三下5《比较相同距离内运动的快慢》课件
《运动的快慢》PPT教学课文课件
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们 的学习兴趣，他们的学习积极性很高，能主动地参与到学习活 动之中，孩子们的学习效率很高。我很善于评价学生，增强了 他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
不足之处：有个别学生在学习上不扬鼓励他们，教师应让学生多看 书，要开阔孩子们的视野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的 教学水平。
5、小结：不管这个物体的运动是慢还是快，只要测量出时间和距离，我们就 可以知道物体运动的速度。 6、讲述：随着科技的发展，现在已经有一些先进的仪器可以直接测量出物体 的运动的运动速度了。 先进仪器的出现，可以减少人类的很多工作量。
板块七、研究物体运动具有一定的方向 1、（出示图片）这是一张气象卫星云图，是2005年台风“”卡努”运动走向 图。（出示资料） 2、交流问题：气象台在发布台风预报时，除了有时间、风速、风级以外，还 强调了什么？为什么？
5、学习使用秒表。 （1）指导秒表握持姿势。 （2）指导秒表各按键功能。 （3）学习准确读数。 （4）跟着老师一起练习计时。 【教师口令“开始”“暂停”“清零”】
A、测量时两个同学相互合作； B、找准测量的起点和终点，把米尺拉直； C、数字要读准确，精确到厘米。
板块四、探究 使用米尺和秒表测量并计算人走路速度。 1、谈话：想不想来测试一下自己走路的速度？ 怎么测量？ 2、交流小结、得出方案。 方法一：走一定的距离，看时间的长短； 方法二：走一定的时间，看走的距离长短。用“距离/ 时间=速度”进行计算。
（出示教材第 7 页的 100 米赛跑成绩表）这是运动会 100 米赛跑的成 绩表，从这张表格中，你知道了什么？
交流∶假设在同一场比赛中，我们可以通过谁先达到终点来判断谁最快。 这是我校刚刚举行的男子100米赛跑比赛，由于人数较多，分成两场比赛 。可以通过什么来判断谁快谁慢? （时间） 得出结论∶相同路程比时间，时间少，运动快。
比较物体运动的快慢课件
奔驰的骏马
飞驰的流行 跑步 蚂蚁的爬行
不同的物体都在运动着，只不过运动的快慢不同。
01
怎样比较物体运动的快慢？
02
2012年伦敦奥运会男子100决赛 体育比赛中观众和裁判所用的比较快慢的方法相同吗？
刘翔赢了 观众法： 相同时间比路程 裁判法： 相同路程比时间
t
Ｓ
v
＝
你知道吗？
?
还可以变形为什么形式？
Ｖ
Ｓ
t
＝
S=vt
到达上海需要多长时间？
计算
上海 180km
解: 由 可得 S=vt=54km/h×1.5h=81km
已知: v=54km/h，t=90min=1.5h 求: s=?
例3:一辆汽车以54km/h的速度行驶了90分钟,在这段时间内汽车行驶了的路程为多少?
2.要求写已知、求、解、答。
“已知”中，要用规定的物理符号表示题中的已知量，单位可在这一步中进行统一。
“求”中，同样用规定的物理符号表示题中的所求量。
“解”中，要写出所依据的物理公式，有时还需要对公式进行变形，然后代入各量的数值和单位，最后的结果要有数值和单位。
“答”中，对计算结果作出说明。
120km/h
900km/h
一些物体的运动速度
7900m/s
例1：飞机在1.5ｈ内飞行2700kｍ，子弹在２ｓ内飞行1600ｍ，比较它们运动的快慢． 解： 写解: 写出公式并代入数据(单位必须统一) 答
答：因为v1 <v2所以两者中较快的是子弹.
3、计算结果（附单位）
1、写好已知，求
已知:S1=2700km , t1=1.5h ,S2=1600m , t2=2s 求:V1=? , V2=?
教科版科学(2017秋)小学三年级下册全册教学课件
探索：在一条轨道上比快慢
要点：
①将小组成员分为操作员、计时员、发令员和记录员。 ②发令员的位置最好在终点处，以便看清小球到达终点并及时发令停止计时。 ③发令员尽量使用一个字的口令，如“跑”“停”。 ④计时员操作秒表要与发令员的指令同步。 ⑤操作员放开小球也要和指令同步，并且不能给小球施加助力。 ⑥记录员除了记录结果，还要注意观察小球是否出现卡顿等异常情况，必要时提醒 小组成员重新开始。
2.各种各样的运动
生活中的物体是怎样运动的？
探索一
用多种方法让这些物体运动起来，观察并比较， 他们的运动方式一样吗？
物体的运动有多种形式，如：前进、后 退、转弯、旋转、滚动、振动、绕圈等。
探索二
在这些并交流。
拨动尺子，圆点上下振动
拨动指尖陀螺边缘，圆点转动
思考：如果换个位置贴上圆点，观察到的运动形式 和之前一样吗？
生活中的各种物体有哪些运 动形式？
物体的运动有多种形式， 如：前进、后退、转弯、旋 转、滚动、振动、绕圈等。
回忆坐旋转木马的场景，画出人的运动形式
教科版科学三年级下册
第一单元《物体的运动》
3.直线运动和曲线运动
直线运动：运动轨迹是一条直线的运动 曲线运动：运动轨迹是一条曲线的运动
判断生活中更多物体的运动形式
教科版科学三年级下册
第一单元《物体的运动》
4.物体在斜面上运动
我们周围有许多斜坡，物体在斜坡上会怎样运动？
可能静止不动
可能滚动
可能滑动
探索一
做一个较低的斜面
探索二
观察木块在斜面的运动
探索三
科学态度目标 （1）感受比较物体运动快慢的乐趣。 （2）愿意与同伴合作探究相同距离内运动的快慢。 （3）能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流研讨。
教科版(2017秋)三年级下册科学 1-5比较相同距离内运动的快慢 教学课件
小球 红球 黄球
实验记录表 到达终点先后
先 后
快慢 快 慢
比较不同小球运动快慢的方法： 相同距离，同时运动，先到终点 的运动快，后到终点的运动慢。
六、课堂练习
1.判断：
①在相同距离内，可以通过比较物体运动时间来确定其快慢。( )
②可以用秒表测量物体运动所花的时间。( )
③不同的小球，质量越大，在同一轨道运动得越快。（ ）比运动时间 ④斑马跑了5秒，兔子跑了6秒，斑马一定比兔子跑得快。（ ）应同一距离 ⑤跑完相同的距离，用时少的，运动得快。（ ） ⑥在长度相同的不同轨道上，无法比较快慢。（ ）比运动时间
我们这样排序的依据是：运动相同的距离，所用的时间 越短 ， 运动的越快；所用的时间 越长 ，运动的越慢。
二、探索
2.在两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？
注意：①轨道一端高一端低； ②改变条件：小球大小或者轻重 不同； ③相同条件：轨道、起点、终点 相同； ④小组合作，分工明确。
一位同学： ①蹲在轨道的起点； ②两只手各拿一球放在
不同小球运动的时间（秒）Biblioteka 实第一次验 手
红__色__小球
6
册 黄__色__小球
4
第二次 5 1
第三次 8 3
选择的数据 6 3
结论
发现 黄色 小球比 红色 小球运动得快
测量过程中难免会出现误差，如果测量3次得到了不同的数据，可以 继续多测量几次。实验数据的选择有取众数（选出现频率最高的数，比如 连续测量10次，出现的数据分别是2，2.5，2.5，3，2.5，2，3，2，2.5， 2.5。这里2.5出现的次数较多，可以作为实验数据）、取中位数（选按大 小排位居中间的数，例如三次测量得到的数据分别是5、3、4，先把这组 数据按从大到小或从小到大排序，然后取正中间的那个数据4作为实验数 据）、取平均数（所有数据相加后除以次数，比如测量3次的数据分别是3， 2.5，2.5，取平均值（3+2.5+2.5）÷3=2.7。）等三种方法。
《教科版》小学科学三年级下册比较相同距离内运动的快慢
科教版三年级下册第一单元《比较相同距离内运动的快慢》教学设计提问1：你们怎么来比较它们运动的快慢？提问2：比较这6种动物百米赛跑的结果，你有什么发现？小结：我发现：六种动物都奔跑100米（相同距离），运动得快的所需时间短，运动得慢的所需时间长很快，第二场比赛也即将开始了。
这一场比赛有两位非常有趣的运动员——兔子和乌龟。
2、新龟兔赛跑在上一回动物王国的运动会上，兔子因为骄傲自满在比赛中睡着了，结果，乌龟赢得了比赛。
兔子非常不服气。
兔子对乌龟说：“我今天一定要夺回我的第一名！你敢不敢跟我赛跑？”乌龟说：“好啊”二、探究1：在两条相同跑道上，比较运动的快慢假如将龟兔赛跑搬到实验室进行模拟。
教师提问：在两条一样长的跑道上，怎样比较它们运动的快慢？1、模拟龟兔赛跑假如用两个相似的乒乓球分别用红球代表兔子，用黄球代表乌龟。
我们如何来模拟它们的运动？（提示：上节课学习斜面上的运动时，我们如何让小球动起来）学生：通过时间来比较运动的快慢。
学生：因为它们都跑了100米，用的时间不同。
跑得快，用时短，跑得慢，用时长。
（学生齐读结论）学生：我们可以用不同高度的支架，模拟运动，用高的支架模拟跑得快的兔子的运动，用低支架模拟跑得慢的乌龟的运动。
学生：1、相同长度的跑道二、12分钟通过阅读，展现重点，也吸引学生的注意。
故事引入，联系上下文，吸引学生的好奇心，丰富课堂。
联系上节课的知识，引导学生尝试思考科学实验的设计思路。
引导学生思考实验的公平性，从而形成科学实验的思维——科学实验设计应当遵循控制《比较相同距离内运动的快慢》实验记录单一、比一比：将动物按照运动的快慢排名次给动物按照从快到慢排名次：。
我的发现：六种动物都奔跑米（距离），运动得快的所需时间，运动得慢的所需时间。
二、探究1：在两条相同跑道上，比较运动的快慢记录表1：在两条相同跑道上，比较运动的快慢不同物体运动快慢兔子（红球）乌龟（黄球）我的发现：在两条相同长度的跑道上，运动相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需，运动得；后到终点的，运动所需，运动得。
2020新教科版三年级科学下册《5.比较相同距离内运动的快慢》教案含教学反思
2020新教科版三年级科学下册《5.比较相同距离内运动的快慢》教案含教学反思一. 教材分析《5.比较相同距离内运动的快慢》这一课，是教科版三年级科学下册中的一课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解比较物体运动快慢的方法，以及相同距离内物体运动的快慢与速度的关系。
为后续学习速度的计算打下基础。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对于简单的实验操作和观察现象有一定的经验。
但是，对于速度的概念和计算还比较陌生，需要通过直观的实验和观察来理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解比较物体运动快慢的方法。
2.让学生掌握在相同距离内，物体运动的快慢与速度的关系。
3.培养学生的观察能力和实验操作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握比较物体运动快慢的方法，以及相同距离内物体运动的快慢与速度的关系。
2.难点：让学生理解速度的概念，并能够运用到实际问题中。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等多种教学方法，引导学生通过实验和观察，发现物体运动快慢的规律，理解速度的概念。
六. 教学准备1.实验材料：小车、计时器、测量尺等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过PPT展示不同速度的物体运动的图片，让学生观察并说出它们运动的快慢。
引导学生思考：我们如何来比较物体运动的快慢呢？呈现（10分钟）教师呈现实验材料，讲解实验步骤和注意事项。
然后，教师带领学生进行实验，让学生观察和记录小车在不同距离内运动的时间。
操练（10分钟）学生分组进行实验，测量不同小车在相同距离内运动的时间，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
巩固（5分钟）教师引导学生根据实验数据，讨论并总结物体运动快慢的规律。
学生分享自己的观察和发现。
拓展（5分钟）教师引导学生思考：如果在相同距离内，物体的速度不同，我们如何来比较它们的快慢呢？学生进行讨论，教师给予解答。
小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结物体运动快慢的比较方法，以及相同距离内物体运动快慢与速度的关系。
《比较相同时间内运动的快慢》PPT课件
速度 8m/s 14m/s 30m/s 340m/s
物体 公共汽车
地铁 高速列车
光
速度 12m/s 17m/s 80m/s 300000km/s
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道了运动相同的时间，可以用比较运 动距离的方法来比较运动的快慢，距离长，运动快，距离短，运 动慢；实验中利用了软尺测量距离，利用秒表测量时间；应用“ 相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。
快艇
轮船
行驶距离 900千米 300千米 120千米 100千米 45千米
第六名 自行车 15千米
喷气式客机通过的距离最远，是第一名。自行车通过的距离最近，是最后一名。 按从快到慢的顺序排名:喷气式客机、高速列车、汽车、快艇、轮船、自行车。
结论：在相同时间内，可以根据不同物体的运动距离来比较运动的快慢。 运动的距离越短，运动的越慢；运动的距离越长，运动的越快。
科学探索
同学甲 同学乙
实验记录
行走距离 2.5米 3米
运动的快慢 慢 快
科学探索
实验分析
虽然两名同学从不同地点不同时间沿直线出发，但是他们运动的时间都 是10秒，测量他们的行走距离我们可以发现：同学甲的行走距离是2.5米， 同学乙的行走距离是3米。在相同时间内，行走距离越远说明运动得越快。
实验结论
交流研讨
说说生活中常见物体的运动速度
我们发现利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。 在运动距离相同的情况下，运动的时间短，速度快；运动的时间长，速度慢。 在运动相同时间的情况下，运动的距离长，速度快；运动的距离短，速度慢。
交流研讨
生活中常见物体的速度
物体 自行车 汽车 火车 声音
从不同地点不同时间沿直线出发，相同时间内行走距离越远,速度越快。
小学科学教科版三年级下册第一单元第5课《比较相同距离内运动的快慢》教案(2023春新课标版)
5.比较相同距离内运动的快慢【教材简析】前一课观察物体在斜面上运动情况的活动，学生发现了物体在斜面上会静止、滑动或滚动，也会留意到斜面上物体的运动有快有慢。
本课和下一课就引导学生研究运动快慢的问题。
在整个教科版小学科学教材中，关于物体运动中“速度”概念的学习，本单元是第一次也是唯一一次。
但从整体的大单元角度审视，本单元是围绕“物质的运动与相互作用”这一个核心概念进行编排的。
所以不是要引导学生去深挖速度的概念，而是要把握好“初步经历”的度。
以学生的生活经验为基础，在经历和体验中进行推理论证和模型建构，从而提升科学素养。
在教材编排中，《比较相同距离内运动的快慢》是《比较相同时间内运动的快慢》的铺垫课，从课堂结构来说是相同的，在前一课中获得方法，然后在后一课中用同样的方法，获得认知和素养的提升，是一个顺向思维和逆向思维的转变过程。
所以，本堂课让学生获得方法（探究的方法、实用工具的方法、数据的处理）将是重点。
因此，在贯穿本课的三个探索活动中，虽然指向都是“运动相同距离，所用时间短，运动快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的，从激活经验---运动会的快慢比较，到自己制定比赛规则，最后通过秒表计时来比较快慢，是层层递进、步步深入的。
【学情分析】学生对于“快慢”有很充分的生活体验，比如在运动场上跑步，乘坐交通工具。
但是三年级学生的主要思维是具象思维，对于快慢的直观经验就是：看到路上一辆车超过另一辆车，就知道谁快谁慢；看到同时起步的同学奔跑，谁先到达终点，谁就快。
学生的认知反应的是客观实际，但是少了对问题的进一步思考和探究：影响物体快慢的因素是哪些？如何用数据来描述运动的快慢。
本课需要我们指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严谨。
【教学目标】[科学观念]运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。
[科学思维]以运动会等日常生活经验为基础，建构时间与距离之间的模型，解释现象和数据；基于获得的方法和数据，运用比较与分类、归纳与演绎的思维，建立数据与解释之间的关系。
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小练习
• 1.体育课上50米赛跑，运动最快的是（ ） • A.小明用了10秒 B.小丁用了8秒 C.小红
用了9秒 • 2.运动相同的距离，运动所需的时间（ ），
运动得快；运动所需的时间长，运动得 （ ）。
5.比较相同距离内运动 的快慢
你知道图片中谁快谁慢 吗？你的理由是什么？
二、探索
你能将下列动物按照运动的快慢，将其编号和奔跑时 间排列名次吗？
将动物按照快慢排列名次
第一名 第四名 第二名 第三名 第六名 第五名
发现：六种动物在相同距离（都奔跑100米）内，时间 短，运动快；时间长，运动慢。
二、探索
操作员
计时员
发令员
记录员
思考：两条一样长的轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？
二、探索
操作员
计时员快；时间长，运动慢。
二、探索
探索活动3
注意点： 1.同一起点线 2.不能推小球 3.听指令计时
思考：在同一条轨道上，怎样比较不同小球运动的快慢？
温馨提示：
测量得到了不同的数据，应该选择哪一个数据呢？
实验数据的选择方法： 1.取众数 2.取中位数 3.取平均数
将数据按顺序排列 取中间数据 eg：
123
2是中位数
二、探索
探索活动3
发现：在相同距离内，时间短，运动快；时间长，运动慢。
三、研讨
怎样在相同距离内 比较物体运动的
快慢吗？
四、小结
我们的发现
运动相同的距离： • 用时短，运动快 • 用时长，运动慢