4.1认识我自己说课稿1
认识我自己(说课稿)小学心理健康通用版
认识我自己（说课稿）小学心理健康通用版一、教学目标1.能够了解自己的情绪变化，掌握情绪调节能力；2.能够认识自己的性格特点，发现自己的优点和不足；3.能够理解自己的价值观，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1.如何了解自己的情绪变化；2.如何认识自己的性格特点；3.如何理解自己的价值观。
三、教学内容与步骤3.1 如何了解自己的情绪变化1.导入环节：学生观看案例视频，分析其中人物的情绪变化。
2.自我认知练习：学生自己进行情绪日记练习，记录自己一天中的情绪变化，并思考产生这些情绪的原因。
3.情绪调节练习：引导学生运用常见的情绪调节方法，如正面思考、放松练习、主动转移注意力等来调节负面情绪。
3.2 如何认识自己的性格特点1.导入环节：学生观看性格测试视频，了解性格的不同类型。
2.自我认知练习：学生通过填写性格测试表格，了解自己的性格类型和特点，并跟班里的同学分享。
3.性格特点总结：引导学生发现自己的性格优点和不足，并提出改进性格不足之处的方法。
3.3 如何理解自己的价值观1.导入环节：学生观看人生哲理视频，了解价值观的重要性。
2.自我认知练习：学生填写价值观调查问卷，了解自己对不同价值的看法，并思考这些价值观的来源。
3.价值观思考讨论：引导学生以小组为单位，进行价值观的思考和讨论，帮助学生树立自己正确的人生观和价值观。
四、教学方式与手段1.视频教学：通过观看案例视频、性格测试视频、人生哲理视频等，帮助学生更直观地理解教学内容。
2.小组讨论：通过小组讨论的方式，帮助学生深入思考教学内容，并与同学交流彼此的见解。
3.练习的方式：通过自我认知练习、情绪调节练习等，使学生更加深入地理解教学内容，并将其实践于生活中。
五、教学效果评估1.学生情绪日记、性格测试、价值观调查问卷等材料的填写情况；2.小组讨论的表现情况；3.学生对教学内容的理解和掌握情况。
六、教学反思1.教学步骤：在具体实施过程中，需要注意步骤的严谨性和合理性。
《认识我自己》教案(精选10篇)
《认识我自己》教案《认识我自己》教案（精选10篇）作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以更好地组织教学活动。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《认识我自己》教案，欢迎大家分享。
《认识我自己》教案篇1学习目标：态度：培养学生大胆展示自己、积极参与和探究的学习态度与精神。
能力：培养学生的动手能力和与同学沟通、合作的能力。
知识：通过学习，让学生初步了解自己的优势和不足，学会欣赏别人、尊重别人，懂得取长补短的道理。
养成教育训练点：培养学生上课专心听讲，积极发言的习惯。
教学重点：引导学生逐步认识自己，学会欣赏别人、尊重别人，懂得取长补短的道理。
教学难点：使学生能够正确地了解自己、认识自己，从而欣赏自己、树立自信；能够虚心学习别人的长处。
教学过程：一、导入新课同学们，大家都认识自己吗？有的同学会问：我们是三年级的学生了，还不认识自己吗？其实不然，了解自己的特点、兴趣、特长，分析自己的优点，学习别人的长处，是件挺不容易的事呢！下面我们就来认识一下我们自己。
二、学习新课1、引导同学们阅读课本2—5页，开阔思路。
（学生阅读2—5页，知道课本上的小朋友都介绍了哪些优点。
知道并学习介绍优点的说话方式。
）2、引导学生找自己的优点。
3、学生在第二页上涂出自己的特点。
并补充自己与众不同的特点。
4、在4页下方的方框里写出自己的优点。
5、用最简短的话在班上交流自己的优点。
三、引导学生谈谈在同学面前夸自己的感受。
四、教师小结：“天生我材必有用。
”（李白）“自信是成功的第一秘诀。
”（爱默生）“许多人一事无成，就是因为他们低估了自己的能力，妄自菲薄，以至于缩小了自己的成就。
”“自卑的人，总是在自卑里埋没自己。
记住，你是这个世界上唯一的。
”“缺乏自信，常常是性格软弱和事业上不能成功的主要原因。
”“凡事总要有信心，老想着行。
要是做一件事，就先担心着怕咱不行吧，那你就没有勇气了”。
板书设计：认识我自己优点：自豪感受：高兴有信心教学反思：课上，有的同学找不出自己的优点，在老师的引导下，找到了自己长得可爱、乐于助人等优点；但有的同学，老师虽然让同学帮他找优点，并找他个别谈话，可还是效果不佳，缺乏自信。
认识我自己
《认识我自己》说课稿一、说目标：知识与技能：通过学习，让学生初步了解自己的优点和不足，增强自信;能大方地与他人交流，大胆展示自身优点；能通过采访他人获得信息，了解评价他人的方法。
过程与方法：通过师生评价使学生的情感、态度、价值观都有不同程度的提升。
情感态度与价值观：懂得成长是一个变化发展的过程，关注这一过程并健康成长。
三、说重点、难点：1、鼓励学生勇敢地展现自己，勇于发挥自己特长。
2、学会欣赏自己，树立自信心。
四、活动准备：1.水彩笔若干、《健康歌》的音乐。
2.教师事先在手上画好“亲亲一家人”。
3.有关课件.五、说活动流程：（一）激发兴趣同学们每天都在照镜子，那你有没有发现自己有什么变化呢？其实，我们从第一声啼哭到蹒跚学步，从童年时代到少年时代，每一个阶段都记录着我们人生的精彩，每一个阶段都记录着我们的成长。
昨天，老师向大家收集了很多照片，老师把他们做成了课件，现在我们一起来欣赏一下吧。
同时，当你看到照片时，请你以最快的速度指出来，“那个是我”，千万别指错。
（二）我的自画像通过刚才的小游戏，我们发现，每个人都有一个自我意识，都有自我的存在，那么在你的眼里到底有一个怎样的自我呢？你对未来有什么期望呢？希望通过这节课我们能进一步认识自己，完善自我。
那么，我们应该从哪些方面入手呢？先来一张自画像吧。
谁先做自我介绍。
【课件出示】活动一：我的自画像我的姓名：出生年月：我的身高：我的爱好：我的性格：我的特长：我最喜欢的音乐：我最自豪的一件事：听了同学们的介绍，老师觉得大家还是比较了解自己的，语言表达也很清楚。
要想知道自己是一个怎样的人，只有自己对自己的认识，够吗？不够。
还需要知道他人是怎样评价自己的。
比如父母、老师、同学、好朋友、亲戚、邻居等，他们是怎样评价自己的（三）他人眼中的我课前我们做了调查访问，现在，我们就来汇报一下。
活动二：他人眼中的我父母这样说：老师这样说：同学这样说：邻居这样说：亲戚这样说：好朋友这样说：听了同学们的汇报，老师觉得他人对你的评价很真实，有的是优点，有的是不足，看来大家的确是进行了调查。
粤教版道德与法治七年级上册4.1.1《认识我自己》说课稿
粤教版道德与法治七年级上册4.1.1《认识我自己》说课稿一. 教材分析《认识我自己》是粤教版道德与法治七年级上册第四单元的第一课，本节课的主要内容是让学生通过自我观察、自我反思和自我评价，了解自己的特点、优点和不足，培养学生的自我认知能力。
教材内容主要包括四个部分：我的特点、我的优点、我的不足和我的改进。
这四个部分相互关联，层层递进，旨在帮助学生全面认识自己，树立正确的自我观念。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，这个阶段的学生开始对自己的内心世界产生兴趣，关注自己的外貌、性格、兴趣等方面。
但由于年龄和经历的限制，他们对自我认识的深度和广度还不够。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确认识自己，帮助他们建立正确的自我观念。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生了解自己的特点、优点和不足，提高自我认知能力。
2.过程与方法目标：通过自我观察、自我反思和自我评价，培养学生自我认知的方法和技巧。
3.情感态度与价值观目标：帮助学生树立正确的自我观念，增强自信心，培养积极向上的心态。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生通过自我观察、自我反思和自我评价，了解自己的特点、优点和不足。
2.教学难点：如何引导学生正确认识自己的不足，并激发他们改进的动力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动参与课堂，提高他们的思考能力和合作能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、教学卡片、小组讨论等手段，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的自我介绍视频，引发学生对自我认识的兴趣，导入新课。
2.自主学习：让学生根据教材内容，填写“我的特点”、“我的优点”和“我的不足”三个，引导学生自我观察和自我评价。
3.案例分析：教师展示几个典型案例，引导学生分析案例中的人物如何正确认识自己，从而启发学生对自己的认识。
4.小组讨论：学生分组讨论，分享自己的优点和不足，互相鼓励和建议。
认识自我说课稿1
认识自我说课稿1在教学中，我将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、情境模拟、小组讨论等，使学生在不同的情境中感受到自我认识的重要性，并通过互动交流，达到更好的教学效果。
三、说学法：在教学中，我将采用启发式教学法、情境教学法、探究式教学法等，引导学生通过自我思考、自我探索、自我发现的方式，达到更好的研究效果。
四、说教学程序：教学程序分为引入、讲授、讨论、情境模拟、小组讨论、总结等环节。
在引入环节，我将通过展示多媒体课件、播放音乐、分享个人经历等方式，激发学生对自我认识的兴趣；在讲授环节，我将结合教材内容，进行系统讲解；在讨论环节，我将引导学生进行自我探究，通过小组讨论和情境模拟等方式，达到更好的教学效果；在总结环节，我将对本节课的重点内容进行总结，帮助学生形成更为清晰的自我认识。
五、说板书设计：本节课的板书设计将突出“认识自我”的主题，重点呈现“自我概念”、“自我评价”、“自我意识”等关键词，同时配合图示和案例，帮助学生更好地理解和掌握本节课的内容。
以上就是我对《认识自我》这一课题的阐述，谢谢大家！第二阶段：自我探索游戏活动——我是谁（约15分钟）在这个阶段，我们将以“我是”为开头，写下关于自己的特征，至少写15句，写得越多越好。
写好后，我们要将自己所写的内容进行归类，包括身体状况、情绪状况、才智状况和社会关系状况。
在每句话后面，用+号或-号表示满意或不满意。
为了更好地让学生进入状态，我准备了一段轻音乐，引导学生在自由、纯净的气氛中对自我进行思考。
学生写完后，我会鼓励他们把自己的特点读出来。
学生可能会说到自己身体上的特征，如年龄、形体等，也可能会提到情绪态度、智力能力和品德人际关系等方面。
我会让学生指出其中哪些是可以改变的，哪些是不可以改变的。
对于发言的学生，我会予以肯定和表扬，让学生领悟到对于不能改变的特点，要有这样一种心态：知道自己的潜能和优点，也知道自己的短处和局限。
努力地去，看清自己，从而学会正确的、欣赏自己。
小学生心理辅导说课稿-《认识我自己》
小学生心理辅导说课稿-《认识我自己》一、引言小学阶段是儿童人格和意识形态发展的关键时期，孩子们的心理问题比较普遍，也比较容易受到外界不良情绪因素的影响。
作为小学的心理辅导老师，我们要关注孩子们的心理健康状况，帮助他们解决各种问题。
本次说课将以《认识我自己》为主题，介绍小学生心理辅导的一些方法和技巧。
二、目标1.了解自我通过本次课程的学习，让孩子们能够初步了解自我，了解自己的优势和不足，并有意识地提高个人形象。
2.处理情感问题介绍一些如何调节情绪和解决简单的人际问题的方法，让孩子们能够积极处理情感问题。
3.形成自信心通过本次课程的学习，让孩子们能够提高自信心，明确自己的价值观、信仰和目标，从而更加有勇气追寻自己的梦想。
三、教学内容与方法1.知识点•自我介绍：每个孩子都给自己起一个昵称，然后介绍自己的中文名字、英文名字、小名以及特长才艺等，让孩子们更加真实地展现自己。
•品质游戏：让孩子们根据个人的喜好和特点自行划分为不同的品质小组（如自信、耐心、善良等）。
然后由孩子们自己到自己的小组里，讨论个人的品质，并展现自己的品质，从而让孩子们能够充分认识自己特点，提高自我认知。
•风格分析：让孩子们分别应对关于自己的问题（如性别、性格、爱好等），并从中总结出自己的优势和不足，从而更好地了解自己并改善自己。
2.方法•互动交流：在品质游戏中，让孩子们透过互相沟通交流，更好地认识自己和别人。
•图片展示：选择一些与品质和风格相关的有趣图片，引导孩子们进行相关的判断和讨论。
•观察思考：在风格分析中，老师要引导孩子们积极观察、思考和总结，从而从中提高自我认识。
四、教学步骤1.引入（5分钟）介绍下本次课程的主题，让孩子们知道今天要学什么，同时也可以提前询问一下孩子们对于自我认知方面是否有过相关体验或思考。
2.授课（20分钟）首先进行自我介绍环节，让孩子们展示出自己的兴趣和能力。
然后进入品质游戏，让孩子们通过小组讨论，更好地认识自己，认识自己的不足并设想优化方案。
认识自己说课稿
认识自己说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“认识自己”。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材“认识自己”这一主题在初中思想品德课程中具有重要地位。
本节课的教材内容旨在引导学生正确认识自我，了解自我的特点和优势，同时也能正视自己的不足，从而为个人的成长和发展奠定基础。
教材首先通过一些生动的案例和小故事，引发学生对自我认识的思考。
接着，教材从生理、心理、社会等多个角度，帮助学生全面地认识自己。
最后，教材还强调了认识自己对于个人发展和社会交往的重要意义。
二、说学情对于初中阶段的学生来说，他们正处于自我意识迅速发展的时期。
在这个阶段，学生开始更加关注自己的内心世界，渴望了解自己是谁，以及自己在他人眼中的形象。
然而，由于他们的认知水平和生活经验有限，很多学生在认识自己的过程中容易出现片面、主观甚至偏差的情况。
因此，通过本节课的学习，引导学生掌握正确的认识自己的方法，具有很强的现实意义。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标让学生了解认识自己的重要性，掌握认识自己的途径和方法。
2、能力目标通过教学活动，培养学生的自我观察、自我分析和自我评价的能力，提高学生的人际交往能力。
3、情感态度价值观目标引导学生树立正确的自我认识观念，激发学生积极向上的人生态度，培养学生的自信心和自尊心。
四、说教学重难点1、教学重点认识自己的重要性以及认识自己的途径和方法。
2、教学难点如何引导学生将认识自己的理论知识运用到实际生活中，做到正确、全面地认识自己。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、情境教学法通过创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中感受、思考和探究，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
2、案例分析法选取具有代表性的案例，引导学生进行分析和讨论，让学生在案例中学习和领悟知识，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
认识自己说课稿
认识自己说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是“认识自己”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“认识自己”这一课题选自_____出版社出版的《＿____》教材。
本节课是本单元的起始课，具有重要的引领作用。
教材通过引导学生思考“我是谁”“我从哪里来”“我要到哪里去”等问题，旨在帮助学生开启自我探索之旅，为后续学习关于自我发展、人际交往等内容奠定基础。
二、学情分析授课对象为_____年级的学生，他们正处于身心发展的关键时期，自我意识开始觉醒，但对自己的认识还不够全面和深入。
这个阶段的学生渴望了解自己，但在认识自己的过程中可能会受到外界评价的影响，容易出现自我认知偏差。
同时，他们具备一定的观察、思考和分析能力，能够在教师的引导下进行自我反思和探索。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：学生能够了解认识自己的重要性，掌握认识自己的途径和方法。
2、过程与方法目标：通过自主思考、小组讨论、案例分析等活动，培养学生的自我反思能力和综合分析能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生树立正确的自我认知，增强自信心，积极面对生活。
四、教学重难点教学重点：认识自己的途径和方法。
教学难点：如何引导学生客观、全面地认识自己，正确对待他人的评价。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教法和学法：教法：情境教学法、问题导向法、讲授法。
学法：自主学习法、合作学习法、探究学习法。
六、教学过程（一）导入新课通过播放一段关于“自我介绍”的视频，引导学生思考：在视频中，每个人是如何介绍自己的？你对自己的了解又有多少？从而引出本节课的主题——认识自己。
（二）讲授新课1、认识自己的重要性通过讲述“盲人摸象”的故事，让学生明白如果不能全面、客观地认识自己，就会像盲人一样得出片面的结论。
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4.1《认识我自己》说课稿
会城华侨中学叶瑞磷
各位老师，各位同学，大家好！今天我要说的课题：《认识我自己》。
下面我将从学教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书设计五个方面对本课题进行阐述，下面先来说学教材：
一、学教材
1、教材地位和作用：
《认识我自己》选自粤教版思想品德七年级上册第四单元第一课《悦纳自己》的第一课时。
本课时在整个单元中处于关键的地位，学好本课时将为学习后面的《全面发展》做铺垫，学生能否正确的认识自己，对其能否很好的接受自己，完善自己有着重要的作用。
可以说认识自己是学生全面发展自己的基础。
2、学情
初中阶段是一个步入青春期的阶段，七年级是这一阶段的开始。
处于青春期的学生自我意识增强，七年级的学生正是“自我概念”形成的时期，非常重视自己的“形象”；内心渴望独立、渴望得到他人的认同与尊重；也十分注意自己的言行，希望留给别人好的印象，同时会思考：“我到底是个怎么样的人”，“我的特征是什么”，“别人喜欢我，还是讨厌我”。
他们中存在着高傲、自以为是或自卑、闭锁心理，不能正确地认识自己、悦纳自己。
心理学家埃里克森认为，青少年正处于自我辨识和自我认定的时期，他们处在动荡不安的主观世界里，很需要找寻一个积极而稳定的自我影像，才不会迷失。
因此，若能在这个时期帮助其更深入地了解自己，发展较为稳定的自我认同感，将有利于青少年的健康成长。
3、教学目标
根据教材地位和作用，以及七年级学生特有的心理特点，我确定以下三维目标：
（1）情感目标：树立积极的自我概念，正确认识和评价自己，正确对待别人对自己的评价。
（2）能力目标：学会认识自我的途径与方法，客观地认识自己，形成比较清晰的自我形象。
（3）知识目标：了解自我评价以及自我意识对个人成长的重要性。
学会客观正确地看待自己。
4.教学重、难点
辅导重点：对自我进行思考，正确认识和评价自己
辅导难点：通过将自己眼中的自己和他人眼中的自己进行结合，全面、客观地看待自己。
5、课前准备
多媒体课件、白纸、一首轻音乐，一首歌曲《我真的很不错》、把学生分成若干小组等，这是教学前需要做的准备。
二、说教法
新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者，根据这一理念，在教学中我精心设计游戏和活动，诱导学生思考，鼓励学生积极与同学交流。
激发学生学习的兴趣和主动性，以实现教学过程的优化，为此，我采用了以下教学方法：
心理自述法：让学生自由的表达自己对自己的看法，引导学生深入思考有关自我的问题，激发学生认识自己，分析自己。
讨论分析法：根据活动设计问题，引导学生对问题各抒己见，相互交流，探究应该如何更好的认识自我。
游戏活动法：以游戏为中介，让学生通过游戏活动的参与，在轻松、愉快、和谐、活跃的气氛中自由表露自己的情绪，投射自己的内心世界、体验和反思自己的行为、分
享同伴的经验和感悟
三、说学法
巴班斯基强调，“教的最优化必须落实到学的最优化”。
学生作为主体，在学习活动中的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。
我从尊重学生学习与发展规律的理念出发，为了使学生摆脱过去那种“被动式”的学习方式以及对教师，父母和教科书的依赖，让学生达到知、情、行的统一，在学法上，我将引导学生采用自主探究法和小组交流法去学习，在做独立思考的同时，还会通过小组的交流和分享达到认识自我的目的。
四、教学程序
这节课，为了体现学生是学习活动的主体，实现教学目标，我从以人为本的教育理念出发，按照学生的认知规律，帮助学生对自我进行思考。
因而我对本课教学程序设计了如下四个阶段：
1、画画导入，引出课题（5分钟）
2、游戏活动，自我探索（15分钟）
3、学生互动，全面认识自我（15分钟）
4、播放音乐，情感升华（5分钟）
第一阶段：画画导入，引出课题（5分钟）
我设计了一个有趣的游戏——我的手印
活动：我请学生在白纸上，画下自己的手印，并与小组里的每个同学进行比较和讨论。
吸引了学生的注意力，激发学生对课堂内容的兴趣。
由于每个学生的手印都不一样，他们会在小组内展开热烈的讨论：“哇，大雄，原来你的手掌那么大啊，”“咦，叮当，我的手指比你的手指长哦”等等。
学生讨论后，请几个同学发表一下自己的看法。
根据学生的发言，我会做一个小结：同学们，你们有没有发现两只一模一样的手印呢（没有），嗯，正如世界上没有完全相同的两片叶子一样，每个手印都是不相同的，可想而知，我们每个人都有自己的特点，都是独一无二的，那么，你知道自己的独特之处吗？你了解自己吗？从而，引出本次课的主题——认识自我。
第二阶段：游戏活动自我探索——我是谁（约15分钟）
以“我是”开头，把想到的关于自己的特征写下来，至少写15句，写的越多越好。
要求：
①写好后，请学生将自己所写的内容进行归类：
A——身体状况（体貌特征，如年龄、形体等）
B——情绪状况（情绪态度，如快乐、忧郁等）
C——才智状况（智力、能力等）
D——社会关系状况（品德、人际关系等）
②并在每句话后面用 + 号或 - 号表示满意或不满意。
（提示：为了更好的让学生进入状态，我准备了一段轻音乐，引导学生在自由、纯净的气氛中对自我进行思考。
音乐属于多感官教学中的“听觉”效应。
它能够调节人的情绪，恰当地把音乐用到教学中，是非常行之有效的教学方法。
）
学生写完后，我会鼓励学生把自己的特点读出来，学生会说到自己身体上的特征（比如说，有的学生会说，我是一个很矮小的人；我是一个肥肥的人），可能有的学生会私下讨论或发出笑声，这时，我会用手势示意同学们安静，点头微笑地鼓励学生把自己的特点说完。
并让学生指出其中哪些是可以改变的，哪些是不可以改变的。
对于发言的学生，我会予以肯定和表扬，让学生领悟到对于不能改变的特点，要有这样一种心态：知道自己的潜能和优点，也知道自己的短处和局限。
努力地去认识自己，看清自己，从而学会正确的认识自己、欣赏自己。
第三阶段：
我将会向学生介绍认识自我的另一个途径——通过他人的评价来认识自己。
为了让学生轻松愉快地接受这种方法，我设计了一个活动——
《我猜我猜我猜猜猜》（约15分钟）
请学生在白纸上面写上除了自己外小组内其他成员的特征。
要是优缺点方面的特点，并在每张白纸的最下端写上你所写的同学的姓名。
活动分享：将学生所写的收齐，随机抽出来念，由其他同学来猜写的是谁。
这时候，学生会根据同学所说的的特点与自己的特点的进行对比，然后思考是否符合自己的特点。
在这个过程中，学生可能会发现他人眼中的我与自己眼中的我事实上是有差距的。
这时，我会引
导学生根据自己对自己的认识，尝试说说这些差距产生的感想。
课堂氛围活跃起来了，学生从他人眼中认识了另一个自己。
这时，我引导学生思考哪个才是真实的自己，让学生学会将自己眼中的自己与他人眼中的自己结合起来进行比较，从而全面的认识自己。
第四阶段：播放音乐感情升华
让我们共同欣赏一首歌——《我真的很不错》。
首先，请全班同学一起朗读一遍歌词，并留意其意思。
然后，教会学生用手语动作来表达“我真的很不错”。
之后，一起合唱这首歌《我真的很不错》，在鼓舞的歌声中结束这堂课。
《我真的很不错》这首歌具有健康的感化力量，一方面可以深化情感，加深学生对本课时的印象；另一方面可以熏陶学生，使他们振奋精神、热爱生活、热爱自己，呈现出乐观、积极向上的精神风貌。
《我真的很不错》
歌词
没有时间在无谓的承诺叹息
让太阳晒一晒充满希望的背脊
迎着世界的风
我要无畏的挺立
对于必须做的事
我一点都不怀疑
要做就做最好的
不要明天才说真的可惜
我知道我能做到的
就是不停不停不停不停不停不停的努力
哦我真的不错我真的很不错
我的朋友我想骄傲的告诉你
哦我真的不错我真的很不错
布置课后作业：
组织大家设计一个让别人认识自己的独特标识或形象，并将其贴在教室的墙壁上。
五、板书设计
↗“我”独一无二
认识自己→自评（我眼中的自己：“我是······”）
↘他评（他人眼中的我）。