质和能力。
学士力主要包括以下四个方面：知识与理解、通用性技能、态度与志向、综合性学习经验和创造性思考能力。
从这四个方面不难看出，日本大学的人才培养方案既注重文化知识，又注重能力培养，既重视学生的素质教育和人格素养，又鼓励学生要有独立思考的精神。
其次，我们再来看看美国大学教育的人才培养模式。
美国普林斯顿大学毕业生的标准：具有清楚地思维、谈吐、写作的能力; 具有以批评的方式系统地推理的能力; 具有形成概念和解决问题的能力；具有独立思考的能力；具有敢于创新及独立工作的能力；具有与他人合作的能力；具有判断什么意谓着彻底理解某种东西的能力；具有辨识重要的东西与琐碎的东西、持久的东西与短暂的东西的能力熟悉不同的思维方式(定量、历史、科学、道德、美学)；具有某一领域知识的深度；具有观察不同学科、文化、理念相关之处的能力；具有一生求学不止的能力。
从这些标准中，我们可以得知美国的大学教育首先强调的是能力的培养，然后是要了解一定的思维方式，接着再是拓展大学文化知识，注重其深度与广度。
那么我们中国的大学教育人才培养方案是什么呢？在目前高等教育大众化的大背景下，有的大学仍然推行精英教育的培养方案，这显然是本科教育作茧自缚，丧失活力。
另外，大学课程的设置往往忽略特色，综合性学习的机会较少，这往往使专业特色很难显现，又使学生文化口径偏窄。
单一的教学模式尤其是以教师讲课为主的模式在很多高校仍存在，这令学生的主体学习地位非常尴尬。
此外，这种模式也使学生的思考和实践机会大大匮乏。
知识教育的大力提倡，能力教育和道德教育的忽视往往使大学培养“高分低能低素质”的所谓人才。
有的大学过于注重专业教育模式，人才培养方向单一，往往出现重工轻理、重科学教育轻人文教育的现象。
如此一来，培养出来的大学生倾向于文不识理、理不知文，这种忽视通识教育、重抓专业教育的做法往往使学生知识面较窄，思维视野受到局限。
脱离实践的大学教育往往轻视职业教育，这是大学的人才尤其是应用型人才过少。
这些问题是在中日美三国对比中发现的中国人才培养模式的不足，然而，中国大学教育的人才培养模式应该是以培养合格公民为主线，以能力培养为主线，以应用型人才为目标，并在课程设置上要“宽口径、厚基础、强能力、高素质、重个性、求创新”，同时再抓专业教育的同时不可忽视通识教育。
四．我的大学教育观
了解了中国大学教育的现状、功能和人才培养方案后，对于“我为什么要上大学”我已有自己的体会：第一，读大学可以增长见识、开拓视野，甚至提升教育水平；第二，扩展人脉资源，增强与人交往能力；第三，扩大兴趣爱好，让我们在活动参与过程中发掘潜能；第四，在得到学历文凭的同时形成专业的修养和素
质；第五，更容易培养独立思考能力；最后，通过四年的学习乃至实习，我们将获得新的历练与技能。
结合中国的教育现状、功能和人才培养模式，我认为大学教育应该培养这样的人才：首先，融合科学精神和文化精神的陶冶，在通识教育吸收广而博的知识，在专业教育中吸收专而深的知识，真正做到不应不因博而失之于浅，不因专而失之于隘。
其次，大学教育不可忽视的一个方面是学生的道德教育。
人们常常说：“要成才先成人。
”可见，道德教育对一个人的成长多么重要。
因此高尚的人格素养、强烈的责任意识和乐观进取的精神是人才的必备素质。
再次，大学教育不仅仅教给我们的是具体专业的学科知识，还教给我们使我们受益终生的一般技能，如阅读、写作、创新、独立思考、终身学习等能力。
最后，大学培养的人才除了需要扎实的文化知识、必备的基本素质外，还要有实践能力即必须是应用型人才。
既然大学的一个教育功能是服务于社会生产，那么大学应当多多培养应用型人才，“以用为先”。
例如，在专业设置中体现某些职业元素，多多加强职业教育及其培训等等。
一言以蔽之，大学教育培养人才必须“夯实基础知识、拓宽专业口径、强化师能培养、注重创新实践、突出个性发展、提升综合素质”，真正实现其“重个性、强能力、求创新、显个性、重实践、高素质”的人才培养目标。
参考文献：
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2.闫飞龙《日本大学本科课程模式的演变及发展趋势》《大学（学术版）》2011年第10期
3.《应用型本科人才培养模式研究——以西华大学创新实验区为例》国家教育行政学院学报2011年第10期
4.陈涛《论大学教育的真实含义》湖南农机2011年7月
5.刘永平《对本科教育中通识教育与专业教育关系的思考》《现代营销（学苑版）》2011年11期
6.《“新大学”去同质化发展的策略》中国高教研究2011年第11期。