发热教学重点
发热教学目的明确发热等概念熟悉发热的原因和机课件
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第二节
发热的原因
热原刺激物——凡能引起机体发热或
含致热成分的物质（即致热原）。
内生性致热原细胞——在发热激活物
作用下，能够产生和释放内生致热原（EP）
的细胞。
发热激活物——能激活内生性致热原
细胞，产生和释放内生致热原的物质。
内病变有依赖关系，因此可把发热看作是疾病的
信号和用于判断病情、疗效和预后的重要临床表
现。
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二、体温过高和生理性体温增高
生理性T↑ 妊娠期
体
剧烈活动
温
应激
升
病理性T↑ 发热：（fever）调节 高
性T↑以适应上移的
体温调定点(调定点
上移)。
过热：（hyperthermia）
体温升高，通常可持续到1～2小时或 1～2天，体温升高达1～1.5℃或以上。是 一种短时发热。如分娩后、牛轻度消化障 碍、鼻疽菌素和结核菌素反应等。
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（二）按体温升降速度分 渐退（lysis of fever）：体温缓 慢下降，经数日恢复到正常值。 缓发和缓退型：表现为体温上升 和退热速度均较缓和。如伤寒。 骤退（crisis of fever）：体温很 快下降或突然下降。 骤发和骤退型：表现为体温上升
EP 释放——EP 细胞膜转换酶/或释放酶 活化型EP
细胞外。 可持续6小时，细胞死亡之后则停止，如白
细胞。
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（二）T调节中枢机能改变 动物体温调定点正常设定值为 37℃左右。 体内外发热激活物
教学查房- 发热
4、胸部检查：胸骨有无压痛，听诊心脏有无杂音以排除是否伴有瓣膜病(可发生感染性心内膜 炎致长期发热) 。双肺部有无啰音，有无胸腔积液。
菌血症
询问、寻找“定位”线索
局部感染灶
如牙龈红肿、溢脓、皮肤疖肿；心脏杂 音、肺部呼吸音改变及啰音、腹部压痛等
(一) 病史询问要点
1、性别和年龄。 2、起病时间、季节、起病情况(缓急)。 3、有无传染病接触史。（新冠流调史） 4、发热的程度。 5、发热呈间歇性还是持续性。 6、伴随症状。 7、既往史。 8、药物使用情况，是否使用过广谱抗生素、免疫抑制剂和糖皮质激素等。
住院患者的发热待查
●患者入院时无发热，入院后发热超过 ３ｄ ，口腔测体温至少 ３ 次 ＞ 38.3℃（或至少３次体温１ｄ内波动 ＞1.2℃ ）。
粒细胞缺乏患者的发热待查
●患者存在粒细胞缺乏（中性粒细胞计数 ＜0.5×109 ／Ｌ ）；发热超过３ｄ ， 口腔测体温 ＞38.3 ℃ （或体温1ｄ内波动 ＞1.2 ℃ ）；体液标本经培养 ＞ 48ｈ后结果显示阴性。
第三部分 常见病因分析 发热待查(fever of unknown origin )
细菌性
感染性疾病 真菌性
●
寄生虫性
●
其他
发热 非感染炎症性疾病 自身免疫性疾病
自身炎症性疾病
●
肿瘤性疾病 血液系统恶性疾病
●
实体恶性肿瘤
●
良性肿瘤
●
其他：急性播散性脑脊髓炎、药物热、亚急性甲状腺炎、伪装热、过敏性肺炎、亚
教学课件：第二章-第一节-发热
减少衣物
适当减少衣物，有助于身体散 热，但要注意避免受凉。
药物降温的方法
01
02Байду номын сангаас
03
口服退烧药
根据医生建议，口服适当 的退烧药，如布洛芬、对 乙酰氨基酚等。
直肠给药
通过直肠给药的方式，如 使用退热栓剂，以达到降 温的效果。
静脉输液
在严重发热的情况下，可 能需要通过静脉输液的方 式给予降温药物。
01
什么是发热？
02
发热的原因有哪些？
03
发热的机制是什么？
04
如何治疗发热？
THANKS
感谢观看
产热和散热的过程
产热
人体通过氧化代谢产生热量，主要在肝脏和骨骼肌中进行。
散热
人体通过皮肤、呼吸、排泄等方式将体内多余的热量散发到 外界环境中。
发热的生理反应
01
02
03
发热时，人体会通过一 系列生理反应来调节体 温。
增加产热：体温升高时， 人体代谢率增加，产热 量增加。
减少散热：皮肤血管收 缩，汗腺分泌减少，导 致散热减少。
注意事项和误区
避免过度使用退烧药
退烧药使用过量可能对肝肾等器官造成损害，应严格按照医生建 议的剂量使用。
不推荐使用酒精擦浴
酒精擦浴可能导致皮肤过敏、酒精中毒等风险，不推荐使用。
避免使用冰敷
冰敷可能导致局部血液循环受阻，影响散热效果，甚至加重病情。
04
预防发热的措施
提高免疫力
均衡饮食
保证摄入足够的营养物质，包括 维生素、矿物质和蛋白质，以维
发热的分类
根据发热的原因，可以分为感染性发热和非感染 性发热。感染性发热主要由细菌、病毒、真菌等 微生物感染引起，非感染性发热则由炎症、自身 免疫性疾病等因素引起。
发热教案新版
发热教案
一、教学目标
1. 知识目标：掌握如何正确应对发热现象，了解发热的原因及其对人体的影响。
2. 能力目标：培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高其合作意识和组织能力。
3. 情感目标：培养学生的安全意识，提高他们对自身健康的关注和保护意识。
二、教学重点和难点
1. 教学重点：了解发热的原因和应对方法。
2. 教学难点：培养学生对发热问题的观察和分析能力。
三、教学准备
1. 教学材料：黑板、粉笔、教学PPT等。
2. 教学环境：教室。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师可以通过提问的方式引入话题，例如：“大家有没有在生病的时候感觉身体比平时热？”“你们知道为什么会发热吗？”
2. 概念讲解（10分钟）
老师简要介绍什么是发热，并解释发热的原因。
可以用简单易懂的语言解释，避免使用专业术语。
同时，向学生普及一些常见的发热疾病，如感冒、发烧等，并介绍一些发热的常见症状。
3. 发热的应对方法（15分钟）
老师通过PPT或黑板，向学生介绍发热的应对方法。
包括以下几点：
a. 保持充足的休息，避免过度劳累；
b. 适当增加水分摄入，保持身体的水分平衡；
c. 注意合理饮食，多摄取富含维生素的水果和蔬菜；
d. 保持室内通风，避免局部高温环境；
e. 如果体温持续升高，及时就医，寻求专业医生的帮助。
幼儿园发热安全教案
幼儿园发热安全教案
前言
在幼儿园，孩子们很容易出现发热的情况，这可能是因为感冒、发烧、生病等
原因导致的。
这时，幼儿园需要立即采取措施，保障孩子们的健康安全。
本文档将介绍针对幼儿园学生出现发热情况的安全教案。
案例分析
幼儿园小明同学今天早上到幼儿园，由于前一晚出现了发热的症状，小明的家
长赶紧带他去医院就诊，医生建议小明家长在家休息一天。
应对措施
1. 发现发热学生
在幼儿园中，老师要时刻关注学生的身体情况，一旦发现学生出现发热的症状，要立即将学生送到保健室，并及时通知学生的家长前来接送学生。
学生如果自行发现自己出现发热的症状，也应该主动向老师报告。
2. 做好防护措施
幼儿园老师要带好口罩，手套和安全帽，多洗手。
同时，老师要对保健室，教室，和其他物品进行清洁，防止其他学生被感染。
3. 给学生处置
在保健室，医生要及时对学生进行整体检查，确认学生是否出现发热的症状。
如果确认出现发热，需要立即进行退烧处理，可以用温水擦拭头部和脖子，同时给学生供应充足的水分、空气流通等。
4. 联系家长
如果发现学生出现发热的症状，幼儿园老师需要及时与家长联系，通知家长学
生的症状和所在地点，家长要速将孩子接回家休息，并听从医生的建议，不要轻易使用非医学用品给孩子退烧。
总结
发现孩子出现发热症状要及时送到保健室，并且要通过防护措施来防止疾病传播，同时老师要及时与家长联系，保持沟通，让孩子们在幼儿园健康快乐成长。
幼儿园发热物理降温教案
幼儿园发热物理降温教案一、教学目标通过本教案的学习，幼儿将能够掌握以下知识和技能： 1. 了解发热的原因和特点； 2. 学习使用物理降温的方法； 3. 掌握物理降温的实施步骤和注意事项。
二、教学内容1.发热的原因和特点：–发热是身体对抗感染和病毒的一种正常反应；–发热可能伴随其他症状，如咳嗽、头痛、乏力等。
2.物理降温的方法：–使用冷敷法：将冷毛巾敷在额头上；–穿着宽松、透气的衣物；–保持室内适宜的温度；–给予适量的饮水；–避免剧烈运动和长时间暴露在户外。
三、教学过程1.导入：–教师可通过观察发热幼儿的症状，引起幼儿对发热问题的兴趣。
2.学习发热的原因和特点：–通过口头讲解和图片示意，让幼儿了解发热是身体对抗感染和病毒的正常反应。
3.学习物理降温的方法：–分别进行以下几种物理降温方法的示范和实践操作：•冷敷法：教师用冷毛巾示范如何敷在额头上，要求幼儿模仿操作；•穿着宽松、透气的衣物：教师展示适合夏季穿着的衣物，引导幼儿理解穿着宽松、透气的重要性；•保持室内适宜的温度：通过开关空调或调节窗户，调整室内温度，并向幼儿解释室内温度对身体的影响；•给予适量的饮水：给幼儿提供清凉的水杯，鼓励他们多喝水；•避免剧烈运动和长时间暴露在户外：告诉幼儿在发热期间要保持安静，避免过度运动和长时间暴露在高温下。
4.实施步骤和注意事项：–教师通过图片和文字的方式，向幼儿介绍物理降温的实施步骤和注意事项，包括将冷毛巾放在额头上的方法、衣物选择的注意事项、室温调节的方法、饮水量的控制等。
四、教学评估1.教师观察法：–观察幼儿在学习过程中的表现，包括是否理解发热的原因和特点、是否能够正确操作物理降温的方法等。
2.小组讨论：–分组让幼儿共同探讨发热的原因和特点，并分享自己在物理降温中的经验和感受。
3.游戏活动：–设计有趣的游戏活动，让幼儿在游戏中巩固物理降温的知识和技能。
五、教学资源•图片示意：发热的原因和特点、物理降温的示意图；•毛巾、水杯等实物。
发热门诊教学培训计划
发热门诊教学培训计划一、教学培训目标（一）掌握发热门诊的基本知识和临床技能（二）培养对发热患者快速、准确的诊治能力（三）提高诊断传染病和重症患者的能力（四）熟练掌握发热门诊相关检验和辅助检查技能二、培训内容1. 发热门诊的基本知识（一）发热患者的分类和临床特点（二）发热患者的常见病因与诊断要点（三）传染病的诊断和防治（四）发热门诊的工作流程和标准操作程序2. 发热门诊的临床技能（一）发热患者的快速初步评估（二）常见发热患者的诊治技巧（三）熟练运用各种体温测量方法（四）发热患者的体格检查与常见辅助检查3. 发热门诊的感染控制和传染病防治（一）传染病的分类和特点（二）发热门诊的传染病防治措施（三）应急感染控制与医院感染防治工作（四）相关疫苗接种和预防知识4. 发热门诊的检验与辅助检查技能（一）发热患者的快速检验技巧（二）发热患者的影像学检查与常见实验室检查（三）发热患者的血气分析与电解质检测（四）发热患者的特殊检查与介入治疗三、培训方式1. 理论授课（一）邀请发热门诊相关专家进行专题讲座（二）邀请临床经验丰富的医生讲授临床技能2. 现场指导（一）组织参训医生到发热门诊进行实地观摩和学习（二）安排参训医生到临床科室进行带教实践3. 病例讨论（一）开展发热门诊病例讨论会（二）组织参训医生进行病例分析与讨论四、培训考核1. 理论考核（一）进行发热门诊理论知识测试（二）参训医生需通过理论考核方可获得培训证书2. 技能操作考核（一）组织发热门诊临床操作技能考核（二）参训医生需通过技能考核方可获得培训证书以上是对发热门诊教学培训计划的详细介绍和安排。
通过此培训，参训医生将能够全面掌握发热门诊的基本知识和临床技能，提高对发热患者的诊治能力，加强对传染病和危重病情的诊断能力，提升发热门诊的服务水平，为患者提供更加优质的医疗服务。
幼儿园大班健康教案《防止发热》
幼儿园大班健康教案《防止发热》教学目标：1. 让幼儿了解发热的原因和危害。
2. 培养幼儿良好的生活习惯，预防发热。
3. 提高幼儿的自我保护意识，增强身体素质。
教学重点：1. 了解发热的原因和危害。
2. 学习预防发热的方法。
教学难点：1. 如何培养幼儿良好的生活习惯。
2. 如何提高幼儿的自我保护意识。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 发热相关图片。
3. 预防发热的宣传资料。
教学过程：一、热身活动（5分钟）1. 邀请幼儿分享他们对发热的了解。
2. 教师总结发热的原因和危害。
二、主题活动（10分钟）1. 教师通过PPT讲解发热的原因和危害。
2. 展示发热相关的图片，让幼儿更好地理解。
3. 分发预防发热的宣传资料，让幼儿带回家与家人分享。
三、实践活动（5分钟）1. 邀请幼儿分享他们学会的预防发热的方法。
2. 教师总结预防发热的方法，如：勤洗手、多喝水、注意保暖等。
四、总结与反思（5分钟）1. 教师邀请幼儿总结本次活动的收获。
2. 教师对本次活动进行小结，强调预防发热的重要性。
教学评价：1. 观察幼儿在实践活动中的表现，评价他们对于预防发热方法的掌握程度。
2. 家长反馈，了解幼儿在家中的生活习惯和自我保护意识。
教学反思：在本次教学中，幼儿对于发热的原因和危害有了更深入的了解，大部分幼儿能掌握预防发热的方法。
但在培养幼儿良好生活习惯和提高自我保护意识方面，还需加强。
在今后的教学中，我们将注重培养幼儿的自我保护意识，提高他们的生活习惯，从而降低发热的风险。
发热患者的健康教育(二)2024
发热患者的健康教育（二）引言概述：发热患者的健康教育是指针对有发热症状的患者进行的一系列宣传、教育和指导活动，旨在帮助患者正确理解并妥善处理自身的发热情况，提高自我保健和疾病管理能力。
本文将从五个方面分析发热患者的健康教育，包括早期发现与观察、正确测量体温、调整生活方式、遵循医嘱和寻求及时就医。
正文：一、早期发现与观察1.了解常见的发热原因，如感冒、流感等，以便及时发现病情变化。
2.认识正常体温范围，并定期测量体温，如发热情况持续超过三天或体温持续升高，应及时就医。
3.观察症状的变化，如感觉疲劳、食欲减退等，及时向医生反馈，以便进行进一步诊断。
二、正确测量体温1.选择合适的体温计进行测量，注意体温计的清洁和消毒。
2.正确的体温测量方法包括口腔、耳温、腋下或肛门测量，根据具体情况选择合适的方法。
3.避免在进食、吸烟或饮酒后立即测量体温，这些因素可能会影响测量结果的准确性。
三、调整生活方式1.适当休息，保持充足的睡眠，帮助身体恢复。
2.避免剧烈运动和过度劳累，防止加重发热症状。
3.多喝水，保持身体水分，有助于排除体内废物和降低体温。
四、遵循医嘱1.按时、按量服用医生开具的药物，严禁自行更改用药剂量。
2.如出现不良反应或新的症状，及时向医生咨询，不随意停药或更换药物。
3.坚持复诊，定期检查病情，根据医生要求进行进一步检查和治疗。
五、寻求及时就医1.当发热症状严重影响生活质量时，应及时就医。
2.在就医前做好病情记录，如体温的变化、伴随的症状等，以便医生更好地进行诊断。
3.遵循医生的治疗方案，如定期服药、按时复诊等。
总结：发热患者的健康教育是一项重要的工作，通过早期发现与观察、正确测量体温、调整生活方式、遵循医嘱和寻求及时就医，患者能够更好地管理和控制自身的发热情况，促进康复和提高生活质量。
同时，医务人员应在健康教育中强调个人防护和疾病预防的重要性，帮助患者增强健康意识，提高自我保健能力。
健康评估-常见症状发热课程思政案例
健康评估-常见症状发热课程思政案例健康评估常见症状2020～2021学年度第1学期教师课程思政课案例XXX：医学院授课教师：专业：护理科目：健康评估课题授课时间模块2任务一常见症状-发热第二周星期五5节课型一体化授课班级护理教学切入点发热的热型-间歇热-常见原因知识目标：掌握常见症状的原因、临床表现，熟悉伴随症状及护理诊断教学目标技能目标：能收集常见症状的原因、临床表现素质目标：团队协作精神。
思政目标教学重点教学难点通过XXX事迹介绍，拓展思路，鼓励学生励志成才、努力进步。
常见症状-发热的原因、临床表现能收集常见症状-发热的伴随症状。
首先通过课前考虑：XXX是谁？有何贡献？课中接纳案例导入、向学生介绍发热的原因、临床表现尤其是发热的过程、发热的分度及发热的热型、内容、方法伴随病症及护理诊断。
尤其是在讲解热型间歇热的临床意义是疟疾（提问：降低疟疾死亡率的是？），青蒿素-XXX【此处引起学生的情感共鸣，激发学当意识。
】。
课后对相关的常识点进行考核【1.间歇热最多见的原因？（疟疾）2.XXX团队的贡献？（青蒿素）3.青蒿素的作用？（降低疟疾死亡率）】。
XXX，女，汉族，，药学家。
多年从事中药和中西药结合研究，突出贡献是创制新型抗疟药青蒿素和双氢青蒿素。
1972年成功提取到了一种分子式为C15H22O5的无色结晶体，命名为青蒿素。
2011年9月，因发现青蒿素--一种用于治疗疟疾的药物，挽救了全球特别是开展中国家的数百万讲授体会人的生命取得拉斯克奖和XXX"生命科学杰出成绩奖"。
2015年10月获得诺贝尔生理学或医学奖，理由是她发现了青蒿素，这种药品可以有效降低疟疾患者的死亡率。
她成为首获科学类诺贝尔奖的中国人。
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发热的鉴别诊断与感染性疾病诊治原则教学计划
1、教学时间：2011年7月7日6pm－9pm
2、教学计划：
●读ROSEN’S急诊医学相关章节读书报告-------------------刘继海
3、教学重点和难点
●发热的定义及病理生理学基础
●发热的鉴别诊断思路
●FUO的定义及鉴别诊断
●感染性疾病定义及其与传染病的关系
●感染性疾病的诊治原则与传染病防治法介绍
4、教学目的：
——掌握发热的判别及分度
——掌握发热的病理生理学变化
——掌握发热的对症处理（物理降温/药物降温：激素及非甾体抗炎药/冬眠疗法）——熟悉发热的鉴别诊断思路
——感染性疾病的诊治原则
——传染病概论和传染病防治法
Figure 96.2Clinical features associated with recurrent fever of unknown origin.SLE, systemic lupus erythematosus; FMF, familial Mediterranean fever.
课后思考题
1、急诊如何接诊发热病人，初步评估及鉴别诊断思路？
——患者危重程度判断？
——是否是发热，有无伪热？
——是感染性发热还是非感染性发热？
——感染性发热需要进一步明确感染的部位和可能的致病菌，进行有针对性地经验性抗感染治疗
——非感染性发热的常见原因（结缔组织病，肿瘤，血液病等），进行必要的鉴别诊断
2、常用的降温方法有哪些，如何进行选择？
3、传染病的分类及上报时限，控制传染源、切断传播途径和保护易感人群措施。