张家港市常青藤实验中学共18页文档
例谈发挥教材价值的若干视角
--- 以苏教版教材为例 何 睦（江苏省张家港市常青藤实验中学 215600） 随着当前数学课堂教学“导学案制”的流行，数学教材被一度冷落，更有不少学校的教师和学生可 谓“三年不见课本” 。而数学教材是实现国家课程目标、实施数学教学的重要资源，是实现数学教育独有 育人价值的重要载体。因此，我们不仅要“用教材教” ，还要“用好教材” 。近年来，笔者在多年的教学实 践中在“如何用教材？”和“如何用好教材？” ，从而实现教材价值的问题研究上进行了不断的实践与反 思，现将点滴实践与反思整理成文，敬请指正. 一、关注教材的逻辑性价值 教材无论从编写体例还是内容上都呈现出较强的逻辑性. 教师应有意识的将教材中能体现逻辑性价值 的教学内容和资源纳入教学设计之中，可以帮助学生从学科整体意义的角度把握高中数学课程体系，以形 成学科方法论和问题研究的一般方法，有效培养学生较强的数学逻辑思维能力. 1.1 把握教材编写的逻辑价值，帮助学生形成学科的“大观念” 当前高中学生数学学习的一个现状是习得的数学知识琐碎而零散，不能从学科的整体意义的角度来把 握整个高中数学课程体系，因此，笔者在讲授新的章节内容之前都有一个独特的教学设计：让学生通读章 节目录，而后思考本章为什么要按照这样的逻辑顺序来编写教材？（章节的编写意图是什么？） 笔者以为，让学生了解教材的编写意图不仅有助于学生整体的把握高中数学课程体系，还有助于帮助 学生建构完整的数学知识体系，从而形成学科的“大观念”. 例如笔者在讲授苏教版必修一第二章《函数》 和第三章《基本初等函数》之前给学生作了如下教材编写的逻辑分析： 研究一个数学对象，首先必须明确这个数学对象是什么？开篇第一节开门见山，介绍本章要研究的数 学对象：函数到底是什么？如何分别用数学语言、符号语言、图形语言表示一个函数？ 澄清基本概念和表示方法之后，一个核心问题是：如何研究函数的图象和性质？一种比较简单的研究 方法是以图识性，作出函数的图象（简图） ，通过图象（简图）观察和分析函数的性质. 也可采用第二种方 法：依性作图. 先通过量化的方法研究函数的相关性质，而后根据性质作出函数的简图. 教材的第二部分 介绍函数的两种常见性质：单调性和奇偶性的研究方法. 函数的性质有很多，为什么只重点研究函数的这 两个性质呢？因为这两个性质是函数最为基本的性质，正如水浒传里有 108 将，但是只对武松、鲁智深、 林冲等十几个人着力刻画，这是文学家的方法，也是数学家的方法.
2022年江苏省苏州市张家港常青藤实验中学高三英语期末试卷含解析
2022年江苏省苏州市张家港常青藤实验中学高三英语期末试卷含解析一、选择题1. The news of the mayor’s coming to our school for a visit was ______ on the radio yesterday.A. turned outB. found outC. given outD. carried out参考答案：C2. —Mom, I’ve been studying; English since 8 o’clock. I go out and play with Tom for a while?—No, I’m afraid not. Besides, it’s raining outside now.A. Can’tB. Wouldn’tC. May notD. Won’t参考答案：A考查情态动词。
句意：--妈妈,我自从8点一直在学英语。
我能出去和汤姆玩一会儿吗?--不,恐怕不行。
此外，外面正在下雨。
表示不能，故选A.3. Nanjing is ___ most beautiful city , where you can see ____ famous Changjiang River.A. 不填; theB. a; 不填C. the; aD. a; the参考答案：D4. —Grace, when shall we take a walk?—After I finish________ the dishes.A. washB. washingC. washedD. to wash参考答案：B略5. He is sure to do the job well _______ he gives his mind to it.A. in caseB. as long asC. even thoughD. in order that 参考答案：B略6. The meaning of the word “nice”changed a few times it finally came to include the sense “pleasant”.A. beforeB. afterC. sinceD. while参考答案：A7. --He didn’t feel a bit nervous when ________.--No. He’d had a lot of time ________ for it after all.A. interviewing; to prepareB. interviewed; to prepareC. interviewing; preparingD. being interviewed; preparing参考答案：B【试题解析】在第一个空中，由于when后面没有主语，故可知用非谓语动词，而本句的主语是he，根据句意，可知he与interview之间是被动关系，故用过去分词；而在第二个空中，根据本句的句意不难看出要用不定式做目的状语。
在中学数学教学中进行变式训练
浅谈在中学数学教学中进行变式训练摘要：数学教学的根本目的是培养学生能够独立思考问题、分析问题和解决问题的能力，数学教学不局限于一个狭窄的课本知识领域内，理解课本的内容知识不是教学的最终目的，更重要的是让学生在学习中学会如何运用课本知识，通过课本例题起到“窥一斑而知全豹”的教学效果。
因此，恰当合理的变式可使学生把知识学活、触类旁通，有助于学生产生学习的兴趣与灵感，有助于升华学生的思维与创新意识。
关键词：中学；数学教学；变式训练古语云：“授之以鱼不如授之以渔。
”为达成这项教学目标，我在教学中发现，采用变式教学是比较有效的途径。
通过变式，学生可以在全面、深刻地理解和掌握知识的同时，获得良好的思维品质。
所谓“变式”，就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化，从而使学生掌握数学对象的本质属性。
一、在形成数学概念的过程中，利用变式培养学生正确概括的思维能力从培养学生思维能力的要求来看，形成数学概念，提示其内涵与外延，比数学概念的定义本身更重要。
在形成概念的过程中，可以利用变式引导学生积极参与形成概念的全过程，让学生自己去“发现”、去“创造”，通过多样化的变式提高学生学习的积极性，培养学生的观察、分析及概括能力。
例题1：如一元一次方程ax=b解的情况的讨论解方程2x=4，x=2变式①2x=0，x=0②0x=4，方程无解③0x=0，x为任意实数.通过改变一元一次方程中a、b的值，发现方程的解的情况也随之改变了，从而启发学生对方程ax=b进行分析，对a、b的取值进行分类讨论，从而探索出一元一次方程解的情况，并对概念中本质的东西有个非常清晰的认识：当a≠0时，x=—；当a=0，b≠0时，方程无解；当a=0，b=0时，x为任意实数。
二、在理解定理和运用定理的过程中，利用变式培养学生多向变通的思维能力例如在四边形这一章节中，关于平行四边形的判定定理的运用及平行四边形、矩形、菱形、正方形之间的联系，可以通过变式训练，让学生能够深刻的理解。
立定跳远核心技术原理分解及其应用
图音体立定跳远核心技术原理分解及其应用江苏张家港市常青藤实验中学（215600）蒋凯丞［摘要］文章依据《苏州市初中毕业生体育考试实施办法》文件标准，深入思考苏州市中考体育项目之一的立定跳远项目，剖析立定跳远的核心技术原理，探索其在体育课堂中的实践教学研究，设计以不同维度为核心技术构建殳定跳远的单元教学内容,分别从立定跳远动作技术构建的单元教学内容及立定跳远完整技术为核心的组合技术构建的单元教学出发，以增强体育教学中学生习得立定跳远的技术动作能力，从而提升学生在体育中考中殳定跳远水平的发挥，以获得较好的体育中考成绩。
［关键词1苏州市；体育中考；立定跳远;核心技术；实施策略［中图分类号］G633.96［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2019）21*-0033—02依据《苏州市初中毕业生体育考试实施办法》文件要求,初三学生除必选项目1000M（男）、800M（女）两项，其还需从足球运球、篮球运球、排球垫球（球类限选一项）、一分钟跳绳、立定跳远、引体向上（男）、一分钟仰卧起坐（女）中任选两项作为体育中考的测试内容。
纵观苏州市体育中考设置标准,初中体育教师除了针对学生进行球类项目考核之外，还得从另三项运动中选一项开展教学，一般会选择难度相对较低、学生易接受的立定跳远运动项目，强化学生训练，使其取得较好的体育中考成绩。
一、中考体育选测项目特点分析运动项目特点分析一分钟跳绳耐力素质、协调性要求高；有时间限制；只有一次测试机会立定跳远技术动作难度要求较低；简单易学；有三次测试机会引体向上（男）、一分钟仰卧起坐（女）引体向上：对臂力、核心力量、协调性要求较高；只有一次测试机会仰卧起坐：对腹部核心力量要求高；有时间限制；只有一次测试机会二、立定跳远技术动作原理解析立定跳远动作可分为蹬摆、腾空、落地等环节，其中最为关键的环节是蹬摆和腾空，这两个技术动作发生的动力源是爆发力和滞空技术。
若想提高学生的爆发力和滞空能力，就必须发展与之相关的技术和体能,大胆设想以这两个核心技术为单元教学内容的构建,形成螺旋式上升的技术教学过程,有效地促进学生快速学会并掌握立定跳远技术，以便提高其弹跳能力、滞空能力和平衡能力，促使其全面发展。
2022-2023学年江苏省苏州市张家港常青藤实验中学高二化学期末试卷含解析
2022-2023学年江苏省苏州市张家港常青藤实验中学高二化学期末试卷含解析一、单选题（本大题共15个小题，每小题4分。
在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求，共60分。
）1. 有如下合成路线，甲经二步转化为丙：下列叙述错误的是( )A．甲和丙均可与酸性KMnO4溶液发生反应B．反应(1)的无机试剂是液溴，铁作催化剂C．步骤(2)产物中可能含有未反应的甲，可用溴水检验是否含甲。
D．反应(2)反应属于取代反应参考答案：B略2. 近年来我国在冀东渤海湾发现储量达10亿吨的大型油田，关于石油的说法正确的是A．石油属于可再生矿物能源 B．石油主要含有碳、氢两种元素C．石油的裂化属于物理变化 D．裂化汽油不能使溴水褪色参考答案：B略3. 根据价层电子对互斥理论及原子的杂化理论判断NF3分子的空间构型和中心原子的杂化方式为()A．直线形sp杂化 B．三角形sp2杂化C．三角锥形sp2杂化D．三角锥形sp3杂化参考答案：D略4. 在实验室中，对下列事故或药品的处理正确的是A 有大量的氯气泄漏时，用肥皂水浸湿软布蒙面，并迅速离开现场B 金属钠着火燃烧时，用泡沫灭火器灭火C 少量浓硫酸沾在皮肤上，立即用氢氧化钠溶液冲洗D 含硫酸的废液倒入水槽，用水冲入下水道参考答案：A5. 在密闭容器中进行下列反应：M(g)＋N(g) R(g)＋2 L ( ？)，反应符合下面图像。
下列叙述正确的是A．T2＜T1，正反应放热，L是气体B．T2＞T1，正反应放热，L是液体C．P2＜P1，正反应吸热，L是固体D．P2＞P1，正反应吸热，L是气体参考答案：A略6. 用Pauling的杂化轨道理论解释甲烷分子的四面体结构，下列说法不正确的是A、C原子的四个杂化轨道的能量一样B、C原子的sp3杂化轨道之间夹角一样C、C原子的4个价电子分别占据4个sp3杂化轨道D、C原子有1个sp3杂化轨道由孤对电子占据参考答案：D7. 科学家早在2000年就在英国《自然》杂志上报告，他们用DNA制造出了一种臂长只有7纳米的纳米级镊子，以便能够钳起分子或原子并对它们随意组合。
219480594_材料作文“我有菜青虫般的一生”题解与示例
素材演练\阅卷直播间【原题呈现】江苏省苏州市吴中区、吴江区、相城区2022—2023学年初三年级调研试卷作文题阅读下面的一首小诗，按要求作文。
我有菜青虫般的一生张远伦那附在菜叶的背脊上，站在这个世界的反面小小的口器颇有微词的，隐居者多么像我。
仰着头，一点一点地咬出一个小洞，看天以上材料引发了你怎样的生活联想与人生思考呢？请自选角度，自拟题目，写一篇文章，可以叙写经历和感受，可以发表议论和看法。
【名师题解】本题是材料作文，材料中的小诗以小见大，有着象征的意味，审题上可以将其分为三个层次逐层解读。
第一层：“菜叶的背脊”“世界的反面”。
“菜叶的反面”隐喻生活，一片叶子看似单薄，对菜青虫却是障目之叶，是“灭顶之灾”。
第二层：“颇有微词”“隐居者”。
菜青虫渺小卑微、微不足道，不被关注，小心翼翼。
但它并不安于现状，似王安石笔下的“不畏浮云遮望眼”，没有畏惧，没有惶恐。
凭借“微词”的能量，依靠口器，默默抗衡。
第三层：“一点一点”“咬出小洞”“天”。
“一点一点”不期望速成，这是一种力量的积蓄，是一种长远的眼光和忍耐的智慧。
“咬”的过程是对突破生活的努力和执着，“咬出小洞”是苦尽甘来，是掷地有声的奋斗结果。
“咬”的方向是“天”，是心向往之的远方风景。
菜青虫这一小小生灵，有着深刻的精神内涵，用卑微的力量昭示生命的坚韧，以持之以恒的付出日拱一卒，仰望星空。
在这首小诗中呈现出来的，是希望和明媚，是坚持和韧性，给人以最真切的鼓舞。
写□编辑/高明燕120作文与考试·初中版·阅卷直播间\素材演练作重点是叙述、描写、刻画“咬”的经历与体验。
【高分范文】咬破那片叶张家港市常青藤实验学校魏思言咬破那片叶，看天。
树叶的影子在他肩头扑朔，细碎的日光从他稀疏的银丝间倾泻，被他粗砺的手指尖拾起，随着翻起的微风滑进泛黄的书页中。
街边尘土飞扬，他又扫过一片黄叶，便同那缕光一同又成了他的书签，夹在一本厚厚的书中。
他似乎早已习惯这样渴求阳光般渴求知识。
永远的常青藤
走进江苏省张家港市常青藤实验中学（以下简称“常青藤”），你一眼就会看到，在色彩明快的教学楼上，攀缘着浓郁茂密的常青藤。
翠绿色的植物与校园里赭红色的建筑格调浑然一体，给人一种心旷神怡的感觉。
这所学校，校园面积并不大，建筑物也并不奢华，但清新典雅的整体氛围中，每一个细节都体现着办学者的品位。
校如其名，办学仅10年的常青藤学校，正以一种蓬勃向上、充满生机的发展态势，展现在世人面前。
常青藤的领军人物秦力校长，在她的身上也显现出常青藤的坚韧品质。
她对常青藤似乎情有独钟：“无论生长环境好坏，这种植物都充满活力，永远保持一种向上攀登的态势。
”言谈之间，秦校长总不经意地流露出一种军人气质，干练质朴，活力洋溢。
强烈的事业心和责任感，让这位50多岁的女校长焕发出年轻人才有的奕奕神采。
显然，这所学校的名字，有着特别的寓意，寄托着办学者的教育理想和追求、希望和信念———让每个人都充满了生命的活力和生机，在阳光下奋力向上攀援，达到自己渴望的高度。
十年磨一剑。
10年来，常青藤人一直追求“为了人生的教育”，希望每一个师生能在这里身心健康、精神茁壮。
他们精心培育一种常青藤精神———永远向上，永不放弃，永无止境。
这是一种凝聚师生人心的精神力量，“一个人只要保持这种热情和精神，就会拥有好的生活。
”秦力说。
从最初的艰难创业，到今天的阔步前行，常青藤人经历了怎样的磨砺和坚忍？让我们一起探访常青藤的不寻常发展道路，感悟常青藤的精神内涵。
校长的思想、魄力和品质，是一所学校的灵魂。
在学校的创业、发展中，常青藤“永远向上”的精神品质在秦力身上体现得淋漓尽致。
常青藤的前身是张家港梁丰实验学校，创办于2000年。
当时，可以用“一穷二白”来形容学校的状况。
教室租赁张家港市总工会的七八间房子，只有13名教师，170多个学生。
校园面积只有13亩地，在经济发达的张家港市，堪称“最小的校园”。
学校旁边就是一个歌舞厅，一到晚上，刺耳的噪音就毫无阻挡地倾泻而来。
数学教学中的变式训练探析
【学科教学与成才研究】成才之路数学教学中的变式训练探析丁胤骥（江苏省张家港市常青藤实验中学，江苏张家港215600）摘要：文章从以抓住问题实质为目标指向的变式训练、以揭示概念的内涵为目标指向的变式训练、以选择解题的方法为目标指向的变式训练三方面，对学生思维变式训练进行研究，以培养学生的创新能力。
关键词：中学；数学教学；变式训练；思维空间中图分类号：G633.6文献标志码：A文章编号：1008-3561（2016）18-0078-01作者简介：丁胤骥（1983－），男，江苏常州人，中学一级教师，从事数学教学与研究。
一、以抓住问题实质为目标指向的变式训练问题实质的反面就是表面现象，透过现象看本质是数学教学的一个重要的教学目标。
变式教学可以运用比较的方法使问题实质浮出水面，让学生在实践中掌握透过背景资料确定问题实质的方法，进而形成揭示问题本质的主动学习能力。
例如，在不等式应用的教学中，教师设计了如下一组题目。
题1：某园林在3月份第一周计划植树，如果每天比原计划少种1棵，那么7天植树少于50棵；如果每天比原计划多种1棵，那么7天植树就超过60棵，问计划每天植树多少棵？分析与说明：学生在解答此类题目时的难点在于，题目的实际背景学生没有接触过，进而可能会对其理解题目与要解答的问题带来困难。
然而，生产生活中存在各种不同种类的社会分工，要想全面了解行业各自特点是不现实也是不可能的。
所以，学生在解答此类问题时只能从分析问题中所包含的数学实质出发，在不完全理解行业特点的情况下，仍可以用数学的思维方法解决一些数据与决策方面的问题。
在此过程中，学生能通过感悟到数学本质性方法是如何从实际问题中抽取出来的，从而使其形成从共性出发来解决同类问题的能力，也让其感受到把有共同特征的题型进行归纳整理的价值。
二、以揭示概念的内涵为目标指向的变式训练数学概念具有准确性与排他性特点，因此在对概念进行描述时往往需要多个条件限定，而且每个条件都是缺一不可、不可替代的。