普通心理学知识框架图
心理学知识结构图
心理学知识结构图——by Charlin心理学的生理机制神经元：是神经系统的结构和功能的基本单位，具有接受刺激和传导神经冲动的功能。
（神经元之间有大量的神经胶质细胞）神经元由胞体和突起（树突和轴突）构成是接受和整合信息的地方把信息传给其它细胞用1、心理的神经脑神经：周围神经系统的一端与中枢神经系统的脑相连的神经。
（有12对；主在头面部）解剖学基础周围神经脊神经：周围神经系统的一端与中枢神经系统的脊髓相连的神经。
（31对；发自脊髓；是系统混合神经）神经系统植物神经系统：控制内脏、包括身体各腺体的活动，分交感神经和副交感神经。
（相对独立、不由大脑控制---维护机体的内环境稳定。
下丘脑是其最高脑区）中枢神经脊髓(椎管内）：主要功能是发出运动神经纤维控制身体的肌肉和腺体的活动，以及收集各系统种信息向脑传送。
（由灰质和白质构成，是中枢神经系统的低级部位）脑（颅腔里）：分大脑（中枢神经的最高部位）、间脑、脑干（中脑、桥脑、延脑）、小脑组成。
是中枢神经系统的高级部位。
无条件反射：是动物有机体在种族发展中形成的，生来就有的，不学而能的反射。
按条件分（其神经联系是固定的；人和高等动物的无条件反射是受大脑皮层调节的）条件反射条件反射：是指动物个体生活过程中适应环境的变化，在无条件反射的基础上逐渐形成的。
理论（其神经联系是暂时的，可以改变的）高级神经活动的基本过程：兴奋过程和抑制过程。
2、心理的神经生理高级神经活动的基本规律：神经过程的扩散和集中，神经过程的相互诱惑。
学基础和脑功能学说脑表面的自发电位：在没有特殊刺激时记录到的脑电位，也称自发律。
整体电位诱发电位：指刺激引起的电位变化，又称时间相关电位。
定位说：认为人的神经系统的不同部位各有其功能并排列在不同等级上。
脑功能学说脑等势说：认为精神性功能在大脑皮层上并没有各自独立的代表区，而是均匀的分布其上。
模块理论：认为人脑在结构和功能上是由高度专门化并相对独立的模块组成的。
普通心理学第四章知觉思维导图
知觉知觉的一般概念什么是知觉知觉是人脑对直接作用于感觉器官的事物整体属性的反映，是人脑对感觉信息的组织和解释的过程。
知觉与感觉的区别与联系感觉反映个别属性；知觉反映整体属性感觉是单一感觉器官活动的结果；知觉是各种感觉协同活动的结果感觉的产生依赖于客观事物的物理属性，相同的刺激会引起相同的感觉。
知觉不仅依赖于它的物理特性，还依赖于知觉者本身的特点，如个人的知识和经验，心理状态、个性特征。
都是对直接作用于感觉器官的事物的反映 ，客观事物作用于感官，感知觉才会产生，事物消失了感知觉也就消失了都属于对事物的感性认识，是人类认识世界的初级形式知觉以感觉作为基础，但它不是个别感觉信息的简单总和；知觉是按一定方式来整合个别的感觉信息，形成一定的结构，并根据个体的经验来解释由感觉提供的信息知觉中的自下而上和自上而下的加工自下而上的加工（刺激驱动或数据驱动加工）知觉的产生是基于大量的感觉信息，由刺激直接引起自上而下的加工（概念驱动加工）指知觉依赖于已经存在于人们头脑中的信息进行的加工知觉中，已有的非感觉信息越多，所需的感觉信息就越少，从而自上而下的加工就越占优势反之，非感觉信息越少，就只能更多依赖感觉信息，从而自下而上的加工占优势知觉的种类空间知觉、时间知觉和运动知觉视知觉、听知觉、嗅知觉以及触摸知觉等正确知觉和错误知觉阈上知觉和阈下知觉知觉的特性知觉的对象与背景人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，而把其他事物当成知觉的背景，以便更清晰地感知一定的事物与现象整体与部分的关系人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成整体的能力对整体的知觉优于对个别成分的知觉理解在知觉中的作用理解帮助对象从背景中分出理解还有助于知觉的整体性理解还能产生知觉期待和预测知觉的恒常性当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映像在相当程度上保持着它的稳定性形状、大小、明度、颜色形状恒常性：对物体形状的知觉不因它在网膜上投影的变化而变化大小恒常性： 对物体大小的知觉经验不因物体距离的远近所构成的网膜大小而所变化的现象。
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教育硕士心理学学习理论复习思想结构图心理学理论第一章心理学的对象与任务有关看法总结：认识过程心理学心理过程感情过程注意心理现象意志过程个性心理特色能力气质性格知情义的关系：三个互相作用：互相影响，互相限制，互相浸透认识过程基础感情过程前提反作用影响影响调理意志过程心理学研究客观任务心理本质发展研究任务和意义系统研究意义原结构主义教育则机能主义原则心理学方法和行为主义派别察看方格式塔试验法精神剖析丈量过去和此刻人本主义检查现状认知个案第二章心理的生理基础1、神经元的结构和功能细胞体信息整合神经元轴突传达信息树突接受信息突触感觉神经元运动神经元神经元联系神经元2、神经激动神经激动刺激 去极化状态 电位差 极化状态不该期 刺激不反响神经激动脉冲式3、中枢神经系统及其活动大脑皮层颞叶——听觉中枢枕叶——视觉中枢 中边沿系统额叶——语言中枢 脑顶叶——运动中枢枢大脑 神小脑经间脑：丘脑和下丘脑个体和种族保留系脑干：延脑、脑桥、中脑调理内脏活动和情绪活动 统脊参加记忆活动髓感觉的整合中 最低部位，基本功能是反射和传导神经激动枢神 喜悦过程减退克制经 活动过程条件克制 分化克制克制过程系非条件克制统扩撒和集中外克制 活超限克制活动规律动互相引诱正引诱、负引诱4、反射结构及其种类结构感觉器－传反射反射弧特别通路着迷经－中三种通路非特别通路 枢－传出神无条件反射环形通路经－效应器经典条件反射强两种化关系信号 条件反射时系统工具性条件反射程表第三章心理的发生与发展动物心理的发发生：反应－感觉性－信号性反应发展：感觉－知觉－思想萌芽生与发展心人类心理的发发生：两个基本条件：劳动和语言发展：阶段性；心剪发展条件（遗传，理生与发展环境和教育，心剪发展的动力）的发人类心理的基归纳性、目的性、主观能动性、社会限制性生本特色与行为主义——华生（五个看法）发精神剖析学派——两个人头，五八阶段展个性心剪发展的发生认识论——皮亚杰（四个要素，三种适理论应），四个阶段。
心理学知识结构图
心理学的概念：一门以解释、预测和调控人的行为为目的，通过研究分析人的行为，揭示人的心理活动规律的科学。
心理学的历史 发展与流派 （人物，主要观点）
构造主义心理学 机能主义心理学 行为主义心理学 格式塔心理学
精神分析学派 认知心理学 人本主义心理学
心理学的主要分支
理论领域：实验与认知心理学、人格与社会、发展心理学、心理测量学、生理心理学 应用领域：临床与咨询心理学、教育与学校心理学、工业与组织心理学、广告与消费、法律与犯罪
感觉记忆
记忆系统 短时记忆
注意区别 长时记忆
遗忘的进程与遗忘曲线
遗忘的原因及其影响
有意遗忘的作用
遗忘
地点法
提高记忆能力的方法 韵律法
记笔记
定义
学习过程的一般模式
按学习方式划分 ：接受学习
发现学习
意义学习
学习 学习的分类
机械学习
知识学习
按学习内容划分 技能学习
社会规范的学习
学习的策略与方法：复习策略、组织策略
心理学的研究方法
观察法 测验法 调查法 实验法
学习心理学的意义和作用：
第二章 意识与注意
概念：
可控制状态：
意识的性质
自动化状态：
白日梦状态：
状态 睡眠状态：
指向性
特点 集中性
概念
功能 选择功能
意识
维持功能
调节功能
不随意注意
种类 随意注意
随意后注意
注意与意识的关系
生物节律
情境性失眠
假性失眠
睡眠与梦 失律性失眠
斯坦福—比内测验
经典智力测验 韦克斯勒智力量表
团体智力测验
智力测验与性向测验、成就测验的关系
普通心理学思维导图-简单高清脑图_知犀思维导图思维导图-简单高清脑图_知犀
普通心理学简介普通心理学是研究正常成人心理的最一般规律的学科。
其研究范围包括心理学的理论原则和方法、心理过程、心理状态和个性心理特征的基本原理既概括了各个心理学分支心理学的研究成果，又是各个分支心理学的一般知识和理论基础。
它是一门基础的、入门的心理学，也是心理学的主干它可分为一些分支学科，如感知觉心理学、记忆心理学、思维心理学、言语心理学、情感心理学、意志心理学、个性（人格）心理学等等。
亦可以它为基础建构其他心理学分支，如社会心理学、教育心理学、管理心理学、消费心理学等诸多学科定义心理学有许多分支，每一分支分别从不同的角度来研究心理现象。
但是，任何一个分支都不可避免地要涉及对心理和心理现象的总的看法。
对这些心理学一般理论问题的阐述，构成了普通心理学的一个重要的研究领域，即心理学基本原理的研究。
其研究成果对其他心理学分支有重大的意义心理学基本原理的研究主要有两类一类是以心理实质的问题为核心，涉及心理与客观现实的关系，心理与脑、心理与社会、心理与实践的关系，以及心理活动的规律性等，这些通常称为心理学的哲学问题另一类是以心理的结构问题为核心，涉及心理活动的层次组织，心理现象的分类，如各种心理现象的联系等这两类研究是互相联系的，有时统称为心理学的方法论问题。
对这些问题的不同观点表现出不同的心理学的理论倾向普通心理学对心理学基本原理的研究与一定的哲学思想紧密地联系着，同时也依赖于心理学的具体研究的发展，并常受到邻近学科的影响。
心理学的发展离不开基本原理的研究，而随着心理学的科学材料的积累，某些心理学基本原理也将发生变化研究领域在普通心理学中，心理现象一般规律的研究常分为几个领域：感觉与知觉；学习与记忆；思维与言语；情感与意志；人格与个别心理特征从整体上看，正常成人的心理活动达到心理发展的高级水平，体现出人类心理活动的特征，具有典型性。
但是，普通心理学并不研究人的某一年龄阶段或人的某一特定社会生活顿域中的心理现象的特殊规律，而是研究心理现象的一般规律普通心理学主要是通过对正常成人的心理活动的研究来揭示心理现象的一般规律的研究方法系统观察法在自然或实验室的条件下，直接系统地观察研究对象心理活动的外部表现，观察它的产生和发展优点由于它在日常生活条件下使用，正常生活未受到干扰，被观察者也不知道自已在被观察，活动比较自然，因而获得的材料比较真实，切合实际缺点研究者不知道他要研究的心理活动什么时候才会出现，他必须长时间地等待它的发生，带有一定的被动性个案研究指对某一特定对象的某些心理活动进行深入细致的研究。
普通心理学
读书笔记
系统的认识了心理学，注意到很多没自己没留意到的自己，注意是改变的开始。 读这本书津津有味再读畅销书，大部分索然无味偏重学术的书很难畅销吗。 很多小伙伴问我，对心理学感兴趣可以看什么书，不妨就看这本，专门写给高中生的大一教材。 很适合想推荐给想报考心理学专业的高三毕业生！这是国内心理学专业最重要的教材，没有之一，也是心理 学考研的考试重点如果真的有兴趣做学术可以深入了解，如果只是因为一些心理学小知识或者心理测试才想学心 理学，也可以高效劝退。 看了50几页可能对于没接触心理学的新人来说完全看不懂在讲什么也不知道他讲的这些社会心里个体心里这 些东西是为了啥还是说我想要的东西不在这本书里？真是索然无味真无趣。 和学校教材框架类似老师也推荐作为课外读物，普心上完再温习一遍。 干货很多，但是感觉要更新版本了。 真的是一本很好的心理学入门教材。 谁情人节还在看心理学，喔，原来是期末考缓考的我 （╯－＿－）╯╧╧。
第一节记忆的一般概念 第二节记忆的神经生理机制 第三节感觉记忆 第四节短时记忆 第五节长时记忆 第六节内隐记忆
第一节思维的一般概念 第二节表象 第三节概念 第四节推理 第五节问题解决 第六节决策
第一节语言的一般概念 第二节语言的神经生理机制 第三节语言理解 第四节语言产生
第九章动机
第十章情绪
作者介绍
彭聃龄，1935年生，1958年毕业于北京师范大学教育系。北京师范大学认知神经科学与学习研究所教授，认 知神经科学与学习国家重点实验室学术委员会副主任，博士生导师。
谢谢观看
第一节动机的一般概念 第二节动机的种类 第三节动机的理论 第四节工作动机与组织行为
第一节情绪的一般概念 第二节情绪与脑 第三节情绪的外部表现——表情 第四节情绪理论 第五节情绪的调节
普通心理学框架图
p43含义知觉的选择性p44含义刺刺激物结构个体的知识经验影响因素提⾼高了了⼈人知觉事物的能⼒力力整体知觉会抑制部分知觉作⽤用知觉的整体性p44含义个体以往的经验词语的作⽤用动机与期望兴趣与情绪，定势等影响因素帮助对象从背景中分出有助于知觉的整体性能产⽣生知觉期待和预测作⽤用知觉理理解性p44含义形状恒常性⼤大⼩小恒常性明度恒常性颜⾊色恒常性分类视觉线索影响因素知觉恒常性p45含义知觉定势知觉习惯种族效应经验对知觉的影响知觉学习知觉适应知觉的特性p46含义形状的特征分析轮廓和图形形状识别注意在形状知觉中的作⽤用眼动与形状知觉形状知觉⼤大⼩小-距离不不变假设物体熟悉性体态变化⼤大⼩小知觉眼睛的调节作⽤用双眼视轴的辐合肌⾁肉线索对象的重叠线条透视空⽓气透视相对⾼高度纹理理梯度运动视差与运动透视明暗与阴影单眼线索p47双眼视差深度知觉视觉⽅方位定位听觉⽅方位定位⽅方位知觉空间知觉知觉联系区别知觉的含义邻近性相似性对称性良好连续共同命运封闭线条朝向简单性知觉的组织原则知觉的概述p52含义⼤大⼩小错落形状和⽅方向错觉螺旋和运动错觉明暗错觉不不同感觉通道相互作⽤用产⽣生的错觉种类眼动说移情说完形倾向说透视说常性误⽤用说原因错觉p48含义时序知觉时距知觉时间点知觉包含分辨确认估量量预测时间知觉具有四种形式根据⾃自然界周期性的变化计时器器提供的信息⼈人体⽣生理理和⼼心理理周期性的变化时间知觉依据感觉通道⼀一定时间内事件的数量量和质量量兴趣与情绪影响因素时间知觉真动知觉动景运动诱发运动主动运动运动后效似动知觉运动知觉时间知觉和运动知觉数据加⼯工⾃自下⽽而上概念驱动加⼯工⾃自上⽽而下⾃自下⽽而上加⼯工和⾃自上⽽而下的加⼯工模板假设局限模板说原型假设局限原型说特征假设局限特征说结构优势描述理理论模式识别理理论知觉信息加⼯工知觉。
吐血整理超全《普通心理学》 思维导图,一张图搞定教招普心
产生
个性倾向 （动态） 流派
人脑对客观事物的现象本质进行反映的过程 交叉各环节 指向性，有选择的反应一定对象 集中性，停留在被选择的对象上的强度和紧张 度，抑制多余活动 特征 选择功能，最基本 保持功能， 调节和监督功能，最重要 功能 无预定目的，无需意志努力，不由自主，初级形 式，动物也有。 能够获得认识，也容易“被动离开”，“干扰” 无意注意 客观，刺激物本身的特点（新异性，强度，运动 （不随意注意） 变化，与背景差异） 主观，人的需要和兴趣，情感态度，主观期待。 引发条件 有预先目的，必要时需要意志努力 有意注意 种类 （随意注意） 活动的目的和任务，排除无关刺激干扰，间接兴 引发条件 趣（对最后结果的兴趣） 有自觉目的，无意志努力。高级的注意，在有意 有意后注意 注意之后产生。 （随意后注意） 引发条件 直接兴趣，熟练和系统化。 意识把握的客体数目。 影响因素—— 1，注意对象本身特点〜组合越集中，排列越有 规律，有联系，注意范围越大。 注意 2，活动性质和任务〜任务越复杂，细节越多， （伴随状态） 范围越小 3，个体知识经验〜经验越丰富，能力越强，范 广度 围越大 （范围） 持续时间。 影响因素： 1，注意对象本身〜丰富的内容更吸引 2，主体的精神状态〜 3，主体意志力水平〜抗干扰力 稳定性 （持久性） 反义词——注意分散，分心 是注意的消极品质。存在干扰。 品质 同一时间把注意力集中于n个对象 条件：至少有一种活动是高度熟练的，活动之间 存在内在联系 注意分配 影响因素 1，对原活动的集中程度〜越高越难转移 2，新对象的吸引力 3，明确的信号提示 4，个体神经类型和自控能力 注意转移 注意的起伏 周期性加强或减弱，是正常现象。 1，正确运用无意注意规律〜消除无意注意因 素，创造良好教学环境，使用板书教具，授课语 调等方式，引起兴趣 2，运用有意
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普通心理学知识框架图普通心理学知识框架图已经为大家带来了，通化市还为大家整理了普通心理学知识要点总结，请看：一、名词解释1、心理学心理学是研究人的心理现象及其活动规律的科学。
2、心理过程指认识过程(感觉、知觉、识记、想象和思维) 、情绪和情感过程及意志过程。
3、观察法观察，旨在自然条件下，人们为一定目的而对事物所进行的有计划的知觉过程。
观察法就是以感官活动为先决条件，与积极的思维相结合，系统地运用感官对客观事物进行感知、考察和描述的一种研究方法。
4、自然实验法在自然的正常的情况下，根据预定的计划，有意识地引起或创造所要研究的现象5、反射是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动、反射是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。
是有机体借助于中枢神经系统而实现的对体内外刺激所做出的规律性的应答活动。
6、反射弧是实现反射的生理结构。
它包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、反馈和效应器。
7、无条件反射无条件反射是先天的、生来就有的不需要学习就会的反射.8、条件反射是后天的,是在个体生活过程中经过学习而形成的反射.9、兴奋过程是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由相对休息状态转向活动状态.10、抑制过程是指有关大脑皮层区及相应器官的机能由活动状态转向相对休息状态11、兴奋和抑制的扩散与集中当大脑皮层的某部位产生兴奋或抑制时,并不是停留在原发点不动,而是向周围的神经细胞传布开来,这就是兴奋和抑制的扩散.扩散到一定限度后,又向原发点聚集,这就是兴奋和抑制的集中.12、兴奋和抑制的相互诱导是指一种神经过程能引起与它相反的神经过程的增强.13、第一信号系统是具体刺激物引起的条件反射系统14、第二信号系统是由词语作为条件刺激物而引起的条件反射系统15、注意注意是心理活动对一定事物的指向和集中。
是心理活动对一定事物的指向和集中。
注意是心理活动对一定事物的指向和集中16、有意注意是指具有预定目的，、有意注意是指具有预定目的，需作一定意志努力的注意。
是指具有预定目的需作一定意志努力的注意。
17、无意注意是一种事先没有预定目的，、无意注意是一种事先没有预定目的，也不需要任何意志努力的注意。
是一种事先没有预定目的也不需要任何意志努力的注意。
18、有意后注意是指既有目的性，、有意后注意是指既有目的性，又不需作较大意志努力的注意。
是指既有目的性又不需作较大意志努力的注意。
19、注意的分配是指在同一时间内，、注意的分配是指在同一时间内，把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。
是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的对象或活动上的特征。
20、注意的转移是根据新的需要，、注意的转移是根据新的需要，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。
是根据新的需要主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上的特性。
21、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。
22、知觉是人脑直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。
23、感受性感觉器官对适宜刺激的感觉能力的不同叫感受性。
24、感觉阈限是指能引起感觉持续一段时间的刺激量。
25、分析器是一种复杂的神经装置,由感觉器官、传导神经(包括传入神经和传出神经)和大脑皮层的相应区域三部分组成.26、适应由于刺激物的持续作用而引起的感受性变化叫做适应。
27、记忆是过去经验在人脑中的反映。
28、记忆表象被感知过的事物不在面前时，它的形象仍能在头脑中呈现出来，这个现象叫记忆表象。
29、识记就是通过反复感知从而识别、记住某种事物，并在头脑中留下映象的过程。
30、保持是识记过的材料在头脑中储存和巩固的过程，人脑的保持量是相当大的。
31、前摄抑制先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制. 、前摄抑制先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制先学习的材料对回忆后学习的材料的干扰作用叫前摄抑制32、倒摄抑制后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制. 、倒摄抑制后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制后学习的材料对先学习的材料的干扰作用叫倒摄抑制33、再认再认是识记过的事物再次出现在面前，能够把它认出来的过程。
是识记过的事物再次出现在面前，再认是识记过的事物再次出现在面前能够把它认出来的过程。
34、重现是指经验过的事不在眼前时能够把它回想起来的过程。
重现是指经验过的事不在眼前时能够把它回想起来的过程。
是指经验过的事不在眼前时能够把它回想起来的过程35、遗忘遗忘识记过的材料不能再认或再现，或者错误的再认和再现，这种现象叫遗忘。
识记过的材料不能再认或再现，遗忘识记过的材料不能再认或再现或者错误的再认和再现，这种现象叫遗忘。
36、思维是人脑多客观事物的间接的、概括的反映，它可以反映事物的本质和规律。
是人脑多客观事物的间接的、是人脑多客观事物的间接的概括的反映，它可以反映事物的本质和规律。
37、想象是人脑对已有表象进行加工改造，创造出新形象的过程。
是人脑对已有表象进行加工改造，是人脑对已有表象进行加工改造创造出新形象的过程。
38、无意想象是没有预定的目的,在一定刺激作用下,自然而然产生的想象.39、有意想象是根据一定的目的,在意识的控制下,自觉进行地想象.40、再造想象是根据词语描述和图样示意，在人脑中形成新形象的心理过程。
41、创造想象是人运用已有的表象，在头脑中独立地创造出新形象地心理过程。
42、幻想与个人的愿望相联系并指向于未来想象。
43、动作思维以实际动作为支柱的思维叫动作思维.44、形象思维以直观形象为支柱的思维叫形象思维.45、抽象思维以概念为支柱直接反映事物本质的思维,叫抽象思维.46、发散思维朝着多个方向,形成多种正确答案的思维,叫发散思维、发散思维朝着多个方向形成多种正确答案的思维叫发散思维朝着多个方向形成多种正确答案的思维叫发散思维.47、集中思维朝着一个方向,导出单一正确答案的思维叫集中思维. 、集中思维朝着一个方向导出单一正确答案的思维叫集中思维朝着一个方向导出单一正确答案的思维,叫集中思维48、分析与综合是思维的基本过程，是思维过程的基础，并贯穿于整个思维过程。
49、情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验。
50、心境是微弱而持久的情绪状态。
51、应激是由出乎意料情况所引起的高度紧张的情绪状态。
52、道德感道德情感是根据一定的道德准则去评价人的思想、意图和行为时产生的情感体验。
53、美感根据一定的审美标准对客观事物进行评价时所产生的情感体验。
54、理智感是人在智力活动过程中对认识活动成就进行评价时所产生的情感体验。
55、意志是人自觉地确定目的，并根据目的支配和调节自己的行为，克服困难实现预定目的的过程。
56、意志行动在意志支配下进行地行动叫。
57、动机是指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内容动力。
是需要动力作用的直接体现。
58、意志的自觉性是指一个人在行动中具有明确的目的性，对自己行动的目的具有清楚而深刻的认识，并有效地支配自己行动地意志品质。
59、意志的果断性是指一种善于明辩是非，迅速而合理地采取决定，并积极执行决定的意志品质。
60、意志的坚持性是指不屈不挠地把决定贯彻始终的意志品质。
61、意志的自制性是指一个人善于控制和协调自己行动的意志品质。
62、个性现代心理学通常把个性理解为一个人的整个精神面貌，即一个人的具有一定倾向性的、比较稳定的’独特的个性心理特征的总和。
63、需要是人们在个体或社会生活中欠缺某种东西，并力求获得满足的一种心理倾向。
需要反映某种客观存在和要求的必然性，并成为个人活动的积极性的源泉。
64、兴趣是指一个人经常倾向于某种事物，力求认识、参与某种活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向。
这种倾向具有稳定性特征，能够较长时间地维持在某种事物或活动上。
65、个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来地心理特点。
66、间接兴趣是指由事物或活动的结果所引起的兴趣.67、能力是直接影响活动效率，保证活动顺利完成的个性心理特征。
总是和活动联系在一起，成为影响活动效率的心理因素。
68、性格是指一个人身上表现出来的对客观现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式。
69、气质在心理学中，把一个人在心理活动中所表现出来的独特的、比较稳定的动力特征，称为气质。
所谓心理活动的动力特征，是指心理活动的强度、变化的速度、灵活性与稳定性以及指向性特点。
70、一般能力是人在各种活动中必须具备的基本能力，包括观察力、记忆力、思维能力、想象力和注意力。
71、创造能力是指在活动中，有目的的创造出有社会价值的、新颖的、独特的思想与产品的能力。
72、学习广义的学习是由经验引起的较持久的行为变化。
是指人和动物的学习。
73、意义学习通过符号使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习,叫意义学习74、机械学习是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非实质性和人为性的联系. 75、接受学习是教师引导学生接受事物意义的学习,是课堂学习中教师讲学生听的学习方式.76、发现学习是教师启发学生独立发现事物意义的学习.77、学习动机是直接推动学生学习的内部动力，是某种学习需要的外显。
78、学习兴趣是学生渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的意识倾向。