部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
《老王》精品教案一等奖(部编人教版七年级下册)
03
网络资源
互联网上有大量的教学资源，如课件、教案、教学视频等，可以为教学
提供有力支持。教师可以根据需要选择和整合这些资源，丰富教学内容
和形式。
开发适合本校特色的校本课程资源
结合学校文化
将学校的办学理念、文化传统等 与课程资源开发相结合，形成具
有本校特色的校本课程资源。
利用地域优势
根据学校所在地的地域文化和资 源优势，开发相应的校本课程资 源，使学生能够更好地了解和认
明确分工与责任
根据每位教师的特长和优 势，合理分配教学任务和 角色，确保教学工作的顺 利进行。
鼓励团队创新
鼓励教师团队进行教学研 究和实践探索，不断尝试 新的教学方法和手段，提 高教学效果。
定期组织教师培训和交流活动，分享教学经验
校内培训
定期邀请教育专家、学者或优秀教师来校进行讲座、研讨或示范教 学，为教师提供学习和交流的机会。
学生利用资源学习
鼓励学生利用各种课程资源进行自主学习和探究学习，如使用网络资源进行在线学习、利 用图书馆资源进行课外阅读等，提高学生的自主学习能力和终身学习能力。
06
教师团队建设与培训
Chapter
加强教师团队建设，提高整体教学水平
01
02
03
建立协作机制
通过定期的团队会议、集 体备课等活动，促进教师 之间的交流和合作，共同 解决教学中遇到的问题。
04
教学评价与反馈
Chapter
设计合理的评价策略，全面了解学生学习情况
采用多种评价方式
包括书面测试、口头提问、课堂 观察等，全面了解学生在知识、 能力、情感等方面的学习情况。
制定明确评价标准
根据教学目标和内容，制定明确的 评价标准，确保评价的客观性和公 正性。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
《老王》教案教学设想：这篇散文以平淡似水的笔调，记述了生活在社会最地层的普通人老王的艰辛生活琐事、人生经历，尤其是与作者一家的交往，热情讴歌了老王不畏艰辛、任劳任怨、待人忠厚、舍己为人的金子般的心，寄托了作者对普通劳动人民的同情、敬佩和热爱之情。
我在教学这篇文章时，先让学生熟悉课文内容，理清文章线索，感受老王的思想品质，把握老王的善与苦两个方面，体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨。
教育学生在生活中也应像作者一样对不幸者、卑微者持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，也让学生通过语言了解一下当时那个时代。
教学目标：【知识与能力】学习本文“多角度选取事例表现人物特点”的写法。
【过程与方法】通过朗读法、圈点批注法，掌握人物形象的塑造方法。
1【情感态度与价值观】培养学生“用平等眼光看待周围的人，以仁爱之心为人处世”的态度。
二、教学重难点【教学重点】通过文本细读，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
【教学难点】探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
三、教学方法朗读法、谈话法、情境创设法、讨论法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程(一)导入新课假如你的身边有这样一个人，他身世凄苦，孑然一身，穷困潦倒，但他对你非常友好，愿意将自己仅有的东西分享给你，愿意无条件的帮助你，你会怎样对待他?预设：同样去帮助他。
追问：那你们会怎样去帮助他呢?2预设：帮助他找工作，和他分享我的资源，给他钱，嘘寒问暖等。
今天我们将要学习这样一篇文章，回忆的就是“我”与“老王”，一位生活困苦却心存善念的人的交往过程。
(二)整体感知1.简单介绍杨绛生平及创作背景：杨绛(1911年7月17日-2016年5月25日)，钱钟书夫人，本名杨季康，主要文学作品有《洗澡》《干校六记》《我们仨》《走到人生边上》等。
沉定简洁是杨绛作品语言特色。
看起来平平淡淡，无阴无晴。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
部编语⽂七年级下册《⽼王》省优质课⼀等奖教案《⽼王》教案教学设想：这篇散⽂以平淡似⽔的笔调，记述了⽣活在社会最地层的普通⼈⽼王的艰⾟⽣活琐事、⼈⽣经历，尤其是与作者⼀家的交往，热情讴歌了⽼王不畏艰⾟、任劳任怨、待⼈忠厚、舍⼰为⼈的⾦⼦般的⼼，寄托了作者对普通劳动⼈民的同情、敬佩和热爱之情。
我在教学这篇⽂章时，先让学⽣熟悉课⽂内容，理清⽂章线索，感受⽼王的思想品质，把握⽼王的善与苦两个⽅⾯，体会⽼王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱⼼，理解本⽂的主旨。
教育学⽣在⽣活中也应像作者⼀样对不幸者、卑微者持⼀颗爱⼼，尊重他们，理解他们，同情他们，关⼼他们，也让学⽣通过语⾔了解⼀下当时那个时代。
教学思路：导⼊——了解作者——⾛近⽼王——善待⽼王——感受⽼王——关注⽼王——描写⽼王，从⽽实现从⽂本到⽣活的联系。
教学⽬标：1知识和能⼒⽬标：1、学习把握⼈物形象、概括⼈物思想性格特征的⽅法。
2、学习从朴素的语⾔中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。
过程和⽅法⽬标：1、调动学⽣的⽣活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会⽂章的思想感情，提⾼阅读能⼒。
情感态度和价值观⽬标：1、体会“我”和⽼王的善良，领悟“我”的平等观念和⼈道主义精神。
2、培养学⽣的爱⼼、同情⼼，学会以善良体察善良、回报善良。
课时安排：⼀课时教学过程⼀、导⼊新课：2同学们，⼤家有没有乘坐过三轮车？⼤家有没有跟三轮车夫攀谈过？你会和他聊什么？今天让我们跟着杨绛的《⽼王》，去聆听⼀个关于三轮车夫的故事——背景资料：⽂章作于1984年。
这是⼀篇回忆性的散⽂，作者记叙了⾃⼰从前同⽼王交往中的⼏个⽚段，当时正是“⽂化⼤⾰命”时期，是⼀个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪⽓对⽼王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与⽼王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……⼆、介绍作者杨绛，(1911— )，钱钟书夫⼈，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
第11课《老王》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册
第11课《老王》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册《老王》教学设计【教材分析】《老王》是统编教材七年级下册第三单元的第二篇课文，本单元的课文写的都是一些小人物的故事：阿长、老王、父亲、卖油翁，这些小人物虽然很平凡，并且各人身上又都有弱点，然而他们的身上又有着值得我们学习的优秀品质。
这一单元的学习要求是：熟读精思，把握文章内容；尝试从文章的开头、结尾及反复出现的句子解读中，感受文章的主题、意蕴。
《老王》这篇文章讲述的是一个普通车夫的故事。
作者杨绛用平淡如水的语言给我们介绍了她与老王交往的几个生活片断以及老王死后她的“愧怍"心理。
文章不仅赞扬了老王善良的品质，还体现了作者对老王这些不幸者的深切同情和愧怍之情。
【教学设想】《老王》这篇文章，学生认真读几遍，就能感受到老王的不幸，作者一家对老王的关照以及老王对作者一家的好，可是要深刻理解本文的主旨句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，就有一定的难度了。
作者一家明明也是很关照老王的，可为什么还会产生愧怍之情呢？基于这样的教学难点，我引导学生从文末中心句的角度切入文本，然后从三个方面“解读不幸者"解读幸运者”“解读愧怍之情"来研读文本。
【教学目标】结合背景，感悟老王及作者身上的人性光辉。
咬文嚼字，从语言品析中体会作者的愧怍之情。
情感教育，激发学生的爱心、善良之心。
【教学过程】改变题目、导入新课今天，我们跟随作家杨绛要去认识一位普通的三轮车夫老王，了解他的人生经历。
我们都知道，杨绛是文学大师，她的作品在中国文坛都享有盛誉。
那老师这里有一个问题要问大家，课文的题目《老王》可不可以改写《王老》？“王老”——指受人尊重、有名望的人“老王"——1.亲切2.作者与老王熟悉同学们的态度很明确，文章的题目决不能改成《王老》，那作者为什么要写老王这个人？今天，我们来学习杨绛先生的一篇回忆性散文《老王》，从课文中寻找答案。
抓中心句、巧妙切入本节课，我们从中心句的角度来切入文本。
部编优质课一等奖初中语文七年级下册《老王》教学设计
《老王》教案教学目标1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
2、把握老王人物形象的刻画。
3、以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心，领会作者的思想感情和文章主旨。
教学重点理解如何刻画老王的人物形象，并且体会老王的“苦”与“善良”。
教学难点在于领会文章语言及人物刻画渗透出来的爱的博大。
教学方法提问法、讲解法、自读点拨法，合作探究法。
教学过程：一、激情导入，激发学生兴趣二、走近作者，知人论世。
（多媒体演示）三、疏通文字障碍。
（多媒体演示）四、初读课文，整体感知。
1、文中的老王是怎样的一个人？（文章从哪两个方面来对老王进行刻画？）——苦、善2、你认为作者是怎样的一个人？五、研讨探究。
（多媒体演示）1、研讨老王之“苦”。
学习明确文中交待了老王的哪些情况？2、研讨老王之“善”。
思考：①作者主要写了哪几件事表现老王的善良？②最令你感动的是哪一件事，为什么？③这部分作者主要用了什么描写方法？3、研讨作者一家之“善”。
作者一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面？六、真情碰撞，叩问良知。
（多媒体演示）学生相互交流。
讨论1：老王去世以后，作者为什么会感到“愧怍”呢？讨论2：作者一家为什么对老王那样的不幸者能那么关心、爱护？七、赏读课文，品味语言。
（多媒体演示）八、关注老王，拓展延伸。
（多媒体演示）在生活中，我们应该如何对待像老王这样的人？九、布置作业。
试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这部分。
老王教学设计一等奖5篇
第1篇老王教学设计一等奖作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的七年级下册语文《老王》教案，希望能够帮助到大家。
教学目标：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
3、学会比较不同“车夫“身上的特点。
教学设想：1、《老王》是一篇有一定知名度的散文，文中所写的事情很琐碎，时间跨度也长，但人物的“忠厚“与“不幸“却充盈在行文的字里行间，引导学生细细品味本文文字冲淡中的深沉、平静中的深情是破译这篇课文的突破口。
2、联系初中时学习的《一个摄影记者和四个文化名人》解读钱钟书、杨绛的为人，以此为基础理解这样的大专家、高级知识分子何以对一个像老王这样贫寒的下层人民如此关心？进而去揣摩篇尾“那是一个多吃多占的人对一个不幸者的愧怍“这句话的内涵。
3、联系《在烈日和暴雨下》、《一件小事》，课外阅读《春儿》、《老王》、《亲近自己的双腿》，比较这些车夫各自拥有的特点，扩大阅读量的同时体会“小人物大社会“的写作技巧。
教学课时：2课时第一课时教学要点：1、把握老王忠厚的性格特点与不幸的命运遭际。
2、理解作者对老王这样一位底层劳动者的深厚感情。
教学步骤：一、课堂导入欣赏诗歌《人力车夫》：四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱举起，永远地举起，他的腿在这痛苦的世界上奔跑，好像不会停留的水用那没有痛苦的姿态，痛苦早已经昏睡，在时间里，仍能屹立的人他是这古老土地的坚忍的化身。
是谁在和他赛跑？死亡，死亡，它想拥抱这生命的马拉松赛者。
对于天空的风云，地上的不平早出的方向，夜归的路径他不能预知，也不能设计他的回答只是颠扑不破的沉默路人的希望支配着他他的希望被掷在赂旁一个失去目的者为他人的目的生活举起，永远地举起，他的腿奔跑，一条与生命同始终的漫长道路寒冷的风，饥饿的雨，死亡的雷电里举起，永远地举起，他的腿。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
《老王》教学设计【教学目标】1、理清文章脉络，把握作者选材组材以及布局谋篇的精妙。
2、理解文章简洁风趣、沉稳含蓄的语言特色以及人物描写的技巧。
3、通过老王的“苦”与“善”，准确把握人物的形象特征。
4、把握作者对老王的感情，树立平等思想，培养人道主义精神。
【教学重难点】1、理解文章简洁风趣、沉稳含蓄的语言特色以及人物描写的技巧。
2、通过老王的“苦”与“善”，准确把握人物的形象特征。
3、把握作者对老王的感情，树立平等思想，培养人道主义精神。
【教学模式】质疑思考模式（讲读课文）：读、问、研、结【计划课时】：两课时【教学设计】1一、导入：由关注身边“不幸”的人群，导入课文。
（一）作者简介：杨绛（1911——），江苏无锡人，作家、文学翻译家。
钱中书之妻。
著作有《干校六记》、《将饮茶》等散文集，译作《堂·吉诃德》。
（二）背景资料：1、记叙三轮车工人老王生活片段，刻画了一个具有生理缺陷、生活窘迫但却老实厚道、心地善良、知恩必报的人物形象。
2、文化大革命“左”倾思潮影响（时代背景）（三）教学内容：1、字词疏通：欣（x?n）然骷（??）髅镶嵌（xi?ng qi?n）攥（zu?n）着滞（zh?）笨愧怍（zu?）伛惶恐塌败滞笨镶嵌愧怍凑合2、理清文章脉络，把握作者选材组材、布局谋篇的精妙。
板书：线索基本情况职业：三轮车单干户2王生理缺陷：瞎了一只眼的居住条件：小屋破败“苦”带我送冰，车费减半老实厚道与工作为人帮送医院，不要车钱“善”改装三轮，维持生计知恩必报自责离世前夕，谢送蛋油分段：（1—4）从老王的职业、身体情况、家庭、居住条件介绍老王。
《老王》（5—8）写老王工作的正直本分。
（9—16）写老王临死前为“我”送鸡蛋与香油，说明老王为人厚道，知恩必报。
（17—22）写老王去世和我的惭愧表现、人道主义精神。
3也可分为另外两种：1 // 2—16 //17—22 或者1 // 2—8 // 9—223、整体感悟：把握老王的性格特点（不幸者人物形象的分析），并找出相应事例。
部编语文七年级下册《老王》省优质课一等奖教案
《老王》教案教学目标1．通过文本细读，整体感知内容，梳理顺序，理解老王的“苦”与“善”的品质；2．学习重点语句的含义，体会作者的语言风格；品味文章平淡如水、质朴无华的语言特色；3．结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵；4．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
教学重点1．体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美；2．探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
1教学难点掌握“老王”的性格特点，理解老王的“苦”与“善”的品质课时安排2课时。
教学过程第一课时一、导入新课有这样一个故事，一个十七岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山旅游的老太太救起，男孩是美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。
老太太对男孩子说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗？”男孩冷笑着说：“我会相信这一套？”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。
”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。
虽然生活清苦，但她对男孩关怀备至。
让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌制得可口，给男孩吃。
后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，2老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。
孩子，真好听。
”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中去读书。
在高中读书的四年，男孩继续在菜园种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。
盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到一样。
”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。
他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。
”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。
老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐——也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
老王》教案
一、教学目标
知识目标：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，以及平实朴素文字背后的善
良与博大。
能力目标：学习通过片断描写人物的方法，领会作者倾注在底层人物身上的深沉
情感。
情感目标：学会观察身边的普通人物，发掘他们身上美好的一面。
关爱生活中的不
幸者，陶冶美的情操。
二、教学重点、难点
教学重点：学习通过片断描写人物的方法，领会作者倾注在底层人物身上的深沉
情感。
教学难点：品味作者平淡简洁而富有表现力的语言，以及平实朴素文字背后的善
良与博大。
三、新课讲解：
1
1.作者简介：
杨绛（1911—），本名杨季康，祖籍江苏无锡，生于北京。
主要作品有剧本《称心
如意》、《弄假成真》，长篇小说《洗澡》。
另出版有《杨绛译文集》，译作有《1939
年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔?布拉斯》、《堂?吉诃德》等。
2.字词：
蹬（dēng）车惶（huáng）恐田螺（lu ó）眼夜
盲（máng）症
荒僻（pì）塌（tā）败压（yà）根
儿取缔（dì）
凑（còu）合镶嵌（xi āng qiàn）冰伛
（yǔ）翳（yì）
骷髅（kū lóu）攥（zuàn）着滞（zhì）
笨愧怍（zuò）
3.阅读课文，整体感知：
2
根据老王的“苦”与“善”把课文划分为两部分，应该怎样分？其中第二部分写了老王的几个片断？
明确：
第一部分（第1~4 段）：写老王的基本情况：职业；生理缺陷；居住条件。
（苦）第二部分（第5~文末）：回忆与老王交往的几个片段。
（善）
片断一：愿意给我们送冰块，车费减半。
送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。
片断
二：
片断
“文革”时期，他的生计越来越困难。
三：
片断
四：去逝前一天硬撑着身子给“我”送香油、鸡蛋。
4.深入剖析：
第一部分：老王的“苦”具体表现在哪些方面：
靠一辆破旧的三轮车活命；“文化大革命”期间，载客的三轮车被取缔，他的生计
就更加窘迫，只能凑合着打发日子；他打了一辈子光棍，孤苦伶仃；他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的；眼睛瞎了一只，另一只又看不清；他的一生凄凉艰难
3
第二部分：
片段1：“送冰”
第一个片断写老王给“我”家送冰，“他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相等”，“他从没看透我们是好欺负的主顾，他大概压根儿没想到这点”，突出老王的忠厚、老实。
片段2：“看病”
第二个片断，“我”与丈夫是知识分子，受到不应该有的迫害。
“我”家默存（即
钱钟书先生，杨绛的丈夫）上医院，老王不仅把默存送到医院门口，还坚决不收钱。
“我一定要给钱，他哑着嗓子悄悄问我：‘你还有钱吗?'”从老王的语言上又可看出
他的善良与憨厚。
片段3：
第三个片断写“文革”时期，载客三轮取缔了，因此老王的生计越来越艰难。
老王又老又病又穷，如果不是“幸亏”有位老先生坐老王的车，他还怎么能活下去?不久老王果然病了，且总不见好。
这也是为下文做铺垫。
片段4：
老王去世前一天，最能见出老王心地善良。
老王在生命最后的日子里，身子僵直，
样子非常怕人。
可就是这样，他也要去谢谢好心人——一瓶子香油，一包裹鸡蛋。
老王
4
认准他们一家是好人，所以知恩必报。
而此时作者心里只有同情和悲酸。
老王去世好几年了，作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者，总觉得在他生前，对他关爱太少。
5、杨绛的文学语言沉定简洁，看似平淡，无阴无晴。
然而平淡不是贫乏，阴晴隐
于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。
干净明晰的语言在杨绛
笔下变得有巨大的表现力。
请体会下列语句：
（1）“他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。
说
得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干
皮，打上一棍就会散成一堆白骨。
”
表现老王久病之后的干瘦、脱形。
（2）“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。
”
老王送来的鸡蛋再多，总也有个数量，作者却说多得数不清。
“千里送鹅毛，礼轻
情谊重”。
作者记住的不是老王所送鸡蛋的多寡，而是其中蕴含的沉甸甸的情谊。
这份情谊无法用冷冰冰的数字表示。
（3）我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?” “强笑”是勉强的笑，对老王送我们东西感到于心不安，也为老王的善良和不幸感到凄怆与高兴，故而欲笑又笑不出，只能“强笑”。
（4）“他赶忙止住我说：‘我不是要钱。
'”却又“站着等我”。
5
“赶忙止住”是出于老王真心，“站着等”是为“我”的话，是在领受谢意。
（5）“那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。
”
这句话用了夸张，再次强化老王临终前的形象，表现他生活上的苦境，表现他人性上的善良。
（6）“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。
”
一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，关注他们的命运，让他
们也过上好日子，帮助改善他们的处境。
作者回想起来，对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。
6、小结：课文主体部分通过“我”与老王交往的几件事情，重点表现了老王善良
的性格。
6。