论中学英语教学中朗读训练
让学生“读”出好英语——中学英语朗读教学浅析
目前 ， 存 我 国 的英 语 教 学 评 价 体 系 ｒ ｆ ｌ ， 往 较 多 沣 重 笔试 ． 忽 略 英 语 口语 的重要 性 。 在教 学 中教 师只 注重 学 生 的 语法 、 凄 和 听 力 等 能力 的 培养 ，忽 视 了培 养 朗 渎这 ・ 语 占教 学 中 的 重婴
才 能 使学 生 的 口语 纯 正 流 畅 。 １ － ２ 朗 读 能增 强 学 生 的记 忆 好 的 朗读 使 原 文 的 思 想 、 感情 、 态度 、 风格 等 全 部 内容 在 有
意、 生词 、 词 组 和难 点 ， 使 学 生 懂 得 词 汇 意义 ， 语法意义 ， 而 且 要 帮 助学 生 理 解语 言 的社 会 意 义 ， 让 学生 深 刻 领会 文 章 的 思 想 、 感
环节。 为 了适应 新 时 期 的需 要 ， 笔 者 认 为教 师 在 教学 中要重 视 学
生 的朗读 ， 提高 学 生 的语 言 应 用 能 力 。 所 谓 朗读 （ ｒ ｅ ａ ｄ ｌ ｏ ｕ ｄ ｌ ｙ ａ ｎ ｄ ｃ ｌ ｅ ａ ｒ ｌ ｙ ） 就是 运 用 重 音 、 节 奏、 语 调 等 语音 手 段 把语 言 材 料 中 的思 想感 情 表 达 出来 ，也就 是 清 晰 响 亮 地把 词汇 、 句子、 文 章等 语 言 文字 材 料 大声 地 读 出来 。 中学 英 语 朗读 作 为英 语 基 础 教育 的 重要 基 础 ，如何 贯 穿 到我 们 的 教 学【 ｆ Ｉ 去 已成 为促 进 英 语 素质 教 育 的首 要 任务 。
１ 朗读 在 英 语教 学 中的重 要 性 １ ． １朗 渎是 口语 的 基础
自习 是学 生 朗读 的最 佳 时 间。 可 以让 学 生单 独 进 行 大声 反 复地 朗读 ， 还 可 以是 教 师领 读 ， 学 生 跟读 。要求 学生 具 有 良好 的朗渎姿态 ． 要 求 学 生 朗 读 时精 力 要 集 中 ， 表 情 要 自然 ， 声 音要 洪 亮 。另外 ， 如 果 条件 允 许 ， 可 采用 录 音 的方 法 ， 这 样 学生 可 听 到 自己 ｎ 勺 朗凄 ， 更 容易 发现并 纠 正 自己 的不 足之 处 。 只有 这 样 ， 学 生／ Ｉ 一 会 养 成 良好 的 朗读 习惯
初中英语朗读教学论文
浅谈初中英语朗读教学摘要朗读可以帮助学生发展口语，培养语感，熟悉英语规律，加深对课文的理解，领悟文章精妙之处。
能调动学生学习英语的积极性，培养学习英语的兴趣。
关键词英语口语朗读兴趣在当今世界经济趋于一体化的信息时代，英语口语表达已日重要，怎样提高自己的口语能力，在课堂上要抓住一切有利时机和老师讲跟同学说，除此之外，最妙的补足措施就是朗读。
英语教学要充分重视朗读，要唤起学生对朗读的“愉悦”，以教学带朗读，以朗读促效果。
让学生自读自悟，充分挖掘学生的潜能。
一、朗读的作用1.朗读是记忆的基础。
课文是由词、短语、句子等组成，涉及语音、语法、词汇等，要想较好地朗读一篇短文，必须对它所涉及的各种语言知识有理解，反过来，反复朗读课文能帮助学生掌握所学语言。
如it’stimetogettoschool.iwanttogettoschoolearlytoday，若这个句子读熟了，学生就会记住句型it’stimetodosth.（该是做某事的时候了）和动词wanttodosth.（想做某事）的用法而不用机械的去记。
2.朗读能内化情感。
不管朗读什么篇、段，都要全身心地投入。
因为朗读能使课文语言内化而成为学生自己的语言，在说写时，自然而然地“出口成章”，“下笔如有神”。
通过朗读、记忆，学生在遇到类似的情境时，自然会说出：“comeon，mymotherwaitsfor me！”意为“快点！我要急着回家呢！”3.朗读能培养语感。
良好的语言习惯，指语言运用纯熟而自然结合度几乎近于本能。
英语教学的真谛不在于让学生明白，更在于引导学生去应用。
比如：“你不会找不到的”，说成“youcan’t missit.”不说？“youarethoughttofindit.”通过朗读这些简单而流畅的语言，让学生感觉到美的语言不须刻意雕塑，得体、流畅、上口便是“雅”，从而鼓励学生创雅。
二、创设朗读环境，激发学习兴趣在教学实际中，教师应拓宽英语学习渠道，激励学生好学的积极性，提供学习的机会，我们应该以教材为语言典范，以生活为“大教材”，为学生创设语言环境，为此，教师应该注意以下几个方面：1.帮助学生克服原始心态。
如何提高初中生英语朗读能力
说过 ：多读作品 ， “ 多训练朗读 ， 多培养语感， 必能驾驭文学。 ”
学生学习语言不是靠理性分析 ，而是靠语言 的直接感受和积 累。教师通过引导学生对教材所学材料反复的大声 的朗读， 使
不尽相同 ， 读出来的感情也就各不相 同。但只要学生能读出 自 已对文章材料 内容独特的理解 ， 只要能读 出自己的真情 实感 ，
如何提高初中生英语朗读能力
河南省鹤壁市第二中学 宋晨阳
【 １］ 摘 １ 在初中英语教学中， 教师要根据材料的实际， 出阅读要求， 提 给予学生适当的课外阅读材料， 多朗读， 开阔他们的眼
界． 拓宽他们 的思维， 增强他们 的语感重视激发 学生阅读兴趣 ， 使所规定 阅读材料 ， 组织形式 ， 可能满足 学生的心理 ， 尽 生理要求 ，
多样的灵活方式， 动激发学生朗读情趣 ， 调 提高朗读水平。齐
读、 评读 、 领读 、 伴读、 默读 ， 表演读 等多种形式的变化 ， 能营造 浓郁的朗读 氛围，吸引学生主动融入材料 的情景 ，与作者对
话， 产生共鸣。所谓 掌握一 门语 言就是要在 大脑 中建立起语言 应有的体系意识。而第 二语言体 系意识的建立虽然不可避免 地 回到第一语言（ 即母语） 系意识 中去得到确认 ， 体 但第二语言 体 系意识必须有 自己独立完整的一面 ，决不可成为第一语言
如果 像 使 用 第一 语 言 那样 自然 地 使 用 第 二 语 言 ，就 必 须
给第二语言绝对的 自由， 换言 之， 只有建立了第二语言体系意 识， 才能有资格宣称 自己确实得 了英语 口语 的表达能力。要想 建立起绝 对自由的第 二语言体系意识 ，至 关重要 的就是要让 第二语言挣脱意识的有意识的约束 ，平 时多强化让意 志力多 接受第二语言 的不断挑 战和磨 炼、 战得多 了、 挑 磨炼 得多了 ，
新课标下初中英语朗读训练的策略
者 的有机结合或交换进行， 能够促进学生朗读技能的发展。 ３布 置 自 由舞 台 ， 尽 展 学 生 才 华
的学生进行大声朗读提供 良好的机会 ，激发 朗读的兴趣 。二 旧是 “ 风筝” 节奏是指语句 中个音节的轻重 、 长短和快慢之间的关系。
汉语 讲 究 各 种 字 调 的搭 配 ，而 英 语 讲 究轻 重 音 节 的搭 配 。 因 要 强 调 发 音 到位 、 掌握 好 词 重音 和 句重 《 英语 课 程 标 准》 中 强调 ： “ 教 师 应 给 学 生依 照 、 营造民主、 此在 指 导 学 生 朗读 时 ， 平等 、 和谐 、 宽松的课堂学 习氛围， 最大 限度调动学生参与教 音 、 用好升降调、 注意适当停顿 、 掌握连读技巧及意群的把握。
并对进步快的学生给予奖励 ，激发他们的学习积极性。这样久 而广泛地激 发学生的 朗读兴趣 ， 使学生在愉悦、 轻松 、 和谐 的
而 久之 ， 英语 朗读 必定会 带动 他 们学 习英 语 的信心 和兴趣 ， 必 定 环境下学习， 锻炼 自己的英语技能。 ４培 养 朗读 技 巧 会提高他们英语学习的成绩， 形成 良性循环， 有利于英语教学。 ４ ． １ 强调汉英语 音、 节奏之 差异 ２注重个体朗读与集体朗读的有机结合
如何培养初中学生英语朗读能力
浅谈如何培养初中学生的英语朗读能力【摘要】从课程背景及初中学生英语朗读能力现状分析、培养学生英语朗读能力的意义、怎样培养学生的朗读能力三个方面，探讨如何培养初中学生的英语朗读能力。
【关键词】初中英语学生提高朗读能力《英语课程标准》规定，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
语言知识和语言技能是构成语言能力的重要组成部分。
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
而在平日的中学英语教学中，我们常常听到这样的说法：英语的学习活动应遵循听（听力）、说（口语）领先，读（阅读）、写（写作）跟上的语言学习规律，这样好像没了朗读什么似的，于是忽视朗读的现象就出现了，在大部分学生英语教学活动中，自然而然地不再把朗读作为教学目的之一；另一方面，学生不愿大声朗读，班内出现读书难的现象（尤其是在农村中学）。
由此，呈现出种种影响大部分学生英语素质的提高的现象，具体表现为：听力技能不好，口语表达差，阅读能力不好，写作能力不济。
大文学家朱熹曾说：“大抵读书，先须熟读，使其言若出于吾口，继而精思，使其义若出于吾心，然后可有得耳。
”在现代英语教学中，朗读能力是听说写等言语活动的质量和效率的杠杆，但也是所有语言能力最初形成的基本手段。
朗读（read aloud and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰地响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。
朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细地看着材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着发音，然后专注地念出其声。
在大声朗读时，通过颅骨把声音传达到听神经，大脑记录下送达信息。
朗读是提高听说写和培养学生语感的最有效的方式之一。
一方面，朗读“迫使”学生开口，读出连贯的句子。
另一方面，朗读过程可让学生从视觉和听觉均受到一定程度的刺激，从而降低背书的难度。
朗读还有助于学生的听力水平。
浅析朗读教学在初中英语学习中的作用
浅析朗读教学在初中英语学习中的作用语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。
语言对促进人的全面发展具有重要意义。
当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。
因此，学习和掌握外语，特别是英语，具有重要意义。
在教学实践中，我们发现喜欢朗读的学生的整体语言素质要好于不喜欢朗读的学生。
加强朗读教学有助于提高听力水平、口语表达能力，有助于积累词汇、形成语感，有助于提高写作水平，所以教师应加强对学生进行朗读训练的指导和强化训练，以使学生达到用英语交流的目的。
一、朗读能够提高听力水平多数初中学生学习英语遇到的一个困难就是听力水平差，而且难以迅速提高。
写出来能看明白的句子，说出来却听不懂，这在教学中已成为普遍现象。
解决这一问题的方法之一是多听录音，之二就是养成经常大声朗读英语的好习惯。
学生在英语学习活动中，获得的语言听力材料是短时记忆，如果仅仅依靠听，他们就很难准确无误地辨别出听到的文字材料。
朗读相对于默读，能够有效提高听力水平。
默读只能通过视觉输入词形的信息，而朗读存入的信息是形、音结合的。
朗读通过调动人的多个器官——眼、口、耳将信息输入大脑，学生不仅在读，同时也在听自己读，经过反复不断地朗读训练，学生的听觉神经也就习惯了这种信号，当别人发出这种信号时，他就会明白，从而锻炼了听力。
二、朗读能够提高口语表连能力中学生学习英语的通病就是开口难，学生羞于开口，即所谓的“哑巴英语”。
经常朗读是加强学生英语口语能力的有效方法之一。
朗读对于练习发音有很大帮助。
只有在开始朗读时注意语音、语调，大胆效仿，及时纠正口型和舌位，才能讲出标准的英语。
朗读时，口腔肌肉在大脑指挥下做一系列的运动，多次重复，对应的发音组合就会形成“运动记忆”。
李阳推崇“喊”英语的学习方法也是出于对口腔肌肉训练的考虑。
朗读是说的前提，只有读得通畅，才会说得流利。
学习者如能坚持经常朗读文章，到需要说的时候就能脱口而出。
重视朗读教学,提高英语教学质量
重视朗读教学，提高英语教学质量摘要：朗读教学是一种行之有效而又简便易行的一种教学方法，它与《课程标准》中所要求的教学目的相符合。
要想学好英语，朗读是一个不可忽视的环节。
笔者就英语朗读教学的作用进行了阐述，并提出了提高学生朗读水平的方法进行了探讨。
关键词：朗读英语教学教学质量方法在英语学习的过程中，很多学生都非常重视音标、语法、阅读速度等方面的学习和训练，但是很少关注朗读的作用。
然而根据很多成功的英语学习者的回馈，大声朗读是英语学习过程中非常必要的一环，尤其是英语口语能力的培养。
一、朗读英语对中生学习英语的作用（一）朗读有利于学生学习英语兴趣的培养兴趣是最好的老师。
如果老师在课堂上能够用多种方式对学生进行朗读训练，学生就会对朗读充满好奇心和新鲜感，这就最大限度的激发了学生的朗读热情，为学生主体作用的发挥奠定了基础。
而声情并茂的朗读，给人以美的享受，能陶冶人的情操，提高学生学英语的积极性，增强学生学英语的自信心，从而大大激发学生学习英语的兴趣和热情。
（二）朗读有利于加强学生学习英语的记忆力朗读可以感知教材所呈现的内容，通过朗读每一个单词、词组、句子，让你清楚地知道课文的知识，多次朗读以后就会使你加深对此课文的熟悉程度，掌握所要学的知识，如下：he was born of apoor family .it’s time to go school ，i’m want to go school now .若读熟了这两句话，就会记住词组be born （诞生，生日），句型it’s time to do sth （该是做某事的时间了）和动词want to do sth （想做某事）的用法。
从而不需要机械的记忆，这样不仅记住了词组、句型、动词的用法，也记住了整个句子。
（三）朗读能培养学生的语感，锻炼口语表达能力语感是人对语言的一种直觉。
有时候语法并没有错，但就是听上去不舒服，这是因为表达方式不符合英语习惯。
朗读一个对话、一篇短文，读得多了、熟了，就可以自然地在朗读过程中记住单词，学会句型、习惯用语甚至语法的实际运用。
浅论英语教学中朗读训练的重要性
【 关键词 】 英语教 学；朗读训练；重要性
听 、说 、读 、 写是 英语 学 习的 四项 基本 技能 朗读 作 为读 的一 种 ，是 指运 用重 音 、节 奏 、语 调等 把语 言材 料 中 的思想 感情 表 达 出来 ，也 就是 把 词汇 、句 子 、文章 等大 声 、清晰 地念 出来 。古 人 日： 书读 百遍 ， 其 义 自见 ； 熟读 唐 诗 三 百 首 ， 不 会作 诗 也 会吟 。这 两 句话 无 疑 是 强调 多 读 。在 我 看 来 ， 对 于 刚 接 触 一 门 新 语 言 的 学生 来 说 ， 机 械 训 练 和 模 仿 是 必 不 可 少 的， 而 朗读 是最 好 的训练 方 式 ， 在 早期 英语 教 学 中起 着 极为 重要 的作 用 。因 此 ，在 日常 英语 教 学中 ，尤 其是 学 生刚 开始 接触 英语 这 门课 程 的时候 ，我 们每 个英 语 老师 都 不可 忽视 英语 朗 读的作 用 。 朗读 是掌 握英 语这 门语 言 最 基本 、最 重 要 的手 段 ，我们 必须 重 视朗 读训 练 ，来 提 高学生 的综 合语 言 能 力。 、 １ 朗读可 以培 养学 生学 习英语 的 兴趣 。 英语 朗读 训 东，就 是要 求学 生在 学 习时 ，利 用课 堂 、早读 、 自学 时间 ， 在老 师 的 引导下 大 声 朗读英 语课 文 。长 期进 行大 量 的反 复 的 朗读训 练 ，特 别是 大声 朗读英 语 课文 ，对 于打 破 学生 学 习英语 的 心理 障碍 ，有着 事半 功 倍的 功效 。古人 云 “ 知之 者 不如 好之 者 ，好 之者 不 如乐 之 者” ，强 烈 的爱好 和求 知 的兴趣 是 学 习的 良好 心理 条件 。 中学 生要 想把 英 语学 好 ，首 先就 得 动 口， 朗读 所学 的 单词 、短 语 、课 文等 ，通 过 朗读 来培 养 口头 上运用 英 语 的能 力 ，从 一个 单 词到 短语 再到 一 篇文 章 ，打破 学 生学 习英 语 的障碍 ，逐
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论中学英语教学中的朗读训练
朗读就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来。
朗读具有视觉上的和口语（表达上）的因素。
朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。
在大声朗读时，把声音传达到听神经，大脑记录下送达的信息。
大量准确的朗读能让读者注意到连读、爆破、升降调等朗读技巧及辨别同音词，近音词，从而能很好地服务于英语听力。
长期有益的朗读还能培养英语语感和促进英语思维的形成，同时，它能激发保持学习兴趣，让学习在学生内在动力的驱使下进行。
然而，在现实中要帮助学生养成良好的朗读习惯，并非易事。
除了师生对此要重视外，还要讲究些朗读训练方法：
一、要培养学生独立拼读英语单词的能力
学生独立拼读英语单词的能力包括能够识别音标符号、拼读以及按英语单词的重读音节和读音规则读单词等几个方面，这是学生今后独立使用词典等工具书进行朗读和阅读的基础。
而现行的英语课本中语音教学内容的安排分散且学程长，不利于拼读能力的培养，不能于满足学生学习的需要，使学生从一开始便处于被动学习地位，学生学习英语的兴趣、自信心受到挫伤，教学效果差。
因此，在每次新课时，要先让学生试拼读单词，然后静听磁带标准发音以校音，中间也可穿插讲练些语音方面知识，最后可以跟读模仿、自行朗读练习。
这样的活动是有必要的。
集中、反复且长期的训练能
提高读准音的精度，也能在长期练习中养成习惯。
由一开始的不敢读到后来的不会读变为敢读、读得准、读的美。
学习的兴趣和信心会由此触发的。
这一点在低年级尤为重要，六年级课本中，每单元后就明确有相关练习，从元音字母发音到字母组合发音，从单纯的词朗读到绕口令等，这些是朗读培养的起点，也是朗读培养的基础，必须加以足够重视。
二、要培养学生独立朗读整句的能力
在实际的英语教学中，由于应试教育的影响，朗读常常被忽略。
多数教师相对地对单音较为重视而对语音语调的教学重视不够。
对于教材中所出现的相关的语流语调教学内容，教师往往是一带而过。
特别是在进行课文教学时，什么重音、语调、连读、失爆等语流音变现象很少受到师生的重视，几乎全丢在脑后，致使学生习惯于朗读与背诵只能达意不能表情，没有韵律节奏，学生朗读背诵时差不多都一个味。
甚至是夹带着地方音的英语。
因而许多学生怕丢丑，不愿意当众朗读。
英语的语流语调掌握不好，学生就不会真正感受到所学英语的语音美，也就更加不愿意去朗读。
朗读教学中，英语教师应首先引导学生注意词组的含义，要求他们记住词组的意思。
然后教师或录音范读，这个阶段，可分三步进行，首先，要求学生边听范读边标出句子中连读、爆破、升降调等，开始训练时可以多进行几遍，再让他们自行练习，接着与原声进行伴读，进行比赛打分。
到训练后期，可以让学生丢掉材料进行背诵，并逐渐增加句子长度和句型难度，也可以扩展到句群，意群。
教师在这过程中
要密切注意学生的语音语貌，学生练习完毕后要加以点评。
持之以恒，会有较好的效果。
三、要培养学生朗读英语段落、篇章的能力
语感是学习英语和使用英语的核心。
它是比较直接、迅速地感受语言文字的能力。
学习英语的成败最终落实在是否获得了英语语感，能获得语感，就能牢固地掌握英语知识，就能熟练灵活地运用英语语言技能，就能综合性地、整体性地使用英语，驾驭英语语言。
但是，语感的获得必须通过持久的语言实践练习而逐步获得。
对绝大多数中国中小学生来说，由于缺乏英语习得的语言环境，通过朗读、背诵典型的对话或者短文便成为学习英语、接受英语、培养语感的一种有效便捷的途径。
培养学生朗读英语段落、篇章的能力也因此显得必要又重要。
读书百遍，其意自现，在英语方面也有这种效果。
词难，句子复杂的时候，大声朗读整段，会从上下文中找到联系。
如果学生认真朗读，达到朗朗上口以后，对于课文的理解就不是一件困难的事，对于背诵就轻而易举了。
朗读段落和文章，选一些经典的段落或文章反复朗读直到能够背诵，也有利于“写”能力的提高。
组织进行训练时，要求大声。
其过程可参照感知录音的示范读、模仿老师的领读、比较同学的诵读的模式进行。
总之，朗读是一种行之有效而又简便易行的教学方法。
其重要性是不言而喻的。
只要加以高度重视并重新审视其作用，采用合适的训练方法，学生就能从朗读中受益，高效提高英语学习成绩。