人教版九年级化学上册23制取氧气

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人教版九年级上化学2.3双氧水制取氧气(共24张PPT)

人教版九年级上化学2.3双氧水制取氧气(共24张PPT)
结 论:说明二氧化锰(MnO2)仍然起作用,产生氧气。
现 象:木条复燃了
现 象:木条复燃了 ①思考:如何检查装置气密性
目的:防止气体从漏斗处逸出。
(2) 催化剂不能决定化学反应能否发生,
分 析:说明在常温下过氧化氢溶液遇到 KMnO4
K2MnO4+MnO2+O2
由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应叫分解反应。
2.气体发生装置 (固液不加热型)
长颈漏斗
分液漏斗 导管
锥形瓶
A装置的优点: 便于加液体药品
B装置的优点: 便于加液体药品,并能控制反 应速率,还有利于节约药品
3.气体收集装置 排水法收集 向上排空气法
4. 操作步骤
(1)检查装置的气密性
①思考:如何检查装置气密性
将导管上的胶皮管用弹簧夹夹紧,从长颈 漏斗加入一定量的水,使长颈漏斗的下端 管口浸没在液面以下,再加入少量的水, 停止加水后,漏斗液柱高度保持不变,则 说明该装置不漏气。
填写学案 知识回顾部分
知识回顾
1、实验室加热高锰酸钾制取氧气的原理:
KMnO4 △
K2MnO4+MnO2+O2
2、画出实验室加热高锰酸钾制氧气的装置图:
注意:1、试管口略向下倾斜 2、塞棉花 3、酒精灯外焰加热
3、氧气的收集方法: ① 排水集气法
验满方法: 集气瓶口有大气泡冒出时,则证明氧气已满 ② 向上排空气法
现 象:木条复燃了
二氧化锰(MnO )时迅速产生氧气。 总结:实验室制氧气的反应原理
伸入锥形瓶内的导气管不宜过长。
(1)在上图所示装置中,使用了哪些仪器?
2
目的:防止气体从漏斗处逸出。
步骤三:反应停止后,重新加入过氧化氢 溶液,把带火星的木条伸入试管。观察发 生的现象。

人教版九年级上册化学课件:2.3制取氧气(共17张PPT)

人教版九年级上册化学课件:2.3制取氧气(共17张PPT)

实验编号 (1)
现象 带火星的木条不复燃
加入二氧化锰后,带火 (2) 星的木条复燃
(3)
重新加入过氧化氢溶液, 带火星的木条又复燃
分析
常温下过氧化氢溶液分解很 慢,放出的氧气少,不足以 使带火星的木条复燃。
二氧化锰加速了过氧化氢溶 液的分解,放出的氧气使带火 星的木条复燃。
氧气是过氧化氢产生的,二 氧化锰只起加快产生氧气的作 用。
结论
二氧化锰能加快过氧化氢制氧气的速率,二氧化锰本身 未见变化。
人教版九年级上册化学课件:2.3制取 氧气( 共17张PPT)
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在实验(1)中,带火星的木条不能复燃,是因为 过氧化氢溶液在常温下分解缓慢,放出的氧气很少。 在实验(2)中,木条复燃,是因为过氧化氢溶液中加 入少量二氧化锰,使分解加速。 这一反应可以表示如 下:
由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反 应,叫做分解反应。
人教版九年级上册化学课件:2.3制取 氧气( 共17张PPT)
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人教版九年级上册化学课件:2.3制取 氧气( 共17张PPT)
催化剂在化工生产中有重要作用
人教版九年级上册化学课件:2.3制取 氧气( 共17张PPT)
2.分析与讨论 (1)在实验(1)和(2)中木条是否复燃?发生这种 现象的原因可能是什么? (2)在实验(3)的重复实验中,反应后二氧化锰有 无变化? (3)综合分析实验(1)~(3)中所观察到的现象, 你认为二氧化锰在过氧化氢分解的反应中起了什么作用?
人教版九年级上册化学课件:2.3制取 氧气( 共17张PPT)
过氧化氢二氧化锰 水+氧气

人教九年级化学上册 2.3 制取氧气(课件,38张PPT)

人教九年级化学上册 2.3  制取氧气(课件,38张PPT)
提出猜想
二氧化锰与过氧化氢发生反应,放出氧气。
不是反应物
是反应物
二氧化锰自身发生反应,放出氧气。
过氧化氢自身反应,放出氧气,二氧化锰只是加速了反应进行。
通过什么现象判断二氧化锰是否为反应物?请你结合化学变化中反应物的特点进行思考。
生成了其他物质的变化
参与反应,质量变小
比较二氧化锰在反应前后的质量
设计实验
时间:2024年9月15日
m1
称量
m2
反应
分离(洗涤)
干燥 称量
设计实验
m1=m2——二氧化锰不是反应物
m1>m2——二氧化锰是反应物
反应后黑色固体的质量不变,能证明二氧化锰不是反应物吗?
m剩余二氧化锰 + m参加反应二氧化锰
不能!
还要证明反应后的黑色固体还是二氧化锰!
m剩余二氧化锰 + m生成物
思考
如何设计实验证明,反应后的黑色固体还是二氧化锰?
第二单元 空气和氧气课题3 制取氧气第1课时 氧气的制取
1.初步学习实验室制取氧气的原理和方法。2.了解催化剂的概念和催化剂的作用。
潜水员在潜水时总是在身后背着一个氧气瓶。你知道氧气瓶中的氧气是怎样制取的吗?
氧气的工业制法
思考:工业制取氧气与实验室制取氧气在反应类型上是否相同?
一 、实验室制取氧气
思考:催化剂只能加快化学反应速率吗?
思考:你能修正催ห้องสมุดไป่ตู้剂的定义吗?
在轮胎中加入炭黑、氧化锌(ZnO)和二氧化钛(TiO2)等物质,可以减缓橡胶老化。
在食用油中加入没食子酸丙酯可以抑制食用油变质。
在化学反应中能加快其他物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生变化的物质叫做催化剂。

人教版(2024年新教材)九年级上册化学:第二单元2.3《制取氧气》教案

人教版(2024年新教材)九年级上册化学:第二单元2.3《制取氧气》教案

人教版(2024年新教材)九年级上册化学:第二单元2.3《制取氧气》教案课题制取氧气单元第二单元学科化学年级九年级教材分析《制取氧气》是课程标准五个一级主题“身边的化学物质”中的重要组成部分。

它是在学生掌握了氧气的性质、用途和一些基本实验操作上对氧气的进一步探究,是气体制备的起始课。

氧气和二氧化碳是初中重点学习制取的两种气体,所以这一节课为以后第六单元学习二氧化碳制取奠定了理论和实践基础,所以本节课有承前启后的作用。

这一节课包括基本原理探究和装置的选择。

操作步骤两部分内容,而在第一课时对原理的探究又是整个探究的基础。

核心素养目标化学观念:梳理空气、氧气的学习要点,建构物质性质、用途和制法之间的逻辑关系,体会分类方法对学习化学的作用。

科学思维:初步学习实验探究方法和运用比较学习法;培养动手操作能力。

科学探究与实践:通过实验室制取氧气的反应原理,探究氧气的制法。

科学态度与责任:通过与同学合作、探究学习,体验科学探究的艰辛和喜悦,学会倾听、分享。

重点氧气的制法和实验操作。

难点高锰酸钾制氧气的实验步骤。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课提出问题:医疗、潜水、炼钢需要的大量氧气是如何制取的呢?讨论思考根据生活情景引入新课,增强学生学习的兴趣。

讲授新课一、氧气的工业制法播放视频,提出问题:在液态空气分离过程中,氮气、氧气两种气体哪种气体先出来?该过程的利用的是什么原理?属于什么变化?氮气;根据沸点不同分离液态空气;物理变化。

交流讨论:倾听分享,体会学习的快乐。

二、氧气的实验室制法药品:高锰酸钾制取气体发生装置:固固加热型:反应物:都是固体。

反应条件:加热制取气体收集装置:学生思考讨论,观察实验中注意事项先分析实验装置,然后观看视频动手操作,加强学生探究能力的培养。

九年级化学人教版上册2.3氧气的制取优秀教学案例

九年级化学人教版上册2.3氧气的制取优秀教学案例
九年级化学人教版上册2.3氧气的制取优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景以九年级化学人教版上册2.3氧气的制取为主题,旨在通过教学实践,帮助学生掌握实验室制取氧气的原理、方法及注意事项。本节课内容主要包括过氧化氢溶液和二氧化锰混合制取氧气、氯酸钾和二氧化锰混合制取氧气、分解过氧化氢溶液制取氧气等实验操作。在教学过程中,注重培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力,提高学生的科学素养。
2.学生在小组内分工合作,进行实验设计、操作、观察、总结等环节。
3.教师引导学生进行小组间的交流、讨论,分享实验心得,培养学生的团队协作能力。
4.各小组汇报实验结果,教师对各小组的表现进行评价,给予肯定和指导,提高学生的自信心。
(四)总结归纳
1.教师引导学生对实验过程进行反思,如“实验过程中遇到了哪些问题?”“如何解决这些问题?”等,培养学生的反思能力。
2.学生对自己在实验中的表现进行评价,如“自己在实验中的优点和不足”“如何改进?”等,提高学生的自我认知能力。
3.教师对学生的实验操作、观察能力、思考能力等方面进行评价,给予鼓励和指导,帮助学生提高。
4.利用评价结果,调整教学策略,以更好地满足学生的学习需求,提高教学质量。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
2.探究性:在教学过程中,教师引导学生提出问题、分析问题、解决问题,激发学生的探究欲望。学生通过自主学习、合作探究的方式,探讨氧气的制取方法,提高学生的科学探究能力。
3.合作性:本案例注重培养学生的团队协作能力。在实验过程中,学生需要分工合作,进行实验设计、操作、观察、总结等环节。教师引导学生进行小组间的交流、讨论,分享实验心得,培养学生的沟通能力和团队协作精神。
3.培养学生诚实守信、严谨治学的态度,使学生在学术道路上奠定良好基础。

人教版初中化学九年级上册2.3制取氧气实验室制取氧气说课稿

人教版初中化学九年级上册2.3制取氧气实验室制取氧气说课稿
(三)学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机,我采取以下策略和活动:
1.创设情境:以生活实例引入,让学生了解氧气在现实生活中的应用,提高学习兴趣。
2.实验演示:通过生动有趣的实验现象,激发学生的好奇心,引导学生主动探究。
3.小组合作:组织学生进行小组讨论和实验操作,培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.及时反馈:对学生的实验操作和表现给予及时、具体的评价,增强学生的自信心和成就感。
五、板书设计与教学反思
(一)板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、逻辑性强的原则。板书布局分为三部分:左侧列出本节课的主要知识点,中间展示实验步骤和关键反应方程式,右侧用于记录学生讨论的要点和实验注意事项。
1.主要内容:包括氧气的性质、实验室制取氧气的方法、分解过氧化氢溶液制取氧气的反应原理和步骤、氧气收集和检验方法等。
二、学情分析导
(一)学生特点
本节课面向的是九年级的学生,这一年龄段的学生正处于青春期,好奇心强,求知欲旺盛,具备一定的独立思考和探究能力。在认知水平上,他们已经具备了一定的逻辑思维能力,能够理解较为复杂的实验操作和反应原理。学习兴趣方面,学生对实验操作和直观的现象较为感兴趣,喜欢动手实践。然而,部分学生的学习习惯尚需培养,如记录实验数据、总结实验现象等。
(2)分解过氧化氢溶液制取氧气的反应原理。
(3)氧气的收集和检验方法。
2.教学难点
(1)实验室制取氧气的操作技巧。
(2)分解过氧化氢溶液制取氧气的反应原理。
(3)氧气收集和检验的注意事项。
在本节课的教学过程中,教师应注重引导学生通过实验探究,发现问题、解决问题,培养学生的实践能力和科学素养。同时,关注学生的情感态度,激发学习兴趣,提高学生的实验操作技能。总之,本节课旨在让学生在掌握基础知识的基础上,提高实践能力和科学素养,为后续化学学习打下坚实基础。

九年级化学人教版上册2.3制取氧气氧气的实验室制法说课稿

九年级化学人教版上册2.3制取氧气氧气的实验室制法说课稿
(四)总结反馈
在总结反馈阶段,我将采取以下方法引导学生自我评价并提供有效的反馈和建议:
1.让学生回顾本节课所学内容,总结实验原理、操作步骤和注意事项。
2.组织学生互相评价,分享学习心得和经验。
3.教师针对学生的表现,给予积极评价和鼓励,同时指出不足之处,提出改进建议。
(五)作业布置
课后作业布置如下:
三、教学方法与手段
(一)教学策略
我将采用的主要教学方法包括启发式教学、实验探究教学和小组合作学习。选择这些方法的理论依据如下:
1.启发式教学:通过提问、引导和讨论等方式,激发学生的思维,培养他们独立思考和解决问题的能力。这种方法符合建构主义学习理论,强调学生在学习过程中的主体地位。
2.实验探究教学:引导学生通过实验操作,观察、分析和解决问题,培养学生的实践能力和科学素养。这种方法基于探究学习理论,认为学生通过自主探究和发现,能更好地理解知识。
九年级化学人教版上册2.3制取氧气氧气的实验室制法说课稿
一、教材分析
(一)内容概述
本节课选自九年级化学人教版上册2.3节,主题为“制取氧气——氧气的实验室制法”。这一章节在初中化学课程体系中占有重要地位,是学习气体性质和反应的基础。通过本节课的学习,学生可以对氧气的实验室制法有深入的了解,为后续学习其他气体的制备打下基础。
(2)实验指导:教师示范实验操作,学生跟随操作,教师及时给予反馈。
2.生生互动:
(1)小组讨论:学生分组讨论问题,共同分析实验现象,提高合作能力。
(2)实验合作:学生分组完成实验,相互协作,共同解决问题。
(3)成果分享:各小组分享实验成果,互相学习,共同提高。
四、教学过程设计
(一)导入新课
为快速吸引学生的注意力和兴趣,我将以生活实例导入新课。首先,我会向学生展示一个关于登山运动员使用氧气瓶的视频,让学生思考氧气在生活中的重要作用。然后,提问学生:“你们知道氧气是如何制备的吗?”通过这个问题,引发学生对氧气制备方法的探究欲望。接着,简要介绍本节课的教学目标和内容,激发学生的学习兴趣和动机。

2.3制取氧气课件九年级化学人教版(2024)上册

2.3制取氧气课件九年级化学人教版(2024)上册
否符合“一种反应物,多种生成物”的特点。若两点都符合则为分解反 应,将一种混合物分离成多种纯净物的物理变化,不是分解反应。
知识全解
2. 化合反应和分解反应的比较:
反应类型
分解反应
化合反应
概念
由一种反应物生成两种或两种以上其 由两种或两种以上的物质生成另一种
他物质的反应,叫做分解反应
物质的反应,叫做化合反应
量和化学性质在反应前后不变”,则为催化剂,能改变反应速率或化学反 应前后质量不变的物质不一定是该反应的催化剂,必须同时具备两个条件 的才是该反应的催化剂。
知识点 3 分解反应
知识全解
1. 概念:由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应,叫做分解反应。
特别解读: 判断某反应是
气的方法,因为液态氮沸点低,蒸发时会先汽化,最后得到液态氧,B错误。
课堂练习
5.下列是有关氧气的收集和验满的实验操作,其中正确的是( D )
课堂练习
解析: 氧气的密度比空气大,可用向上排空气法收集,用向上排空气法收集气体时, 导管应伸入到接近集气瓶底,不能放在瓶口,A、B均错误;氧气验满时,带 火星的木条应放在集气瓶口,不能伸入瓶内,C错误、D正确。
知识点
知识全解
1 实验室制取氧气的原理
实验室常用以下三种方法来制取氧气:
1. 加热高锰酸钾 试管口要塞一团棉花
高锰酸钾是一种暗紫色晶体;
高锰酸钾 加热 锰酸钾+ 二氧化锰+ 氧气 氯酸钾是白色固体;
2. 常温下用过氧化氢溶液和二氧化锰的混合物 二氧化锰是黑色固体;
过氧化氢二氧化锰 水+ 氧气
过氧化氢溶液又名双氧水,是
课堂练习
3.下列反应中,属于分解反应的是( B )
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第 1 页课题3 制取氧气一、选择题1.(2019?襄阳)下列关于催化剂的说法正确的是()A.化学反应前后催化剂的质量不变B.化学反应前后催化剂的性质不变C.催化剂只能加快化学反应速率D.没有催化剂化学反应不能发生2.(2019?武汉)某化学兴趣小组用如图所示的装置来制取干燥的氧气,并测定H2O2溶液中溶质的质量分数。

装置气密性良好,图I中的锥形瓶内盛有质量为m的H2O2溶液,燃烧匙内装有二氧化锰,燃烧匙可以上下移动,干燥管内装有足量碱石灰(CaO和NaOH 的混合物)。

下列说法正确的是()A.将装置I分别与装置Ⅱ、Ⅱ、Ⅱ、V连接,均能达到实验目的B.称量装置I反应前及完全反应冷却后的质量,可计算出H2O2溶液中溶质的质量分数C.若用装置Ⅱ收集氧气,可将带火星的木条放置在b导管口处验满D.若用装置V测量生成氧气的体积,集气瓶上方原有的空气会使测量结果偏大3.(2019?安徽)实验室可通过加热高锰酸钾固体制取氧气,下列实验操作正确的是()A.组装好装置后,检查装置气密性B.加入药品后,直接将酒精灯火焰对准药品加热第 2 页C.水槽中有气泡冒出时,立即收集气体D.实验结束时,先移走酒精灯再从水槽移出导管4.(2019?舟山)15%的H2O2溶液在二氧化锰催化作用下会剧烈反应产生O2.实验室欲利用15%的H2O2溶液制取O2,则下列装置中,仪器选择和药品放置最合理的是()A.B.C.D.5.(2019?眉山)实验室用高锰酸钾制取氧气,不需要用到的一组仪器是()A.烧杯、玻璃棒B.大试管、集气瓶C.酒精灯、铁架台D.导管、单孔塞6.(2019?重庆)已知FeCl3也可以催化H2O2的分解,现向一定量的H2O2溶液中滴入几滴一定溶质质量分数的FeCl3溶液,充分反应(忽略水的挥发)。

下列图象正确的是()A.B.C.D.7.(2019?黄石)下列关于催化剂的说法正确的是()A.催化剂必定加快反应速率B.反应前后催化剂的化学性质通常会发生改变C.在酿造工业和制药工业,一般都要用酶作催化剂第 3 页D.用氯酸钾制取氧气时,加入催化剂可使生成氧气的质量增加二、非选择题1.工业上制取氧气,首先将空气净化,出去二氧化碳和水蒸气,然后在低温下加压使空气,利用氮气和氧气的沸点不同分离出氧气,沸点较低的先蒸发出来,余下的是沸点较高的2.学校化学兴趣小组知道二氧化锰能做过氧化氢分解的催化剂后,在想探究其他一些物质如氧化铝是否也可做过氧化氢的催化剂.请你一起参与他们的探究过程,并填写下列空白.(1)【问题】氧化铝能不能做过氧化氢分解的催化剂?(2)【猜想】氧化铝能做过氧化氢分解的催化剂(3)【实验验证】实验步骤实验现象实验结论实验一木条不复燃常温下过氧化氢溶液不分解实验二在装有过氧化氢溶液的试管中加入少量氧化铝,然后将带火星的木条伸入试管中木条复燃(4)【结论】氧化铝能加快过氧化氢的分解速率,故氧化铝能做过氧化氢分解的催化剂(5)【讨论与反思】经过讨论,有的同学认为只有上述两个证据,不能证明氧化铝能作过氧化氢分解的催化剂,还要补充一个探究实验:实验三:【实验目的】探究【实验步骤】①准确称量氧化铝(少量)的质量;②完成实验二③待反应结束,将实验而试管里的物质进行过滤,洗涤,,称量;对比反应前后氧化铝的质量.第 4 页【讨论】如果氧化铝在反应前后质量不变,则说明氧化铝可以做过氧化氢分解的催化剂.(6)但小华认为,要证明猜想,上述三个实验还不足够,还需要再增加一个探究实验:探究3.某兴趣小组根据实验室提供的仪器和药品进行了氧气的制备实验。

(1)甲同学选用如图所示的装置制取氧气。

①写出仪器B的名称:。

②甲同学应选取的试剂是二氧化锰和(填名称),二氧化锰固体在该反应中起作用。

③除用排水法外,甲同学还可选择法收集氧气。

④实验前,甲同学先向仪器 A 中加入水,然后将导管放入水槽中,并打开仪器 A 的活塞,观察导管口是否有连续的气泡出现。

该实验操作的目的是。

(2)乙同学称取一定质量高锰酸钾放在大试管中,将温度控制在250Ⅱ加热制取氧气,实验结束时,乙同学发现收集到的氧气大于理论产量,针对这一现象,同学们进行了如下探究:【提出猜想】猜想Ⅱ:反应生成的二氧化锰分解放出氧气;猜想Ⅱ:反应生成的锰酸钾分解放出氧气。

做出上述猜想的理由是。

【实验验证】同学们分为两组,分别进行以下实验:①第一组同学取一定质量的二氧化锰,在250Ⅱ条件下加热一段时间,冷却后测得二氧化锰的质量不变。

则猜想错误。

②第二组同学取锰酸钾在250Ⅱ条件下加热,没有用测定质量的方法得出了猜想Ⅱ正确的结论。

该组同学选择的实验方法是。

4.实验室常采用分解H2O2的水溶液(MnO2作催化剂)的方法制取氧气。

第 5 页(1)写出用分解H2O2的水溶液(MnO2作催化剂)制取氧气的化学方程式:(2)用过氧化氢分解制取氧气的装置如图所示。

①写出图中制定仪器的名称:a,b。

②用该方法收集氧气时,检验集气瓶中氧气是否集满的方法是(填字母代号)。

A、把点燃的木条伸入瓶内B、把带火星的木条伸入瓶内C、把带火星的木条放在瓶口③如果要得到较纯净的氧气(尽可能不含空气)最好选用法收集。

④如果锥形瓶中的反应很剧烈,应该采取的措施是(填编号)。

A、减慢液体滴加的速度B、换用体积较小的锥形瓶C、加热锥形瓶。

5.(2019?衢州)小柯为了研究用向上排空气法和排水法收集的氧气浓度是否有差异,做了如下实验:加热高锰酸钾固体,分别用两种方法各收集三瓶氧气,井使用传感器测定收集到的氧气浓度,数据见表。

收集方法向上排空气法排水法氧气浓度% 79.6 79.7 79.9 90.0 89.8 89.3氧气平均浓度% 79.7 89.7(1)小柯用向上排空气法收集氧气时,以能使放置在集气瓶瓶口的带火星木条复燃为氧气集满的标准;用排水法收集氧气时,以观察到为氧气集满的标准。

第 6 页(2)以上两种方法中,法收集到的氧气更纯净。

(3)向上排空气法收集到的氧气浓度只有80%左右的原因有。

A.氧气的密度略大于空气的密度B.加热高锰酸钾固体产生氧气的浓度只有80%左右C.当观察到带火星木条复燃时,集气瓶内还有空气D.当氧气进入集气瓶时,瓶内空气与进入的氧气相互扩散6.(2019?长沙)请根据下列各图中提供的信息,回答问题:(1)写出装置图A中标号①的仪器名称。

(2)实验室用加热氯酸钾和二氧化锰的方法制取氧气,应选用的发生装置为(填字母代号)。

(3)检验氧气是否收集满的正确操作是(填字母代号)。

7.(2019?温州)二氧化锰和过氧化氢酶均能催化过氧化氢分解制取氧气。

为比较两者的催化能力,小明按图甲所示装置进行了如下实验。

①取1.5毫克过氧化氢酶和8毫升蒸馏水加入容器中,搅拌后塞紧橡皮塞。

②用注射器A从容器中抽出2毫升气体,用注射器B将2毫升H2O2溶液注入容器中,采集数据。

直至反应结束。

③用3.1毫克、3.6毫克过氧化氢酶及1.5毫克、5.6毫克、10.7毫克二氧化锰重复上述实验,获取数据如图乙。

(1)步骤②将注射器B中的2mL H2O2溶液全部注入容器前,用注射器A先从容器中抽出2毫升气体,其目的是。

(2)小明分析相关数据,得出“过氧化氢酶对过氧化氢的催化能力比二氧化锰强”这一结论,其依据是。

(3)查阅资料得知:过氧化氢分解为放热反应。

小明推测:过氧化氢酶质量过大,可能导致实验过程中过氧化氢分解突然变慢。

请说明其理由:。

参考答案第 7 页一、1. A 2. B 3. A 4. D 5. A 6. B 7. C二、1.液化;氮气、液态氧.2.(3)实验步骤实验现象实验结论实验一将带火星的木条伸入装有过氧化氢溶液的试管中木条不复燃常温下过氧化氢溶液不分解实验一在装有过氧化氢溶液的试管中加入少量Al2O3 ;,然后将带火星的木条伸入试管中木条复燃加入Al2O3能加快过氧化氢溶液的分解速率实验三:(5)Al2O3在反应前后质量是否改变;干燥(6)Al2O3的化学性质在反应前后是否改变.3.解:(1)①B是集气瓶,常用来收集气体。

故填:集气瓶。

②甲同学应选取的试剂是二氧化锰和过氧化氢溶液,二氧化锰固体在该反应中起催化作用。

故填:过氧化氢溶液;催化。

③除用排水法外,甲同学还可选择向上排空气法收集氧气。

故填:向上排空气。

④实验前,甲同学先向仪器 A 中加入水,然后将导管放入水槽中,并打开仪器 A 的活塞,观察导管口是否有连续的气泡出现。

该实验操作的目的是检查装置气密性。

故填:检查装置气密性。

(2)做出上述猜想的理由是二氧化锰和锰酸钾中都含有氧元素。

故填:二氧化锰和锰酸钾中都含有氧元素。

【实验验证】①第一组同学取一定质量的二氧化锰,在250Ⅱ条件下加热一段时间,冷却后测得二氧化锰的质量不变。

则猜想Ⅱ错误。

故填:Ⅱ。

第 8 页②该组同学选择的实验方法是:把带火星的木条伸入试管中,带火星的木条复燃。

故填:把带火星的木条伸入试管中,带火星的木条复燃。

4.(1)2H2O22H2O+O2↑(2)①导气管、集气瓶;②C;③排水;④A。

5.(1)用排水法收集氧气时,当气泡从瓶口冒出时或观察到瓶中水排尽时,说明该瓶内的气体已集满;故答案为:当气泡从瓶口冒出时或观察到瓶中水排尽时;(2)氧气的密度比空气的密度大,不易溶于水,因此能用向上排空气法和排水法收集,排水法收集的氧气比较纯净,由以上信息中也可得到同样结论;故答案为:排水;(3)用向上排空气法收集到的氧气浓度只有80%左右的原因有很多,如:氧气密度只是略大于空气,很容易出现排不净空气或少量混合的情况;当用带火星木条验满复燃时,只能说明瓶中的氧气浓度大,不能说明集气瓶内一点空气也没有;在收集氧气时,氧气与空气可能进行少量的扩散混合,这些都会造成氧气浓度的减小;而加热高锰酸钾固体产生氧气的浓度只有80%左右的说法是错误的;故答案为:ACD。

6.(1)试管;(2)A;(3)F。

7.(1)步骤②将注射器B中的2mL H2O2溶液全部注入容器前,用注射器A先从容器中抽出2毫升气体,这是为了调整密闭容器内的压强,使得测定结果更准确;故填:调整密闭容器内的压强,使得测定结果更准确;(2)由图乙中的两个图象可知,在相同时间内,加入过氧化氢酶的容器内压强更大,也就是生成了更多的氧气,这一现象说明了过氧化氢酶对过氧化氢的催化能力比二氧化锰强;故填:在相同时间内,加入过氧化氢酶的容器内压强更大;(3)过氧化氢分解为放热反应,而过氧化氢酶质量过大反应速率加快,过氧化氢酶的活性受热后降低,所以催化效果减弱,反应速率突然变慢;故填:过氧化氢酶质量过大反应速率加快,过氧化氢酶的活性受热后降低,所以催化效果减弱,反应速率突然变慢。

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