钢琴教学法学习心得

钢琴教学法学习心得

我们在教学中接触了不少学生，他们在学琴的过程中主要出现了以下四类问题：

1、读谱不正确。一首学过的曲目，老师不提示第一个音的音名和唱名以及在钢琴上的位置，学生自己无法找到琴键，弹奏期间注意力集中在音符标注的指法上，不清楚音符的唱名及音名。

2、节奏概念不准确。从未使用过节拍器，拍子不均匀，熟练的部分弹得快，不熟练的部分弹得慢，速度随意、不均匀。

3、触键方法不规范。手指“趴”在琴键上，靠手腕用劲来将琴键摁下去，掌关节和手指的第一关节特别软，触键的时候常凹陷进去。

4、缺乏乐感，不爱音乐。弹出来的曲子很机械，在家长的压力下弹琴，没有学习积极性。

如此学习下去，学生对于不正确方法的印象越来越深刻，遇到稍有难度的乐曲，便无法顺利练习下去，即使勉强弹下来，也是不规范的——不准确的节奏、糟糕的音色，毫无乐感可言。如此，时间一长，学生便对钢琴产生抵触情绪，甚至厌恶音乐，违背了家长培养孩子的初衷。

一、读谱能力的培养

第一，看清楚谱号、拍号、调号;

第三，看音符时值的长短;

第四，看弹奏音符应采用的指法。

有的学生弹琴时走捷径，根本不看音符在谱表上的高低位置，直接根据音符上标注的指法来决定该动哪个手指。及时发现并制止这

种错误的识谱方法，而解决此问题最有效的方法就是唱谱。在弹奏

一条新曲时，要求学生先看谱、读谱、唱谱，就能够有效避免以上

问题的发生。

二、视奏能力的培养

从启蒙阶段开始弹琴分三个过程：

第一，眼睛看谱获得信息;

第二，大脑迅速做出反应组织信息;

第三，手由大脑指挥弹奏出乐曲反馈信息。

初学钢琴时弹奏的曲目很简单，学生在教师的指导下弹几遍背下来后，就不再看谱，眼睛盯着琴键，中途弹错了仍然埋头在琴键上

寻找位置，当被问到现在弹的地方在谱面上的位置时显得很茫然。

启蒙阶段的学生对五线谱还处在熟悉阶段，每一遍读谱就是一次强

化刺激，对提高读谱能力大有好处。如果教师对学生的错误方法不

加以提醒，成为习惯，就会直接导致学习效率低下，看谱慢。一首

新曲目一定要背下来以后才能够完整地弹奏。上手慢，随着曲目难

度的增加，弹熟一首乐曲需要花的时间越来越长。忘得快，因为读

谱少，基本上是靠记琴键位置和手的骨骼。

三、规范姿势的培养

让学生多做吊臂练习，学会放松手臂，手指落在琴键上时指关节立住，在手型、触键方法正确的基础上，逐步获得明亮、圆润的音色。通过一段时间的磨练，学生就会逐渐掌握弹琴的正确手型和规

范的触键方法。

良好的节奏感并不仅是教会学生各种音符的时值有多长，而是要让学生建立起正确的节奏概念。在启蒙阶段让学生学会聆听节拍器，因为学生自己数的拍子往往忽快忽慢，主观性很强。先让学生跟着

节拍器唱谱，这样学生就对均匀、统一的节奏有了体会。

五、良好听觉的培养

学生对于听过的、会唱的曲子更有兴趣，学得也更快。这是因为在他们的脑海中，对乐曲已经有了印象，在弹奏过程中向脑海里显现的音乐去靠近，弹错了能自己察觉并纠正。因此，课堂示范非常重要，完整地、有表情地将乐曲演奏一遍，让学生集中注意力聆听弹奏出来的每一个音符的强弱和音色，让学生形成听觉和视觉两方面的印象，学生也会非常愿意模仿教师的示范，提高学习兴趣。

一是培养学生学琴的兴趣。教师要设法在教学中启发学生的音乐想象力，唤起他们的音乐感受力，进而点燃他们的音乐表现欲，激活他们的音乐创造力，让他们通过学琴有所感，有所想，有所悟，有所为，从而在品味音乐和诠释音乐的过程中，体会到学琴的真正意义。

三是善用激励，着眼发展。弹琴确实不是一件容易的事情，任何一个学生都希望自己练习的结果能获得教师的肯定和表扬，而这是学生最好的学习动力。因此，教师应善于捕捉学生身上的闪光点，对学生的每一个进步给予及时的肯定，并不断激励和鞭策学生朝着更高的目标迈进。

我始终在寻找一种来自心灵对音乐得到滋养的“快乐教学法”。幸运的是我参加了中央音乐学院2010年第八期“全国钢琴音乐教师认证培训”的课程，从中真正感受到了应该如何培养一个快乐的孩子，快乐的钢琴家，快乐的艺术大师!

首先来谈在青少年钢琴教学中儿童的心理，因为幼儿及青少年时期有其特殊的心理表现，所以钢琴教师必须熟悉儿童心理学与教育学。只有这样，才能根据儿童心理特点搞好钢琴教学。

一、培养青少年音乐兴趣的重要性

二、注意启发儿童的创造性思维

三、因材施教、循序渐进