七年级科学地球上的生物

第五章地球上的生物

第一节艳丽多姿的生物

教学目标：

通过对常见动物和植物的形态特征、生活环境和生活习性的观察和研究，能用口头、书面和简笔画等方式描述和探究环境对动植物生长和生存的影响，写出简单的探究报告（目的、内容、计划、方法、过程、结论等）。

培养学生对生物学的好奇心和求知欲，了解生物与环境的相互关系和生物的多样性，有利于提高学生保护周围动物和植物的意识。

教学重点：

教学难点：

（1）观察动植物时缺乏耐心、不能深入、不知从哪些方面着手。

（2）对生物多样性与环境的关系不易理解。

（3）如何设计探究方案，撰写调查报告。

本节教材从观察陆生生物和观察水生生物两个方面展开。陆生生物是从水生生物进化而来。过去的教材是先介绍水生生物，但考虑到学生对陆生生物更熟悉，本节教材先介绍陆生生物。教学过程：

一、观察陆生生物

观察陆生生物，首先要抓住陆地环境的特点，即水分不充分、温度变化大，环境复杂，陆生生物之间相互依存、相互影响较大。

1.陆生植物：对环境的适应是从根、茎、叶、花、果的外形和生活习性展开:

根：将陆生植物固定在土壤中，有发达的根系，吸收土壤中的水分。

叶：绿色扁平状，以利吸收光能，但在特定的环境中有的陆生植物的叶发生了适应的变化仙人掌：原产沙漠的仙人掌的叶演化成刺，以减少水分的散失，而茎则呈绿色，贮有水，并代替叶进行光合作用；

捕蝇草：原来生活在氮素缺乏土壤中的捕蝇草，叶片演化成两片，腹面有分泌消化液的腺体，叶片上的毛有感觉功能，对昆虫的触动能产生反应，即关闭两片叶，然后分泌消化液将昆虫消化，然后叶从消化后的液体中吸收营养物质，主要是氮。而它所需要的糖类，还是依靠这种叶进行光合作用。

茎：一般是直立的，以支持叶捕获阳光。还有缠绕茎、攀缘茎、匍匐茎等是获取生存空间的一种适应

花：有风媒花和虫媒花，也是植物对环境的适应

果：有鲜艳颜色和香甜的味道，能吸引动物捕食，帮助植物传播种子

2.陆生动物：有发达的附肢和防止水分散失的皮肤，适应陆地环境。如

骆驼：有3个胃，其中第一胃能贮水，驼峰中贮有脂肪，脂肪分解时也能产生水。

鸟：身体呈纺锤形，前肢变成了翼，适应空中飞行。

生物之间还有捕食和被捕食的关系，他们常利用体形、体色的变化来逃避敌人的攻击，叫拟态。如竹节虫；还有的体色能随环境颜色的变化而改变体色，使体色与环境一致，而不易被敌人发现，叫保护色。如避役（变色龙）

二、观察水生生物

要抓住水环境的特点来观察水生生物：水环境温度变化稳定，捕食也相对较容易，因此结构简单，但氧气不充分，动物运动时的阻力比空气大。

1.水生植物：有低等植物：他们的细胞直接接触水，没有根茎叶的分化。如绿藻、水草等

高等植物：它们的根没有陆生植物发达，但往往有通气组织。如荷花、水稻、芦苇

2.水生动物：鱼类、哺乳类、两栖类

鱼类：身体呈纺锤形，用鳃呼吸

哺乳类：体形似鱼，但仍需在水面呼吸，鼻有瓣膜

两栖类：幼体似鱼，用鳃呼吸；成体有附肢，用肺、皮肤呼吸

生物的艳丽多姿是与适应复杂多变的生存环境有关。

第二节生物的基本特征

教学目标：

通过对身边的各种动植物和非生物的细致观察，比较、发现、总结出生物在生长、生殖、感觉、运动、摄取食物、吸收氧气、排出废物等方面的共同特征，

知道生物和非生物的差异，并能区分某一物体是不是生物。

教学重点：

教学难点：发现和归纳出生物的共同特征（主要是植物在运动、感觉、摄取食物等方面）较困难。对植物的新陈代谢的概念比较难理解。可以通过对生活中一种熟悉的动物和一种植物进行观察和分析。

教学过程：

教学的基本思路建议：

1）首先要引导学生观看7幅动物活动的图画，总结出7个共同特征。

2）与动物比较，说明植物也具有上述7个共同特征。

3）以7个共同特征为线索，通过岩石鸟和岩石、马和汽车、人与机器人的对比获得识别生物与非生物的知识。

4）通过活动，总结出生物的基本特征。