信息化教学模式下教学手段和方法的创新研究
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告
《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告吴岫蒲城县电力学校2015.7《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》结题报告本课题属于渭南市基础教育科研课题，在课题组全体成员的共同努力下，经过一年多的研究取得了可喜的成绩，圆满地完成了研究任务。
使我校的教研教改工作取得了新的突破，课堂效率大大提高，全面提高了教学成绩。
一、课题提出的背景目前，信息技术环境下的教学模式和教学方法的研究上，国内正处在方兴未艾的阶段，各地区尤其是经济发达地区的学校，正从理论和实践两个方面开始了研究，但对信息技术环境下采取何种具体的教学模式和教学方法缺少理论指导和实践范例；国际上以美国为代表的发达国家已经取得一定成果，探索并总结出了如“支架式教学”、“探索式学习”、“项目研究式学习”等教学方法，但这些研究主要应用于课前及课后，而较少在课堂上去进行认真研究，纵观国际国内尤其是我省对本课题的研究现状，缺少有效的、可操作性的适合我省学生的教学理论和范例。
我们拟结合课程改革实验对此项研究作探索、研究。
二、课题研究的意义教学模式是教师进行教学的行动方式，体现教师的教学方法。
把信息技术应用于各学科教学中，进行教学再设计，必将更新教师教学办法。
如今，课件制作室、电子阅览室、数字投影教室、多媒体语音实验室、多媒体网络教室等教学设备的投入使用，使教学模式有了新的发展方向。
充分发挥信息技术优势，提高课堂教学效率和质量已成为当务之急。
信息化融入教学，一改传统教育抽象、枯燥的教学模式，使学生在形象而生动的情景中获取知识。
注重学生的亲身体验，引导学生将知识转化为能力。
同时能真正实现高效课堂，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
三、课题研究的理论依据现代教育技术的理论：当代信息技术的发展使人们的学习方式发生了根本的变革，使静止、封闭、模式化的东西变为“虚拟现实”、“开放的”、“参与式”、“有个性和创造性”的，让学生有了“思维实验室”与“理想空间”。
信息化教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了信息化教学的变革。
本文从信息化教学的概念、创新实践的意义、实践策略和实施效果等方面进行探讨，以期为我国教育信息化的发展提供有益的借鉴。
一、引言信息化教学是指以信息技术为支撑，以学生为中心，以培养学生的创新能力和实践能力为目标的教学模式。
在我国，教育信息化已成为国家战略，各地纷纷开展信息化教学创新实践。
本文旨在探讨信息化教学创新实践的意义、策略和实施效果，以期为我国教育信息化的发展提供参考。
二、信息化教学创新实践的意义1. 提高教学质量。
信息化教学可以充分利用网络资源，丰富教学内容，提高教学手段的多样性，从而提高教学质量。
2. 培养学生的创新能力。
信息化教学注重培养学生的自主学习、合作学习和探究学习能力，有助于培养学生的创新思维和创新能力。
3. 促进教育公平。
信息化教学可以打破地域、时间、师资等限制，让更多学生享受到优质教育资源，促进教育公平。
4. 提高教师的专业素养。
信息化教学要求教师具备一定的信息技术素养，这有助于提高教师的专业素养和教学水平。
三、信息化教学创新实践策略1. 构建信息化教学资源库。
学校应积极整合各类教学资源，建立信息化教学资源库，为学生提供丰富的学习资源。
2. 创新教学模式。
教师应根据学科特点和学生的实际情况，运用信息技术创新教学模式，如翻转课堂、混合式教学等。
3. 加强教师培训。
学校应加强对教师的培训，提高教师的信息技术应用能力，使其能够熟练运用信息技术进行教学。
4. 营造良好的信息化教学环境。
学校应加大信息化教学设备的投入，为学生提供良好的信息化教学环境。
5. 开展信息化教学评价。
学校应建立科学的信息化教学评价体系，对教学效果进行评价，不断优化教学策略。
四、信息化教学创新实践实施效果1. 提高了学生的学习兴趣。
信息化教学使教学内容更加生动、形象，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。
2. 提升了教师的教学水平。
教师通过运用信息技术，不断改进教学方法，提高了教学效果。
教师信息化教学的创新思维与方法
教师信息化教学的创新思维与方法教育领域的信息化教学已经成为了现代教育的必要组成部分。
借助科技手段，教师可以更好地满足学生的学习需求，提升教学质量。
本文将探讨教师在信息化教学中应采用的创新思维与方法。
一、提倡学生参与互动信息化教学的核心是学生的主动参与。
传统的教学方式过于依赖教师，学生在课堂上扮演被动接受知识的角色。
而通过信息化手段，教师应更加注重激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的独立思考能力。
1. 利用多媒体教学工具教师可以借助多媒体教学工具，如投影仪、电子白板等，将丰富的图片、音频、视频素材融入课堂。
通过生动有趣的多媒体展示，能够吸引学生的注意力，激发他们参与课堂讨论和互动的积极性。
2. 推动网络互动信息化时代的学生对网络非常熟悉，教师可以利用这一优势，通过在线讨论、群组学习等方式，鼓励学生参与课外学习。
同时，教师还可以通过在线问答平台等方式，及时回答学生的问题，促进教学内容的更好理解和消化。
二、个性化教学每个学生具有不同的学习特点和需求，教师应采用个性化教学方法，根据学生的特点量身定制教学计划，使每个学生都能得到最大的收益。
1. 分层教学根据学生的学习水平和兴趣爱好，教师可以将学生分为不同的层次，采用不同难度和方式的教学内容。
这样可以充分满足每个学生的需求，避免因统一教学方式而导致一些学生学习不适应的情况。
2. 个性化学习辅助工具教师可以借助信息化技术，为学生提供个性化的学习辅助工具。
例如，为学习较慢的学生提供针对性的练习题，为学习较快的学生提供更深入的拓展材料。
这样可以更好地满足学生的不同学习需求。
三、激发创新思维信息化教学为教师提供了更多的创新空间，教师应积极拥抱变革，挖掘自身的创新潜力，推动教育教学的创新发展。
1. 借助信息技术打破时空限制教师可以通过网络课堂、远程教学等方式，打破传统教学的时空限制。
这样不仅能够使学生获得更多的学习资源，还能够让学生与来自不同地区、不同文化背景的同学进行交流，拓宽视野，增强学习效果。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究随着信息技术的不断发展和应用，教育领域的变革越来越迫切。
传统的教学模式和教学方法已经不能完全适应当今时代的需要。
因此，如何在信息技术环境下创新教学模式和教学方法，成为了研究的热点之一。
一、教学模式创新
1.个性化教学模式：采用信息技术，结合学生的性格、兴趣和发展潜力，量身定制教学计划，让学生获得更好的学习效果。
2.协作学习模式：通过网络和协作工具，让学生在小组中共同学习、讨论、完成任务，以培养学生的合作精神和创新能力。
3.移动学习模式：利用移动设备，让学生可以随时随地进行学习，提高学习的灵活性和便捷性。
二、教学方法创新
1.信息技术辅助教学方法：利用多媒体、网络、教学软件等信息技术手段，使教学更加生动、直观、多样化。
2.案例教学方法：利用信息技术收集、整理、分享各种实践案例，让学生获得更
加具体、实用的知识。
3.探究性学习方法：让学生通过自主思考、探索和实践，发现、解决问题，提高学生的独立思考和创新能力。
总之，在信息技术环境下，教学模式和教学方法不断创新，以适应时代的发展和学生的需求，培养具备信息技术能力和创新精神的高素质人才。
教师信息化教学中的学科知识与教学方法创新
教师信息化教学中的学科知识与教学方法创新随着科技的不断发展和普及，教育领域也逐渐迎来了信息化教学的时代。
教师信息化教学是指利用现代信息技术手段，将教育教学活动中的信息内容、学习资源、教学过程和评价方式进行创新和改进，从而提高教学效果和学生学习质量。
在教师信息化教学中，学科知识的灵活运用和教学方法的创新是至关重要的。
一、学科知识的灵活运用在教师信息化教学中，学科知识的灵活运用是教师能否有效利用信息技术来促进学生学习的关键。
教师应当通过信息技术手段，将学科知识与实际生活、社会问题等相结合，让学生能够更好地理解和应用所学知识。
首先，教师可以利用多媒体教学软件，将学科知识形象地呈现给学生。
比如，在地理课上，教师可以通过使用地图、图片、视频等多媒体资料，将地理概念和实际地理景观联系起来，使学生更加直观地掌握地理知识。
其次，教师还可以通过网络资源的利用，让学生深入了解学科知识的研究进展和应用前景。
例如，在生物学课上，教师可以引导学生使用互联网搜索相关研究论文和科学实验，使学生对生物学的发展和应用有更深入的了解。
此外，教师还可以通过在线教学平台和学习管理系统，为学生提供学科知识的延伸和拓展。
通过在线学习平台，学生可以自主选择学习资源，根据自己的学习需求进行学习，增强学生的主动性和自主学习能力。
二、教学方法的创新教学方法的创新是教师信息化教学成功的关键。
通过信息技术手段的应用，教师可以灵活使用各种教学策略和方法，提高教学的效果和学生的学习兴趣。
首先，教师可以利用多媒体技术进行课堂互动。
通过使用电子白板、投影仪等设备，教师可以将课件、多媒体资料等内容实时呈现给学生，激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，教师还可以通过在线问答平台和讨论区，组织学生进行互动交流，促进学生之间的合作学习和思想碰撞。
其次，教师可以利用虚拟实验室和模拟软件，进行实际操作和实践演练。
在化学、物理等实验课上，教师可以通过虚拟实验室和模拟软件，让学生进行实际操作和实验演示，培养学生的实验能力和科学思维。
新时代教育信息化背景下教学创新发展研究
新时代教育信息化背景下教学创新发展研究新时代教育信息化背景下，教学创新发展是教育事业迎接挑战、推动变革的重要方向。
近年来，随着信息技术的迅猛发展和广泛应用，教学模式正发生着根本性的变革，传统的课堂教学逐渐向数字化、个性化和智能化方向发展。
教育信息化的深入推进，为教学创新提供了广阔的空间和条件。
教育信息化提供了更多的教学资源和工具。
学生可以通过网络获取丰富多样的学习资料，教师可以利用教学软件和智能设备进行教学设计和辅助教学。
教育信息化还支持在线学习和远程教育，使教师和学生的学习时间和空间更加灵活。
这为教学创新提供了丰富的素材和支持。
教育信息化提供了更多的教学方法和策略。
传统的教学方法主要以“灌输式”为主，学生被动接受教师的知识和信息。
而教育信息化则倡导学生主动参与学习、探究学习和合作学习，通过多媒体和互联网技术提供了更多的学习来源和交流平台。
教育信息化还支持个性化和差异化的教学，根据学生的需要和能力进行个性化的学习设计和辅助。
教育信息化提供了更多的评估手段和方法。
传统的考试评价主要以笔试为主，评价的是学生的机械记忆和应试能力。
而教育信息化通过各种考试工具和技术，可以更全面、客观地评价学生的学习过程和学习成果。
通过数据分析和挖掘，可以实时了解学生的学习情况和问题，为教学提供科学的依据和指导。
在教学创新发展的研究中，需要关注以下几个方面。
首先是加强师资队伍建设。
教师是教学创新的主体和推动者，必须具备信息技术运用的能力和教学创新的意识。
教育管理部门应加强教师培训和专业发展，建立和完善教师信息化素养的评价机制。
其次是加强教育资源的整合和共享。
教育信息化需要各类教育资源的支撑，包括教材、教学视频、电子书籍等。
教育管理部门应建立教育资源的共享平台，促进教育资源的流通和共享，提高教育资源的利用效率。
再次是加强教学模式的创新和研究。
教育信息化为教学模式的创新提供了可能性和动力。
教育管理部门应鼓励和支持教师开展教学模式的创新研究，鼓励学校和教师开展课堂教学的深入改革和实践。
教育信息化与教育教学模式创新的研究与实践
教育信息化与教育教学模式创新的研究与实践随着信息技术的快速发展，教育信息化已经成为了现代教育的重要组成部分。
教育信息化的推行，不仅对教育教学的改革产生了积极的影响，而且促进了教学模式的创新。
首先，教育信息化可以使教学内容更加生动、直观。
教育信息化的课堂教学模式可以为教学内容注入更多图像、视频等视觉化内容，使学生在学习过程中能够更加容易地理解抽象的概念和知识点，加强学生对知识点的掌握和运用能力。
其次，教育信息化可以促进教学方式的灵活性。
教育信息化使得在线教学、远程教学、网络互动等教学方式成为可能，这使得学生能够根据自己的时间和空间，自由选择适合自己的学习方式，提高了教学效率和效果。
最后，教育信息化可以促进教学质量的提高。
教育信息化的应用可以将学习过程更好地记录下来，以达到对学习效果的科学评估，对教师和学生的教学与学习进行立体化分析，提高学生的学习主动性与教师的教学质量，同时也为教学管理部门提供了更为科学、更加有效的数据支持，进一步促进了教育质量的全面提升。
总之，教育信息化与教育教学模式创新是一个相辅相成的过程，通过信息技术的应用，我们可以探索出更加多样化、创新化的教学方式，进一步促进了教育教学的质量和效果。
教育信息化的应用不仅可以在教学过程中起到促进作用，更可以扩展到教学资源的共享和应用。
通过云教育和在线教育平台，学生可以更加方便地获取到异地、多元的教学资源，这种资源的共享可以弥补教育资源不足的情况，促进了优秀教学资源的共享，同时也使得学生在学习过程中感受到来自不同地区和文化的思想碰撞，从而提高了学生的综合素质和开放性。
除了以上方面，教育信息化还可以促进教师的专业化，进一步提高课堂教学的质量和效果。
教育信息化可以为教师提供课件制作、论文查重、题库生成、试题组卷等软件，帮助教师更好地利用信息技术开展教学工作，降低工作量、提高工作效率。
教育信息化还可以将网络教育、远程教育等理念更好地融合到教育教学模式中来，创造出更加灵活、多样的教育教学模式，例如混合式教学、翻转课堂等。
信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究
［摘要］近年来，随着科学技术的不断进步，信息技术在教学中得到普遍应用，学校的教学模式也获得改革和创新的条件。
目前，我国中小学、高校都在纷纷运用信息化教学模式，目的在于提高课堂教学水平，从根本上实现教学目标。
为了可以更好地适应现阶段信息化教学的迅速发展和具体要求，许多学校都在不断推进信息化教学建设工作，在最大限度上构建出相对宽松的信息化及教学环境。
从教学模式和信息技术之间的关联、在创新教学模式中运用信息技术的现状、信息技术环境下教学模式的创新、信息技术环境下教学方法创新的渠道四个方面介绍了信息技术环境下教学模式和教学方法的创新，希望可以为有需要的人提供参考意见。
［关键词］信息技术环境；教学模式；教学方法；创新［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）19-0154-02信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究寇晓慧（吉首大学张家界学院，湖南张家界427200）当前，现代教育的常见教学模式是信息化教学，很多学校都在积极推进信息化教学基础设施建设，比如构建完善的教学管理系统以及互联网教学平台等，在一定程度上这些信息技术能够为创新教学模式提供有效的方法，可以更好地顺应现代信息化教学发展的要求。
但是在该情况下并没有获得显著的教学效果。
因此，对教师来说，必须运用信息技术对教学模式以及教学方式进行不断创新，这样才可以提高课堂教学质量。
一、教学模式和信息技术之间的关联伴随着社会的不断进步和教育的日益发展，更多的人认识到传统教学模式出现的问题。
为能够更快地适应新形势下教育发展各项要求，许多学校开始构建信息化课堂，利用多元化的形式促进智慧教室建设、网络和教育创新以及互联网学习平台建立等工作。
这样做能够为学校改变教学模式、创新教学方法以及明确教学目标奠定坚实的基础。
在该信息化教学中，教师必须要改变传统的教学模式，不再是以灌输式为主，而是改变为情境沟通模式以及学习团结合作模式。
教师在教学中的角色开始从以往的传授人员转化到当前的引导人员。
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◆ 刘 莹
（ 长春市农式正在发生转 变，由原 来的传统教 学逐步转 变为信息化教 学与传统教学相结合的方 式 ，信 息化教 学手 段和 方 法也在 不断 更新 。 如何有 效地 进行 教 学 ，已成 为 了教 育 工作者 亟待 解 决 的首要 问题 。 【 关 键词】 教 学模 式 信息化教 学 教学手段
如今职 业 教育 的发展 日新 月异 ，教 学 改 革 也不 断深 １ ． 通过 多种 方式 ， 加深 对信 息化 教学 的认 识 入 ，尤其 是 中等职 业学校 的改革 发展 越 来 越 受 到 国家 和 网络技 术和 多媒 体应 用 的发 展 ，为 信 息 化教 学 提 供 社 会 的关注 ，如何 有效 的进 行教 学 已成 为 了教育 工 作 者 了得 天独厚 的条 件 ，也 成 为 了信 息化 教 学 的 重要 手 段 。 亟 待解 决 的 首要 问题 。 在 信 息 化 教 学模 式 下 ，加 快 改 教师应 从 多角度 、多领 域 的进 行 培训 和 学 习 ，掌握 更 多 革 教 学手 段 和 教 学方 法 已成 为 现 在 教 学 改 革 的研 究 重 的信 息化应 用技 术 ，为教 学 的多 样 性提 供 可 靠 的依 据 ， 点， 《 国家 中长期教育 改革和 发展 纲要 （ ２ ０ １ ０—２ ０ ２ ０ 使 教师 的身 份从 传授 者 向设计 者 、指 导 者 和 组织 者 进 行 年 ）》中也 明 确 写 出，要 从 加 快 教 育 信 息 基 础 设 施 建 转 变 ，使 学 生 的学 习形 态 从 传 统 单 项 式 向 多 元 式 进 行 设 、加 强优 质教 育 资源 开发 与 应用 、构 建 国家教 育 管 理 过 渡 。 信 息系 统三 大方 面 阐 述 要 大 力 推 进 教 育 信 息 化 。 本 文 ２ ． 针对 教师 层次 ，制 定合 理 的培训 制度 将 重点 阐述 如何在 信 息化 教学 模 式 下，对 教学 手 段 和 教 通 过对 教师 专业 技术水 平 的评 估 ，结 合不 同专 业 的 学 方法进 行 改革创 新 。 共 通性 ，定期聘 请专 家进 行 信 息化 的培 训 和指 导 ，并 逐 改革创 新 的必要 性 步 完善 相关 的专 家保 障制 度 ，做 到长 期 、稳 定 的对 教 师 职 业教 育 是 以就 业 为 宗 旨， 以职 业 角 度 出 发 的 教 进 行培 训 ，以提 升 教 师 的信 息 化 水 平 。 根 据 不 同 教 师 育 ，与未 来 的职 业 是密 不 可 分 的 ，它 的 复 杂性 、多 样 性 之 间 的能力 差别 ，对 培 训 内容 要 经 常进 行 合 理 的选 择 和 及 可变 性使 它远 远超 出了我们 所 认知 的 正常 的知识 体 系 修 订 ，根据 不 同时期对信 息化 要 求 的不 同，做 到与 时 俱 和 学科 范 畴 ，职 业 教 育 对 人 才 的 培 养 也 会 变 得 更 为 复 进 ，使教 师真 正掌握 最 前沿 的信 息化教 学技 术 。 杂 。 因此 ，职业 教 育 的职 业 类 别 、职 业 标 准 、职 业 规 ３ ． 结合 教学 效果 ，建立合 理 的评价 激励 制度 律 以及 人才 的培 养方 式都 要与 社 会相 对 接 ，形 成 以就 业 对 于教 师信 息化 教学 的掌 握 水平 ，应 有 一套 科 学 合 为 导 向、学生 为主 体 、以培 养 职 业 能力 为 宗 旨的教 育 模 理 的评 价机 制 ，考虑 到 教师 的长 远发 展 ，评 价激 励 的 方 式 ，这 些 都需要 在信 息化 条 件 下 来逐 渐 完 成 ，利 用 信 息 式 应 从多角 度进 行鼓 励和 肯定 ，让教 师 更 有信 心 逐 步 完 化 教学 提供 有力 的 支 撑 和 保 障 。 中职 学 校 的 学 生 由于 善 自身 的信 息化 教学 能力 ，培 养 其努 力 钻 研信 息化 教 育 年龄 小 ，在 之 前 的教 育 过 程 中没 有 形 成 良好 的 学 习 习 技 术 。 在 日常 教 学 中将 教 师 实 践信 息 化 教 学 的情 况 与 惯 ，学习 具 有 盲 目性 ， 学 习 方 法 不 得 当 ，没 有 学 习 动 日常 的授课 考核 联系起 来 ，形 成 有效 的考 核方 式 及 鼓 励 力 ，没 有职 业 意识 ，对 所学 专 业及 未 来 就 业没 有 一 个 明 机 制 ，促使 教 师在教 学 中能够 更 加大 胆 的 尝试 进 行 信 息 确 的认 识 。 信 息 化 教 学 很 好 的改 善 了这 一 弊 端 ， 以多 化 教 学 。 媒 体及其 他现 代化 教 学手段 ，创 设 了较 理想 的教 学 与 学 三 、创 新教 学方 法 的研 究 利 用合 理方 法对 信息化 教 学进 行 创 新 的过 程 中，要 习情 境 ，利 用 学 生 的好 奇 心 和 求 知欲 引 导 学 生 主 动 思 考 、 自主探 究 ，提 高 了学 生 学 习 的主 观 能动 性 ，并 激 发 避 免学 生 的应用 变成 教师 的展 示 ，很 多 教 师 只是 自身 掌 了学生 的创 造力和 想 象力 。 握 了信 息化 教学 的技 术 ，在 快节 奏 、多层 次、全 方 位 的 二 、推 进教 学创 新 的基本 手段 教 学过程 中，往 往忽 略 了学 生 的 掌握 能 力 和认 知 规 律 ， 信 息化 教学 带来 的好处 毋庸 置 疑 ，但在 实 施 过 程 中 过 多 的展 示 了与教 学 内容 关系 不是 很大 的音频 和视 频 内 却 容 易出现 很 多 问题 。 利 用 信 息 化 进 行 教 学 的模 式 要 容 ，确实 吸 引 了学 生 的注 意 力 ，丰 富 了课 堂 内容 ，但 是 求 教师 和学 生从 主体 上发 生转 变 ，对 教 学 关 系进 行 重 新 对 学 生掌握 真 正 的技 能 并无 多大 的益 处 ，受 益 的学 生 只 构 建 ，构建 出一 种教 师和 学 生 “ 双 主 体 ”的教 育 教 学模 是 少数 ，对 大 部分 学生 来说 呈 现 的仍 然 是 无 效 的教 学 。 式 ，在 现 代新 型技 术 的框 架 下利 用各 种 技 术 为学 生 营 造 在 教 学过程 中 ，教师 只 有根据 授 课 内容 和 学 生情 况 选 择 出一种 能够 让学 生提 供学 习主 观 能动 性 、有利 于 进 行 创 合 适 的教 学方法 ，合 理 利用 信 息 化技 术 ，才 能做 到 提 高 新 、宽松 自由的学 习环 境 ，有 利于 学 生 进行 发 散 思 维 、 教学 效率 ，实现 教 学效 果 的提 升 。 这 里 列举 几 种 信 息 自我发 展 ，使 课 堂 的生 动 性 可 以最 大 程 度 的 拓 展 。 从 化 教 学方法 来进 行 阐述 。 教 师 的 角 度 出 发 ，应 从 主 观 上 积 极 创 新 信 息 化 教 学 １ ． 营造 信 息技术 环境 ，打 造全 新课 堂理 念 手段 。 教师将 学 生带入 虚拟 的信 息 技 术 的环 境 中，利 用 视