小学语文教学中的唤醒教育浅论
语文课堂教学导入环节的唤醒策略
语文课堂教学导入环节的唤醒策略要增强学生在语文课堂上的学习积极性，提高学习效果，必须正确把握课堂教学的导入环节，制定合理的唤醒策略，以实现学生学习效率的提高。
首先，在导入环节，教师应注意唤醒学生学习积极性，即使每一堂课开始之前，学生原本并不积极，教师也要想办法令他们充满学习热情。
有一些简单的办法可以实现这一目标，例如让学生参与简单的游戏或活动，让学生回忆以往课堂内容，以及让学生讨论以往课程中遇到的困难等。
这样一来，学生就会敞开心扉，认真地准备课堂，并专注于学习。
其次，唤醒学生的学习热情，也可以借助课堂氛围的调整和调节，即采取适当的措施，使学生觉得自己是一个有价值的学习者，而不是一个被教导者。
例如，教师应该在导入环节尽可能多地诱导学生发言，让学生在有限的时间里有足够的空间发表自己的见解，从而唤醒他们的学习热情，并且能让他们获得一些成就感。
此外，教师还可以通过制定细致的学习计划，来激发学生的学习兴趣。
通过计划，学生可以清楚地把握学习的重点，掌握学习目标，并有效地安排时间，把握学习进度，消除学习焦虑，激发学习积极性。
最后，通过教师的引导，让学生从课堂学习中获得趣味性和益处性，当学生完成了一段学习内容，觉得自己取得了一定的成就时，他们就会变得积极乐观。
同时教师也要给学生带来鼓励，给他们鼓励和称赞，使得学生在课堂上不断地取得成功，从而唤醒学生学习热情。
总之，唤醒学生学习热情应从增强学生学习兴趣、激发学生责任感等方面入手，既要提出清晰的学习目标，又要调整课堂氛围，加强教育引导，保证学生在课堂上能建立有效的学习关系，从而提高学习效果。
以上就是唤醒语文课堂学习热情的几种有效的策略，相信学生在教师的带领下，一定能够取得优异的学习成绩，收获丰硕的知识果实。
浅谈小学语文教学中的唤醒教育
浅谈小学语文教学中的唤醒教育【摘要】随着课程改革的提出，教师们在教学的过程中已经不仅仅是要对学生进行知识的教学，教师们要注意帮助学生更好地掌握知识和技能，也要帮助学生培养他们的素养和兴趣。
很多的小学语文教学工作者都对小学语文教学中的唤醒教育进行了研究，希望能够提高小学语文教学质量，也真正对学生的学习和生活进行引导，让学生学会自主学习。
笔者从事小学语文教学多年，对小学语文教学中的唤醒教育也有自己的探究。
【关键词】小学语文教学唤醒教学意义方式在小学语文唤醒教学最重要的作用就是可以唤醒学生的主体意识，教师们可以让学生们明白他们才是课堂上的主体，我们经常可以看到很多学生在学习上是非常依赖老师的，他们在语文课堂学习中也是完全跟着教师的教学步骤走，根本没有发挥自己在学习中的主动性和积极性，这样的学习效率是非常低下的，教师们在唤醒教学的过程中可以激发学生的学习兴趣，让学生更多地投入到学习当中，从而唤起学生的主体意识，让学生明白他们才是课堂上的主人。
小学语文唤醒教育也能够促进学生的个性化发展，还可以帮助学生丰富他们的精神世界，那么，到底该怎样在小学语文教学中对学生进行唤醒教育呢？笔者将在下文谈论自己的观点和想法。
一、运用多种方式进行教学为了能够更好地对学生进行唤醒教育，教师们在教学的过程中要注意运用多种方式进行教学，这样的教学方式更容易激起学生的学习兴趣，也能够调动学生学习的主动性和积极性，我们可以看到很多教师在教学的过程中都只围绕着考试重点进行教学，这样的教学方式是不对的，教师们应用多种方式进行教学更能满足学生的学习需求。
我们看到在传统的小学语文教学中，教师们往往采用比较单一的方式进行教学，这样的教学不能够激发学生的学习兴趣，也不能够调动学生的主体意识。
教师们在教学的过程中可以让学生进行探索学习，让学生能够充分发挥他们在学习中的主动性和积极性，教师们也可以借助多媒体进行教学，多媒体教学能够把复杂的教学内容变得简单化，多媒体教学也能够让整个课堂变得更加生动形象。
儿童文学阅读中的唤醒教育探讨
儿童文学阅读中的唤醒教育探讨【摘要】儿童文学对于儿童成长起着至关重要的作用，能够唤醒他们内心的思维和情感。
本文探讨了唤醒教育在儿童文学中的体现，以及如何通过儿童文学培养孩子的思维和情感，提高他们的社会适应能力。
唤醒教育不仅能够启发儿童的未来发展，更能够帮助他们更好地面对社会挑战。
儿童文学阅读对唤醒教育的重要性不可忽视，未来儿童文学阅读的趋势也将更加注重这方面的教育。
唤醒教育在儿童文学中的持续探讨，将会促进儿童更全面地成长和发展。
【关键词】儿童文学、唤醒教育、成长、影响、思维、情感、社会适应能力、未来发展、重要性、趋势、持续探讨1. 引言1.1 儿童文学的重要性儿童文学是儿童学习、成长过程中极为重要的一部分。
它不仅可以提供给孩子们各种各样的知识和信息，还能让他们在阅读中感受到快乐和愉悦。
通过儿童文学作品，孩子们可以了解各种文化背景、历史事件和社会现象，从而拓展他们的视野和思维。
儿童文学还可以引导孩子们培养对美的感受力和审美能力，培养他们的情感和情操。
1.2 唤醒教育的背景唤醒教育的背景可以追溯到20世纪初，当时学者们开始关注教育的本质和目的，试图打破传统的教育模式，注重培养学生的创新能力、思维能力和情感素质。
随着社会的不断发展和变化，唤醒教育逐渐成为教育界的热点话题，受到广泛关注。
唤醒教育强调培养学生的独立思考能力和创造力，让他们更好地适应未来社会的挑战和变化。
它不再强调纯粹的知识传授，而是注重培养学生的批判性思维、创新意识和团队合作能力。
在儿童文学领域，唤醒教育的理念也得到了广泛应用。
越来越多的作家和教育机构开始注重通过儿童文学作品来引导儿童思考、激发他们的创造力和想象力。
这种教育方式不仅有助于培养儿童全面发展，还能够激发他们对学习的兴趣和热情，为他们未来的发展奠定良好的基础。
1.3 本文内容概述本文将探讨儿童文学阅读中的唤醒教育，通过分析儿童文学对儿童成长的影响、唤醒教育在儿童文学中的体现以及如何通过儿童文学培养孩子的思维和情感，提高儿童的社会适应能力，以及启发儿童的未来发展。
浅谈小学语文教学中的唤醒教育
浅谈小学语文教学中的唤醒教育摘要：德国哲学家曾经说过:“教育本身意味着一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”所谓的唤醒教育，实际上是生命主体通过交流沟通，唤醒学生的主体意识以及对生命体验的渴望。
小学生由于年龄小，社会阅历浅，对于生命的认知也比较浅，所以在小学语文教学中实施唤醒教育可以促进小学生的身心健康发展。
本文就唤醒教育对小学生的意义，浅谈如何在小学语文教学中实施唤醒教育。
关键词：小学语文；教学；唤醒教育前言：随着时代的发展，现代教育越来越强调教育的实用性，传统的应试教育的观念根深蒂固，这种教育观念在一定程度上会误导小学生，以为学习语文的意义是单纯的为了考试。
本文通过唤醒教育深入小学生的内心，并对小学生进行正确的引导，促进小学生思想意识的全面觉醒，促进小学生的身心发展。
一、小学语文教学实施唤醒教育的重要意义（一）唤醒学生的主体意识，促进学生个性化发展小学生年龄小，思想不成熟，但是小学生接受新事物的能力很强，好奇心很重，容易被新鲜事物所吸引。
正是因为小学阶段是小学生性格形成时期，所以小学语文应该通过唤醒教育，影响学生的性格塑造，促进小学生的个性发展，让小学生逐渐成长成为一个合格的社会人士。
不同的生命主体具备的天赋也各不相同，语文教师可以通过多种方式去唤醒学生的天赋，让学生的主体意识觉醒。
比如：小学语文老师通过小组学习的方式，让学生在小组中充分发挥自己的作用，去判断学生更多在哪一方面具有天赋，有些学生天性活泼，总结发言比较积极；一些学生生性沉稳，容易注意细节问题；一些学生大大咧咧，却极其富有感染力。
通过教师的这种观察，可以针对性的发掘学生的天赋，唤醒小学生对自身体验的渴望，以此促进小学生个性化的发展。
（二）丰富小学生的精神世界随着现阶段社会经济的快速发展，生活节奏加快，家长的竞争思想通过给小学生安排各种各样的补习班传递给了学生，教师通常也只注重学生的成绩，而忽视了学生的情感需要，以及对小学生人格素质的培养。
浅谈小学语文教学中的唤醒教育
浅谈小学语文教学中的唤醒教育作者：曾志鹏来源：《学周刊》2017年第06期摘要：唤醒教育是生命主体通过交流沟通，唤醒对其主体意识以及对生命体验的渴望。
小学语文教学唤醒教育有着重要的意义，可以促进小学生身心健康、全面发展。
在小学语文教学中，可以通过丰富的教学方式和教学内容对学生实施唤醒教育，尊重学生的主体意识，让学生的身心得以健康发展。
关键词：小学语文；唤醒教育；主体意识中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）06-0098-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.060随着时代的发展，现代教育的功利性特点愈发明显。
小学语文教学中的唤醒教育通过深入小学生的内心，对其进行正确引导、指正，使小学生的思想意识全面觉醒，最终实现其身心的健康发展。
一、小学语文教学唤醒教育的意义（一）唤醒小学生生命的主体意识唤醒教育的最终目标是实现生命个体的主体性。
因此，在小学语文教学中，应遵循“以人为本”的教育理念，尊重每一位小学生的思想和人格，唤醒小学生生命的主体意识。
通过对学生主体意识的激发，将小学生在各方面的天赋诱发出来，同时教师通过情感教育对学生进行正确的引导和指正，促进小学生全面地发展。
同时语文教师应给予小学生充足的自由时间及空间，让小学生在学习和生活中有更多的自主空间，使思想和心灵得到全面释放。
如此一来，小学生才会自主地去寻求更好的学习和生活方式，树立正确的世界观、人生观和价值观，丰富自己的精神及情感世界，实现小学生德智体美的共同发展。
（二）促进小学生个性化发展每个生命主体在后天的发展和成长中都可能具有无限潜能。
小学语文教学的最终目标就是不断发掘小学生的潜力，并弥补其先天存在的不足。
小学生年纪较小，思想不够成熟，但他们适应能力很强，好奇心较重，极易受新鲜事物吸引，正处于性格形成时期。
小学语文作为一门文学类学科，能够通过情感教育影响人的性格塑造，促进小学生的个性特点与周围环境相融合，逐渐成长为一个合格的社会人。
浅谈小学语文教学中的生命唤醒
思想原野上的生命漫步——浅谈小学语文教学中的生命唤醒摘要：在小学语文的教学中渗透生命教育，对于学生的发展很有必要。
语文是灵活的，是生命的体验，用语文的过程中加深对生命的认识、理解和体验，唤醒具有生命活力的语文课堂。
关键字：语文教学；生命；生命唤醒。
语文是灵活的，是生命的体验，我们的语文教学就是让学生获得这种体验。
小学语文的教学过程是加深学生对生命的认识、理解和体验的过程。
用生命来解释生命，唤醒具有生命活力的语文课堂是每个教师的生命追求。
语文教学中的生命唤醒，能呼唤学生的生命意识，让学生的生命得以真正发展。
教育的使命是让每个学生健康的发展，在教育中通往人生的幸福圆满。
从这一点出发,我们的语文教学就应该是生命唤醒的教学。
一、在有效的情境中，呼唤生命的到来以情染情，以境触境，在情境教学中，学生根据教师所创设的课文情境，再现了课文所描绘的表象，使学生仿佛置身其间，身临其境；由此点燃他们的生命激情，感受作者的生命情怀。
我们都知道，孩子们都有一颗非常敏感的心灵，也有一双察言观色的慧眼，他们对周围的一切感觉比我们成人还要灵敏。
在平时的教学实践中，我们教师的喜怒哀乐直接影响他们的发挥。
因此要求我们创设有效情景，为他们营造一个“身心愉悦场”。
这样，增强了学生对生命的体验，在情景中呼唤生命的到来。
我在在教授童话作家新美南吉的《去年的树》，我通过深情诵读古诗渲染气氛，配上优美的画面，学生沉浸在我创设的情境中了。
此情此景唤醒了学生内心深处的感动，树和鸟儿的形象顿时在学生的泪眼中变得高大了有声有色的画面，加上导语的设计，渲染了氛围，引起学生思想的共鸣，点燃了他们的生命激情，触动他们对生命进行思索的情怀。
二、在平等的对话中，体悟生命的价值著名教育家斯普朗格曾说过：“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。
”我们要做的是让每一个学生从无知走向有知。
实现这一点，需要我们注意到每一个学生的生命特质，构建平等的对话，唤醒他们内心深处的生命意识，把学生的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，让他们主动追求自我实现，体悟生命的价值。
小学语文阅读中“个体唤醒”的策略
小学语文阅读中“个体唤醒”的策略在小学语文阅读教学中，我们常常会遇到一种情况：孩子们虽然读懂了文章，却无法对其进行深度理解和归纳总结。
这时，就需要我们采用一些“个体唤醒”的策略来引导孩子发掘文章中的深层意义。
下面，我将介绍一些常见的“个体唤醒”策略，帮助孩子们更好地阅读理解文章。
一、情感认知情感认知是个体唤醒的关键。
当孩子们进入文章世界时，我们可以先让他们了解文章中的人物、事件、情感等基本元素，帮助他们感同身受，进入故事情境中去，增强对文章的情感认知。
例如，在读《白雪公主》时，我们可以启发孩子们关注白雪公主的遭遇、生命历程和情感经历，让他们感到白雪公主的孤独、忧愁、无助等情感，引起孩子的共鸣，从而激发孩子的文学兴趣和意识。
二、意识拓展意识拓展是个体唤醒的关键。
在阅读时，我们可以通过启发孩子不断地发问、解答问题、总结归纳来帮助他们不断拓展阅读的意识。
例如，在读《小狗试飞》时，我们可以引领孩子思考问题：“小狗为什么想学飞行？”“小狗学飞行的过程中有哪些困难？”“最终小狗是怎样实现了自己的梦想的？”这些问题不仅能激发孩子的思考和想象力，而且让孩子学会在阅读中自主思考、归纳和总结，拓展了他们的阅读意识。
三、情节回顾情节回顾是个体唤醒的内在支撑。
有时，孩子们在阅读过程中可能会忘记某些情节细节，这时候我们可以帮助他们进行回顾，让他们重新梳理思路，从而深入理解情节。
例如，在读《花嫁》时，我们可以让孩子回顾这个故事的情节：“女孩子为什么要选择第三个蛋糕？”“女孩为什么要唱歌？”“女孩在唱歌的时候，男孩子有什么反应？”在回顾情节的过程中，孩子们往往会对原来的理解进行补充和深化，增强对文章的理解和感悟能力。
四、主题思考主题思考是个体唤醒的重要手段。
我们应该引导孩子挖掘阅读材料背后的主题意义，帮助他们发现文章中表达的人生哲理和价值观。
例如，在读《鲁滨逊漂流记》时，我们可以启发孩子思考问题：“鲁滨逊在荒岛上经历了哪些困难？”“鲁滨逊如何学会了生存技能？”“鲁滨逊在离开荒岛后有什么感悟？”通过这些问题，我们既可以加深孩子们对故事情节的理解，又可以帮助他们悟出文本中表达的主题意义，从而提高对文章的认知能力。
儿童文学阅读中的唤醒教育探讨
儿童文学阅读中的唤醒教育探讨前言在儿童的成长过程中，教育起着至关重要的作用。
除了传统的学校教育，儿童文学阅读也是一种不可忽视的教育方式。
儿童文学作品在语言、人物、情节等方面贴近儿童，能够激发儿童内在的情感和思维，使他们在阅读中接受启示，获取知识与经验。
因此，探讨儿童文学阅读中的唤醒教育对于促进儿童成长和提升科学素养具有重要意义。
儿童文学阅读中的唤醒教育定义及特点唤醒教育是一种以开拓儿童自主思维和自我表达能力为目的的教育方法。
在儿童文学阅读中，唤醒教育主要表现在以下方面：•知识激发：通过儿童文学作品中的各种事件和情节，激发儿童探究、发现和掌握知识的兴趣和能力。
•情感体验：通过感受儿童文学作品中的情感，如喜怒哀乐、友情亲情等，培养儿童的感情世界和情感表达能力。
•思维启迪：通过故事情节、人物塑造等，启迪儿童思维，发扬想象力和创造力，促进儿童的思维能力。
实施途径儿童文学阅读中的唤醒教育可通过以下途径实施：1.精选优秀儿童文学作品。
教师或家长应该根据儿童的年龄和需求，选择具有情感渗透、可读性强、思想性深等特点的优秀儿童文学作品。
2.引导儿童进行思考体验。
在儿童文学阅读过程中，教师或家长应该通过提问、讨论等方式引导儿童参与其中，从而激发儿童的思考、探究和体验能力。
3.创设适合儿童的阅读环境。
教师或家长应该为儿童提供一个安静、整洁、舒适的阅读环境，保障儿童的安全和健康，为其提供良好的阅读氛围。
取得成效通过儿童文学阅读中的唤醒教育，儿童能够得到以下方面的成效：1.可以增强儿童的内在素质和修养，如情感修养、性格品质、审美意识等。
2.可以提升儿童的思维和表达能力，增加儿童的语言技能和表达能力。
3.可以帮助儿童获取更多的知识和经验，增长儿童的见识和认知能力。
4.可以促进儿童的创造力和想象力的发展，加强儿童的创造性思维和创意能力。
结论儿童文学阅读中的唤醒教育是一种既寓教于乐、又能够增长儿童智力和情感的教育方式。
在教师和家长的共同努力下，唤醒教育将为儿童的成长和发展提供有力支持和帮助。
唤醒教育心得体会范文
在我国，教育一直被视为国家发展的基石，承载着培养人才、传承文化、推动社会进步的重要使命。
近年来，随着素质教育的深入推进，唤醒教育作为一种新型教育理念逐渐崭露头角。
作为一名教育工作者，我有幸亲身参与了唤醒教育的实践，从中获得了许多宝贵的经验和深刻的体会。
一、唤醒教育的内涵唤醒教育，顾名思义，就是通过教育唤醒学生的潜能、激发学生的兴趣、培养学生的创新精神和实践能力，使学生在快乐中学习，在学习中成长。
唤醒教育强调以人为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的个性、自主性和合作精神，旨在培养具有创新精神和实践能力的社会主义建设者和接班人。
二、唤醒教育的实践1. 创设生动活泼的课堂氛围在唤醒教育的实践中，我深刻体会到，创设生动活泼的课堂氛围是唤醒学生潜能的关键。
为此，我努力做到以下几点：（1）激发学生的兴趣。
课堂教学中，我注重挖掘教材中的趣味性，运用多媒体、游戏等多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
（2）关注学生的个性。
在课堂教学中，我尊重学生的个性差异，鼓励学生大胆发言，培养学生的创新思维。
（3）营造良好的师生关系。
我关心学生的生活，与学生建立深厚的友谊，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
2. 注重实践，培养学生的创新能力唤醒教育强调实践，我认为实践是培养学生创新能力的重要途径。
在教学中，我注重以下方面：（1）开展丰富多彩的课外活动。
通过组织各类兴趣小组、社团活动，让学生在实践中锻炼自己的能力。
（2）加强实验、实习等实践教学环节。
在实验、实习过程中，让学生亲身体验，培养他们的动手能力和创新能力。
（3）引导学生开展研究性学习。
鼓励学生根据自己的兴趣和特长，选择课题进行研究，提高他们的科研能力。
3. 强化德育教育，培养学生的道德品质唤醒教育不仅关注学生的智力发展，更注重培养学生的道德品质。
在教学中，我注重以下几点：（1）弘扬中华民族优秀传统文化。
通过讲述中华民族的英雄故事、传统文化等，培养学生的民族自豪感和道德观念。
儿童文学阅读中的唤醒教育探讨
儿童文学阅读中的唤醒教育探讨【摘要】儿童文学在教育中扮演着重要角色，可以通过故事和人物塑造影响儿童的成长。
唤醒教育则是引导儿童自主思考，培养其独立性和创造力的一种教育方式。
本文探讨了儿童文学如何影响儿童成长，分析了儿童文学中的教育元素，探讨了唤醒教育的重要性和方式。
结合实践案例，探讨了儿童文学中的唤醒教育实践和策略，强调了儿童文学在唤醒教育中的作用。
提出了未来发展方向和建议，希望能进一步挖掘儿童文学在唤醒教育中的潜力，为儿童的全面发展做出更大的贡献。
【关键词】儿童文学，唤醒教育，成长，教育元素，意义，方式，实践，策略，作用，发展方向，建议。
1. 引言1.1 儿童文学的重要性儿童文学作为儿童成长过程中重要的一部分，对于儿童的心智发展、情感成长和价值观培养起着至关重要的作用。
通过儿童文学的阅读，儿童不仅可以获得知识，还可以培养情感、启发思维，拓展眼界。
儿童文学可以帮助儿童建立良好的价值观和道德观。
通过文学作品中的人物形象和故事情节，儿童可以感受到善良、勇敢、正直等道德品质的重要性，学会区分是非曲直，形成正确的价值观念。
儿童文学能够激发儿童的想象力和创造力。
许多文学作品中充满奇幻和神奇的元素，让孩子们可以在想象中探索未知世界，激发对美好的向往和追求。
儿童文学中的故事情节也常常充满智慧和启发，能够启发儿童思考问题、寻找解决方法，培养他们独立思考和创新能力。
儿童文学的重要性不仅在于传递知识和信息，更在于促进儿童全面健康成长。
儿童文学作为儿童心灵的营养品，应当受到更多家长和教育者的重视和关注。
通过精心挑选适合儿童阅读的文学作品，可以为他们打开智慧之窗，引领他们走向更加美好的人生。
1.2 唤醒教育的概念唤醒教育是指通过激发儿童的内在动机和潜能，引导他们积极主动地学习和探索，培养其独立思考、创新能力和解决问题的能力。
唤醒教育注重培养儿童的综合素质，强调个性发展和个性化教育，旨在激发儿童的学习兴趣，开拓其视野，提高其综合素质。
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小学语文教学中的唤醒教育浅论
发表时间：2017-03-24T10:16:35.627Z 来源：《教育学文摘》2017年3月总第223期作者：刘宏卫[导读] 进而达到小学生思想认识全面觉醒的目的，从而达到提高学生自主学习意识、提升综合学习成绩的最终结果。
湖南省衡阳县金兰石坳学校421231
摘要：小学语文教学在小学整个教学阶段中一直都是非常重要的一环，对小学语文教学的唤醒教育就是对学生这个受教育的主体意识形态发觉形成的过程，唤醒教育对于提高小学语文教学质量、促进学生个人素质和身心全面发展都有着重要意义。
作为老师，应当在教学实践过程中不断变革创新，完善教学思路，丰富教学内容，以提高学生高涨的学习兴趣，为实现教学根本目标而努力。
关键词：个性化拓展视野活跃氛围
小学语文的唤醒教育是实现教学方式改革的重要方法。
唤醒教育是通过对小学生内心主动引导、主动开发，进而达到小学生思想认识全面觉醒的目的，从而达到提高学生自主学习意识、提升综合学习成绩的最终结果。
一、小学语文唤醒教育的重要性
1.有利于唤醒学生个性化发展。
小学阶段是学生潜力发展的黄金时期，语文教学的目标就是不断发掘学生潜力，提高学生的认知水平，弥补成长中的不足之处。
小学生的年龄水平导致其思想认识的不成熟，但他们有着极强的好奇心和不服输的潜质，是形成基本性格的时期。
小学语文教学就是要通过提高学生的语文水平，达到完善思想品格和增强品格个性的目的，使得他们逐渐适应不同的新环境，逐步提高自己各方面的综合能力。
2.有利于丰富学生精神世界。
当前的小学语文教学中，很多老师仍旧单一地注重学生的成绩，忽视了小学生内心情感的表达，从而很难做到对小学生思想品格和个人素质的培养。
小学语文教学不单单是一种学科，更是对人生思想认识和优质品格的培养，我们更应当在教学中注重对学生综合素质的培养提升，唤醒学生的情感世界，促进他们实现自身价值。
小学语文的唤醒式教育凸显了教育方式的灵活性，不仅能促进教学模式的优化提升，更是促进学生身心全面发展、丰富学生精神世界和内在情感的重要教学方式。
3.有利于提升学生主体意识。
以人为本的教学理念是所有课堂教学中必须遵守的核心思想。
以人为本就要允许每个学生的个体差异，尊重每个学生的个性，根据不同的学生性格采用不同的引导思路，在互相信任的基础上，实施唤醒式教育，从而实现学生个人主体意识的提高，达到优质的教学目的。
二、实现小学生语文教学唤醒教育的具体措施
1.拓展阅读视野，提升阅读能力。
阅读是小学语文学习的基础，阅读水平的高低影响着个人的思想认识水平和气质。
唤醒式教育的实现，需要我们着重把握阅读方法的灵活性，在丰富阅读视野的同时，采用更为有趣的阅读方式来提升学生浓厚的阅读兴趣，实现阅读在语文教学中应有的价值。
比如：选出一篇文章，让3-5名学生一同参加，有感情地进行阅读体验。
这样学生会在评比中提高自己，更能调动学生参加课堂活动的积极性。
选择优秀的文章进行阅读教育，有着深刻的教育意义和丰富的内涵，可以引起学生的共鸣，使得学生有兴趣加深对文章内容的探究与理解。
唤醒教育在阅读教学中的表现就是唤醒学生对文章的自主性解读和审美性解读，丰富有趣的阅读课堂能够唤醒小学生的思维情感，使学生在深入学习过程中充分发挥主观能动性，积极地参加课堂教学活动。
2.锻炼写作能力，提高写作水平。
写作教学是小学语文教学必不可少的教学形式。
写作教学是学生自我感情的表达和对事物认知的表述，能够提高学生的思维逻辑水平，锻炼自身语言表述能力，提升学生的写作水平。
唤醒学生写作意识，并形成良好的写作习惯，是学生提高自身语文水平不可缺少的环节。
我们在语文教学过程中应当积极引导学生认识写作的重要性，采用不同的方式，比如安排学生写作日记、美文摘抄、作品创作等方法，让学生在写作体验的过程中增加写作兴趣、积累写作素材、提高写作水平。
因此，我们教师应当积极唤醒学生的写作思维，将学生的写作意识渗透到生活中去，形成良好的写作习惯，从而提升写作质量，达到语文教学中的写作目的。
3.丰富课堂教学方法，活跃课堂氛围。
传统的语文教学注重师讲为重，忽视了学生内心需求。
教学方式的单一性，使得学生的兴趣降低、影响学习成绩的同时也降低了教学效率。
这就要求我们要重视课堂教学模式的改革，需要不断融入新的教学内容和方法，从而引起学生的积极响应，提升学生学习兴趣。
比如，进行诗歌教学时，可以让学生进行情景表演；遇到文言文教学时，可以采用多媒体PPT图文并茂的教学方法。
小学语文教学是学生人生成长的一个基础阶段也是极其重要的一个阶段，优化教学模式是一个漫长的过程，我们要敢于创新，不断汲取新的教学思维模式，学习优秀的成功的教学方法，在不断实践过程中完善自己的教学思维，提升个人的教学水平。
这其实也是在要求我们，在教学过程中鼓励学生自主学习的意识，引导学生掌握学习方法，提升学生积极性，从而达到小学语文实现唤醒教育的目的。
参考文献
[1]曾志鹏浅谈小学语文教学中的唤醒教育[J].学周刊，2017，06，98-99。
[2]张燕燕小学古诗文教学中的唤醒教育探讨[D].曲阜师范大学，2016。
[3]郭艳职校语文课堂教学中的唤醒教育实践探索[D].山东师范大学，2012。